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朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2．通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。板書課題,、作者,。

二、整體感知：

1．學(xué)生大聲朗讀課文,，要求：標(biāo)出生字詞,；感受春天之美。

2．掃除文字障礙,。（多媒體出示字詞,。找學(xué)生讀，齊讀,，寫生僻字）

三,、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一,。

1．“春”美在什么地方,？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢,？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”,，因?yàn)椤按骸泵涝?,。）

2．學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草,。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象,，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。”,?！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）

……

小結(jié)：同樣是寫春草,，卻可以從不同的角度著筆,。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構(gòu)思,。

（2）“春”美在萬紫千紅的花,。 花的特點(diǎn)：花朵多,，花色艷，花味甜

（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng),。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦,、芳香、悅耳

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀,，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可,。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了,。忽然從塞外的蒼蒼草原,，莽莽沙漠，滾滾而來,。從關(guān)外撲過山頭,，漫過山梁，插山溝,，灌山口,，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯,，飛沙走石,，撲在窗戶上，撒拉撤拉,，撲在人臉上,，如無數(shù)的針扎?！?——林斤瀾《春風(fēng)》

同樣是寫春風(fēng),，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的,、清新的,、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”,。

林斤瀾筆下的.春風(fēng)則充滿力度,，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”,。

（4）“春”美在細(xì)密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩,。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎,？

都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn),。杜甫詩中的春雨是無聲的,，朱自清的“春雨”是密,、亮、綿長的,。

（5）“春”美在充滿活力,、充滿希望的人們。

3．小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是,，善于通過精確地觀察,，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào),，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中,。（板書：——美在景物）

四,、通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二,。

1．品味語言：《春》美在什么地方,？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫,？請抓住關(guān)鍵的字,、詞、句,，說說喜歡的原因,。

（多媒體顯示：我喜歡《春》,，因?yàn)椤洞骸访涝?）

預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,，或把“鉆“換成“長”,、“拱”，體會其表達(dá)效果有何不同,。

（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！棒[”字渲染了怎樣的境界,？

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神,？

（4）“像牛毛,，像花針，像細(xì)絲”三個比喻的表達(dá)效果,。

“密密地斜織著”中的 “斜”字,，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果,。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

朱自清《背影》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解樸實(shí)的語言,，平凡的細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵,，體會父子之間的深厚感情。

教學(xué)過程：

一,、指名朗讀,，勾通前三節(jié)內(nèi)容。

二,、分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)的,？抓重點(diǎn)字詞。

兩個“再三”“躊躇”,。

（2）“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H這句話說明了什么,？

“不要緊”是父親對自己而言,，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣?，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話,，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己,，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

（3）進(jìn)站后,，父親為我做了哪些事情,？

（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”,？

這兩句話是作者的自責(zé),，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情,。

（5）齊讀第2層,，體會父親的愛子之心。

三,、講讀第三層,。

①指名朗讀，考慮：

這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫,？

四層：

第1層寫父親執(zhí)意要去買橘,；

第2層寫父親越過鐵道買橘；

第3層寫買橘回來,；

第4層寫與父親依依告別,。

②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地,，不要走動,?！备赣H說這句話時他心里是怎么想的？

他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到,。

③作者是如何描寫父親買橘時的.感人形象的？

先寫了父親的穿著：黑布小帽,，黑布大馬褂,，深青布棉袍。

緊接著寫了去買橘時的一系列動作：

走,、探身,、穿過、攀,、縮,、傾、這些動作描寫細(xì)膩而又簡練,，給人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象,。調(diào)動讀者的想象力。那么,，作者為什么能寫得這樣生動,？（觀察細(xì)致，清楚,，用詞準(zhǔn)確生動,，故此寫得真切感人。）

父親是個胖子,，走路都是蹣跚的,，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動,。當(dāng)“我”看見這一背影時,，感情是怎樣的？（齊讀）

④父親買橘回來時,，“撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解,？

這種輕松的心情正是一種愛心,，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任,，心里越是感覺踏實(shí)和滿足,。

⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候,，父親說了兩句話,，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情,？

“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全,?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人”,。兒子送父親下車,，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送,，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐,，真是關(guān)懷備至,，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫看見背影流淚,，說說這兩次流淚分別是什么心情,？

第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動,，流的是感動的淚,，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒,。因此,，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候,，感念之情涌上心頭,，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚,，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛,。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文,。要求讀出你愛子,，子愛你的的深情。

四,、分析第三部分：

這最后一段,，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落,，寫了父親的身世和心境,，重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影,，這是作者第四次流淚,，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結(jié)束全文,，直接表達(dá)出對父親的懷念之情,。

五、本文以背影為主線,，細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影,。表達(dá)了豐富的思想感情。

文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的,。一是父親對兒子的一片深情,，二是兒子對父親的懷念、憐惜,、內(nèi)疚和感傷之情,。

六、語言特點(diǎn)：

全文敘事的語言不作任何修飾,，渲染,，十分樸實(shí)，但飽含深情,。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類現(xiàn)成的字眼,，文章中一個也沒有,，以父親的四句話為例。

七,、課堂練習(xí)：p24 五,、六。

八,、作業(yè)：描寫一位你熟悉的人的背影,，并寫出自己的感情，注意,，觀察順序用詞準(zhǔn)確,。

背影

一、懷念父親,，最難忘背影（開篇點(diǎn)題）

二,、車站離別看見背影

（1）交待父子分別時的家庭情況（渲染氣氛）

（2）寫父親決定新自送行并細(xì)心關(guān)照（著意鋪墊）

（3）寫買橘告別，抒發(fā)真摯感情（細(xì)寫背影）

三,、接讀父信,，再現(xiàn)背影（首尾呼應(yīng)）

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面,，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染,，為那盎然的生機(jī)所激動,。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。春天是美麗的,，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花,；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物,、將自己的情感傾注其中的,。

出示目標(biāo)，板書課題,。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀,，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞,，朗讀中教師正音,，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀,，朗讀時記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路,。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中,，在他的筆下，所有的景物——那小草,，那春花,，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情,。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情,。(賞析好詞好句)

c、讀一讀,，讀出情,。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀,、思考,、體味后，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答，明確上述問題,。

“說說你為什么喜歡”一題,，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟,，可以是一個詞用得好,，可以是一句話寫得形象、生動,。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁,?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識,，富有情趣，惹人喜愛,?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來,，主要是為了強(qiáng)調(diào),，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑,，富有生氣,。讀時第一個字重讀，后兩字要輕,。將“嫩嫩的,，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,，作比較朗讀，體味其不同的效果,。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖,、親切,、慈愛、幸春天是福,，含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句,，總寫春天的新,、美、力,。春天是新的,，她有旺盛的生命力；春天是美的`,，她活潑生動,；春天是健壯的，她充滿了力量,。

“盼望著,，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息,。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的,，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺、聽覺,、嗅覺的角度,，把無形、無味,、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解,、品味,、鑒賞、朗讀,。

[教師小結(jié)]

在理清了的思路之后,，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味,、賞析,，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語言,。開頭寫盼春，以“腳步近了”始,，以“領(lǐng)著我們上前去”終,，起于擬人，終于擬人,，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn),。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,，是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境,、風(fēng)格,，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽,，學(xué)生可以互評,。看畫面朗讀,，背誦,。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好春色,，你準(zhǔn)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生討論后,，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問,，以形成對的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討,。

[明確]作者筆下的春草、春花,、春風(fēng),、春雨,，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春,；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春,。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察,，用心靈,，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩,。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

[作業(yè)]

《我看秋天》,，仿照《春》寫一篇,，字?jǐn)?shù)不限,。

整理所收集的關(guān)于春的詩文,。

（注：此教案的課時可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時或兩課時。）

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是絢麗的,，她讓人目不暇接,、心曠神怡。于是,，古往今來,，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨,，描繪春天,、歌頌春天。今天,，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》,，具體感受一下春天的美好。

②教師配樂范讀課文

(投影片或多媒體課件顯示)

[要求]a．朗讀時注意語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生帶著問題聽讀課文,。

[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容?

b．文中具體描繪了哪五幅春景圖?

c．具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

d．你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

聽讀之后,，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題,。(投影片或多媒體課件顯示)

研讀與賞析

[教師導(dǎo)學(xué)]l,、2,、3小節(jié)

(投影片或多媒體課件顯示)

[問題組]

①第1、2小節(jié)總寫了哪些景物?

②寫1,、2小節(jié)有什么作用?

③第3小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)?

④春草圖中為什么還要寫人的活動?

⑤想像一下,，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季,，當(dāng)春天來臨時,，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

(聽讀之后,，四人小組討論明確六個問題,。)

[明確](①③④⑥略)

②寫出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文,，引起下文,，為下文繪春、贊春作鋪墊,；用擬人的.修辭將春天寫活了,，引起讀者閱讀的興趣。

⑤要用第一人稱小草的語氣,，說出對外面的世界的向往,，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜,。

[教師小結(jié)]

1,、2、3段的主要內(nèi)容,、寫法,。總結(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征,；角度(順序),；寫法；語言,。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

研讀春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,，品味語言,，拓展延伸。

學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié),。

學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,，精讀課文，品味語言,。

①說說自己最喜歡的圖畫,，并說明原因,。

②比較與春草圖的異同之處。

(從特征,、順序,、寫法、語言,、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

④找出你認(rèn)為寫得好的語句,，有感情地讀一讀、想一想,。

(四人小組討論明確三個問題)

[明確]②小題

名稱

特征

角度(順序)

寫法

修辭

春草圖

嫩,、綠、多,、軟

由物到人

正面與側(cè)面結(jié)合

擬人

春花圖

多,、艷、甜

由高到低

虛實(shí)結(jié)合

排比,、比喻

春風(fēng)圖

和悅

觸覺,、嗅覺、

視覺,、聽覺

多感官描寫

擬人,、比喻

春雨圖

細(xì)密、輕盈

由物到人

由近到遠(yuǎn)

動靜結(jié)合

排比,、比喻

相同點(diǎn)：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度,，運(yùn)用比喻,、擬人等，語言生動,，滲透作者對春的喜愛之情,。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊,。

④美句賞析

主要討論以下幾個內(nèi)容：

a．句子中修辭方法的作用

◆像母親的手撫摸著你——(答案略)

◆紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?！帽扔鳎瑢懟ㄉ拿?，不直接說出紅的桃花,、粉的杏花,、白的梨花，而用“火”,、“霞”,、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明,，而且激起讀者豐富的想像,。

b．加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)

◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛,，繪聲繪態(tài),，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛,。

◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思,，寫出了野花之多。

◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度,。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音樂,，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思,，進(jìn)行寫景片段練習(xí),。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評,、教師總結(jié))

（過渡）大家筆下在春天一樣的美好,，令人向往，春天帶給人萬千遐想,，充溢著蓬勃的生機(jī),，但是“春歸如過翼，一去無蹤”,，春天也是難以持久的,，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春,，立志奮進(jìn),。

②許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就,。你知道他們誰的事跡,？說說你的看法。

③你的理想是什么,？你覺得你的哪些努力已迫近了理想,？

（②③小題小組討論，回答）

「課堂小結(jié)」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓?！盎ㄓ兄亻_日,，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光,。

布置作業(yè)

①繼續(xù)摘抄“春”的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會,。

②閱讀《春頌》,，進(jìn)行比較閱讀。

比較在感情,、語言方面的異同,。

點(diǎn)評

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征,，描繪了大地回春,，草木爭榮、生機(jī)勃發(fā)的景象,，賦予了春以感情和生命,。文章文質(zhì)兼美，適合朗讀,，因此本教案設(shè)計(jì)了聽讀,、齊讀、自讀,、默讀等方式,，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo) 上看,，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，設(shè)置知識、能力,、情感目標(biāo),，循序漸進(jìn),，易于實(shí)施,。

從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入 ,，富有內(nèi)涵,，極具感召力。整體感知,、研讀賞析,，問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械,、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法,，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫,；并設(shè)計(jì)了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，用讀一讀、議一議,、說一說的方式,，讓學(xué)生對語言有真切的體會。拓展延伸部分,，安排聽音樂想像作文的練習(xí),，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春,、理想的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶,。

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。本課安排學(xué)生做摘抄,，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。而朗誦會的設(shè)想，則是對語文學(xué)習(xí)的延展,，深化語文學(xué)習(xí)成果,。

總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究、創(chuàng)新的精神,，可操作性強(qiáng),。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、文本解讀其實(shí)很細(xì),，對散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,，但未充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動。因此第一課時課堂較為沉悶,，自我感覺很累,。于是第二課時，我開始改變教學(xué)方式。

2,、怎樣在小組中展開活動,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性？

（1）在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,，我的補(bǔ)充似乎不合適,，應(yīng)該讓學(xué)生充分說完，最后再來補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句,，我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問題的積極性,。我是在拉著她們向我跑。

（2）學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生評注自己喜歡的地方,，學(xué)生明顯不適應(yīng)，根本原因是不會,。批注后我直接指名回答問題,，舉手的不多，很沉悶,。這節(jié)課下后,，我開始反思自己的課堂。

首先應(yīng)該對批注進(jìn)行示范,，教會學(xué)生方法,。

其次在批注后在小組內(nèi)交流，然后全班交流（其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感）,。我在第二課時這樣踐行，無論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,，并且生成了許多讓我驚喜的火花,。第一處楊培藩同學(xué)將鳥兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來，說從這里感受到春天里和諧的美,，很富有詩意,。我狠狠地表揚(yáng)了孩子，能有這樣的體會,，是孩子真的沉進(jìn)文字中去了,。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼”,，孩子說，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮,，以及生機(jī)勃勃。我覺得剛進(jìn)初中的孩子能用對比的方法閱讀，能這樣想,，已經(jīng)非常不錯了,。大大表揚(yáng)孩子那是必須的。

3,、本單元和本課重點(diǎn)是教會學(xué)生賞析語言,。學(xué)會抓詞和句，學(xué)會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我覺得本次課達(dá)到了這一目標(biāo),，更潛移默化的教會了學(xué)生閱讀的方法。

4,、朗讀不太夠,。尤其是孩子賞析最精彩的地方，老師應(yīng)該停下來指導(dǎo)朗讀,。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,，好久沒細(xì)細(xì)教課，還真是忘東忘西,。

5,、除了教一篇課文，還要有屬于自己的課程資源,。尤其對新的語文教材,，由一篇帶多篇，拓展什么內(nèi)容,，如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧,。我拓展了經(jīng)典的古詩八首，現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲,。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》,，并朗讀了其他經(jīng)典詩歌，大致體會了情感,。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、創(chuàng)設(shè)詩化情境誘發(fā)“春”的靈感

詩歌是我國文學(xué)長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞,，怏怏大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女,。放眼當(dāng)今詩壇，大量佳作不但顯現(xiàn)了當(dāng)今詩壇的精神風(fēng)采,，而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻,。回眸凝視本課的四首現(xiàn)代兒童詩歌,，雖則語言通俗易懂,，但節(jié)奏鮮明韻律和諧,，讀來爽心悅目。為此,，執(zhí)教這一節(jié)課,，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個如詩如畫的學(xué)習(xí)情境激活學(xué)生情感的積累顯得尤其重要,。筆者在運(yùn)用多媒體課件播放各種春光圖的同時,，引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的.三個比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色,，聞其聲,，進(jìn)而能啟其情，入其境,，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感,。另外，在教學(xué)中,，筆者通過一些實(shí)質(zhì)性的評價(jià)來加強(qiáng)反饋與調(diào)控,，起到推波助瀾的作用。

如：“聽了你的朗讀,，我感覺一絲細(xì)雨落進(jìn)了我的嘴里,，濕漉漉的,、涼絲絲的,，還甜滋滋的呢！”又如“二月春風(fēng),，吹出了鮮花朵朵,，引來了彩蝶翩翩,，剪出了楊柳依依,，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味,，痛飲一杯春天的美酒,?！薄趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時,，筆者又特意為學(xué)生播放古箏名曲《春江花月夜》,，樂聲如行云流水,，又如跳珠入船,，此情此景,，學(xué)生文思泉涌?？矗把嘧诱f：春天正在與我敘舊,，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎,？”聽，“麻雀說：春天正在孵化小鳥,，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎,？”……此情此景，每一個音符都是詩,，每一句字符都含春,！

二,、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐積累“春”的語言

重視語言積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中的一個重要指導(dǎo)思想,，并多處提及積累這個問題,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到積累時,，用了“豐富”“有”等描述體驗(yàn)性的目標(biāo)學(xué)習(xí)水平的詞，說明語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為,。但這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐,，獲得越來越多的知識和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建,。

基于此認(rèn)識，筆者看到本學(xué)期六年級的教材中（浙教版）編入了許多描寫春光的詩文,，如《春》,、《花潮》,、《鳥的天堂》等,；另外,，學(xué)生也已在平時背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作,。

很顯然學(xué)生對于“春”的閱讀是可以算厚積的,。但學(xué)生的“厚積”能“薄發(fā)”嗎,？為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，筆者特拓展了《春》這一組兒童詩歌的課堂教學(xué),。在執(zhí)教這一節(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)生熟記或熟讀有關(guān)詩文,，先在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充,；而后,，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個性化的閱讀實(shí)踐活動結(jié)合起來,。通過誦、悟,、畫,、比,、寫等多種形式,，使記憶與理解,、感悟,、鑒賞,、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上,，除保證必要的誦讀和感悟外,，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式,，即：讀了眼前的詩句,，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文,，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會,。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁,。如學(xué)生讀了“老農(nóng)夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的,。”想到了《春夜喜雨》,，體會到了春雨滋潤了人們的心田,；從“小草真貪嘴……扶?；ǜ祓挕毕氲搅恕八ù汗猓┌岩欢焯N(yùn)藏的精神,、力量,，都盡情地發(fā)揮了！”,，體會到了“春天就是活力的象征?！薄@樣的記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，便是真正的有效積累,。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在教學(xué)設(shè)想中,，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。

從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,，文中大量使用了修辭,，如比喻,、擬人、排比等,。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新,、美,、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫來體會,、感悟其美及美有何處、為何美,。調(diào)動聽、說,、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

第一、理清課文結(jié)構(gòu),。

本文可分為三部分：盼春、繪春,、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點(diǎn),，我把以上藍(lán)色的字打印出來,，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個完整的印象,，我只安排了一個同學(xué)讀課文,，并提出問題,，“聽同學(xué)讀課文后,，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?？”我找了班?nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作,，反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路,。

盼春,、春草圖、春花圖,、繪春春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,、贊春,。

第二、對文中重點(diǎn)詞句的理解比較到位,。

我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖,。其中有兩個句子是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容?！靶〔萃低档貜牟堇镢@出來，嫩嫩的,，綠綠的,?！边@句話的處理花費(fèi)了一定的時間,，從小草的情態(tài),、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹,，使學(xué)生體會到了小草的生命力,。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里,，除了語言上的表述,，還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意,。

通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天的景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活,，追求未來,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

在教學(xué)過程中,，存在一下一些問題：

一,、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一,，在品讀活動中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀,、小組讀、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹,，景如親臨,，情同身受的迷人的意境。

二,、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時,，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干,，不能理解所提問題的用意,。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時還要細(xì)心。

閱讀是學(xué)生的個體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

朱自清春教學(xué)反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化,。 在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文,、朱自清,、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文,。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中,，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文,、朱自清、《背影》,、紀(jì)實(shí)散文,，本文是一篇由妙詞、佳句,、錦段構(gòu)成的美文,。從字方面來說文中多音字多。如：漲,、散,、藏、和,、暈等,。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,。有大量的雅詞,。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,，文中大量使用了修辭,，如比喻、擬人,、排比等,。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的.新,、美,、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫來體會,、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動聽,、說,、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時:一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.

在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：

一,、品讀活動中,，把整文交給學(xué)生去品詞、品句,、品段的處理過于急功近利,，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整,、細(xì)化則更好,，學(xué)生所得則更多、更深,，分四人小組,，每組自由選寫草、花,、風(fēng),、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動效果更好,。

二,、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜,。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時一定要細(xì)心,。

三,、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計(jì)偏難,。

在教學(xué)過程中也有兩個問題：一,、對時間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀,。不夠順暢,。二、教態(tài)不美，缺少活力,，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動,。壓制了學(xué)生的積極的情感。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1．總體感知課文內(nèi)容

2．學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動的語言描寫的方法

3．培養(yǎng)審美能力,，春（第一課時）,。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)

寫評析

教學(xué)用具

教

學(xué)

過

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1．熟讀課文，背誦全文

2．查字典,，解決生字詞的音形義。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1．三人抽查背誦片斷,，

2．二人上黑板默寫字詞。

三,、范讀課文（有感情地朗誦,，給學(xué)生以美的啟迪）

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春,、贊春三部分,。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1．抽簽提問二生三分法的起止,，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評議,。

2．請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由,。

采用自由發(fā)言式,。（總分）

五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

1．請一學(xué)生速讀課文,，分別用兩個字概括3－7段的內(nèi)容：

2．抽查提問,，

3．師生共同歸納。

五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

4．解決 以下幾個問題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

<抓住哪些景物寫采用什么修辭方法寫蜂蝶的目的是什么突出花的哪些特點(diǎn)>

第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)

布置作業(yè):

六,、布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（a）

說課精要

分析短文一項(xiàng)對于快班的學(xué)生非常必要,，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

1、有感情地進(jìn)行朗讀,，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞,，體會本文的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。

【教學(xué)課時】

一課時。

【教學(xué)方法】

自主,、探究,、體驗(yàn)性教學(xué)法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文,，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀,。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時候,，當(dāng)白雪紛飛的時候,，每個人都會在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,，帶給人希望,，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候,，人們往往情不自禁的吟詩作文,。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析,，《絕句》是從“鳥”的角度,，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句,，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫,。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了,。有春草,、春花、春風(fēng),、春雨,，春天的山、水,、樹,、蜜蜂,、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的,。

（利用多媒體,，提供秋天、冬天與春天的畫面比較,，并出示兩首詩的內(nèi)容,。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶,，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識,，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境,。）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

三、教師范讀,，整體感知

1,、范讀前請學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景,；最后,，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春）,，將本文分成三部分,。

2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的,，從發(fā)音,、停頓、重音,、語調(diào),、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀,，去思考,，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ),。

教師講述后明確：盼春（第1自然段）,；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）

四,、導(dǎo)讀促學(xué),，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例,，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1,、簡析“盼春”：

出示問題組：春天來了沒有,？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”,？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾,，有什么作用？（給人柔和的感覺）

2,、分析全文第二自然段：

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景,。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節(jié)里,，作者分別選取了哪些有代表性的事物,？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山,、水,、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”,、“漲”,、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”,、“漲”,、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思,，因?yàn)殛柟庹赵谏厦?，明亮起來了，山清水秀,。冬天的水是枯的,，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了,?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖,。同時,，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象,。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景,。（春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論,、達(dá)成共識,。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味,，揣摩其內(nèi)涵,。）

五、學(xué)生品讀,、揣摩語言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,，并劃出自己最喜歡的語句,，然后說明理由。

這一部分的學(xué)習(xí),，主要采取分組合作的方法,，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言,，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中,。教師要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

1,、春草圖：（第3自然段）

這一段用詞準(zhǔn)確,。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺的情況下,，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng),?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷,?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法,，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐,、躺,、滾、踢,、跑,、捉”，抓住了兒童最喜愛的,，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫,。寫兒童的活動實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心,。寫兒童的天真活潑,，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī),?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”,，借風(fēng)襯草,，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊,，給人以柔和的感覺,。

這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫,，第一句用擬人的手法,，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化,，顯示出春草的生命力,，“嫩嫩的”、“綠綠的”,，從質(zhì)地顏色的角度,，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn),；然后側(cè)面寫,，第三、四句寫春草給人的歡樂感受,，充滿活力,。

2、春花圖：（第4自然段）

在詞語運(yùn)用上：“桃樹,、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒”,，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭艷,、生機(jī)盎然的熱鬧景象,。“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩,，色彩更鮮明,。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài),?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星,，還眨呀眨的”，采用了比喻,、擬人的修辭方法,。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中,，沒有寫太陽,，但太陽寓其中，比喻用得形象生動,。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味,、虛與實(shí),、動與靜相結(jié)合。

3,、春風(fēng)圖：（第5自然段）

風(fēng)是無形的,，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺,、嗅覺,、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面,，作者引用詩句,，又打一比方,，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”,、“青草味兒”“花的香”,，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng),，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香,。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),，風(fēng)聲和水聲的輕盈,，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫,，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和,。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂,，和諧優(yōu)美,，此起彼落。風(fēng)是無形的,，可在作者的筆下卻有形,、有味、有聲,、有情,。

4、春雨圖：（第6自然段）

在詞語的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語,，顯得特別親切而有情趣,。“像牛毛,、像花針,、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍,、綿長的特點(diǎn),。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”,?！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”,，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”,，寫出了溫馨的感覺,。

在寫景的層次上，由物及人,，由近到遠(yuǎn),，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖,，流露出作者的對春雨的喜愛,。

5、迎春圖：（第7自然段）

風(fēng)箏是春天的信使,，寫風(fēng)箏多了,，實(shí)際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”,，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”,，給人無限的遐想,。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡,，迎接春天到來的喜悅心情,。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光,。

（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到,，鼓勵學(xué)生的探究精神,。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩,，反復(fù)品味,，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫,，充分調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，同時學(xué)生朗讀時配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個美的氛圍中,。）

六、朗讀回味,，總結(jié)拓展

1,、簡析本文最后一部分：（8～10自然段）

作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,，深化了文章的中心,。抓住三個比喻句的順序,，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序,。在朗讀時應(yīng)該節(jié)奏明快,，由弱到強(qiáng)。

2,、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情,。

3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢,？

首先要有細(xì)致的觀察,，并且善于積累語言，然后由感而發(fā),，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來,。

4、讓學(xué)生分成幾個小組,，分別選取幾個自然段,，進(jìn)行配樂朗讀競賽。

七,、作業(yè)

根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法,，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右,。準(zhǔn)備開一個學(xué)生作品朗讀會,，在全班內(nèi)交流。

【板書設(shè)計(jì)】

春

盼春（1） 語言積累

總寫（2）

春草圖（3）

繪春（2～7） 春花圖（4） 表達(dá)

春風(fēng)圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8～10） 細(xì)致觀察

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

1,、導(dǎo)入語：

同學(xué)們,，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了,，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點(diǎn),？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié),，你會怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好,，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》,，看看他又是怎樣描寫春天的。

2。作者簡介

朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》,、《荷塘月色》等名篇,。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時,，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》,，反映了他對,、美的追求，對光明的向往,，表達(dá)了他對未來的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神。

3,。檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)字、詞,、,。

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

yùn,、niàng,、liáo、,、chēng,、suō、lì,、xī,、shū,、、dǒu,、sǒu、cháo

醞,、釀,、、嘹亮,、撐,、傘、蓑,、笠,、稀、疏,、抖,、擻、,、安巢

二,、整體把握文章。

1,。配樂范讀課文,，朗讀時注音語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

問題：

（1）,、課文圍繞“春”寫了什么,？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來

（3）文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的,？

師生互動，共同討論以上問題

（1）,、課文圍繞“春”寫了什么,？

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察,，抓住了春天的特點(diǎn),，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象,。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請同學(xué)們劃分出來,。

本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情,。

第二部分：（2—7）具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖,。

第三部分：（8—10）總寫——頌春,。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新,、美,、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的,？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三,、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”,；“近”）

“盼望著,，盼望著”。為什么要連用兩個呢,？

（這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）

探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了,，走到了作者的面前,，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山,，水,，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始,，作者已經(jīng)開始在描繪春天了,，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢,？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪,。為什么會先有一個整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),，他就站在門口，我們先會看他的什么呢,？是高是矮,，是肥是瘦,，是黑是白，等等,，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型,，等等,，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色,，鞋子的顏色，甚至是品牌等等,。

（2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的,？

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處,？

運(yùn)用擬人,，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

春草圖

朗讀（齊讀）,，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫,？

（教師明確：嫩、綠,、多）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好

“鉆”和“偷偷”用得好,，說說好在哪里,？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾,，形容它不知不覺地出現(xiàn),，生動地表明春草的活力。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢,？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢,？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣,，最活潑的時期,，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中,，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映,，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象,。

總結(jié)

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面,、精細(xì)、準(zhǔn)確,、生動地描繪,，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上的思想感情。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

朱自清《春》教學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容，體會美感,。

2,、理清思路，揣摩詞語,，品味語言,。

3、聯(lián)系實(shí)際,，廣泛閱讀,，開闊視野。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1,、準(zhǔn)確把握文中作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情,。

2、揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子,，體悟作者語言表達(dá)的巧妙,。

【課前準(zhǔn)備】

1、閱讀課文,，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字,、生詞。

2,、搜集整理一些關(guān)于春的古詩句,；了解朱自清其人其事。

【媒體設(shè)計(jì)】

本文是篇美文,，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?？衫枚嗝襟w設(shè)備,，欣賞配樂朗誦的錄音,，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時

一,、發(fā)現(xiàn)之美

1、（導(dǎo)語）春天,，花卉爭榮,，生機(jī)勃勃，春的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣,。我們曾在美麗的春光中陶醉,，也為春那盎然的生機(jī)所激動。春天是絢麗的,，她讓人目不暇接,，心曠神怡。古往今來,，有無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，描繪春天,，歌頌春天,。你通過搜集，發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于春的古詩句,，讓我們一起來分享吧,。

全班交流，鼓勵學(xué)生朗誦佳句,。

課件展示,，圖文結(jié)合，欣賞感受詩的意境,、春的神韻,，為課文教學(xué)做情感鋪墊。

如：杜甫的《春夜喜雨》,、《絕句》,，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》,、《憶江南》,，杜牧的《江南春》，志南的《絕句》,，王安石的《泊船瓜州》等等

2,、（導(dǎo)語）今天，我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》,，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中的,。

請學(xué)生說說自己了解的朱自清──生平經(jīng)歷、淵博知識,、走遍世界,、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之情,。

重點(diǎn)內(nèi)容課件作恰當(dāng)展示,。

二、誦讀之美

誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品,，更要在誦讀中體會其美感。

1,、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀，熟悉課文,，這是朗讀好的前提,；細(xì)心體會，理解課文,，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲,，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急,，讀出作品的美感,。

2、四人小組朗讀交流：指正讀音,，互相間合作討論朗讀情感的處理,。

3、學(xué)生代表朗誦展示,，配以音樂《秋日私語》,。

三、結(jié)構(gòu)之美

《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,，作者總寫春天,，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫,，以收束全文,，畫龍點(diǎn)睛。文章以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終,，起于擬人,，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局,，頗巨匠心,。

問：美文都有一個精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎,？

讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上,。

典型的觀點(diǎn)進(jìn)行投影展示,，轉(zhuǎn)入全班討論。

四,、品味之美

五四文學(xué)巨匠之一,、現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的浪漫主義小說家郁達(dá)夫在《中國新文學(xué)大系散文二集 導(dǎo)引》中說過：朱自清雖則一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,。文學(xué)研究會的散文作家中,，除冰心女士外，文章之美,，要算他,。《春》的語言秀雅清新,，樸實(shí)雋永,，更能令人感受到那味道極正而且醇厚的情致,。

合作探究：

1,、問題設(shè)計(jì)：

⑴ 你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說喜歡的理由,。

或文中哪個句子,、哪個詞語運(yùn)用最妙？說說理由,。

或這幅春景圖中,，有人有物，有聲有色,，有靜有動,，有遠(yuǎn)有近，有高有低,，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎,？

（結(jié)合學(xué)生實(shí)情，可選擇其一賞析。）

⑵ 文中你還有哪些疑問,？

（這方面教師要有充分準(zhǔn)備,，必要時要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會。）

⑶ 作者要表達(dá)怎樣的感情,？

惜春：花有重開日,，人無再少年。

愛春：熱愛自然,，贊美春天

2,、交流分享：

（讀一讀，讀出情,，品一品,，品出味。）

五,、想象之美

想象是人類智慧的花朵,。

美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛,，以便激起讀者同樣的想象,，受到生命的啟迪、人生的感悟,、美的陶冶,。

1、齊讀一遍最后三節(jié),，有氣勢的,，有感情的。

2,、在《秋日私語》的音樂聲中,，請學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎,？

3,、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。

六,、積累之美

1,、把你認(rèn)為精美的語句認(rèn)真地摘錄在積累本上。

2,、繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品,，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準(zhǔn)備《春之聲》詩文朗誦會,。（也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文）

3,、講義：林斤瀾的《春風(fēng)》,。

第二課時

一、表演之美

組織學(xué)生進(jìn)行詩文朗誦活動,，開闊視野,，拓展思路，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)審美情趣,。

二、活動安排

1,、選定一名活動主持人,，活動過程由其籌備，教師適當(dāng)指導(dǎo),。

2,、小組推薦：每小組推薦準(zhǔn)備充分、朗誦優(yōu)秀者三名,，參加比賽,。

3、評委確定：每小組推薦兩名學(xué)生做評委,，要求朗讀基礎(chǔ)好,，工作認(rèn)真，能做到客觀公正,。

4,、評比標(biāo)準(zhǔn)：

儀態(tài)端莊大方（2分）

聲音響亮、口齒清楚（2分）

普通話規(guī)范（2分）

抑揚(yáng)頓挫,、聲請并茂（4分）

5,、補(bǔ)充說明：

可自配音樂或輔以動作；

以小組累計(jì)得分高低取第一名,、第二名,、第三名、第四名,；

個人以得分高低取一等獎1名,、二等獎2名,、三等獎3名,。

6、活動進(jìn)行,。

7,、評議表彰。