總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇一

為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課,，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字,，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂,，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。

這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難,，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān),。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識(shí),。果然,，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí),。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上,。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。

基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué),。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字,，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面則培養(yǎng)了說話能力,；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字,，進(jìn)而比較古字和圖的相似處,，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人根據(jù)圖畫畫出來(lái)的，因而字和圖畫很像,；最后出示演變到現(xiàn)在的目字,，比較目和目圖的相似處。

“目”教學(xué)完后,，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一 看圖說意認(rèn)字 二 看字比形識(shí)記生字,。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字：口 耳 鳥 兔 羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后,，為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛,，我又給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望--- 去認(rèn)識(shí),、了解更多的語(yǔ)言文字,。

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高,，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò),。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的.。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾,。

1,、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力,，這種教學(xué)理念是對(duì)的,，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個(gè)小老師說自己的學(xué)習(xí)過程,。這五個(gè)孩子想象力豐富,，都能看圖記形。對(duì)于鳥字與圖具有極大的相似性,，小老師譚子杰找出了很多,。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝,，鉤像鳥的爪子,，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中,，學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái),，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法,，就是象形字與它表示的物體是相象的,，由圖識(shí)字。

可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性,。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候,，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí),。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時(shí)的調(diào)控,。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),。學(xué)生為什么沒有動(dòng)起來(lái)，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死,，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際,。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性,，但更多的是個(gè)性,，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來(lái)反饋生字，讓課堂真正活起來(lái),。這個(gè)環(huán)節(jié)里,，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套,，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，后來(lái)時(shí)間的緊迫,，生字鞏固游戲,，拓展識(shí)字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來(lái)不及上,。

2,、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié),，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成,，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一,。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞,，花去了許多的時(shí)間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識(shí)記生字的方法,。（編順口溜,，加一加，減一減,，猜謎語(yǔ)等）

3,、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合,。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候,，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了,。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候,，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義,，可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離,。自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇二

《紀(jì)念》是以“愛護(hù)”為主題主體課文,，這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事,，告訴學(xué)生：最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,，愛護(hù)它,、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛護(hù)公物,、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣,，同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂,，生動(dòng)形象,，為了達(dá)到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起,；

1．利用教師談話和觀察圖片,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生在聽、看,、認(rèn),、貼的活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字,，滲透看圖識(shí)字,，并初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ),。

2．在識(shí)字游戲中,，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會(huì)識(shí)字的樂趣,，從內(nèi)心激起自主識(shí)字是愿望,，達(dá)到識(shí)字是目的。

3．在讀的過程中,，讓學(xué)生在互讀,、互學(xué)、互評(píng)中,，進(jìn)行互相幫助,，互相評(píng)價(jià)。在互讀,、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，指出不對(duì)的地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的技巧,。

4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào),，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí),，了解有關(guān)動(dòng)物,、植物的知識(shí)，滲透環(huán)境保護(hù)的教育,，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力,。

5．在參觀公園，為公園的動(dòng)物,、植物寫保護(hù)的標(biāo)語(yǔ),，是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生，保護(hù)環(huán)境,，要從我們身邊的小事做起,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇三

本期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，平均年齡比較小,，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，影響以后的學(xué)習(xí)。為此,，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂地遨游,，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問題我常常反思,。

語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“漂亮從頭開始”,，在導(dǎo)入新課上,，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。因此要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣,，因?yàn)榕d趣是最好的老師,。新穎的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽的展開想象,。在思考討論中，教師要起到穿針引線的作用,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，懂得知識(shí)是無(wú)窮的,，體會(huì)學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的道理,。

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境,，通過觀,、比較、分析,，讓學(xué)生體會(huì),、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形,，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生積極性高,。

巧設(shè)教學(xué)游戲,，在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲,，吸引學(xué)生,。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲,，我把聲母卡片分給學(xué)生,，然后說："現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又對(duì)又快,。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中,、思維敏捷,、動(dòng)作迅速，一舉兩得,。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡",、"摘星星",、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花",、"變魔術(shù)"……

教學(xué)剛開始,，出示拼音圖,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，一方面,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面，以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的拼音,，為拼音找家,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用,，學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母,、韻母到拼讀，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

學(xué)生可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音,。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng),，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師,，互考互問,，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣,。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣,。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,，老師說一個(gè)音節(jié),，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞福僖黄鹌醋x,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃,、勁頭足，并且參與面廣,、效果好,。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作,、大組合作等,。

借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系,，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法,，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中,，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！秮?lái)源于 》

如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e

一只公雞j j j一個(gè)氣球q q q 切西瓜x x x

小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh

一輪紅日r r r等等,

生動(dòng)的語(yǔ)言描述給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造,，只要我們善于把字符變活,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，多采用學(xué)生喜聞樂見的方法,，創(chuàng)設(shè)一些情境,，設(shè)計(jì)一些游戲，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂,，在快樂中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲,！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇四

人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，卻飽含深情,。它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體,，體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛,，互相謙讓，互相體貼,，和睦相處的主旨,。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開頭,、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道,。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操,，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方,。

一,、讀出“秘密”、感受“奇妙”,。

課堂上我由題目入手,，采用趣味猜謎語(yǔ)的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞后,，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么,，再自由讀課文,，提出還有什么不懂的問題？這時(shí),，孩子們便爭(zhēng)先恐后地紛紛舉手,，提出了許多不懂的難詞。如：老師,，什么是“咿咿呀呀”,，什么是“打盹”，什么是“疲勞”,，什么是“京戲”等等,。在這種情況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維,，自覺地質(zhì)疑解疑,。當(dāng)一位學(xué)生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問題時(shí)我才引導(dǎo)他們?cè)俅巫x書“是啊,，我們家看電視到底有什么奇妙的呢,？”“這個(gè)秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的.奇妙之處,。學(xué)生通過反復(fù)的讀后便很快說出“關(guān)愛”“謙讓”“幸?！薄昂湍馈薄翱鞓贰钡扰c“奇妙”有關(guān)的詞，找出了大家心中的“秘密”,。最后,，我采用了自編的一首感動(dòng)小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，對(duì)本文的中心思想進(jìn)行了小結(jié)和深化,，在孩子們都為之動(dòng)情的同時(shí),，也留下了意味深長(zhǎng)的一筆。

二,、方法指導(dǎo),、能力培養(yǎng)。

在這一教例中,，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書,、思考、討論，解決問題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，相信學(xué)生，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。我覺得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的,。我相信,，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高,，也為將來(lái)的有效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，這才是一個(gè)教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。

三,、動(dòng)態(tài)課堂,，方現(xiàn)精彩。

當(dāng)然,，這堂課也有許多不足,，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,。”在我本節(jié)課中,，有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到非常活躍的境界時(shí),，我應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情的變化,，抓住孩子們精彩的辯博來(lái)個(gè)順?biāo)浦邸．?dāng)提到“京戲”一詞時(shí),，我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”,，并體會(huì)“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)讀文,，體會(huì)爸爸換“京戲”的“奇妙”所在,，而不需再死搬硬套的回到精心準(zhǔn)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師,，應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力,。以后,，這將是我邁步的方向，不求完美,，只求突破,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇五

1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境,，借助自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),。

在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準(zhǔn)確,。只要嘴巴有動(dòng)程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了,。

2．充分利用教材,，挖掘教材的時(shí)空，加入一些課外的素材,，不局限于教材,。

3．充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，突破發(fā)音難點(diǎn),。

4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：

（1）課堂中老師是朋友，互為師的,。

（2）學(xué)生是主人,，有充分活動(dòng)的時(shí)間，滲透有小組合作,。

（3）孩子在課堂上善于傾聽,，敢于質(zhì)疑。

（4）孩子大膽熱情,，新課堂體現(xiàn)自由的文化,。

1．落實(shí)不夠，對(duì)于四聲的練習(xí)不夠,，拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來(lái)教學(xué),。

2．小組合作實(shí)效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,。小組組詞不如自由說的效果好,。

3．教師指令不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果

4．沒有課中操,，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合,，讓孩子動(dòng)一動(dòng)，時(shí)間不需要很長(zhǎng),。

總體來(lái)說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想,，創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會(huì)這么一個(gè)情境,。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會(huì)”訓(xùn)練點(diǎn)到位,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比較好,，可以延續(xù)展開,，在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。

不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實(shí),，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識(shí)記,，拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了，所以,，鞏固和落實(shí)是十分重要的,，教學(xué)步驟一定要清晰。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的,，所以教師的指令性語(yǔ)言一定要清晰，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣,。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚,，導(dǎo)致孩子回答問題的時(shí)候有些導(dǎo)向性的錯(cuò)誤。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇六

花開花落,，匆忙中又走過一學(xué)期,，反的思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,，使他們獲得新鮮知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，范文之教學(xué)反思:一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。下方從三個(gè)方應(yīng)對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以反思：

在這冊(cè)書中超多的識(shí)字認(rèn)字有必須的難度,。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識(shí)字。

1,、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字,；和家長(zhǎng)一齊讀一讀,。

2、在課堂上,，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減,、組詞,、和自我,、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記,。

透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步,。此刻班級(jí)里有2,、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好,。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn),。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法,。

1,、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀,。

2、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀,。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀,、要把那個(gè)句子度的很輕,，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想,。

3,、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話,，背誦句字男女交換讀,、小組讀、分主角讀等形式,，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的.理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文,。遇到自我不理解的地方，小組討論解答,，加深對(duì)文章的理解,。

寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),，教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思》,。因此,，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行,。

（一）多讀多說,，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ),，而說話是寫話的基礎(chǔ),。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币荒昙?jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯,，感受完整的語(yǔ)句,。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,，鍛煉學(xué)生的說話潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵,，能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事,，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式,，有的教師覺得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做,，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力,。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材,，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師務(wù)必心細(xì),，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句,，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ)，都是很好的作文素材,，都應(yīng)讓學(xué)生積累,。

（二）、看圖寫話,，培養(yǎng)潛力,。小學(xué)語(yǔ)文書圖文并茂，個(gè)性是低年級(jí),，每幅插圖都生動(dòng)形象,，富有童趣,，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說話素材,。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫,。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo),。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語(yǔ),，說到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完整話,。這樣透過一句話一句話的練說,，最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊,。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語(yǔ)交際,，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛?lái),。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西,，教師不必要求過高,。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣,。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話,，寫完整句,。課本就是來(lái)源于生活，教師也能夠脫離課本,，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫,，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇七

知識(shí)點(diǎn)：復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei,； iu & ui； ei & er

教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie & ei,； iu & ui,； ei & er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ),。

授課情況：我讓學(xué)生把書翻到第32頁(yè),，讓他們用手指指著字母跟我讀。讀完一遍以后看配套的語(yǔ)文學(xué)習(xí)光盤：先聽范讀,，再跟讀,。部分學(xué)生準(zhǔn)確讀出了,，部分學(xué)生還是區(qū)分不開。我就讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，多跟讀幾遍,。在這個(gè)過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神,、開小差,，沒留心聽，讀起來(lái)聲音小,，音也沒讀準(zhǔn),。課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)了。這時(shí)我想了想,，想到了在華陽(yáng)小學(xué)聽示范課時(shí)學(xué)到的課堂教學(xué)用語(yǔ),。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像,，比如ie & ei,； iu & ui； ei & er,。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥,，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎,？能說出他們哪里不一樣嗎,？”這次學(xué)生都來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看,，爭(zhēng)著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei,，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了,。

反思：1,、 教師在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的,，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí),、接受能力將教學(xué)過程過度理想化,，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn),、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

2、 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的.學(xué)習(xí),、接受能力還有限,，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏,。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂,、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化,，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法,。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出,。

3,、 “授人以魚不如授人以漁”，教是為了不教,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要,，也更有趣,，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案,，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此,，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題,，打個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋,，自己觀察,、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納,，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán),，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇八

《寄冰》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。是一篇融常識(shí)性和趣味性于一體的有趣的科學(xué)童話,。本文借助形象化擬人的手法,，語(yǔ)言淺顯，較容易讀懂,，通過學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水,，水遇冷變冰。同時(shí)課文結(jié)尾造成的懸念是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)教育,，發(fā)展學(xué)生想象能力,、思維能力、表達(dá)能力的好教材,。反思課堂教學(xué),，我覺得有以下感受：

通過本堂課的教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

（一）成功之處：

1,、注重識(shí)字教學(xué)，體驗(yàn)要領(lǐng),，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。

經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立識(shí)字能力,，他們識(shí)記生字的方法也很多,，能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首,、加部首等方法,，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形,。因此在處理生字教學(xué)時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字。教師只對(duì)一些易混淆,，難理解的字在字音,、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),，有的重在正音,，有的重在構(gòu)詞，有的注重筆順,，有的突出新部首的學(xué)習(xí),，有的由新字新詞引出句子說話練習(xí)，將字詞教學(xué)與文中的句子緊密聯(lián)系起來(lái),，不面面俱到,，提高了識(shí)字的效率，訓(xùn)練非常扎實(shí),。

同時(shí),，雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但我較注重對(duì)拼音中難點(diǎn)的經(jīng)常復(fù)習(xí),。如：在學(xué)習(xí)“退”時(shí),，通過請(qǐng)學(xué)生拼讀這個(gè)字，鞏固“ｉ,、ｕ在一起,，聲調(diào)標(biāo)在后”這個(gè)內(nèi)容。

2,、能夠讓學(xué)生在語(yǔ)境中,、聯(lián)系自身生活理解詞義。

由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，在一些詞語(yǔ)的理解上還有困難,。因此，在教學(xué)“寄”時(shí),，讓學(xué)生說說你還寄過什么東西,？從而使他們知道“寄”就是從一個(gè)地方通過郵局的幫助，把東西送到另一個(gè)地方：在教學(xué)“希望”的時(shí)候,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說說過生日的時(shí)候，希望收到什么禮物,，從而形象的知道希望的意思,。同時(shí)，在教學(xué)“掃興”的時(shí)候,，讓小朋友看看前后文,，洪洪收到箱子時(shí),，以為是從來(lái)沒有見到過的冰,，肯定很高興，然而打開一看，是滿滿的一塑料袋水,，覺得很掃興,，以此來(lái)幫助他們知道掃興就是從高興變?yōu)椴桓吲d。

3,、語(yǔ)言創(chuàng)造性運(yùn)用,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

說的能力是重要的語(yǔ)文能力,，語(yǔ)言表達(dá)有序,，說明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說明思維就完整,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”,。說的能力越來(lái)越成為人的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要特征與關(guān)鍵要素,，說的特色顯示出來(lái)了，就能促使學(xué)生寫的發(fā)展,，帶動(dòng)讀的深化,，促進(jìn)聽的落實(shí)，并使學(xué)生思維得以發(fā)展,。

結(jié)合我教研組本學(xué)期的研究主題,，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了多次的說話練習(xí),，利用多媒體課件,、課文內(nèi)容、板書等為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁,，引導(dǎo)他們大膽地展開聯(lián)想,，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)課外知識(shí)活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力,。如：利用板書,，讓學(xué)生用一句話把“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？從哪里往哪里寄冰,？”這兩個(gè)問題連起來(lái)說一說,。設(shè)計(jì)填空練習(xí)，出示洪洪給非非寄的信,，讓學(xué)生們來(lái)把它依據(jù)對(duì)課文第一,、二小節(jié)的內(nèi)容的概括來(lái)補(bǔ)完整。從文中洪洪由于收到水而生氣,，企鵝因?yàn)橥嘶氐谋?，提供句式讓學(xué)生說說這是什么原因,，從而進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，揭示水的基本屬性,。采用打電話游戲來(lái)導(dǎo)之以行,，培養(yǎng)了人文精神。設(shè)計(jì)其中一方向另一方打電話道歉,，解釋和消除它們之間的誤會(huì),，并積極提出補(bǔ)救的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，既加強(qiáng)了文道統(tǒng)一,，有錯(cuò)勇于承認(rèn)，敢于消除誤會(huì),，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力,，積極想辦法彌補(bǔ)。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，結(jié)合課文內(nèi)容,，借助老師提示，將閱讀所得內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，有選擇地轉(zhuǎn)告給別人,，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話,，發(fā)展了思維,，提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）改進(jìn)之處：

這篇課文不長(zhǎng),，但情節(jié)生動(dòng),，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。在教學(xué)中,，我尊重了學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化,，把情感置于了閱讀的首位，并多角度地通過停頓引導(dǎo),；抓住課文關(guān)鍵詞,，體會(huì)語(yǔ)氣；抓反問句,、疑問句等句式,，利用多種形式進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。但是有時(shí)小朋友還不能馬上讀出問句上揚(yáng)的語(yǔ)氣,，這時(shí)就需要老師能通過適時(shí)的指導(dǎo),、示范。在這點(diǎn)上,，我做的還有所欠缺,。另外,，在談到非洲和南極的時(shí)候，可先放手讓小朋友自己說說對(duì)非洲和南極的認(rèn)識(shí),，然后再放錄音，聽聽非非和洪洪是怎么說的,，這樣就可以提高孩子的認(rèn)知與說話的水平,，體現(xiàn)了孩子的自主性。最后,，我在處理孩子的提問方面還缺少經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)該耐心傾聽孩子的發(fā)言，給予充分的引導(dǎo),，而不是馬上給出正確答案,。這些不足之處，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加注意,，使每一課都讓孩子們充分地得到收獲。