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三年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇一

本課教學(xué)始終將學(xué)生放在主體的地位,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出設(shè)想,，實(shí)際操作，解決問(wèn)題,，更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，讓學(xué)生大膽的猜測(cè)面積單位間的進(jìn)率,，引發(fā)問(wèn)題的出現(xiàn)------光憑看和猜不能統(tǒng)一答案,，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了必須的操作工具，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，滿懷疑惑和好奇去探索,。學(xué)生剛學(xué)習(xí)完面積的推導(dǎo)，很容易想到擺的方法,。但擺的方法畢竟不簡(jiǎn)便,，其他的學(xué)生在討論中找到更好的方法——量邊長(zhǎng)，因?yàn)橹背呤且岳迕鬃鲉挝坏?，所以?jì)算出來(lái)的正方形面積也是以平方厘米為單位的,；也有的同學(xué)想出，不用操作,，直接將1分米換算成10厘米進(jìn)行面積計(jì)算,。不同的方法啟發(fā)了學(xué)生的思維,，使不同思維程度的學(xué)生都能通過(guò)自己的探索找到問(wèn)題的解決途徑。

本節(jié)課的教學(xué),，我主要抓住了如下幾點(diǎn)：

1,、在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引發(fā)本課內(nèi)容，這樣有助與學(xué)生以后區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位間的進(jìn)率,。

2,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題,，采用小組合作形式,，體現(xiàn)了合作精神。

3,、重點(diǎn)突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系,，先讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡(jiǎn)單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系,。

4,、練習(xí)有由淺入深，結(jié)合身邊的事物,，體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇二

教科書(shū)第130～132頁(yè)的例1～例3及例3下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第1～4題。

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,，知道面積單位間的進(jìn)率,，能夠進(jìn)行面積間的換算，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作,、分析,、比較和綜合的能力。

掌握面積單位間的進(jìn)率,，會(huì)把高級(jí)單位的各數(shù)換算成低級(jí)單位的各數(shù),。

邊長(zhǎng)1米、1分米,、1厘米的正方形,，剪刀、直尺,。

1,、米、分米之間的進(jìn)率是多少,？分米和厘米之間的進(jìn)率是多少,？

2,、估計(jì)1平方分米、1平方厘米的大??？

1、猜想驗(yàn)證,，悟出進(jìn)率,。

1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？想辦法來(lái)說(shuō)明,。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,，并選擇出比較好的方法。（學(xué)生大致想出如下方法：○1在邊長(zhǎng)1分米的正方形上面擺1平方厘米,，看有多少個(gè),？○2把邊長(zhǎng)1分米的正方形平均分成100份，1份就是1平方厘米,，可得1平方分米等于100平方厘米,。○3邊長(zhǎng)1分米的正方形,，面積是1平方分米,，也就是邊長(zhǎng)是10厘米，面積是100厘米,，所以,，1平方分米=100平方厘米。）

師生小結(jié)：1平方分米=100平方厘米

2,、遷移類(lèi)推,，理解進(jìn)率。

1平方米與1平方分米有什么關(guān)系,？（學(xué)生獨(dú)立思考,，選擇一種最合適的方法，來(lái)加以說(shuō)明）,。

3,、總結(jié)概括，掌握進(jìn)率

1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

可見(jiàn)：每相鄰的`兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,。

（2）匯報(bào)個(gè)人的推想過(guò)程。（1平方分米是100平方厘米,，25平方分米就是25個(gè)100平方厘米,，所以25平方分米=2500平方厘米）

做一做：（學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程）

3平方分米=（ ）平方厘米

16平方米=（ ）平方分米

1、練習(xí)三十的第1題（提醒學(xué)生先看清楚是長(zhǎng)度單位間的換算還是面積單位間的換算,，然后再做）,。

2,、練習(xí)三十的第2、3題,。（學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正）

練習(xí)三十的第4題。

第一,、二問(wèn)學(xué)生獨(dú)立完成,。

第三問(wèn)要求學(xué)生說(shuō)出思路，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),。

結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn),，進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)板書(shū)課題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1平方分米=100平方厘米

1平方米=100平方分米

三年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇三

昨天,，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)面積單位，分別是平方厘米,、平方分米,、平方米。學(xué)生對(duì)這三個(gè)面積單位所表示的實(shí)際大小有了一定的感知,，并能用手勢(shì)表示出來(lái),。為這節(jié)課（研究平方厘米、平方分米,、平方米之間的進(jìn)率）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米”,，這百進(jìn)制關(guān)系學(xué)生肯定難以理解,。因此，我決定把這一抽象的知識(shí)要化為學(xué)生直觀的,、容易接受、理解的知識(shí),。于是,，我就借助“動(dòng)手操作”---這把能撬開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。

我提前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個(gè)正方形,，(分別是邊長(zhǎng)1厘米的正方形,、邊長(zhǎng)1分米的正方形)。處理“平方分米和平方厘米”的進(jìn)率時(shí),，我采取引導(dǎo),、半扶半放的方法。我先讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好圖形,，仔細(xì)觀察它們的實(shí)際大小,。借助學(xué)具,，想一想、猜一猜,，1平方分米=,？平方厘米，然后同桌交流想法和結(jié)果,。這時(shí),，只見(jiàn)學(xué)生紛紛參與，有的學(xué)生用兩個(gè)學(xué)具比劃著量,；有的學(xué)生用直尺進(jìn)行平均分,；有的學(xué)生在對(duì)折1平方分米的正方形紙……。

析怡萌的思路是否正確,，通過(guò)我的引領(lǐng)指導(dǎo),、學(xué)生的動(dòng)腦思考，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的,，結(jié)果是錯(cuò)誤的,，還能得出正確的結(jié)果，可謂是一箭三雕,。

“誰(shuí)還有不同的思路,？”這句話剛開(kāi)口，學(xué)生又紛紛舉起小手,。黨皓的思路是：把邊長(zhǎng)1分米的正方形橫著平均分成10份,，每份長(zhǎng)1厘米；豎著平均分成10份,，每份長(zhǎng)1厘米,。這樣，10乘10等于100.因此,，1平方分米=100平方厘米,。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面，量一量,，一共有10個(gè)1平方厘米的小正方形,；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面，量一量,，一共有10個(gè)1平方厘米的小正方形,，10乘10等于100。所以,，1平方分米=100平方厘米,。李亞文的思路是：直接計(jì)算，1分米=10厘米,，10厘米乘10厘米等于100平方厘米,。

聽(tīng)到同學(xué)們的回答,，我很高興。說(shuō)實(shí)話,，學(xué)生能想出這么多的想法,，這令我出乎意料。

在處理“1平方米=,？平方分米”時(shí),，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考、怎樣去動(dòng)手操作的方法,。因此,，我只在黑板上畫(huà)出了1平方米的正方形，讓學(xué)生自己去想辦法解決的,，在這次的匯報(bào)過(guò)程和結(jié)果中,，除了上述的4種方法外，又有一種方法：他是把這個(gè)正方形對(duì)折,，看一看這個(gè)正方形的一半中有幾個(gè)1平方分米的正方形,，然后再乘2。

通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程和結(jié)果,，讓我深深的感到：學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”,。只要你引導(dǎo)到位、啟發(fā)到位,，他們就能迸發(fā)出智慧的火花,。以前，我總是不敢放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作,，惟恐課堂秩序亂,，造成難以收拾的局面，看來(lái),，我這種顧慮是多余的,。這時(shí)我想起一句話：“水到底有多深，只有自己親自去試一試”,。在今后的.教學(xué)中,，我們要充分利用好“學(xué)生”這一活的資源。

三年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇四

昨天,，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)面積單位，分別是平方厘米,、平方分米,、平方米。學(xué)生對(duì)這三個(gè)面積單位所表示的實(shí)際大小有了一定的感知,，并能用手勢(shì)表示出來(lái),。為這節(jié)課（研究平方厘米,、平方分米、平方米之間的進(jìn)率）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米,，1平方米=100平方分米”，這百進(jìn)制關(guān)系學(xué)生肯定難以理解,。因此,，我決定把這一抽象的知識(shí)要化為學(xué)生直觀的、容易接受,、理解的知識(shí),。于是，我就借助“動(dòng)手操作”---這把能撬開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,。

我提前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個(gè)正方形,，(分別是邊長(zhǎng)1厘米的正方形、邊長(zhǎng)1分米的正方形),。處理“平方分米和平方厘米”的進(jìn)率時(shí),，我采取引導(dǎo)、半扶半放的方法,。我先讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好圖形,，仔細(xì)觀察它們的實(shí)際大小。借助學(xué)具,，想一想,、猜一猜，1平方分米=,？平方厘米,，然后同桌交流想法和結(jié)果。這時(shí),，只見(jiàn)學(xué)生紛紛參與,，有的學(xué)生用兩個(gè)學(xué)具比劃著量；有的學(xué)生用直尺進(jìn)行平均分,；有的學(xué)生在對(duì)折1平方分米的正方形紙……,。

析怡萌的思路是否正確，通過(guò)我的引領(lǐng)指導(dǎo),、學(xué)生的動(dòng)腦思考,，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的，結(jié)果是錯(cuò)誤的,，還能得出正確的結(jié)果,，可謂是一箭三雕。

“誰(shuí)還有不同的思路？”這句話剛開(kāi)口,，學(xué)生又紛紛舉起小手,。黨皓的思路是：把邊長(zhǎng)1分米的正方形橫著平均分成10份，每份長(zhǎng)1厘米,；豎著平均分成10份,，每份長(zhǎng)1厘米。這樣,，10乘10等于100.因此,，1平方分米=100平方厘米。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面,，量一量,，一共有10個(gè)1平方厘米的小正方形；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面,，量一量,，一共有10個(gè)1平方厘米的小正方形，10乘10等于100,。所以,，1平方分米=100平方厘米。李亞文的思路是：直接計(jì)算,，1分米=10厘米,，10厘米乘10厘米等于100平方厘米。

聽(tīng)到同學(xué)們的回答,，我很高興,。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生能想出這么多的想法,，這令我出乎意料,。

在處理“1平方米=？平方分米”時(shí),，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考,、怎樣去動(dòng)手操作的方法。因此,，我只在黑板上畫(huà)出了1平方米的正方形,，讓學(xué)生自己去想辦法解決的，在這次的匯報(bào)過(guò)程和結(jié)果中,，除了上述的4種方法外,，又有一種方法：他是把這個(gè)正方形對(duì)折，看一看這個(gè)正方形的一半中有幾個(gè)1平方分米的正方形,，然后再乘2,。

通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程和結(jié)果,，讓我深深的感到：學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”。只要你引導(dǎo)到位,、啟發(fā)到位，他們就能迸發(fā)出智慧的火花,。以前,，我總是不敢放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作，惟恐課堂秩序亂,，造成難以收拾的局面,，看來(lái)，我這種顧慮是多余的,。這時(shí)我想起一句話：“水到底有多深,，只有自己親自去試一試”。在今后的教學(xué)中,，我們要充分利用好“學(xué)生”這一活的資源,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇五

結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，主要采用猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,、遷移類(lèi)推、實(shí)踐應(yīng)用等主要形式進(jìn)行教學(xué),。

1.游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)生而言,，游戲是啟發(fā)心智與興趣,，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。新課伊始,，設(shè)計(jì)了“搶答比賽”的游戲,，以游戲的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松愉快地投入課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),。

2.引導(dǎo)自主探究新知,，注重知識(shí)的形成過(guò)程。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,，而應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。這種探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。本設(shè)計(jì)首先引導(dǎo)學(xué)生猜想,、討論“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系”,，然后通過(guò)操作得出：1平方分米=100平方厘米,，最后利用遷移類(lèi)推的規(guī)律，明確1平方米=100平方分米,。學(xué)生在猜想,、操作、探究的過(guò)程中,，參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,，獲取了新知識(shí)，樹(shù)立了自信心,，增強(qiáng)了克服困難的能力,，提高了自主探究和解決問(wèn)題的能力。

教師準(zhǔn)備ppt課件邊長(zhǎng)是1分米的正方形邊長(zhǎng)是1米的正方形

學(xué)生準(zhǔn)備直尺一個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形100個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形

同學(xué)們,，讓我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲吧,。(出示課件)

1.搶答比賽1,。

1米=()分米

1分米=()厘米

1厘米=()毫米

1米=()厘米

師：同學(xué)們,，常用的長(zhǎng)度單位有哪些?相鄰兩個(gè)常用長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少?(學(xué)生思考后回答)

2.搶答比賽2,。

師：看來(lái)大家都有各自的想法,，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?這節(jié)課我們就來(lái)共同探究,。(板書(shū)課題：面積單位間的進(jìn)率)

設(shè)計(jì)意圖：用游戲的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有了初步的感知,，并能夠區(qū)分面積單位與長(zhǎng)度單位,。

1.教學(xué)教材70頁(yè)例6。(課件出示)

(1)這個(gè)正方形的面積是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的正方形,。(把一個(gè)同學(xué)的學(xué)具與老師手中的正方形比較一下,，確定大小是相等的，老師把這個(gè)正方形學(xué)具貼在黑板上)用直尺量一量這個(gè)正方形的邊長(zhǎng),，再計(jì)算它的面積,。

有的同學(xué)以分米為單位，量得邊長(zhǎng)是1分米,，面積是1平方分米,。

有的同學(xué)以厘米為單位，量得邊長(zhǎng)是10厘米,，面積是100平方厘米,。

(2)提問(wèn)：想一想，計(jì)算的是同一個(gè)正方形的面積,，為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案,，并且兩個(gè)答案都是正確的呢?(用的單位不同)

(3)猜想、討論：平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系?為什么?

①1平方分米=100平方厘米,。因?yàn)?平方分米和100平方厘米都是這個(gè)正方形的面積,，所以1平方分米=100平方厘米,。

②邊長(zhǎng)是1分米的正方形的面積是1平方分米，又因?yàn)?分米=10厘米,，邊長(zhǎng)是10厘米的正方形的面積是10×10=100(平方厘米),，所以1平方分米=100平方厘米。

(4)小結(jié)：通過(guò)以上的討論我們可以知道,，平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率是100,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇六

面積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積單位和學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)理解相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)用進(jìn)率解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，我始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出設(shè)想,，實(shí)際操作，解決問(wèn)題,，更重要的是讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,。

在復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率后，為學(xué)生設(shè)疑：我們新學(xué)習(xí)的面積單位間的進(jìn)率是多少呢,？這時(shí)有學(xué)生說(shuō)是10,，還有學(xué)生說(shuō)是20，也有學(xué)生說(shuō)是100,。誰(shuí)想的是對(duì)的呢,？學(xué)生陷入了沉思，產(chǎn)生了探究新知的動(dòng)機(jī),。

學(xué)生對(duì)自己猜想的理由都進(jìn)行了闡述后,，學(xué)生又進(jìn)入了下一輪思考。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行了拼擺（在邊長(zhǎng)是1分米的正方形上擺邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形）,。很快,，學(xué)生就擺出了結(jié)果：橫著能擺10個(gè)，豎著也能擺10個(gè),，所以,，可以擺10*10=100個(gè)，也說(shuō)是說(shuō)1平方分米=100平方厘米,。

學(xué)生雖然通過(guò)拼擺得出了結(jié)論,，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從正方形的面積計(jì)算上對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行論證。因?yàn)?分米=10厘米,，所以1平方分米=1分米*1分米=10厘米*10厘米=100平方厘米,。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生從理論上論證了操作結(jié)果,，也旨在通過(guò)這樣的板書(shū)讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)單位的計(jì)算。

在練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我不僅設(shè)計(jì)單名數(shù)與單名數(shù)的改寫(xiě)題目,，更在知識(shí)的難度上進(jìn)行了延伸，設(shè)計(jì)了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)和復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的改寫(xiě),，讓學(xué)生利用新的知識(shí)解決不同類(lèi)型的題目,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇七

教科書(shū)第130—132頁(yè)的例1—例3，例3下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第1—4題,。

1,、知識(shí)與技能：

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,；掌握面積單位間的進(jìn)率,。

2、過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問(wèn)題的能力,，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

掌握面積單位間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě),。

教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫(huà)出邊長(zhǎng)是1厘米的正方形小格,，,，學(xué)生準(zhǔn)備邊長(zhǎng)1米、1分米,、1厘米的正方形若干個(gè),。

一、復(fù)習(xí)

1,、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,。

（教師板書(shū)：1米=10分米、 1分米=10厘米,。）

3,、 常用的面積單位有哪些？

（常用的面積單位有平方米,、平方分米,、平方厘米）

教師：我們知道每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10，那么每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)面積單位間的進(jìn)率,。（板書(shū)課題：面積單位間的進(jìn)率）

二,、自主探索，研究新知

1,、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

教師出示一個(gè)1分米的正方形,，讓學(xué)生拿出1分米的正方形。

師：它的邊長(zhǎng)是1分米,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的面積是多少,？

生：邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).

師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢,？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,，發(fā)揮四人小組合作的力量，動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視）,。

師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的'結(jié)果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在1平方分米的正方形上,，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè),，一共可以擺10×10=100個(gè),，所以這個(gè)1平方分米的正方形的面積是100平方厘米。

生2：我們用直尺去量1平方分米的正方形的邊,，邊長(zhǎng)正好是10厘米,，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。

生3：老師告訴了我們這個(gè)正方形邊長(zhǎng)是1分米,，1分米=10厘米,，這個(gè)1平方分米的正方形面積是10×10=100（平方厘米）。

生：100平方厘米,。

師：同一個(gè)正方形,，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米,，那么1平方分米等于多少平方厘米呢,。

生：1平方分米=100平方厘米。（板書(shū)）

接著讓學(xué)生左手拿著1平方分米的正方形,，右手拿著1平方厘米的小正方形,，看看兩個(gè)單位的實(shí)際大小，想一想1平方分米里含有多少個(gè)平方厘米,。

2,、遷移類(lèi)推，理解進(jìn)率,。

師：從上面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，我們知道了1平方分米=100平方厘米,，那么同學(xué)們?cè)傧胍幌耄?平方米與1平方分米之間有什么關(guān)系呢？（學(xué)生獨(dú)立思考,、討論,，從上面的試驗(yàn)中選擇一種最合適的方法，來(lái)加以說(shuō)明）

學(xué)生匯報(bào)：邊長(zhǎng)是1米的正方形的面積是1平方米．而1米＝10分米,，所以這個(gè)1平方米的正方形面積就是10×10=100（平方分米）

師：通過(guò)討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米,。（板書(shū)）

3、總結(jié)概括,，掌握進(jìn)率

師：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

生：每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100,。（在課題后板書(shū)100）

三、應(yīng)用拓展,，鞏固進(jìn)率,。

師：我們了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米,，又知道了每相鄰兩個(gè)面積單位的進(jìn)率是100,。下面用我們學(xué)到的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,。

（2）匯報(bào)個(gè)人的推想過(guò)程。（1平方分米是100平方厘米,，25平方分米就是25個(gè)100平方厘米,，所以25平方分米=2500平方厘米）

2、做一做：（學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程）

3平方分米=（ ）平方厘米

16平方米=（ ）平方分米

四：綜合訓(xùn)練

1,、練習(xí)三十的第1題（提醒學(xué)生先看清楚是長(zhǎng)度單位間的換算還是面積單位間的換算,，然后再做）。

2,、練習(xí)三十的第2,、3題。（學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正）

練習(xí)三十的第4題,。

第一、二問(wèn)學(xué)生獨(dú)立完成,。

第三問(wèn)要求學(xué)生說(shuō)出思路,，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。

五,、課堂小結(jié)

六,、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

面積單位間的進(jìn)率（100）

1平方分米=100平方厘米 例3：（略）

1平方米=100平方分米 25平方分米=2500平方厘米