在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

三年級數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇一

本課教學(xué)始終將學(xué)生放在主體的地位,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題,，提出設(shè)想，實際操作,，解決問題，更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識的形成過程中,。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探索知識,，讓學(xué)生大膽的猜測面積單位間的進(jìn)率，引發(fā)問題的出現(xiàn)------光憑看和猜不能統(tǒng)一答案,，同時為學(xué)生準(zhǔn)備了必須的操作工具,，讓學(xué)生帶著問題，滿懷疑惑和好奇去探索,。學(xué)生剛學(xué)習(xí)完面積的推導(dǎo),，很容易想到擺的方法。但擺的方法畢竟不簡便,，其他的學(xué)生在討論中找到更好的方法——量邊長,，因為直尺是以厘米作單位的,，所以計算出來的正方形面積也是以平方厘米為單位的；也有的同學(xué)想出,，不用操作,，直接將1分米換算成10厘米進(jìn)行面積計算。不同的方法啟發(fā)了學(xué)生的思維,，使不同思維程度的學(xué)生都能通過自己的探索找到問題的解決途徑,。

本節(jié)課的教學(xué)，我主要抓住了如下幾點：

1,、在學(xué)習(xí)長度單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引發(fā)本課內(nèi)容,，這樣有助與學(xué)生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進(jìn)率。

2,、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式,，體現(xiàn)了合作精神,。

3、重點突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系,，先讓學(xué)生通過計算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米,，然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系。

4,、練習(xí)有由淺入深,，結(jié)合身邊的事物，體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三年級數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇二

教科書第130～132頁的例1～例3及例3下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第1～4題,。

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,，知道面積單位間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行面積間的換算,，初步培養(yǎng)學(xué)生的實際操作,、分析、比較和綜合的能力,。

掌握面積單位間的進(jìn)率,，會把高級單位的各數(shù)換算成低級單位的各數(shù)。

邊長1米,、1分米,、1厘米的正方形，剪刀、直尺,。

1,、米、分米之間的進(jìn)率是多少,？分米和厘米之間的進(jìn)率是多少,？

2、估計1平方分米,、1平方厘米的大?。?/p>

1,、猜想驗證,，悟出進(jìn)率。

1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系,？想辦法來說明,。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選擇出比較好的方法,。（學(xué)生大致想出如下方法：○1在邊長1分米的正方形上面擺1平方厘米,，看有多少個？○2把邊長1分米的正方形平均分成100份,，1份就是1平方厘米,，可得1平方分米等于100平方厘米?！?邊長1分米的正方形,，面積是1平方分米，也就是邊長是10厘米,，面積是100厘米,，所以，1平方分米=100平方厘米,。）

師生小結(jié)：1平方分米=100平方厘米

2,、遷移類推，理解進(jìn)率,。

1平方米與1平方分米有什么關(guān)系,？（學(xué)生獨立思考，選擇一種最合適的方法,，來加以說明）。

3,、總結(jié)概括,，掌握進(jìn)率

1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

可見：每相鄰的`兩個面積單位間的進(jìn)率是100。

（1）學(xué)生獨立完成,。

（2）匯報個人的推想過程,。（1平方分米是100平方厘米,，25平方分米就是25個100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）

做一做：（學(xué)生說出推想過程）

3平方分米=（ ）平方厘米

16平方米=（ ）平方分米

1,、練習(xí)三十的第1題（提醒學(xué)生先看清楚是長度單位間的換算還是面積單位間的換算,，然后再做）。

2,、練習(xí)三十的第2,、3題。（學(xué)生獨立完成,，集體訂正）

練習(xí)三十的第4題,。

第一、二問學(xué)生獨立完成,。

第三問要求學(xué)生說出思路,，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。

結(jié)合本節(jié)課的重點,，進(jìn)行小結(jié),，同時板書課題。

板書設(shè)計：

1平方分米=100平方厘米

1平方米=100平方分米

三年級數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇三

昨天,，我們學(xué)習(xí)了三個面積單位,，分別是平方厘米、平方分米,、平方米,。學(xué)生對這三個面積單位所表示的實際大小有了一定的感知，并能用手勢表示出來,。為這節(jié)課（研究平方厘米,、平方分米、平方米之間的進(jìn)率）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米,，1平方米=100平方分米”，這百進(jìn)制關(guān)系學(xué)生肯定難以理解,。因此,，我決定把這一抽象的知識要化為學(xué)生直觀的、容易接受,、理解的知識,。于是，我就借助“動手操作”---這把能撬開知識大門的金鑰匙,。

我提前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個正方形,，(分別是邊長1厘米的正方形、邊長1分米的正方形)。處理“平方分米和平方厘米”的進(jìn)率時,，我采取引導(dǎo),、半扶半放的方法。我先讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好圖形,，仔細(xì)觀察它們的實際大小,。借助學(xué)具，想一想,、猜一猜,，1平方分米=？平方厘米,，然后同桌交流想法和結(jié)果,。這時，只見學(xué)生紛紛參與,，有的學(xué)生用兩個學(xué)具比劃著量,；有的學(xué)生用直尺進(jìn)行平均分；有的學(xué)生在對折1平方分米的正方形紙……,。

析怡萌的思路是否正確,，通過我的引領(lǐng)指導(dǎo)、學(xué)生的動腦思考,，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的,，結(jié)果是錯誤的，還能得出正確的結(jié)果,，可謂是一箭三雕,。

“誰還有不同的思路？”這句話剛開口,，學(xué)生又紛紛舉起小手,。黨皓的思路是：把邊長1分米的正方形橫著平均分成10份，每份長1厘米,；豎著平均分成10份,，每份長1厘米。這樣,，10乘10等于100.因此,，1平方分米=100平方厘米。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面,，量一量,，一共有10個1平方厘米的小正方形；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面,，量一量,，一共有10個1平方厘米的小正方形,，10乘10等于100。所以,，1平方分米=100平方厘米。李亞文的思路是：直接計算,，1分米=10厘米,，10厘米乘10厘米等于100平方厘米。

聽到同學(xué)們的回答,，我很高興,。說實話，學(xué)生能想出這么多的想法,，這令我出乎意料,。

在處理“1平方米=？平方分米”時,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考,、怎樣去動手操作的方法。因此,，我只在黑板上畫出了1平方米的正方形,，讓學(xué)生自己去想辦法解決的，在這次的匯報過程和結(jié)果中,，除了上述的4種方法外,，又有一種方法：他是把這個正方形對折，看一看這個正方形的一半中有幾個1平方分米的正方形,，然后再乘2,。

通過學(xué)生匯報的過程和結(jié)果，讓我深深的感到：學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”,。只要你引導(dǎo)到位,、啟發(fā)到位，他們就能迸發(fā)出智慧的火花,。以前,，我總是不敢放手讓學(xué)生去動手操作，惟恐課堂秩序亂,，造成難以收拾的局面,，看來，我這種顧慮是多余的,。這時我想起一句話：“水到底有多深,，只有自己親自去試一試”。在今后的.教學(xué)中,，我們要充分利用好“學(xué)生”這一活的資源,。

三年級數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇四

昨天,，我們學(xué)習(xí)了三個面積單位，分別是平方厘米,、平方分米,、平方米。學(xué)生對這三個面積單位所表示的實際大小有了一定的感知,，并能用手勢表示出來,。為這節(jié)課（研究平方厘米、平方分米,、平方米之間的進(jìn)率）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米”,，這百進(jìn)制關(guān)系學(xué)生肯定難以理解,。因此，我決定把這一抽象的知識要化為學(xué)生直觀的,、容易接受,、理解的知識。于是,，我就借助“動手操作”---這把能撬開知識大門的金鑰匙,。

我提前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個正方形，(分別是邊長1厘米的正方形,、邊長1分米的正方形),。處理“平方分米和平方厘米”的進(jìn)率時，我采取引導(dǎo),、半扶半放的方法,。我先讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好圖形，仔細(xì)觀察它們的實際大小,。借助學(xué)具,，想一想、猜一猜,，1平方分米=,？平方厘米，然后同桌交流想法和結(jié)果,。這時,，只見學(xué)生紛紛參與，有的學(xué)生用兩個學(xué)具比劃著量,；有的學(xué)生用直尺進(jìn)行平均分,；有的學(xué)生在對折1平方分米的正方形紙……。

析怡萌的思路是否正確,，通過我的引領(lǐng)指導(dǎo),、學(xué)生的動腦思考,，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的，結(jié)果是錯誤的,，還能得出正確的結(jié)果,，可謂是一箭三雕。

“誰還有不同的思路,？”這句話剛開口,，學(xué)生又紛紛舉起小手。黨皓的思路是：把邊長1分米的正方形橫著平均分成10份,，每份長1厘米；豎著平均分成10份,，每份長1厘米,。這樣，10乘10等于100.因此,，1平方分米=100平方厘米,。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面，量一量,，一共有10個1平方厘米的小正方形,；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面，量一量,，一共有10個1平方厘米的小正方形,，10乘10等于100。所以,，1平方分米=100平方厘米,。李亞文的思路是：直接計算，1分米=10厘米,，10厘米乘10厘米等于100平方厘米,。

聽到同學(xué)們的回答，我很高興,。說實話,，學(xué)生能想出這么多的想法，這令我出乎意料,。

在處理“1平方米=,？平方分米”時，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考,、怎樣去動手操作的方法,。因此，我只在黑板上畫出了1平方米的正方形,，讓學(xué)生自己去想辦法解決的,，在這次的匯報過程和結(jié)果中,，除了上述的4種方法外，又有一種方法：他是把這個正方形對折,，看一看這個正方形的一半中有幾個1平方分米的正方形,，然后再乘2。

通過學(xué)生匯報的過程和結(jié)果,，讓我深深的感到：學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”,。只要你引導(dǎo)到位、啟發(fā)到位,，他們就能迸發(fā)出智慧的火花,。以前，我總是不敢放手讓學(xué)生去動手操作,，惟恐課堂秩序亂,，造成難以收拾的局面，看來,，我這種顧慮是多余的。這時我想起一句話：“水到底有多深,，只有自己親自去試一試”,。在今后的教學(xué)中，我們要充分利用好“學(xué)生”這一活的資源,。

三年級數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇五

結(jié)合本節(jié)課的知識以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要采用猜想,、設(shè)計實驗驗證、遷移類推,、實踐應(yīng)用等主要形式進(jìn)行教學(xué)。

1.游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對于小學(xué)生而言,，游戲是啟發(fā)心智與興趣,，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。新課伊始,，設(shè)計了“搶答比賽”的游戲,，以游戲的形式導(dǎo)入,，讓學(xué)生輕松愉快地投入課堂的學(xué)習(xí)中來,。

2.引導(dǎo)自主探究新知,，注重知識的形成過程,。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是一個被動接受知識的過程,，而應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的過程,。這種探索與發(fā)現(xiàn)的過程要讓學(xué)生切實經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,。本設(shè)計首先引導(dǎo)學(xué)生猜想、討論“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系”,，然后通過操作得出：1平方分米=100平方厘米,，最后利用遷移類推的規(guī)律,，明確1平方米=100平方分米,。學(xué)生在猜想,、操作,、探究的過程中,，參與到知識的形成過程中,，獲取了新知識,，樹立了自信心，增強(qiáng)了克服困難的能力,，提高了自主探究和解決問題的能力,。

教師準(zhǔn)備ppt課件邊長是1分米的正方形邊長是1米的正方形

學(xué)生準(zhǔn)備直尺一個邊長是1分米的正方形100個邊長是1厘米的正方形

同學(xué)們，讓我們一起來做一個小游戲吧,。(出示課件)

1.搶答比賽1。

1米=()分米

1分米=()厘米

1厘米=()毫米

1米=()厘米

師：同學(xué)們,，常用的長度單位有哪些?相鄰兩個常用長度單位間的進(jìn)率是多少?(學(xué)生思考后回答)

2.搶答比賽2,。

師：看來大家都有各自的想法，相鄰兩個常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?這節(jié)課我們就來共同探究,。(板書課題：面積單位間的進(jìn)率)

設(shè)計意圖：用游戲的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識,，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識作鋪墊，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有了初步的感知,，并能夠區(qū)分面積單位與長度單位。

1.教學(xué)教材70頁例6,。(課件出示)

(1)這個正方形的面積是多少呢?請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的正方形,。(把一個同學(xué)的學(xué)具與老師手中的正方形比較一下，確定大小是相等的,，老師把這個正方形學(xué)具貼在黑板上)用直尺量一量這個正方形的邊長,，再計算它的面積,。

有的同學(xué)以分米為單位，量得邊長是1分米,，面積是1平方分米,。

有的同學(xué)以厘米為單位，量得邊長是10厘米,，面積是100平方厘米,。

(2)提問：想一想，計算的是同一個正方形的面積,，為什么會出現(xiàn)兩個答案,，并且兩個答案都是正確的呢?(用的單位不同)

(3)猜想、討論：平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系?為什么?

①1平方分米=100平方厘米,。因為1平方分米和100平方厘米都是這個正方形的面積,，所以1平方分米=100平方厘米。

②邊長是1分米的正方形的面積是1平方分米,，又因為1分米=10厘米,，邊長是10厘米的正方形的面積是10×10=100(平方厘米)，所以1平方分米=100平方厘米,。

(4)小結(jié)：通過以上的討論我們可以知道,，平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率是100。

三年級數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇六

面積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生初步認(rèn)識了面積單位和學(xué)會長方形,、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進(jìn)率解決簡單的實際問題,。

基于這樣的認(rèn)識,，我始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,，提出設(shè)想,，實際操作，解決問題,，更重要的是讓學(xué)生參與到知識的形成過程中,。

在復(fù)習(xí)了長度單位間的進(jìn)率后，為學(xué)生設(shè)疑：我們新學(xué)習(xí)的面積單位間的進(jìn)率是多少呢,？這時有學(xué)生說是10,，還有學(xué)生說是20，也有學(xué)生說是100,。誰想的是對的呢？學(xué)生陷入了沉思,，產(chǎn)生了探究新知的動機(jī),。

學(xué)生對自己猜想的理由都進(jìn)行了闡述后,，學(xué)生又進(jìn)入了下一輪思考。這時我啟發(fā)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行了拼擺（在邊長是1分米的正方形上擺邊長是1厘米的小正方形）,。很快,，學(xué)生就擺出了結(jié)果：橫著能擺10個，豎著也能擺10個,，所以,，可以擺10*10=100個，也說是說1平方分米=100平方厘米,。

學(xué)生雖然通過拼擺得出了結(jié)論,，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從正方形的面積計算上對操作結(jié)果進(jìn)行論證。因為1分米=10厘米,，所以1平方分米=1分米*1分米=10厘米*10厘米=100平方厘米,。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生從理論上論證了操作結(jié)果，也旨在通過這樣的板書讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)單位的計算,。

在練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我不僅設(shè)計單名數(shù)與單名數(shù)的改寫題目，更在知識的難度上進(jìn)行了延伸,，設(shè)計了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫和復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的改寫,，讓學(xué)生利用新的知識解決不同類型的題目。

三年級數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇七

教科書第130—132頁的例1—例3,，例3下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第1—4題,。

1、知識與技能：

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大??；掌握面積單位間的進(jìn)率。

2,、過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力,，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

掌握面積單位間的進(jìn)率,，會進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。

教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張,，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格,，，學(xué)生準(zhǔn)備邊長1米,、1分米,、1厘米的正方形若干個,。

一、復(fù)習(xí)

1,、讓學(xué)生說一說學(xué)過的長度單位,。

（教師板書：1米=10分米、 1分米=10厘米,。）

3,、 常用的面積單位有哪些？

（常用的面積單位有平方米,、平方分米,、平方厘米）

教師：我們知道每相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率是10，那么每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是多少呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)面積單位間的進(jìn)率,。（板書課題：面積單位間的進(jìn)率）

二、自主探索,，研究新知

1,、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

教師出示一個1分米的正方形，讓學(xué)生拿出1分米的正方形,。

師：它的邊長是1分米,，誰來說一說它的面積是多少？

生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).

師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位,，是多少平方厘米呢,？請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量,，動手做一做實驗（學(xué)生動手操作,，教師巡視）。

師：請各小組匯報實驗的'結(jié)果,。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在1平方分米的正方形上,，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個,，一共可以擺10×10=100個,，所以這個1平方分米的正方形的面積是100平方厘米。

生2：我們用直尺去量1平方分米的正方形的邊,，邊長正好是10厘米,，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。

生3：老師告訴了我們這個正方形邊長是1分米,，1分米=10厘米,，這個1平方分米的正方形面積是10×10=100（平方厘米）。

生：100平方厘米,。

師：同一個正方形,，我們用平方分米作單位是1平方分米,，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢,。

生：1平方分米=100平方厘米。（板書）

接著讓學(xué)生左手拿著1平方分米的正方形,，右手拿著1平方厘米的小正方形,，看看兩個單位的實際大小，想一想1平方分米里含有多少個平方厘米,。

2,、遷移類推，理解進(jìn)率,。

師：從上面的實驗過程中,，我們知道了1平方分米=100平方厘米，那么同學(xué)們再想一想：1平方米與1平方分米之間有什么關(guān)系呢,？（學(xué)生獨立思考,、討論，從上面的試驗中選擇一種最合適的方法,，來加以說明）

學(xué)生匯報：邊長是1米的正方形的面積是1平方米．而1米＝10分米,，所以這個1平方米的正方形面積就是10×10=100（平方分米）

師：通過討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書）

3,、總結(jié)概括,，掌握進(jìn)率

師：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

生：每相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是100。（在課題后板書100）

三,、應(yīng)用拓展,，鞏固進(jìn)率。

師：我們了解了1平方米=100平方分米,，1平方分米=100平方厘米,，又知道了每相鄰兩個面積單位的進(jìn)率是100。下面用我們學(xué)到的知識,，來解決實際問題,。

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）匯報個人的推想過程,。（1平方分米是100平方厘米,，25平方分米就是25個100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）

2,、做一做：（學(xué)生說出推想過程）

3平方分米=（ ）平方厘米

16平方米=（ ）平方分米

四：綜合訓(xùn)練

1,、練習(xí)三十的第1題（提醒學(xué)生先看清楚是長度單位間的換算還是面積單位間的換算，然后再做）,。

2,、練習(xí)三十的第2,、3題。（學(xué)生獨立完成,，集體訂正）

練習(xí)三十的第4題,。

第一、二問學(xué)生獨立完成,。

第三問要求學(xué)生說出思路,，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。

五,、課堂小結(jié)

六,、板書設(shè)計 ：

面積單位間的進(jìn)率（100）

1平方分米=100平方厘米 例3：（略）

1平方米=100平方分米 25平方分米=2500平方厘米