范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《有幾棵樹》教學(xué)反思與評價篇一

1,、從8數(shù)起，數(shù)上6個數(shù)是14.

2,、把6分成2和4,，8加2得10，10加4得14,；

3,、把8分成4和4，6加4得10,，10加4得14,；

4、9加6得15,，8比9少1,，15減1得14；

5,、10加6得16,，8比10少2，16減2得14,；

6,、請計數(shù)器幫忙

在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動活潑,，大膽用自己的語言表達想法,，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化,。

在評課時,， 有的老師提出可以向?qū)W生講明哪種方法最好。強化“湊十法”的計算方法,。我反思一下,，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想,。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨立思想,。學(xué)生的表達多樣化,，學(xué)生的解題多樣化，但不是學(xué)哪種方法最好,，學(xué)生喜歡的方法就是最好,。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的,，既節(jié)約時間,，又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生?？尚碌恼n程標準,，就不可輕易下結(jié)論。因為,，新的課程標準要求“三維”目標,，除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外，還有過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀,，三者渾然一體,。怎樣讓每個相信自己的能力,，建立學(xué)習(xí)的信心，熱愛數(shù)學(xué)課堂,？這樣的情感與態(tài)度,，是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的,。一年級，這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡,。這時候,，教師任何一個不恰當?shù)难凵瘛⑹謩?，一句不?jīng)意的言語,，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法,，在我們看來,，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的,，適合他們的方法就是最好的,。但是，也卻實存在一些問題,，有的孩子就用手指一個一個地數(shù),，計算速度比其他孩子慢了許多，其他孩子做了5題，他只能算1到2題,，并且,，總是依靠直觀計算，難過渡到抽象,。 讓我深思,。

《有幾棵樹》教學(xué)反思與評價篇二

《有幾棵樹》這節(jié)課通過學(xué)會“8加幾”的進位加法，進一步感受計算方法的多樣化,，同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法,。我以“3月12日是植樹節(jié)”的情境引入，從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入,，培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育,。

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題,，解決問題并動手操作的能力,，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。如,，在展示“有幾棵樹”,，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,；在學(xué)習(xí)如何計算8+6時,，讓學(xué)生自主用小棒擺一擺，并在小組說一說,；在鞏固練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)孩子完整表達數(shù)學(xué)語言,。在這節(jié)課上,，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué),，課堂很活潑,。學(xué)生們很大膽的用自己的語言表達自己的想法。

1）在規(guī)范算法之后,，應(yīng)該全班同學(xué)齊讀算法,，以幫助學(xué)困生在頭腦中建立計算模型。

2）算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想,，鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化,。而我在課堂中較期望學(xué)生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維,。但這也是我思考的一個方向,，如何能更好將兩者融在一起呢,？

《有幾棵樹》教學(xué)反思與評價篇三

本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進位加法,，進一步體會計算方法的多樣化,。

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，提高解決問題的能力和動手操作能力,，促進學(xué)生的主動發(fā)展。如在導(dǎo)入時,，我先讓學(xué)生觀圖，并說說這幅圖的圖意,，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生們經(jīng)這思考，踴躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹,？第二行比第一行少幾棵,？一共有幾棵樹？并列出相應(yīng)算式解決問題在學(xué)習(xí)8＋6時,，通過動手操作鞏固上面學(xué)到的算理,，結(jié)合9＋幾的計算方法，拿出小棒,，擺一擺,，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的,，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解：

生1：用小棒一根一根地數(shù),。生2：用手指頭數(shù)。

生3：把6分成2和4,。8＋2＝10 10＋4＝14

生4：把8分成4和4,。6＋4＝10 10＋4＝14

生5：因為9＋6＝15，所以8＋6＝14,。

在這節(jié)課中,，學(xué)生們學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法,，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來,，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。表現(xiàn)突出的是李凱,，平時很少聽到他的發(fā)言,，而今天的他表現(xiàn)的非常勇敢，第5種想法就是他提出的,。

課后,，我反思一下,，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨立思想,。學(xué)生的表達多樣化,，學(xué)生的解題多樣化，但不是學(xué)哪種法最好,，學(xué)生喜歡的方法就是最好,。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的,，既節(jié)約時間,，又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生?？尚碌恼n程標準,，就不可輕易下結(jié)論。因為,，新的課程標準要求“三維”目標,，除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外，還有過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀,，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力,，建立學(xué)習(xí)的信心,，熱愛數(shù)學(xué)課堂？這樣的情感與態(tài)度,，是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的,。一年級，這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡,。這時候,，教師任何一個不恰當?shù)难凵瘛⑹謩?，一句不?jīng)意的言語,，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法,，在我們看來,，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的,，適合他們的方法就是最好的,。這樣在尊重孩子的基礎(chǔ)上，完全體現(xiàn)出孩子的主體性,。

《有幾棵樹》教學(xué)反思與評價篇四

本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題,，讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進位加法,，進一步體會計算方法的多樣化。

在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進學(xué)生的主動發(fā)展,。如在導(dǎo)入時,，我先讓學(xué)生觀圖，并說說這幅圖的圖意,，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生們經(jīng)這思考，踴躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹,？第二行比第一行少幾棵,？一共有幾棵樹？并列出相應(yīng)算式解決問題,。在學(xué)習(xí)8＋6時，通過動手操作鞏固上面學(xué)到的算理,，結(jié)合9＋幾的計算方法,，拿出小棒，擺一擺,，算一算,，同桌討論說說你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解：

生1：用小棒一根一根地數(shù),。生2：用手指頭數(shù),。

生3：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14

生4：把8分成4和4,。6＋4＝10 10＋4＝14

生5：因為9＋6＝15,，所以8＋6＝14。在這節(jié)課中,，學(xué)生們學(xué)得生動活潑,，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來,，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化,。

課后，在評課時,，有的老師提出可以向?qū)W生講明哪種方法最好,。強化“湊十法”的計算方法。我反思一下,，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想,。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨立思想,。學(xué)生的表達多樣化，學(xué)生的解題多樣化,，但不是學(xué)哪種方法最好,，學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā),，的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的,，既節(jié)約時間，又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生,?？尚碌恼n程標準，就不可輕易下結(jié)論,。因為,，新的課程標準要求“三維”目標，除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外,，還有過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀，三者渾然一體,。怎樣讓每個相信自己的能力,，建立學(xué)習(xí)的信心，熱愛數(shù)學(xué)課堂,？這樣的情感與態(tài)度,，是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級,，這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡,。這時候，教師任何一個不恰當?shù)难凵?、手勢,，一句不?jīng)意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水,。這幾種算法,，在我們看來，有些確實不盡完美,，但這畢竟是孩子自己想出來的,，適合他們的方法就是最好的。

雖然課堂學(xué)生很活躍,，但我覺得有點亂,，怎樣才能使課堂做到活而不亂？

《有幾棵樹》教學(xué)反思與評價篇五

這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，因為有了前面9加幾的知識經(jīng)驗,，本節(jié)課主要是通過知識的遷移,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計算方法，理解算理,，進一步鞏固湊十法的應(yīng)用,，并初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比遷移的重要思想方法。

開課之初,，首先簡單進行了口算練習(xí),，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設(shè)了春,、夏,、秋、冬的故事情境,。我以春天同學(xué)們?nèi)ブ矘錇榍腥朦c,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，進而為了解決問題,，進行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應(yīng)用已有知識經(jīng)驗進行推理計算,。在學(xué)生自己動手擺一擺的過程中,，他們體驗了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會了計算的方法,，明白了計算的道理，最后,，進行了一組有層次的練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

反思整節(jié)課,，主要有以下幾點體會：

1,、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑,、主動和富有個性的活動。在教學(xué)中,， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點,，創(chuàng)設(shè)了春、夏,、秋,、冬的情境，從淺入深,，逐步深入,，讓每一個孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中,。

2、注意課堂設(shè)計的層次,，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展,。針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)，我們的教學(xué)也應(yīng)該有層次性和針對性,。由于已有前面9加幾的鋪墊,，很多學(xué)生已經(jīng)會算8加幾，也會應(yīng)用湊十法,，因此在探究環(huán)節(jié)中,，我對學(xué)生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法,，有困難的可以借助小棒擺一擺,，從形象、抽象兩個側(cè)面發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,，也做到了因人而異，在后面的練習(xí)中,，練習(xí)也做到了步步高升,，有發(fā)展性。

3,、計算的多樣化要有目的,，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法,。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,，思維方式不同，個性特點也不同,，我們不能千人一面,，我個人認為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的,，就是有價值的,。在課堂中，學(xué)生在自己的思考下,，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵的,，在觀察對比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM行優(yōu)化,，進行改進,，更是值得贊賞的。學(xué)生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的.,，它們的思維方式相同,，方法一致，只是在擺,、算的過程中,，存在快慢之別。

4,、 練習(xí)設(shè)計有層次,、有梯度，讓學(xué)生的思維有進一步發(fā)展的空間,，跳一跳能達到一個高一點的層次,，能滿足不同層次學(xué)生的需求。 本節(jié)課中,，春屬于新授,。夏我設(shè)計了和教材貼近的練習(xí)，讓孩子回憶一下教學(xué)內(nèi)容就可以完成,。秋已經(jīng)脫離了實物,，逐漸抽象出算式，這時已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算,，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己,。冬就是開放性題，訓(xùn)練孩子自己提問,，自己解答的能力,，拓展提高練習(xí)也和小樹的成長結(jié)合，讓學(xué)生了解了年輪,，同時滲透了7的進位加法,，讓程度比較好的孩子學(xué)會了知識的遷移。

從整個教學(xué)過程看,，學(xué)生對8加幾的計算掌握得很好，算理也說得很明白,，面對不同層次的問題,，學(xué)生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法，并且說出自己解題的想法,，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高,。但在教學(xué)中也還存在不足，學(xué)生年齡小,，在自主探究的過程中,，怎樣讓學(xué)生的探究過程更有序，老師應(yīng)該怎樣去關(guān)注和指導(dǎo)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生的說,，讓學(xué)生說得更準確,、更明白；在學(xué)生的熱情極其高漲時,，怎樣有效地去調(diào)控,，讓學(xué)生能動起來，能靜下去,；以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,，怎樣對學(xué)生情感態(tài)度進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更精準的認識,，能愛數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)有興趣。

《有幾棵樹》教學(xué)反思與評價篇六

《有幾棵樹》這節(jié)課通過學(xué)會“8加幾”的進位加法,，進一步感受計算方法的多樣化,，同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。我以“春夏秋冬”的情境引入,，從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入,，培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題,，解決問題并動手操作的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力,。如,，在展示“有幾棵樹”，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖,，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,；在學(xué)習(xí)如何計算8+6，讓學(xué)生自主用小棒擺一擺,，并在小組說一說,；在鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事,，培養(yǎng)孩子完整表達數(shù)學(xué)語言,；設(shè)計摘果子的游戲，讓全體學(xué)生參與其中,，培養(yǎng)孩子對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,。

在這節(jié)課上，孩子們在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，課堂很活潑,。學(xué)生們很大膽的用自己的語言表達自己的想法。由于孩子對“8加幾進位加法”在課前基本都掌握如何計算,，每個小朋友都有自己計算的方法,，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。而我仍偏向讓孩子們優(yōu)化計算方法,，于是我用數(shù)學(xué)兒歌體現(xiàn)優(yōu)化計算,，讓孩子們在算法多樣化中找到簡單的方法做題目。

不足之處：

1）“春夏秋冬”四個季節(jié)的銜接語不到位,，備課時缺少詳細斟酌,。

2）在突破難點的時候時間掌握不到位，應(yīng)該增加2到3分鐘,。

3）算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想,，鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我仍有自身學(xué)習(xí)水平的偏見,，期望學(xué)生更傾向“湊十法”,，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的一個方向,，如何能更好將兩者融在一起呢,？

《有幾棵樹》教學(xué)反思與評價篇七

1、過早進入主題,，可以先放開思維讓孩子暢所欲言;

2,、ppt制作不過精細，呈現(xiàn)刺激物太少,，不能很好的吸引孩子的注意力;

3,、這節(jié)課并不是完全的新授課，可先讓孩子們回憶之前的方法,，再和這節(jié)課銜接起來;

4,、讓孩子動手擺小棒之后要立馬收起來，拉回注意力;

5,、面對孩子回答的不好時應(yīng)該抓住機會,，及時詢問，更好的貼合課程;

6,、在總結(jié)方面雖然可以放開說,，但是教師要做到引導(dǎo)方向。

1,、整堂課的流程較為順暢;

2、形式較為新穎,，以故事貫穿整堂課,。

在上完這堂公開課之后，我感到的壓力，自己作為一名剛剛走上講臺的年輕教師,，在教學(xué)技能和教學(xué)方法的掌控上有進步,，也有很明顯的不足，自己在反思的過程中,，也心存愧疚,，因為你教得不夠好，學(xué)生可能就學(xué)得不夠扎實,，教師的素質(zhì)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的,。同時也暴露了一個較為嚴重的問題：教學(xué)組織能力有待加強。我想不僅僅是這個,，我的教師生涯才剛剛開始,，等待我去學(xué)習(xí)的地方還有很多很多……