人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四年級上冊語文《牛和鵝》教學反思篇一

在教學這一課時,，我首先從單元主題入手,，導(dǎo)入“角度話題”,，引出新課，板書課題,。這樣做可能有兩種好處,，一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡,，更有利于使學生融入課堂,；二是輕松導(dǎo)入新課,，初步使學生建立“角度”意識，為后面的教學作鋪墊,。

接著,，從本文作者的簡介入手，引出兒童文學作品的童趣特點,，一方面使學生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解,，另一方面也順利地進入了課文的學習。

再從“童趣”著眼,，讓學生找出自己認為最有童趣的段落,，學習第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝,，反復(fù)練習朗讀,，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪,，加強學生朗讀能力的訓練,。

然后，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人,，覺得人比牛大,，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人,，覺得人比鵝小,，所以鵝是不怕人的?！边@樣學習可能會容易讓學生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識,。

接下來是引導(dǎo)學生學習最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話,，學習作者從金奎叔的話中,，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學生悟出同樣一件事,，如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理,。

最后是由這個道理拓展開來，向?qū)W生講述一個故事：一個老太太,，兒子染布,，女兒賣傘，天晴時老太為女兒當心,，下雨時老太為兒子當心,，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后,，心情豁然開朗,，病也好了,。再從這個故事,，引向?qū)W生過去學的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實際,，對學生提出希望,，結(jié)束本課。

本課導(dǎo)入比較順暢,，課堂教學的的.脈絡(luò)比較清楚,，但至少存在以下不足：

一是對學生進行語言文字的訓練不夠多。

二是沒有使用課件教學,，使課堂減少了許多生氣,，也影響了教學的效果。

三是教學時間分配不太合理,，前面在教學欺牛段落時使用過多的時間,，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的時間不足,，金奎叔的話分析的不透徹,，拓展部分沒來得及教學，草草入場

通過這次比賽,，也讓我深刻地體會到了：

1,。多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程,。一篇課文,，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考,、可以選擇不同的切入點,，通過不同的方法去組織教學，當然收到的效果也是不一樣的,。然而,，什么才是適合學生心理特點的最好的角度，這就需要我們不斷地學習,、探究,、爭論、反思,，從而達成共識,。

2。網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分,。它可以跨越空間,、跨越時間的局限，將有著同一個目標的人集中在一起,，共同學習,、共同研究、相互評議,、相互促進,、共同進步。而在這樣的平臺上,，人與人之間變得更簡單了,，評議變得更真誠了，研究更貼近實際了,，成效就更明顯了,。

四年級上冊語文《牛和鵝》教學反思篇二

秉著鑒賞、探討及學習的態(tài)度,，看完了寶帶實小對課文《牛和鵝》的比較完整而到位的教學設(shè)計,，也與他們一起把課文再“走了個遍”，他們所呈現(xiàn)了一堂比較精彩的課堂實錄,，亮點不斷紛呈,。同樣感悟良多，稍作評價：

從整個兩課時的設(shè)計看,，教師們比較到位地把握住課文的重難點,，研究學情和分析文情，備文本,，備學生,，預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對話話題，將整個教學流程彰顯得清晰而又嚴謹完整,，如第一課時的幾個環(huán)節(jié)：“初讀課文,，整體感知”、“再讀課文,，理清文路”,、“走入文本，初步感悟”等,，而第二課時中的“深入文本,，研讀品悟”、“總結(jié)升華,，課外延伸”等,，然后又將語文的字詞訓練,、朗讀訓練以及概括能力訓練等雙基訓練糅合在每個環(huán)節(jié)中，營造最自然最真切最實在的學習狀態(tài),，這是我們每個教者都努力遵循的,。

語文教學的亮點，首先應(yīng)該在朗讀上,。我們也認為,，語文該有她獨特的甜甜的味道，這味道藏在每個字詞中,，藏在每個提領(lǐng)文章中心的精彩語段中,，這不能說教,，只能細品,，只能咀嚼，品出字面的,，品出字背后的,，正如歌德說：用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀字面,，一只眼睛得透過字面看背后,。這篇課文不僅蘊涵道理，同樣童趣十足,，只有抓文字訓練點,，寶帶實小的老師就抓以“讓我們再次走入作者的回憶，去感受那一段經(jīng)歷,。請同學們快速瀏覽5——11自然段,，你看到了幾幅畫面？”來梳理這段內(nèi)容,，并引導(dǎo)學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕,，一點兒也不敢反抗，來體會鵝的囂張,、霸道的樣子,，來體會金奎叔趕鵝時的勇敢，而后探究其間的變化,，深究變化的原因,。自讀后交流，齊讀后再探討,，再讀再體會,，多種的訓練形式相信道理的揭示也將水到渠成。

在教學實踐中,，我們都越來越清醒地意識到“自求而得”的重要,，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實小老師不僅給學生提供了這樣實踐的機會，更給予學生自由選擇話題的自主性,。無論是對牛說,，對鵝說，對“我”說,，還是對身邊的人說,，相信學生都會有感而發(fā)，而這樣的心聲是最真實和寶貴的,。

同樣,，也想和寶帶實小老師商榷與探討的地方有：

一、我們經(jīng)常強調(diào)著：遵循文路,、學路和思路,，這樣能與作者達到更好的心靈對話和共鳴，而在設(shè)計中“1,、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化,？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝,、不再欺負牛）”將最后作者所悟先予揭示,，我覺得這樣是否必要？

二,、文章的道理是隱含在文字中,，尤其隱含在金奎叔的兩句話中，這應(yīng)成為教學的重點,，更應(yīng)成為教學的亮點呈現(xiàn),，而怎樣把道理的揭示無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中，而不是那么生硬牽強地呈現(xiàn),，我個人感覺力度還不夠,。

以上是我對本教學設(shè)計的粗淺評價，有不當之處敬請諒解,。

四年級上冊語文《牛和鵝》教學反思篇三

通過本次教學,，讓我對文本有了進一步的理解。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,，與實際情況是不一樣的,，造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,，所以得到的結(jié)果不一樣,，反映也不一樣。

我和金奎叔,，也都是從自身的角度去看鵝,。不同的是金奎叔有自己的想法,，尊重了客觀的事實——在人的眼里，鵝比人小,，沒什么可怕,。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝,；而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里,，人比鵝小，惡不怕人,。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實,。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)該怕鵝,，導(dǎo)致了我見鵝就怕,，還遭到了鵝的圍攻。

我覺得編者是想通過語言文字本身,，告訴學生：

1,、大家都信的未必可信,。

2,、應(yīng)該以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物,，正確地對待生活,。

而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此,，課文的5—11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,，是我態(tài)度改變的真正原因。而1—2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想,，正因為我被這個固定的思想束縛了,，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己，因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果,。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉,，是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的,，讓我有了真切的體驗,，然后用簡單而富有道理的話語，點亮了我的思維,。讓我從鵝的事件上明白了更多,，同時也作出了不再欺負牛的舉措。因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話,，是我站錯角度和重新認準角度的一個關(guān)鍵,。

所以,，我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺,；金奎叔趕鵝,，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學生成為課堂的主人,，讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學生劃出有關(guān)語句進行感受，再進行交流,，在交流中學生暢所欲言,，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者,，只在適當?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示,。此外通過對比朗讀、自主感悟,、揣摩心理,，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么,。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高,。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題,，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右,，只有找準了角度,，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活,。

教學中,，對于教學方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容,，把自己放入情境中體驗朗讀,，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等,。種種方法滲透自然,，過渡巧妙。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,，我相機提煉出來的,，讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的,，并且在之后的學習中學以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,，還總結(jié)了學習方法的運用,。長此以往，對學生的自主學習打下良好的基礎(chǔ),。