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鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設(shè)計(jì)篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本、作者之間對(duì)話的過程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀,。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注意基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。

《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元以寫景為主題的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北,，是著名的游泳勝地,。那里群峰羅列，古木參天,，泉溪淙淙,，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人,。課文以游覽線路的先后順序,，記敘了在景區(qū)的所見、所聞,、所感,，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美,，詞匯豐富,，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛，對(duì)大自然的熱愛,。共五個(gè)自然段,，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序可分為三段。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的五個(gè)字只識(shí)不寫,。

3,、理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料，感受鼎湖山泉水聲的美妙,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的情操。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語含義,，體會(huì)其表達(dá)效果進(jìn)行有感情地朗讀

難點(diǎn)：感受鼎湖山泉水聲的美妙,。

一、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境

1,、

師導(dǎo)入：鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉,，安詳厚重的古剎鐘聲，令人流連忘返,，那仿佛汩汩流進(jìn)人們的心田,。充滿勃勃生機(jī)的清泉更令人心馳神往。讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致,，去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧,！

師板書課題。(鼎湖山聽泉)

2,、由朗讀課文,，師巡視指導(dǎo)。

3,、交流：讀過課文后,，你想說什么？（生匯報(bào),，師相機(jī)指導(dǎo)）

二,、抓住重點(diǎn)，直奔主題

1,、誰來讀一讀課文的第二自然段,？

2、在xx同學(xué)的朗讀中,，你體會(huì)到了什么,？

（泉聲響，泉水多,，泉音美）

3,、你是從哪些詞語中體會(huì)出來的？誰能告訴老師,？

生匯報(bào)重點(diǎn)詞句,，師相機(jī)板書：（淙淙,、到處、涌流,、時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，不絕于耳、遮斷路面,、清純悅耳）

4,、你能通過自己有感情地朗讀告訴大家嗎？（生自由讀）

5,、抽一生美美地讀,，其他同學(xué)談感受。

6,、再抽一生有感情地讀,，其他學(xué)生閉目靜聽。談?wù)勛约旱母形颉?/p>

7,、過渡：是呀,！多美的景致！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織,，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯,，如詩如畫，清新自然,，置身其中,，不知不覺已是暮色蒼茫，,。

師引讀：（我們循著鐘聲,，來到了半山腰的）

三、精讀入境,、感悟泉韻

1,、過渡：夜晚，風(fēng)兒累了,，鳥兒睡了,，傳到枕邊，涌入耳鼓的是

（生自由讀）師：對(duì),，悅耳的泉聲

2,、泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子,，是寫泉聲的,？

3、抽一生朗讀,，師評(píng)價(jià),。

請(qǐng)大家再次讀這四句話,。（生齊讀）（出示投影）

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音,；

那像琵琶一樣清脆的,，是在石縫間跌落的澗水的聲音；

那像大提琴一樣厚重回響的,，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,；

那像銅管樂隊(duì)一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。

4,、這些句子給人的感覺如何？

a)采用了打比方的修辭手法

b)分別把比作

c)排比句,，讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)

d)四個(gè)句子的句式都是那像一樣的,，是的聲音，雄渾磅礴

e)四個(gè)句子基本相同,。

f)四句話分別寫了泉聲的輕柔,，清脆。厚重回響及雄渾磅礴,。

4、泉聲這么美,，讓聞到的人心馳神往,，看到的人意傾神迷，如癡如醉,，讓我們用心感覺一下那動(dòng)人的鼎湖山的泉聲吧,！

抽生讀

分組讀（一組（1句）→二組（2句）→男生（3句）→全班（4句））。

5,、文中你還發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么想法？

個(gè)別生讀,、并匯報(bào)（生1,、生2）

6、是啊,，只有真切地感受,，才能體會(huì)到泉聲的美，美的感受孕育了美的語言,。美的語言寫盡了泉聲的美,。

7、你們?cè)敢庥米约旱姆绞胶痛蠹乙煌窒磉@泉水聲美,、韻美嗎,？

8,、抽生朗讀，齊讀,。

9,、鼎湖山的清泉，僅僅是給人以美的享受嗎,？

10,、生回答

11、師：鼎湖山的泉聲,，曲折抑揚(yáng),，真如八音同奏。有風(fēng)吹細(xì)浪,，其聲嘩,；有劃船棹聲自近而遠(yuǎn)；有狂瀾波濤,，氣勢(shì)磅礴其中微妙音樂,，奇異音響，真是十倍于天國的聲樂呀,，即使用盡最華麗的語言,，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙啊,！就讓我們細(xì)細(xì)地去聆聽,、品味吧！（放音樂,、自由朗讀）

四,、超越文本，拓展升華

1,、聆聽,，品味過后，讓我們一齊走進(jìn)作業(yè)超市,。

2,、投影出示：作業(yè)超市

這汩汩的泉水也一定流進(jìn)了同學(xué)們的心田吧！你盡可以用不同的方式來表達(dá)自己的感受：

☆如果你喜歡朗誦,，就請(qǐng)你找一段優(yōu)美的音樂為課文配樂,；

☆如果你喜歡當(dāng)小導(dǎo)游，就請(qǐng)你把鼎湖山介紹給你喜歡的人,；

☆如果你喜歡寫詩,，就請(qǐng)你寫一首贊美鼎湖山的小詩；

☆如果這些方式你都不喜歡，那么你還可以用其它的方式來表達(dá),。

3,、千年古剎，百年古木,，使鼎湖山更顯得古老而悠遠(yuǎn),，隨著時(shí)間的變遷，世事的更迭,，一世都發(fā)生了巨大的變化,。夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好,，同學(xué)們,，讓我們一起來愛護(hù)大自然，珍惜人類生存的環(huán)境吧,！

（下課）

板書設(shè)計(jì)：

輕

柔

鼎湖山聽泉

清

脆流進(jìn)心田

厚重回響

雄渾磅礴

教后反思：

1,、以美感教育為主流，充分展示了祖國山河的優(yōu)美景觀,。在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用了多媒體手段,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極傾聽表達(dá),。

2,、教學(xué)過程中將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo),、情感目標(biāo)整合優(yōu)化,，同時(shí)積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。以聽促讀，以讀促學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語句，并理解運(yùn)用于表達(dá),。

3,、認(rèn)真有效的組織了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在朗讀訓(xùn)練中放手讓學(xué)生練習(xí),，敢于創(chuàng)新,，敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。

4,、課堂語言精心推敲。運(yùn)用詩一般的語言過渡、點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，使課堂教學(xué)充滿了活力，給學(xué)生以美的享受,。

5,、另外由于課上前松后緊，所以造成作業(yè)超市沒有完成,。

6,、課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生，而忽視了差生,，所以發(fā)言面不夠廣,。

鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設(shè)計(jì)篇二

1.能有感情地朗讀課文。

2.通過語言文字的朗讀,，感受到鼎湖山泉聲的多美響,，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情,。

1.通過對(duì)語言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙,，在讀中感悟。

2.通過想象,，感受到泉聲的變化多端,，體會(huì)泉的趣味。

錄音,，投影片

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——《鼎湖山聽泉》（齊讀）

2.上節(jié)課，我們初讀了課文,，留下了一個(gè)問題：泉聲是怎樣,？現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽,、辨識(shí),、品味。

（二）新授第二段——感受泉聲多美響

過度：請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié),，邊讀邊想象這幅情景,。

1.自讀第二節(jié)。

2.交流各自想到的內(nèi)容,。

3.學(xué)生再讀該節(jié),，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲,？畫出有關(guān)的句子,。

4.交流,。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲,。

——淙淙可以看出泉聲很響,。很好聽。

進(jìn)山一看,，草叢石縫,，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂,，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉,，遮斷路面,，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

——你從中體會(huì)到什么,？（泉水很多）

——哪些詞語讓你特別能體會(huì)到,？（到處、涌流,、時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉,，遮斷路面）

——指導(dǎo)朗讀,。讀出一種愉快的感覺。（練讀,、指名讀,、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳,。忽然,，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng),，悠悠揚(yáng)揚(yáng),。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中,，匯成一片美妙的音響。

——你體會(huì)到了什么,？（泉聲很好聽）

——從哪些詞語上特別可以體會(huì)到,？（清純悅耳、歡快活潑,、美妙的音響）

——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音,。說說聽到的聲音,。

——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙,。（練讀,、指名讀、齊讀）

愈往上走樹愈密,，綠陰愈濃,。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂,。

——指名讀。

——這句花雖然沒直接寫到泉水,，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到,，自己練練?！f說體會(huì),。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤，樹木才會(huì)長得這么茂盛）

——齊讀,。

過度：第三節(jié)起了過度作用,，慶云寺里繁花似錦，古樹參天,，都是因?yàn)槭裁囱?？（泉水的滋潤?/p>

（三）教學(xué)第四節(jié)

過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢,？請(qǐng)大家自己讀第四節(jié),，體會(huì)體會(huì)，并畫出描寫泉聲的句子,。

1.生自讀并畫出句子,，師巡視。

2.交流句子,。

那像小提琴一樣輕柔的,，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的,，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說說這分別是什么地方的泉聲,？

——同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎,？

用上：那是（）的聲音,，多象（）一樣（）呀！

——師：果然不同,，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲,，還能品味出音樂般的美妙。

——想聽一聽嗎,？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲,。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音,，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

——請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受,，好嗎？

——學(xué)生練讀,，指名讀,，齊讀。

（這里采用點(diǎn)評(píng),、鼓勵(lì),、個(gè)人競賽、教師范讀,、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次,，大范圍的朗讀訓(xùn)練）

過度：作者還聽到哪些泉聲？

還有一些泉聲忽高忽低,、忽急忽緩,、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑,，是泉水正在繞過樹根,，拍打卵石，穿越草叢,，流連花間……

——指名讀,，齊讀。

——你體會(huì)到了什么,？（泉聲很美,，變化很多）

師相機(jī)板書：泉聲美妙

3.配樂齊讀第四節(jié)。

（四）教學(xué)第五節(jié)

過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎,？它還有什么作用呢,？

1.學(xué)生回答問題。（滋潤樹木）

2.師小結(jié)：是呀,。清泉讓鼎湖山四季如春,，綠樹成陰，繁花似錦,，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī),。

3.齊讀第五節(jié)。

師相機(jī)板書：泉水潤物

（五）.總結(jié)課文

1.今天我們通過自己的學(xué)習(xí),，解決了我們自己提出的問題,。（擦去課題下的問題）

2.師：同學(xué)們，大家愛泉嗎,？作者也是如此,。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去,，難以忘懷,。我們希望泉常清，泉常鳴,，永遠(yuǎn)留在人們的心中,！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力,！

鼎湖山聽泉答案 鼎湖山聽泉板書設(shè)計(jì)篇三

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,，寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉，將白天和夜晚聽到的泉聲用美侖美奐筆調(diào)傾訴出來,，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛,，對(duì)大自然的熱愛。學(xué)習(xí)本課,，一要讓掌握課中的基礎(chǔ)知識(shí),，包括理解詞語，了解鼎湖山白天泉聲和夜晚泉聲的特點(diǎn),。二要教學(xué)生掌握基本技能,，本課重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是朗讀。三要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

一、揭題

1,、請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字“聽”,，自己讀讀看,。誰會(huì)用它來組詞,？

老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點(diǎn)特別好：首先,，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的,。“你說你的,，我說我的”,；其次，大家在組詞的時(shí)候,，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面,，有的放在后面，字放的位置不同,，組的詞就多,。以后我們知道了，組詞的時(shí)候,，可以把要組的詞放在不同的位置,，這樣，我們的詞匯就豐富了,，就美了,，思維也就活躍了。

2,、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好,。就是說，我們?cè)诼牭臅r(shí)候,，不但要用耳,，還要用心，這樣才能聽出味道來,。今天,，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

3,、寫題

4,、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū),。那里群峰羅列,，古木參天，鳥語花香,，滿目青翠,；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑,，成為鼎湖山的一大特色,。你想，既然是聽泉，主要聽什么,？

6,、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣,？課文哪幾節(jié)寫了泉聲,？

二、自學(xué)課文,，思考問題

我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美,，如果我們用心細(xì)讀課文,，一定會(huì)對(duì)這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié),，請(qǐng)你用你喜歡的方式讀,，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的,，問題也是一樣的,，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？

三,、講讀第二節(jié)

(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉,。他聽到了怎樣的泉聲？

1,、（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀

2,、（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3、（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子

4,、（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子

（二）教師小結(jié)：

在輕紗似的薄霧中,，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn),。清純悅耳,、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊,、心頭回蕩,。能把這一節(jié)讀好嗎？

四,、講讀第四節(jié)

到了晚上,，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊,。一路上聽到的各種泉聲,，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí),、品味,。看第四節(jié),，作者主要寫了哪幾種泉聲呢,？

1、媒體點(diǎn)出：小溪,、澗水,、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

2,、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽,、辨識(shí)，聽聽這是哪一種泉聲,？（播放媒體）

3,、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話,。

4,、夜是那么的寂靜，作者身處山中,，耳邊傳來豐富多彩,、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽,，更在細(xì)細(xì)品味,。下面老師給大家放一段畫面，請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味,。注意：我們不但要用眼看,，還要用心聽，更要用心品味,。一會(huì)把你的感覺告訴大家,。（播放媒體，師配樂朗讀）

5,、學(xué)生談體會(huì),。

6、師相機(jī)播放樂器聲,，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆,、厚重回響、雄渾磅礴

7,、讀好這些詞,。

8、引說：這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；

這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音,；

這厚重回響的聲音其實(shí)是——無數(shù)道細(xì)流的聲音,；

這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。

9,、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言?。∵@就是作者用心聆聽,、品味的結(jié)果,。

10、把你品味到的所有感覺放到文字中,，通過讀來表現(xiàn),。

11、指讀,。

12、分角色讀,。

13,、師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的,？這大提琴是誰撥響的,？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）

14,、引讀：更令人稱奇的是,，還有一些泉聲——

五、總結(jié),。

在這萬籟俱寂的晚上,，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌,、如詩,，多姿多彩，不絕于耳,。美嗎,？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家,，它借鼎湖山清純悅耳,、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它,。當(dāng)然,，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?、品味鼎湖山的泉聲,，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田,，相信也流進(jìn)了你的心田,。

六、作業(yè)?,。