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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度表篇一

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第四冊54～55頁例2、例3,，練習(xí)十二的第1,、2題。

教材分析：

《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元《用除法解決問題》中的內(nèi)容,。本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義和除法含義,，并且學(xué)習(xí)過求一個數(shù)的幾倍是多少，這些都為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了知識鋪墊,。本課時,，用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后,，其匠心在于加深學(xué)生對除法含義的理解,，讓學(xué)生領(lǐng)會“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并學(xué)會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍實際問題,。同時,，使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，發(fā)展解決問題的能力,。

這個傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，新教材由淺入深安排了兩個例題,，例2,，通過擺飛機模型的主題活動，在操作觀察中讓學(xué)生建立“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的概念,；例3,，通過觀察情境圖，從圖中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息,，引導(dǎo)分析推理,，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，學(xué)會解決求一個數(shù)是另一個的幾倍的實際問題,，也為今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的實際問題作好了思路孕狀。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的先前經(jīng)驗學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,。教學(xué)中精心組織操作活動,，讓學(xué)生通過自身活動理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系，初步體會數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系,；通過解決實際問題,，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程,，使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題,，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果,。

解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容,。教學(xué)時，一方面要用學(xué)具進行操作,，為學(xué)生的有條理的思考提供感性材料的支持,，另一方面要用現(xiàn)實生活中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生理解問題的含義。最后通過一組有層次的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固加深,。

教學(xué)設(shè)計思路：課前準備,，做好鋪墊 ???????創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入???????學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義（學(xué)生動手操作中感知）???????自主探索出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法（小組合作交流）???????引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的問題???????組內(nèi)交流,，解決問題???????鞏固練習(xí)????????課堂小結(jié)（小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，課堂表現(xiàn)）

教學(xué)目標：

1、通過實踐活動,，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，體會數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題,。

3,、使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

4,、通過動手實際操作,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和合作意識。

教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題,。

教學(xué)難點：應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。

教學(xué)準備：

教具：多媒體課件。

學(xué)具：每人準備（10根或15根）小棒,。

課前準備：

1,、教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生說說自己的理想是什么,。

2,、做伸手指的游戲：

（1）教師伸幾根手指，請學(xué)生伸出是老師的幾倍的手指數(shù),。

（2）伸出8根手指,，每2根分一份，看看能分成幾份,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：首先請同學(xué)們來收看一段視頻,。（課件播放有關(guān)國慶60周年閱兵儀式中空中梯隊的視頻）

師介紹飛行員劉欣：剛才大家看到的是國慶60周年閱兵式上空中梯隊的精彩表演,，在這些飛行員中有一名女飛行員，她的名字叫劉欣（出示劉欣的照片）,。劉欣姐姐小時候就是青山區(qū)的一名學(xué)生,。我們要像她一樣從小樹立自己的理想，并且要努力去實現(xiàn)它,。小紅的理想就是長大后能當(dāng)一名飛行員,。你們看，她用小棒擺了一架飛機,。（將小紅的圖片和用小棒擺成的飛機的圖片貼在黑板上）

二,、教學(xué)例2

1、學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

（1）師：老師也給你們準備了一些小棒,，你們想用小棒擺飛機嗎？先讓我們一起來看看怎么用小棒擺飛機,。請你一邊看一邊數(shù)：幾根小棒能擺一架飛機,？（動畫演示用5根小棒擺飛機的過程）

（2）提問：幾根小棒能擺一架飛機？（指名回答,；根據(jù)學(xué)生回答,，教師板書：5根）

（3）師出示小麗的圖片和一捆小棒（將小麗的圖片貼在黑板上），問：小麗有10根小棒（板書：10根）,，猜一猜她能擺幾架這樣的飛機,？（指名答）

師出示小強的圖片和一捆小棒（將小強的圖片貼在黑板上），問：小強有15根小棒（板書：15根）,，猜猜他能擺幾架這樣的飛機,？（指名答）

師：誰想來幫小麗擺一擺,？教師將小麗的10根小棒給1名學(xué)生，擺在小麗旁邊畫好的方框中,。

師：誰想來幫小強擺一擺,？教師將小強的15根小棒給1名學(xué)生，擺在小強旁邊畫好的方框中,。

（5）小組內(nèi)交流,，指名匯報：你有幾根小棒，擺了幾架飛機,？（生：有10根小棒,，擺了2架；生：有15根小棒,，擺了3架）

（6）師：我們一起來看小麗的,，小麗有10根小棒，擺了幾架這樣的飛機,？（指名答）

問：為什么10根小棒只能擺2架飛機呢,？（課件出示10根小棒，小組內(nèi)先相互交流,，然后指名回答,，上臺在電子白板上圈一圈）（10根里面有2個5根）

〔設(shè)計意圖：通過圈一圈的方法，讓學(xué)生感知并理解10里面有2個5,?！?/p>

（7）師：小麗的和小紅的比，10根里有2個5根,，還可以說10根是5根的2倍,。（板書：10根里面有2個5根，10根是5根的2倍）

（8）請你在小組內(nèi)說說10根和5根之間的倍數(shù)關(guān)系,。（點幾人說）

（9）師：用你的和小紅的比,，你用了幾根小棒？你的是小紅的幾倍,？你怎樣想的,？（根據(jù)學(xué)生回答的情況，可追問：你用了幾根小棒,，里面有幾個5,？）

生1：我用了10根小棒，10里面有2個5,，10是5的2倍，我的是小紅的2倍,。

生2：我用了15根小棒,，15里面有3個5,，15是5的3倍，我的是小紅的3倍,。

2,、自主探索出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

（2）學(xué)生思考,，回答,。（15÷5=3）

師：要想知道15是5的幾倍，就是求15里面（有幾個5）,，把15（?5個5個）地分,，?1個5，2個5……每份都是5,，同樣多,，所以可以用除法來表示。

3,、鞏固練習(xí)：

看圖,，說一說倍數(shù)關(guān)系：（課件出示，學(xué)生看圖回答）

（1）

（??????）是（?????）的（????）倍,。

問：誰和誰比,？(紅三角形和藍三角形比)

紅三角形是藍三角形的幾倍？（指名學(xué)生回答,，上臺指一指）,。

（2）□□□

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（???）是（????）的（????）倍。

問：誰和誰比,？（☆和□比）

能不能像上面一題一樣直接看出來,？你有什么辦法？指名學(xué)生回答,，上臺圈一圈,。

（3）2朵紅花，6朵藍花,。（出示打亂的花圖案）

問：誰和誰比,？誰是誰的幾倍？讓學(xué)生算一算,。

（二）教學(xué)例3

1,、引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。

師：課件出示場景圖,。大家看這些小朋友在干什么,？（表演）再過一段時間就是“六一”兒童節(jié)了。小朋友們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,，正忙著排練節(jié)目呢,。

師：讓我們解決什么問題,？

〔設(shè)計意圖：從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的必要數(shù)學(xué)信息,?！?/p>

生：唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？

師：需要知道什么,？（唱歌的人數(shù)和跳舞的人數(shù)）（根據(jù)學(xué)生回答,，在唱歌的和跳舞的下面分別寫出人數(shù)）

問：“求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”也就是求35是7的幾倍。怎么求,？

2,、組內(nèi)交流，匯報,。???????35÷7＝5

強調(diào)：?35是7的5倍,。“倍”指的是兩個數(shù)量的一種關(guān)系,，不是指具體的物體的數(shù)量,，得數(shù)后面不寫單位。

3,、鞏固練習(xí)：

（1）例3后面的“做一做”

生：踢球的有18人,。

生：跑步的有9人。??生：練武術(shù)的有3人,。（根據(jù)學(xué)生的回答,，課件顯示相關(guān)數(shù)據(jù)）

②獨立解答第（1）題。

③解答第（2）題,，引導(dǎo)學(xué)生提出用不同方法進行計算的問題,。

（2）完成練習(xí)十二1、2（獨立完成,，面批面改,。）

三、總結(jié)

1,、這節(jié)課你有什么收獲,？(根據(jù)學(xué)生回答，揭示課題,。課題沒有寫成“用除法解決問題”,，避免學(xué)生在沒理解題意的情況下，直接套用除法,。)

2,、夸夸你的同學(xué)，說說他這節(jié)課哪方面表現(xiàn)得很棒?

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度表篇二

2,、叫做單位向量

4,、且的向量叫做相等向量

5,、叫做相反向量

二、向量的表示方法：幾何表示法,、字母表示法、坐標表示法

三,、向量的加減法及其坐標運算

四,、實數(shù)與向量的乘積

定義：實數(shù)λ與向量的積是一個向量，記作λ

五,、平面向量基本定理

六,、向量共線/平行的充要條件

七、非零向量垂直的充要條件

九,、平面向量的數(shù)量積

（3）平面向量的數(shù)量積的坐標表示

十,、平移

典例解讀

4、下列算式中不正確的是（）

（a）ab+bc+ca=0（b）ab—ac=bc

（c）0·ab=0（d）λ（μa）=（λμ）a

5,、若向量a=（1,，1），b=（1,，—1）,，c=（—1，2）,，則c=（）,、函數(shù)y=x2的圖象按向量a=（2，1）平移后得到的圖象的函數(shù)表達式為（）

7,、平面直角坐標系中,，o為坐標原點，已知兩點a（3,，1）,，b（—1，3）,，若點c滿足oc=αoa+βob,，其中a、β∈r,，且α+β=1,，則點c的軌跡方程為（）

（a）3x+2y—11=0（b）（x—1）2+（y—2）2=5

（c）2x—y=0（d）x+2y—5=0

10、若向量a,、b的坐標滿足a+b=（—2,，—1），a—b=（4,，—3）,，則a·b等于（）

（a）—5（b）5（c）7（d）—1

11,、若a、b,、c是非零的平面向量,，其中任意兩個向量都不共線，則（）

12,、設(shè)a=（1,，0），b=（1,，1）,，且（a+λb）⊥b，則實數(shù)λ的值是（）

（a）2（b）0（c）1（d）—1/2

16,、利用向量證明：△abc中,，m為bc的中點，則ab2+ac2=2（am2+mb2）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度表篇三

教學(xué)目標：

1．創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)好2的乘法口訣．

2．讓學(xué)生在探索的過程中體驗規(guī)律,，經(jīng)歷編寫的過程．

3．要注意課堂氣氛，組織好活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)難點：讓學(xué)生在探索的過程中體驗規(guī)律,，經(jīng)歷編寫的過程．

教學(xué)過程：

活動一：放筷子

3．填一填．

活動二：探索2的乘法口訣

（黑板上豎放著主題圖，對應(yīng)著9道整齊的乘法算式．）

生：他們的得數(shù)很有趣,，我很想記熟這些得數(shù)．

師：你能連算式也記住嗎,？

生：（搖搖頭）那就難多了．

辦法記住這些算式和得數(shù)．

（各小組認真討論）

生1：多讀一讀，讀的遍數(shù)多了就記住了．

（學(xué)生議論：太費勁,，太麻煩．）

生2：想著圖來記．．．．．．．

師：如果說的簡單一點呢,？

……

活動三：對口令（15頁練習(xí)1題）

1．我說二三、誰跟我對：生:得六

2．二九十八

誰跟我對乘法算式：2×9＝18

或9×2＝18

3．師生對練

同伴對練

小組選代表對練

男女生對練

活動四：比一比誰畫圈畫得最快．（15頁練習(xí)2題）

1．生獨立完成．

2．小組交流你是怎么想的,？為什么這樣填寫．

3．觀察我們?nèi)Τ龅臄?shù)有什么特點,？

注意： 可以告訴學(xué)生圈出的數(shù)都是雙數(shù)，其余都是單數(shù)．

活動五：看圖列式（15頁練習(xí)5題）

1．學(xué)生獨立完成．

2．與小組交流你是怎么想的,？為什么這樣填寫．

注意：讓學(xué)生理解學(xué)生乘法的意義．

板書設(shè)計：

2的乘法口訣

1個2

1×2＝ 2

一二得二 2個2

2×2＝4

二二得四 3個2

2×3＝ 6

4個2

2×4＝8

5個2

2×5＝ 10

6個2

2×6＝ 12

7個2

2×7＝ 14

8個2

2×8＝ 16

9個2

2×9＝18

二三得六

二四得八

二五一十

二六十二

二七十四

二八十六

二九十八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度表篇四

毫米,、分米的認識

師:一把米尺、直尺和一根帶子,。

a．判斷：這種量鉛筆的方法對不對,？

b．錯在哪里？

c．訂正：

正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對著尺子的"0"刻度線,。

這個比厘米更小的單位就是毫米,。（板書課題）二、探究新知：

（一）毫米的認識

1、出示米尺放大圖

（1）從觀察中你知道一毫米是怎么得到的,？（2）這個放大圖上的每一毫米都是放大的,。

（3）實際的1毫米有多長？請拿出尺子來隨便找1小格看看,。3,、建立1毫米的長度觀念。

（1）用1分硬幣建立1毫米的長度觀念,。

拿出1分硬幣,，說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米,。師：我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少,？ 舉例：你還見過什么東西的厚度大約是1毫米,？（2）用厘米作對比出示1厘米長的紙條，量出長度,。

4,、毫米和厘米的關(guān)系

（1）出示米尺放大圖：

看看1厘米里有多少毫米？你是怎樣看出來的,？

（2）師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米

（3）1大格有幾毫米,？1大格還可以說是幾厘米？ 小結(jié)：所以1厘米等于幾毫米,？ 5,、用毫米量。

師：用毫米做單位量物體的長度,，與用米,、厘米量物體的長度量法相同。（二）分米的認識,。1量紙條,。

量教師發(fā)的10厘米長的紙條。師：10厘米就是1分米,。2,、用手勢建立1分米的長度觀念。

用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度,，移出手勢說："1分米大約這么長,。3、厘米,、分米的關(guān)系,。

師：這么長是幾厘米？這么長還可以說是幾分米？ 所以1分米等于多少厘米,？（板書：1分米=10厘米）4,、分米和米的關(guān)系。畫出1米長的線段,。

2,、p5頁 1、2題,。四,、小結(jié)：

毫米、分米的認識

1毫米

1分米 1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度表篇五

教學(xué)目標

解三角形及應(yīng)用舉例

教學(xué)重難點

解三角形及應(yīng)用舉例

教學(xué)過程

一. 基礎(chǔ)知識精講

掌握三角形有關(guān)的定理

利用正弦定理,，可以解決以下兩類問題：

(1)已知兩角和任一邊,，求其他兩邊和一角;

利用余弦定理，可以解決以下兩類問題：

(1)已知三邊,，求三角;(2)已知兩邊和它們的夾角,，求第三邊和其他兩角。

二.問題討論

例6：在某海濱城市附近海面有一臺風(fēng),，據(jù)檢測,，當(dāng)前臺

風(fēng)中心位于城市o(如圖)的東偏南方向

300 km的海面p處，并以20 km / h的速度向西偏北的

方向移動,，臺風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域,，當(dāng)前半徑為60 km ，

并以10 km / h的速度不斷增加,，問幾小時后該城市開始受到

臺風(fēng)的侵襲,。

一. 小結(jié)：

1.利用正弦定理，可以解決以下兩類問題：

(1)已知兩角和任一邊,，求其他兩邊和一角;

(1) 已知三邊,，求三角;(2)已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角,。

3.邊角互化是解三角形問題常用的手段.

三.作業(yè)：p80闖關(guān)訓(xùn)練