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小學語文三年級教學設計人教版篇一

1.講讀全文,，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

一,、談話導入,，交流資料。

同學們去過天都峰嗎?誰能介紹一下有關天都峰的資料?(去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞,、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料,。)

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度之上，最險處近乎于90度,。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,，增設了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊,。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

二,、圍繞課題，質疑,。

1.誰爬天都峰?

2.怎樣爬天都峰?

3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?

4.寫這篇文章的目的是什么?

……

三,、帶著問題學習課文,。

1.了解大意：本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。

(本文主要寫了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事,。主要寫"我"和老爺爺,。)

2.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)

3.抓住山峰險勢,，通過朗讀,，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高,，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法,，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實指天都峰之險,。“掛”是直上直下的意思,，作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險峻山勢面前擔心,，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理,。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻,、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

4.抓住“奮力而攀”,，通過朗讀體會登峰之艱難,。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強語氣,，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬,。

②“一會兒攀著鐵鏈上;一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累,，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難,。

③“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂,?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀??！敖K于”是奮力的結果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點詞的語氣讀出來,，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達到目的。

5.抓住“互相道謝”,，通過討論，明白登山成功之理,。

同桌交流,，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響,。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒有想到的,。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流,，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的,。

6.有感情地朗讀,，體會爸爸的話。

(1)自己動手畫出爸爸說的話,，認真讀一讀,，“汲取”是什么意思?(吸取)

(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?

(這一老一小，雖然互不相識,，卻能相互鼓勵,，相互學習。)

(3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學習，相互鼓勵,，才能取得進步,。)

四,、總結全文

在日常生活中，在人與人相處中,，要相互學習,，相互鼓勵，共同進步,。要善于從別人身上獲取力量,，增添勇氣，把事情辦好,。

《爬天都峰》設計理念

一,、說教材

今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學生從低年級升入中年級學習的課文,，通過本組教學,，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡,。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處,，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的,。

課文是按事情發(fā)展的順序寫的,，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,，要善于互相學習,，互相鼓勵，共同進步的道理,。

這篇課文分兩課時教學,，第一課時初讀課文，整體感知,，自學生字詞,，檢查評議，書寫生字,。

這里我單說第二課時：提示課題,，提出學習任務讀議結合，理解重點句段,，依據(jù)板書,，弄清全文之間的聯(lián)系,。

認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情,。

能力目標：培養(yǎng)學生正確,、流利、有感情的朗讀課文,，分角色讀課文,。

情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。

重點,、難點：體會句子,，能從別人身上汲取力量。

二,、說教法運用

針對教學內容,，我打算讓學生展開想象，進行形象思維訓練,。從圖中理解體會,，教師通過“教、扶,、放”讓學生從學會到會學。以情景教學法激發(fā)興趣,，使其樂學,，從而提高課堂教學效果。

三,、說學法

腦動心到,，心口一致。合作交流,，疑難共解,。

四、說教學環(huán)節(jié)

(一)引入課題,，分析題眼

(1)先以質疑的方式,，引入課題，質疑：我們怎么才能上到山上去?創(chuàng)設情景,、激發(fā)興趣,，讓學生體會到天都峰怎么樣?有什么特點?引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的`天都峰的有關資料,，并小組交流,。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用,。

(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分,。

(二)品釋詞語,，明白道理

1、學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,，小組討論：天都峰有什么特點?找出句子讀一讀,。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,，聯(lián)系上下文理解“奮力,、手腳并用、終于”等詞語,。小組討論：人物的動作,、語言，體驗我的心情,。

3,、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我,，我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然,、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話,。齊讀爸爸的話,，品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

4、拓展學習:想一想,，假如你在爬天都峰,，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

《爬天都峰》教學反思

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的,。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習,、相互激勵、共同進步解決困難的道理,。

課堂上,，我首先對生字和詞語檢查過關，然后就把重點放在朗讀感悟上,。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面,。這里重點說一直對于第二自然段的教學。在體會天都峰的高和險上,，我讓學生多次朗讀第二段,，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。如：“峰頂這么高,，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡,。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語,，很多小朋友不能理解,，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學生理解,，我舉了《望廬山瀑布》的例子,，通過這里的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由于學生已經(jīng)學習過了《望廬山瀑布》這首詩,，所以這樣一來就比較容量理解了,，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行!

小學語文三年級教學設計人教版篇二

“語文課程學習要求充分激發(fā)學生的主動進取意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式”,。在學習《我家跨上了信息高速路》這類生動,、淺顯的科學說明文時，聯(lián)系學生的生活實踐,、學習實踐來設計課文,，靈活運用各種課堂評價手段，引導學生課外查找相關資料,，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去,，輕松快樂地掌握知識。

1．從課題切入課文,，直接明了地抓住難點進行突破,，為學生的自學鋪磚引路。

2．培養(yǎng)多讀多思的學習習慣,，滲透自能讀書，主動探究的學習意識,。

3．利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣,，有收獲。

1．引導學生自讀自悟,，理解文章主要內容,。

2．培養(yǎng)學生搜集資料，豐富積累的意識,。

3．激發(fā)學生對信息技術的興趣,，并善于運用到自我的實踐當中。

1．掌握本課出現(xiàn)的生字,、新詞,。

2．激發(fā)學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。

1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖,，提問：

高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么,？

2．學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中,。過渡語：

3．出示課題,，學生朗讀一遍。

（從學生熟知的事物入手,，通過幽默詼諧的語言,，引導學生進入文章難點理解，既能激發(fā)學生的學習興趣,，調控氣氛,，又為文章內容的理解作了一定的鋪墊。）

（出示課件）

1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了,，什么叫信息高速路,？

2．根據(jù)學生的回答板書（網(wǎng)絡）

4．（出示課件4），指名學習小組匯報學習成果,，教師熱情肯定,，并及時把學生自學到的好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習,。

（提倡學生在事先預習課文,，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生成就感,，同時也為自讀自悟打下了良好的基礎,。）

出示句式：我知道電腦可以（），可以（）,，也可以（）,。

其實電腦連通了網(wǎng)絡之后，它可比大家想的要神奇多了,，想了解嗎,？

1．（課件出示）：網(wǎng)絡的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？

2．組織學生自學,，在文章中進行標記,。

3．集體交流：

a．你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡神奇的功能？講一講,，并上臺板書,。

b．哪個地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎,？

a．找出關鍵詞,，完成板書,。

b．指導朗讀，加深理解,。

（在組織學生自讀自悟的基礎上,，教會學生多讀多思多得的學習方法，了解課文重點內容的同時,，深入理解作者的心理變化,，抓住文章的情感線索進行理解）

2．（課件出示）：

爸爸把網(wǎng)絡比成（），你認為（）,。你還可以把網(wǎng)絡比成（）,。

3、激情評價,，鼓勵創(chuàng)新

（思維拓展激發(fā)了學生的創(chuàng)新求異思維,，課堂氛圍更好，同時也有利于更形象地理解網(wǎng)絡的意義,。）

1．課文中還有你覺得疑惑的地方嗎,？

（培養(yǎng)學生課外搜集資料，處理信息的能力,，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力,，也肯定學生的資源共享意識。）

（課件出示）：假如給你一臺連通網(wǎng)絡的電腦,，你最想用它來做什么,？

（聯(lián)系本堂課的收獲，結合學生的生活實踐,，由課內延伸到課外,，引導學生學以致用，更進一步培養(yǎng)學生說的興趣,，說的能力,。）

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學設計以“自讀自悟——質疑問難——思維訓練——拓展延伸”為基本思路,，運用自主,、合作、探究的學習方式,，鼓勵學生自讀、自悟,、自得,。

一、找準切入點,，順利引入課文學習,。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡的,，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂,，所以我設計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的作用和特征是比較了解的,，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處,，為“網(wǎng)絡”這種抽象的物質的理解作了鋪墊。

二,、以學生的自讀自悟為基礎,。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內安排讀書環(huán)節(jié),，在自讀自悟的基礎上,，組織學生交流讀書的收獲和疑惑，學生讀書有目的性,，也會有較大的收獲,。

三、以學定教,，確定導讀導練的重點,，在自讀的基礎上。引導學生質疑問難,，然后梳理歸納問題,，將其確定為課堂訓練的重點，再指導學生在學習過程中去解決問題,。整個過程分圖形式,，不走過場，沒有表演定形,，體現(xiàn)了“學由題開始”,、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想,。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文,。

四、思維訓練,，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力,，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。如：句式訓練“我知道,，網(wǎng)絡可以（）,，可以（），也可以（）,，真是（）,。思維拓展訓練訓練：爸爸把網(wǎng)絡化作（）,，你認為（），你還可以把網(wǎng)絡比喻成（）,。

當然,，課的設計也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學生學習興趣,，教師也可借助電腦讓學生體驗親自操作,；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些,。

小學語文三年級教學設計人教版篇三

1復習音序查字法,；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字,。

2能根據(jù)意思寫出學過的詞語,。

3能按要求把句子寫具體；能用“誰,、在什么情況下,、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整,。

4學會按指定的要求有感情地朗讀課文,。

1教學第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成,；查“

2教學第2題,。

先讓學生拼讀音節(jié)，讀準字音,，讀得不準的,，讓學學生自己糾正，填寫后,，師生共同訂正,。答案；恢復,、健康,、烈士、撫摸,、鄉(xiāng)親,、新奇。

3教學第3題

答案,；（1）挽詞,；（2）將信將疑；,；930如釋重負,；940安然無恙。

4教學第4題,。

指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子,。

（2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語,。

（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣,。

5教學第5題。

1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法,。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”,、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”,；“什么”,、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,，就是不完整的,，意思也就無法表達清楚。

3）用同樣的方法把地（1）,、（3）句補充完整,。

6教學第6題

指導步驟：

1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么,；

2）讓學生充分思考后指名試說,，并評議訂正；

3）筆答時,，注意語句通順,，不寫錯別字，并加上標點符號,。

7教學第7題

本題是本單元閱讀訓練的重點：

先讓學生評評讀讀生字,，要求讀準字音；

接著指名試讀,，評議訂正,；

最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來,。

三課時安排

第1課時：教學第1~4題

第2課時：教學第5~7題

小學語文三年級教學設計人教版篇四

1,、認識“考、秦”等5個生字,。會寫“著,、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪,、著名,、地質學家”等20個詞語,。

2、正確流利朗讀課文,。

3,、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

1,、布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料,。

2,、準備生字卡片。

3,、準備冰山推動巨石的科普錄象,。

一、導入新課

1,、匯報預習效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵ 請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人,。

2、切入本課主題：

剛才同學們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質學家,，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經(jīng),。

二,、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確,。

第二遍：再讀課文，進行自我測試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2,、互幫互助學生字：

出示生字,，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固,，教師隨時糾正讀音,，點評。

3,、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文,，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4、呼應導語解疑惑：

現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

三,、指導寫字

1,、投影出示生字詞，自讀,，指名讀,。

2、學生自主合作學習,，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法,。

3,、指導寫字：

課件演示，逐字指導,，學生通過觀察自己總結應該怎么寫,。

一、朗讀感悟

1,、復習切入,，精讀課文：

上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,，那就是勤于思考,，好學不倦。

2,、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑵ “這么大的一塊石頭,，是從哪來的呢?”

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3,、觀看錄像,，明白原理：

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景,。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光,，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚,，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿,。

4、齊讀課文,。

二,、交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,，我想對你說______________”的句式說一說,。

三、分組交流

四,、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人,，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索,，最后為他們的成功奠定了基礎,，回去找找這方面的材料。

2,、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃,，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近,。

小學語文三年級教學設計人教版篇五

教學理念：通過表演和交際,，鼓勵學生做個勇敢、堅強的孩子,，激發(fā)學生說話的興趣,，培養(yǎng)口語交際能力。

教學過程：

一,、導人情境

1,、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫(yī)生幫他縫了5針,，可他咬著牙,，一滴眼淚也沒流。

2,、你想對他說點什么,？

3、你覺得自己勇敢嗎,？

二,、示范表演

1、今天老師請了兩位小朋友,，一個叫文文,，一個叫樂樂，聽聽他們是怎樣夸自己勇敢的,。

2,、示范表演。

4,、教師小結：夸自己時,，首先要說清發(fā)生了什么事，再談談自己的表現(xiàn),。

三,、小組練習

1、同座練習，互講自己勇敢的表現(xiàn),，還可互相夸一夸,。

2、小組內互說互演,。

3,、各小組推薦同學展示，集體評議補充,。

四,、實際運用

1、你想把你勇敢的表現(xiàn)告訴你的好朋友嗎,？現(xiàn)在請你去找自己的好朋友說一說吧,！

2、教師總結：聽了同學們的介紹,，老師今天驚喜的發(fā)現(xiàn)原來我們每一位同學都很勇敢，希望我們在今后的學習和生活中克服困難,，繼續(xù)做個勇敢,、堅強的好孩子。

小學語文三年級教學設計人教版篇六

知識目標：1.理解重點詞句,，讀懂課文內容

2.理解“天才是百分之一的靈感,，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

能力目標：1.能夠同具體事例理解課文內容,。

2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達能力,。

德育目標：1.學習愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2.激發(fā)我們學科學,，愛科學的.興趣,。

重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險,，頑強地進行科學實驗

教學手段：采用自主探究式教學方法,，教學生讀中了解課文，讀中圈畫,，讀中感悟及合作式的教學方案,。

教具：小黑板

一.情境創(chuàng)設

1.利用提問，導入新課,。

同學們,，你們知道電學是誰發(fā)明的?

2.師簡介愛迪生

二.自主探究，提出問題

初讀課文,，標出自然段,，說說講了愛迪生的什么事?

三.自主實踐，探究感悟

再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強地進行科學實驗(學生有不理解的字詞用筆畫下來)

1.請學生互相合作,，解決問題

2.細讀課文,，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學?”

3.請一位同學讀課文第三自然段，并且說說看法,。(請同學自由發(fā)言,，結全課文插圖)

小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗呢?你是從那些的地方看出來的

4.讀中感悟,，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈,，說說感動的地方

四.自主交流，感悟道理

師總結：在科學的道路上,，沒有平坦……

板書設計：

愛迪生

世界文明 發(fā)明家

熱愛科學 節(jié)省

鉆研科學 省吃儉用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時

一生 發(fā)明 一千多種

小學語文三年級教學設計人教版篇七

１,、了解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事跡,，從中受到教育,。

２、學會本課生字１５個,，讀準多音字“興”,、“幾”，能給多音字“興”,、“幾”據(jù)詞定音,；理解“來歷、勤奮,、默默”等詞語的意思,。

３、能按方位順序說說三味書屋內的陳設,。

４,、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。

５,、能按方位順序寫一段話,，介紹一個地方。

能按方位順序說說三味書屋內的陳設,。圍繞“早”學,，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事跡,，從中受到教育,。

理解第３自然段中第３、６,、７三句話,。

１,、自制課件。

２,、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋,。

３、搜集有關魯迅的資料,。

３課時

１,、初步了解魯迅先生和三味書屋。

２,、初讀課文,、了解課文大意，學習生字新詞,。

一,、簡介魯迅、三味書屋,，揭題

１,、簡介魯迅

作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家？

２,、簡介三味書屋

從學生對魯迅先生的介紹中,，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方,，先生叫壽鏡吾。

至樂無聲唯孝悌,，

最美有味是詩書,。

不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖,，菜根香,，詩書滋味長?！彼磉_了讀書人淡泊名利,、甘于清貧、一心向學的高尚志向,。

二,、朗讀課文、說說大意

讀課文,，說說課文主要寫了什么內容,。

交流。

三,、反饋,，字詞預習情況,。

●認讀１５生字。

（１）重點正音：紹,、側,、墨、勤,、奮

（２）學習多音字：興,、幾根據(jù)不同讀音擴詞。

（３）讀讀帶讀字：料,、之,、壽

●校對生字的音序、部首,、結構,、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發(fā)現(xiàn),。

●說說１５個生字中你認為易錯,、難寫的字，提醒大家,。這幾個重點抄寫３遍,。

●校對《詞語手冊》上的作業(yè)，說說對一些重點詞語的理解,。

筆墨紙硯,、來歷、料理,、幾手,、當鋪、勤奮好學

●當堂聽寫生字,、反饋,，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時重點提醒自己。

四,、作業(yè)

１,、完成《生字抄寫本》

２、完成《課堂作業(yè)本》中的１,、２,、３題。

３,、熟讀課文,。

學習課文第１、２自然段,，能按方位順序介紹三味書屋內的陳設,，完成相關的作業(yè),。

一、復習,。

反饋在生字抄寫和擴詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,。

二、學習第１自然段,。

１,、讀第１段。

２,、誰去過三味書屋,？說說你對它的了解。

三,、學習第２自然段,。

過渡：同學們對三味書屋的了解還真不少，但老師細細一聽,，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說,。

2、帶著這個方法朗讀第２段,。

用“——”劃出寫了哪幾個方位,，用“△”標出每個方位寫了什么。

反饋,，課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解,。

1、讀第２段,，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設,？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設。第３—６句：書屋兩側的擺設,。）

2、結合自制課件,，弄清每個方位寫了什么,。

3、打亂課件中三味書屋內物品的擺放位置,，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上,，邊放邊說說自己是根據(jù)課文中哪個方位詞來放的。（電腦即時反饋）

4,、結合課件做講解員,。

把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內部的樣子,。（注意引語和結束語的自然補充）,。

四,、作業(yè)鞏固。

１,、《課堂作業(yè)本》中的第５題,。

２、回家對著爸爸媽媽做做小講解員,。

板書：

２０,、三味書屋

圍繞“早”字，了解魯迅小時侯勤奮好學的事跡,。培養(yǎng)學生在學習上養(yǎng)成嚴格要求自己的習慣,。

一、復習

按方位順序說說三味書屋內部的陳設,。

二,、學習第３自然段。

１,、請大家積極閱讀這段話,，自己去體味文中字里行間所表達的.意思?？梢匀タ绰犛嬎銠C為你提供的“課文欣賞”的內容,，一定能幫你更準確地理解重點句子的意思。（學生自由學習,。）

２,、重點交流，反饋下面３個句子,。

（１）理解“害”,、“于”、“當鋪”的意思,。

（２）理解“一面……一面……”,、“幾乎天天奔走于當鋪與藥鋪之間”，體會到當時魯迅一家生活艱難,，魯迅小小年紀就要擔起生活的重任,，非常懂事、孝順,。（板書：生活艱難）

（３）把自己的理解通過讀表達出來,。

●勤奮好學的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個小小的“早”字,。

②范讀：老師在哪個地方特別作了處理,？為什么這樣讀？你想怎么讀,？

③練習用“默默“說話,。

魯迅走在去當鋪的路上,，心里默默地想：（）。

魯迅走在去藥鋪的路上,，心里默默地想：（）,。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）,。

任選一句完成,，交流，師點撥,。

●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心里,。

①為什么用“刻”不用“記”、“印”,？

②為什么要把這個“早”字也深深地刻在心里,？（板書：深深、刻,、時時提醒）

３,、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段,，把勤奮好學的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里,，用來勉勵我們自己。齊讀,。

三,、拓展延伸

１、小結：從這個刻“早”的故事中,，我們知道了魯迅是個怎樣的人,？

以把自己在預習時搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物,。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁去看看,。（讓學生點擊課件中“走近魯迅”進入，自由瀏覽,。）

四,、課堂小結

相信同學們看了豐富的介紹后，一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實實把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了,，并時時提醒自己,，做什么事都爭分奪秒,。魯迅先生一生不息地奮斗,，終于成為了一個偉大的文學家、思想家和革命家,，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻,。我們作為魯迅小學的學生,，更應該向魯迅爺爺學習，長大后也成為一個對社會作出巨大貢獻的人,。

五,、作業(yè)鞏固。

完成《課堂作業(yè)本》的第６題,。

板書：

三味書屋

奔走于……之間（生活艱難）

早默默刻（決心改正）

深深刻（時時提醒）

爭分奪秒一生奮斗

小學語文三年級教學設計人教版篇八

1,、課前同學們收集了有關貝爾的資料，現(xiàn)在請大家交流一下,。

先在小組內交流,，發(fā)現(xiàn)有價值的資料，在班上交流,。

導入新課,，板書課題。

1,、請同學們自由閱讀課文,，認會生字，讀通課文,。

2,、檢查自讀效果。

3,、再讀課文,，思考：課文講述的主要內容時什么？是通過哪些段落講述的,？請在文中標記出來,。

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,？”請同學們帶著這個問題,，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點詞句,，邊讀邊思考,，邊讀邊想象，同時把自己的體會旁記下來,。

留給學生充足的時間充分讀書,、體會。

2,、同桌交流閱讀收獲,，也可以在小組內交流體會。

3、指名學生談體會,，注意引導學生抓住重點詞句暢所欲言,，重點引領學生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神,、嚴謹認真的實踐精神,。

4、小結：你佩服貝爾嗎,？佩服他的什么,？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

5,、感情朗讀全文,，進一步感受文章精髓。

1,、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的.過程告訴我們搞實驗研究,、走科學探索之路是艱苦的，但更是偉大的,。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造,、偉大發(fā)明，才推動著世界走到了美好的今天,，我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福,。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利,，同學們一定深有體會,。請大家聯(lián)系我們的生活實際，也可以聯(lián)系自己的課外所知,，告訴120多年前的貝爾先生,，我們有多感激他。

2,、學生暢所欲言,。

五、學習生字,，積累詞語

六,、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀其他科學家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,，寫寫自己的體會,。

小學語文三年級教學設計人教版篇九

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文。

2,、學會本課九個生字，理解由生字組成的詞語,。

想象詩歌所描繪的情景,，并練習說話。

理解詩歌內容,，體會詩歌中熱愛生活,、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情,。

在朗讀的過程中,，理解詩歌所描繪的情景。

通過有感情的朗讀體會少先隊對黨和祖國人民的感激之情,。

課文錄音歌曲磁帶投影片

2課時

教學過程：

一,、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶,。說說是什么歌曲,？

2、揭示課題,，板書：

（1,、讓我們蕩起雙槳）

3、教學生字：

蕩（讀準后鼻音）

槳（三拼音節(jié)）1,、聽歌,，說歌名。

2,、齊讀課題

3,、學習生字：蕩、槳

二,、初讀課文

1,、自己借助拼音讀課文。

2,、交流自學情況：

1）卡片正音,。

推開波浪環(huán)繞紅墻

涼爽灑悄悄地功課

2）指名讀全文，再正音,。1,、自由朗讀課文，找出生字,，讀準字音,。找出不理解的詞語。

2、朗讀課文,。

要求：1,、讀準字音

2、不讀破句

三,、學課文第一

2,、1）讀第一句話，看看和題目有什么聯(lián)系,。2）“推開”是怎樣的動作,？“小船兒推開波浪”是什么意思？3）小朋友們在水上看到些什么呢,？教學“環(huán)”,、“塔”、“墻”,。

教學“爽”,。1、讀課文,。分清第一自然段有兩句句子,。

2、1）認識到首句點題,。認識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船,。2）用動作表示推開，理解“推開波浪”是說小船在前行,。3）想象美景,。理解“環(huán)繞”、“四周”,。

想象美景,。體會出愉快的心情，朗讀,。

四,、第二自然段

1、讀讀,，說說小朋友們的心情如何,？你從什么地方看出來呢？

2,、教學“灑”“悄”,。

3、指導朗讀,?！帮h蕩水中”指小船在水面不前進,。

1、自由讀課文段二,。

2,、“紅領巾”指的是少先隊員。他們心情愉快,。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到,。

3、學習生字,。

4、感情朗讀,。

五,、總結

1、播放音樂,，感受小朋友的心情,。

2、指導朗讀,。1,、聽歌曲，體會,。

2,、配樂感情朗讀。

教學后記：

教學目標：學習課文第三自然段,。想象詩歌所描繪的情景,，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨,、熱愛社會主義的思想感情,。

教學過程：

一、復習回顧

1,、出示生字：

墻浪爽槳灑悄

2,、讀課文

1、說說生字的.筆順寫下來,。

2,、指名讀課文。

3,、集體讀課文,。

二、學課文第二,、三自然段

2,、文中三個小節(jié)的末尾兩,、行相同，它們反復出現(xiàn)起什么作用,？

3,、指導朗讀：小朋友的心情怎樣

4、讀課文,。（范讀）1,、思考，小組討論,。少先隊員心向著共產(chǎn)黨,。表達他們對祖國的感激之情。

2,、表明他們沉浸在歡樂之中,，他們忘了劃船，小船飄蕩,，涼風拂面,。

3、用歡樂,、自豪語氣來讀課文,。

三、總結課文

四,、書寫練習1,、找出課文中左右結構的字

板書：推浪塔墻灑

悄環(huán)

指名說說怎樣記住這些字型。

2,、指導書寫,。

1、思考,，用各種方法記住字型,。

2、筆畫多的字要注意寫得緊湊,。

3,、練習描紅。

五,、課堂練習：

六,、作業(yè)設計：1、抄寫詞語：

推開波浪輕輕飄蕩盡情

倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽

2,、加偏旁組詞

主良肖果

3,、在括號里填合適的詞。

美麗的（）愉快的（）

涼爽的（）盡情的（）

1,、背誦課文,。

2,、讀句子，按要求完成練習,。

a．“海面上倒映著美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！?/p>

這句描寫的景物有,，這些景物的色彩分別是。

b．“紅領巾迎著太陽,，陽光灑在海面上,。”

紅領巾指的是,。

板書設計：

1,、讓我們蕩起雙槳

蕩起推開倒映環(huán)繞自然

迎著陽光望著歌唱熱愛黨

盡情歡樂幸福生活祖國

教學后記：

設計，語文,，教學