每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

九年級語文教學(xué)案例篇一

知識目標(biāo)

1.積累詞語,，掌握“惻隱,、豁免、萬惡不赦,、遍稽群籍”等詞的詞義,，并學(xué)會運(yùn)用。

2.了解劇本知識,，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣,。

3.了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。

能力目標(biāo)

1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié),，把握緊張激烈的戲劇沖突,。

2.認(rèn)識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克,、鮑西婭的性格特征,。

3.體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點(diǎn)，了解夸張,、對比等戲劇技巧,。

德育目標(biāo)

了解作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上,、鮑西婭見義勇為的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用,。

2.體會莎劇富于個性化,、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性,。

2.初步學(xué)寫戲劇評淪,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

2課時

第一課時

資料助讀，增強(qiáng)感性認(rèn)識;初讀課文,，整體感知,，積累詞語;精讀課文，熟悉劇情,，把握戲劇沖突,。

一,、導(dǎo)語 設(shè)計

設(shè)計(一)

文藝復(fù)興運(yùn)動是14至16世紀(jì)在歐洲先后興起的資產(chǎn)階級文化運(yùn)動，代表人物有意大利的詩人但丁,、畫家達(dá)?芬奇、英國文學(xué)家莎士比亞,。今天我們學(xué)習(xí)莎士比亞著名的喜劇《威尼斯商人》,。

設(shè)計(二)

同學(xué)們,，大家喜歡戲劇嗎?(學(xué)生雜然應(yīng)聲,、搖頭)戲劇是與詩歌,、散文、小說并列的一種文學(xué)樣式,，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶,，至今仍熠熠生輝,。今天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機(jī)會，首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界,，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力,。

設(shè)計(三)

世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺,、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金,、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案,。

二,、資料助讀

1.學(xué)生以小組為單位交流課前收集的相關(guān)資料，選有價值的資料投影顯示,，全班共享,。

2.教師也可酌情提供一些資料，幫助學(xué)生了解作者及劇情,。

文字資料內(nèi)容如下：

(一)戲劇基礎(chǔ)知識：

1.空間和時間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物,、情節(jié),、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi),。小小的舞臺上,，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬,，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山,，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……

相隔千萬里,，跨越若干年,，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn),。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié),。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個大段落,?！耙荒弧笨煞譃閹讏觯耙粓觥敝敢荒恢邪l(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié),。劇本一般要求篇幅不能太長,，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換,。初學(xué)改編短小的課本劇,，最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。

2.反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突,，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出,。因為戲劇這種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說,，沒有矛盾沖突就沒有戲劇,。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中,。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾,，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮,，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦,。

3.劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面,。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞,，就是劇中人物所說的話,，包括對話、獨(dú)白,、旁白,。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話;旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話,。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展,，表現(xiàn)人物性格。因此,，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格,、身份和思想感情，要通俗自然,、簡練明確,，要口語化，要適合舞臺表演,。

舞臺說明,，又叫舞臺提示,，是劇本語言不可缺少的一部分,，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表,，劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn),、服裝、道具,、布景以及人物的表情,、動作,、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動,、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練,、扼要、明確,。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端,。結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來,。

(二)劇情介紹

鮑西婭,，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑,，她得到了三個盒子：一個金盒子,，一個銀盒子，還有一個鉛盒子,。其中一個盒子里面裝著她的畫像,，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人,。于是,，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧,，他下定決心要贏得鮑西婭,。但是，為了達(dá)到自己的愿望,，他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢,。于是，他向好友,，富商安東尼奧求助,，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

然而,，由于在海上投入的錢還沒收回,，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另一個富有的猶太放債人——夏洛克借給他這筆錢,。

安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說,，他看不起放高利貸的，另一方面,，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人;對于夏洛克來說,，安東尼奧借錢給人從不收利息,，這樣就損害了他的利益。盡管如此,，在這種情況下,，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話,，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉,。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣,，也就是裝有伊人肖像的匣子,，也贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指,，巴薩尼奧發(fā)誓永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著,。與此同時，鮑西婭的女仆,，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒,，杰西卡同自己的愛人克里斯汀?羅倫佐私奔了,，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,，他決定向安東尼奧討回借款,。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行,。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達(dá)成,。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割,，不能流一滴血,，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到,，只好認(rèn)輸,。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命,。同時,，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后真相大白,，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn),。

三、初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生自讀課文,，圈點(diǎn)勾畫生詞和精妙好詞。

學(xué)生交流詞語積累情況：

惻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凜(lǐn) 腌贊(ā zā) 稽(j)

庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 銘(mìng) 砥(dī) 爵(jué)

憐憫(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 訴訟(sòn9) 劊子手(guì)

鈞裁：恭請作出決定,。

萬惡不赦：極端惡毒,、罪惡多端而不容赦免。

遍稽群籍：查遍所有的書籍,?；翰榭肌?/p>

折衷是非：判定誰是誰非,。折衷，指對爭執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷,、裁決,。

中流砥柱：比喻堅強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體,，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣,。

2.整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生簡述劇情。

明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過,，最后夏洛克敗訴,，并受到應(yīng)有的懲罰。

四,、精讀課文,，把握戲劇沖突

1.請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評,。

教師提示評點(diǎn)要求：復(fù)述時應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)：夏洛克出場前,、夏洛克出場、鮑西婭出場,。講清每個環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況,，語句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利,、自然,。

2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突,。其余同學(xué)補(bǔ)充或評價,。

明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的,。

夏洛克上場前,，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛,，預(yù)示著一場不可避免的沖突即將發(fā)生,。

夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始,，而且越來越激烈,。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求,，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說,，最后得意忘形，磨刀霍霍,，準(zhǔn)備動手,，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦,。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人,，決心不顧一切實施報復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng),。

鮑西婭在關(guān)鍵時刻上場,。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱,。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度;然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”,，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現(xiàn),、得意洋洋,，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行,。就在夏洛克忘乎所以,、兇相畢露、欲下毒手之時,，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血,，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵,，以子之矛攻子之盾,，制止了夏洛克毫無人道的報復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下,，夏洛克進(jìn)退無路,，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請求公爵沒收夏洛克的財產(chǎn),。夏洛克徹底敗訴,，受到應(yīng)有的懲罰。

五,、布置作業(yè)

1.全班分為四個小組,，自行選定導(dǎo)演、演員,，自分角色排演戲劇,。

2.課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

九年級語文教學(xué)案例篇二

《談創(chuàng)造性思維》

教學(xué)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系,。(重點(diǎn))

學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn),，逐層展開論述的論證思路。(難點(diǎn))

感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力,。(重點(diǎn))

教學(xué)內(nèi)容：

一,、基礎(chǔ)部分：

1、作者信息：

羅迦?費(fèi)?因格(1948—),，當(dāng)代美國實業(yè)家,、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州,，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程,，這些公司包括可口可樂,、奇異公司、迪士尼,、英特爾,、mtv、微軟公司,、美國太空總署,、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會,。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》,，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。

2,、詞語及正音：

汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦

汲?。何　＜?從下往上打水。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固,，不可動搖,。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手,。比喻有恒心,、有毅力

孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦,。孜孜,，勤勉、不懈怠,。

不言而喻：不用說就可以明白,。喻，明白,。

二,、課文內(nèi)容簡析：

一)概括每段內(nèi)容：

1段：以一個選擇題為引子，引發(fā)下文的議論,。

2段：說明選擇題的答案不是的,。

3段：由數(shù)學(xué)問題推而廣之，說明“事物的正確答案不止一個”,。

4段：過渡段,，承上啟下。上句總領(lǐng)前文;下句發(fā)問,，引出對創(chuàng)造型思維必備條件的論述,。

5段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意,。

6段：論述創(chuàng)造性思維要有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識以及持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。

7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例,。具體有力地論證了創(chuàng)造性思維在于不斷運(yùn)用新知識,、探求新事物的意識和態(tài)度的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力,。

8段：列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例,。具體有力地論證了創(chuàng)造性是思維在發(fā)明創(chuàng)造中的作用。

9段：用兩個問句過渡,，重在明示作者進(jìn)一步論述的內(nèi)容,。

10段：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說明有創(chuàng)造力的人和沒創(chuàng)造力的人的區(qū)別,，使論證更具性,。

11段：認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人,，其實不是自己沒有創(chuàng)造力，而是由于被動的自我壓制,，使自己的創(chuàng)造意識被埋沒了,。

12段：擁有創(chuàng)造力的人總是主動地留意自己細(xì)小的想法，并不斷地尋找突破口,，使之變?yōu)楝F(xiàn)實,。

13段：任何人都擁有創(chuàng)造力。

二)課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1--3)：提出問題：事物的正確答案不止一個,。

第二部分(4-12)：分析問題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維,、

創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。

一層：(04-8)論述創(chuàng)造性思維必備的條件,。

二層：(9-12)論述有無創(chuàng)造性思維的區(qū)別,。

第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。

三)論證方法簡析：

1,、擺事實(舉例論證,、事實論證)

列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。

列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例,。

列舉貝多芬,、愛因斯坦、莎士比亞等名人事例,。

2,、講道理(道理論證)

引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論

四)相關(guān)問題探究：

1、議論文中常常用設(shè)問句,。設(shè)問是一種無疑而問,、自問自答的修辭方式。它的作用有：答：提醒注意,，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容,，使文勢有變化,，起波瀾;在結(jié)構(gòu)上起承接、

過渡的作用,，使文章結(jié)構(gòu)緊密,，條理清楚。文中設(shè)問均有引發(fā)讀者思考的作用,，后例還有承接,、過渡作用。

2,、本文主要論述什么問題?

答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題,。

3,、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?

答：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于—個答案,，而去探求新思路,，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值,，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去,。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人,。

九年級語文教學(xué)案例篇三

《威尼斯商人》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、預(yù)習(xí)

1.組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容,。

2.自讀課文,，了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容。

二,、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人新課,。

2.介紹作者：

莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時期英國和歐洲最偉大的詩人,、戲劇家,。他十三四歲時因家道中落，輟學(xué)謀生,。1586年前后,，他離開家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說,，他起初在劇院里打雜,，為看戲的紳士們看管車馬，后來進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員,。1590年左右,，他開始編寫劇本，他的劇本很成功,，地位也很快提高,。他一共寫了兩部敘事長詩，一部十四行詩集,，37戲劇,。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的最高成就，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等,。

三,、介紹劇情梗概

鮑西婭，一個富人的女兒,，按照她父親的遺囑,，她得到了三個盒子：一個金盒子,，一個銀盒子，還有一個鉛盒子,。其中一個盒子里面裝著她的畫像,，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人,。于是,，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧,，他下定決心要贏得鮑西婭,。但是，為了達(dá)到自己的愿望,，他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢,。于是，他向好友,，富商安東尼奧求助,，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

然而,，由于在海上投入的錢還沒收回,，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢,。

安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說,，他看不起放高利貸的，另一方面,，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人;對于夏洛克來說,，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益,。盡管如此,，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧,，而

且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話,，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特,，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子,，也贏得了鮑西婭,。鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著,。與此同時,，鮑西婭的女仆,，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他,。

夏洛克的女兒,，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶,。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上,，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行,。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為

安東尼奧辯論,，使得夏洛克的計劃沒有達(dá)成,。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行,，就是不能多割也不能少割,，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命,。夏洛克無法做到,，只好認(rèn)輸。這樣,，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命,。同時，為了證明自己的愛人是否專心,，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還,。最后，真相大白,，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn),。

四、學(xué)生初讀課文,，了解節(jié)選部分內(nèi)容,。

1.學(xué)生自讀。

2.思考：你認(rèn)為課文節(jié)選部分中,，最主要的應(yīng)該是哪些人物?

明確：應(yīng)該是安東尼奧,、鮑西婭和夏洛克。

3.提問：節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?

明確：在法庭上,，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開,。

4.提問：矛盾的具體內(nèi)容是什么?

5.思考：這矛盾是如何層層發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高潮的?

明確：矛盾的發(fā)展分兩個階段進(jìn)行,，第一階段是公爵,、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒,。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。

五,、討論鮑西婭的形象意義

1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容,。

2.提問：戲劇的語言是富有個性化的。請放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語言片段,，然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個性,。

3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的?

明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下,，敏銳地抓住契約中的漏洞,，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉”’,，懲罰了夏洛克,。

4.你認(rèn)為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

討論后明確：聰明、機(jī)智而又行事果斷,，善良仁慈,，充滿著人性的光輝。

六,、布置作業(yè)

一,、討論夏洛克的形象意義

1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。

2.學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來看,，夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請朗讀有關(guān)的段落和語句來證明自己的觀點(diǎn),。

學(xué)生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個反面角色,，被塑造成了邪惡的代表,，他的性格主要包含下面幾個方面：

九年級語文教學(xué)案例篇四

《孤獨(dú)之旅》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和技能：學(xué)會分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用

過程和方法：朗讀、品味,。建設(shè)開放的課堂,，教師與學(xué)生、學(xué)生與作品情感碰撞,，平等的對話與合作交流,，拓展師生生命成長的閱歷。

情感態(tài)度和價值觀：體會孤獨(dú)和成長

【教學(xué)思路】

理解文中孤獨(dú)的含義

理清怎么走過孤獨(dú)旅途,，邁向成長

品味怎么用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物(重點(diǎn),、難點(diǎn))

【具體過程】

一、導(dǎo)入：

初一時我們學(xué)過一篇文章叫《爸爸的花兒落了》,，英子在經(jīng)歷了父親的病逝后,，迅速成長，文章最后說：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了,。成長(板書)常常要付出一定的代價，當(dāng)然每個人的付出是不一樣的,。英子的成長是用爸爸的死亡換來的,，而今天我們看到的少年杜小康的成長是由什么換來的呢?(板書：孤獨(dú))

二、關(guān)于“孤獨(dú)”：

我們同學(xué)平時有過孤獨(dú)的感覺嗎?請說一下曾經(jīng)感受過的孤獨(dú)吧,。

關(guān)于孤獨(dú)的話題,，我們在上一篇文章《故鄉(xiāng)》中有過接觸。小說中的“我”感覺四周有看不見的高墻將我隔成孤身,，這是由于人與人之間思想感情不相通所帶來的,，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無人可以交流的孤獨(dú)。

那么今天我們的主人公杜小康的孤獨(dú)又是什么造成的呢?請同學(xué)在你對課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，說一說自己的看法,。

(雖然有父親相伴卻也無話可說環(huán)境單一、寂靜生活單調(diào))

開頭第一段就告訴我們現(xiàn)在的杜小康是孤獨(dú)的：家境一落千丈(最厚實)甚至到了失學(xué)的地步,?？催^整本小說的同學(xué)應(yīng)該還明白，杜小康在班級里是班長,，成績是秀的,，出了什么事都他能起到帶頭的作用，他自己也非常熱愛讀書?，F(xiàn)在他失學(xué)在家,，這種經(jīng)歷同伴都沒有，他跟誰去交流?他能不孤獨(dú)嗎?到選文結(jié)束,，鴨子下蛋了,，但他改變孤獨(dú)的狀態(tài)了嗎?因而這種孤獨(dú)感籠罩了全篇文章。所以題目叫：孤獨(dú)之旅(板書之旅)

三,、關(guān)于“旅程”

關(guān)于孤獨(dú)的一段行程：這段行程走過了幾站路?除去首站和尾站,，請同學(xué)依據(jù)時間或者地點(diǎn)的變化，說說這段旅程經(jīng)歷了哪幾個階段,。

(前行途中——剛到蘆蕩——日子過去——風(fēng)雨洗禮)

四,、咀嚼環(huán)境：

風(fēng)雨之后，文中有一句形容杜小康當(dāng)時感受的話,，請找到劃出來,。(突然長大了……)

突然發(fā)生的背后總有一定的積淀的。這篇文章選自曹文軒的《草房子》,。在我們選文的后續(xù)發(fā)展中,，作者寫著這樣一段話：【幻燈顯示】

根據(jù)我們的課文的細(xì)節(jié)描寫老師稍作修改：環(huán)境給予他的那美麗而殘酷的孤獨(dú)。

下面讓我們按照旅程的四個階段，跟隨杜小康一起咀嚼咀嚼,，環(huán)境給予他的孤獨(dú)到底是什么滋味,。

1、先要明白文中的環(huán)境主要指的是哪些：水,、蘆蕩,、鴨、暴風(fēng)雨

2,、來到第一站——前行途中：船行在水上,，自然離不開對水的咀嚼。主要集中于水和鴨的描寫,。先朗讀第13段,。

(13段：煙氣水汽的特點(diǎn)：在空氣中飄飄蕩蕩，無所依靠,，風(fēng)一吹就散,。我們就像看到杜小康的一顆心在那里飄蕩，找不到一個落腳點(diǎn),。前途渺茫,，過去又不可及，我的未來在哪里?此外,，這里的水的特點(diǎn)還應(yīng)對應(yīng)11段的一個詞——“茫?！薄Ｐ翖壖舱f：我見青山多嫵媚,，料青山見我應(yīng)如是,。如今是杜小康見水，水茫茫,，料這水見杜小康也應(yīng)是茫茫然,。)

帶著這樣一顆迷茫的心，夜晚降臨了,。我們來讀一下這時的環(huán)境,。(第15段)

(晉桓溫。鴨子尚且都覺得自己是無家的漂游者了,，人還怎么受得了啊!)

(板書：不堪)(前行途中,，我們從環(huán)境描寫里咀嚼出杜小康是不堪孤獨(dú)的，那杜小康咀嚼的這種孤獨(dú)的不堪,，是什么滋味呢?我們找一個表示味道的詞來形容吧,，想想哪一種味道進(jìn)入口中是讓人的舌頭找不到北，根本不能忍受的?——麻)

3,、在不堪孤獨(dú)麻麻的滋味中,，有一天他們終于到達(dá)了大蘆蕩,。一到大蘆蕩一個環(huán)境馬上就出來了。

(第21段：讀,。分析“涌”：一個人能涌嗎?兩個人?形容數(shù)量多,、氣勢強(qiáng)大。中國的文學(xué)創(chuàng)作自古就講究著一字而境界全出的文字雕琢,?！爸庇康教爝叀保荷鷻C(jī)勃勃、無邊無際,，似乎蘆葦鋪天蓋地而來，給人極大的心理壓力,，“如萬重大山圍住”讓人會有窒息的感覺,。所以杜小康自然而然——害怕了。)

又是一個夜晚降臨了,。朗讀24,、25段。咀嚼這時的環(huán)境描寫,。你讀了后,，怎么想?我們?nèi)ツ抢锫稜I怎么樣?(純凈遼遠(yuǎn)、寧靜空曠)景物這么美看來人物心情不錯了,。

(以樂景寫哀情,，倍增其哀。上學(xué)期學(xué)過的杜甫《春望》：感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。反襯，足見杜小康害怕程度之深,。這里有一個表現(xiàn)他害怕的動詞：“挨”,。小時候害怕喝藥嗎?因為味道——苦。害怕孤獨(dú)的味道啊,，怎一個苦字了得,。)

4、日子一天天過去了,，環(huán)境有變化嗎?找到暴風(fēng)雨來臨前的環(huán)境描寫,。習(xí)慣成自然了，既然無法改變,，你再一味害怕有什么用呢?這是杜小康對孤獨(dú)是(面對),。面對環(huán)境后，環(huán)境會產(chǎn)生什么作用呢?如果我們把24.25兩段環(huán)境描寫放入到33,、34段之間,，我們會讀出什么味道來呢?朗讀33、24、25,、34段,。

(杜小康的孤獨(dú)并未改變，只是面對孤獨(dú)的態(tài)度變了,，于是景和人就不再格格不入,，杜小康開始融入這篇景色之中。于是大蘆蕩本來的面目就走進(jìn)了杜小康的心里：純凈遼遠(yuǎn),，寧靜空曠,。人走入了環(huán)境里面，心情也就容易被這環(huán)境同化,，慢慢學(xué)會體會環(huán)境帶來的平和,。)

(但是這畢竟不是他主動去要求的孤獨(dú)，不然文章這里就可以寫杜小康覺得自己長大了堅強(qiáng)了,。所以這是屬于他真正成長的前奏,，那就如同未成熟的果子，咀嚼起來這是的孤獨(dú)定然是澀澀的,。)我們咀嚼這時的環(huán)境描寫,，已經(jīng)可以看出杜小康的變化了，這種變化好嗎?它意味著什么呢?

5,、暴風(fēng)雨終于來了,。這場雨來得巧，來得妙,，來的真是剛剛好,。為什么好，為什么妙?(“忘記父親”“追去”和前文“緊緊挨著父親”形成對比,，并靠自己的力量找回了鴨子,。)

所以杜小康覺得自己長大了，就是因為這場暴風(fēng)雨為他提供了一個成長的機(jī)會,。在風(fēng)雨之后,，有一處環(huán)境的描寫，47段,，讀,，咀嚼此時的環(huán)境描寫的作用。烘托雨后杜小康的心情就如天空一樣藍(lán),，如月亮一樣明,。心境變得開朗明亮。(初悟孤獨(dú))這是杜小康咀嚼著孤獨(dú)的滋味會是(酸,、甜)(酸：注意：哭,。放松,、委屈等)

可見，大自然雖然營造了無邊無際的孤獨(dú),，屢次把杜小康拋進(jìn)困難的境地,，卻也一次次在他面前展現(xiàn)出寧靜美好的魅力，使他在孤獨(dú)中日趨淡泊,、沉靜,，并漸漸除去了潛藏的浮躁，完成了一次蛻變,，終于長大了,。

五、他不可能立即領(lǐng)悟,，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了很多……

他的成長是大蘆蕩給的嗎?——生活,。大蘆蕩給予的美麗和殘酷就是生活給予的美麗殘酷。生活讓杜小康從不堪孤獨(dú)到害怕孤獨(dú)到面對孤獨(dú)并最終從孤獨(dú)中收獲喜悅,，這一步步走來他品味到了各種各樣的生活滋味，他終將懂得生活真實的面目不是家庭庇護(hù)下的優(yōu)越條件,，那些雜陳的五味會披著各式外衣在成長的道路上粉墨登場,。而他在大蘆蕩中咀嚼的孤獨(dú)就是成長的滋味。(板書：滋味)

六,、向杜小康一樣懂得善待成長道路上終會出現(xiàn)的孤獨(dú),。

同學(xué)們成長道路上也必然會遇到孤獨(dú)的，說不定它已經(jīng)來了,，只是你還沒有意識到,。談到孤獨(dú)總是憂傷的，孤獨(dú)并不一定是讓人悲傷的,，有時人就是需要孤獨(dú),。羅曼羅蘭說：“……”

孤獨(dú)是有著強(qiáng)大力量的，請讓我們善待它

九年級語文教學(xué)案例篇五

《范進(jìn)中舉》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：通讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,，認(rèn)識小說所反映的社會生活。

2.過程與方法：感知藝術(shù)形象,，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法;品味小說語言,，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。

3.情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說的語言,，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力,。

在我國封建社會，要改變個人命運(yùn),，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試,，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了,，卻瘋了，他就是范進(jìn),。今天,，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡,。

二,、整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意,。

答案示例：全文分成兩個部分,。

第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分(3～11段)：寫范進(jìn)中舉后情景,。

2.課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?

答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層,。

第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作，用“往后一交跌倒,，牙關(guān)咬緊,，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情,，說“好了”是因幾十年追求功名,，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來,。

第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫,，寫足了范進(jìn)的瘋勁，用重復(fù)的語言,，寫狂喜的心情,。

第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài),，“頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”,，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味,。

第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài),。

三,、研讀分析

1.課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?

答案示例：在封建社會,，讀書人一旦中舉，那就平步青云,。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,，受盡屈辱。中舉后,，即能吐盡幾十年的苦水悶氣,，從此將身價百倍，富貴榮華,。因此,，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手,，竟喜極而瘋,。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,。

2.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物,，試分析范進(jìn)的人物形象。

答案示例：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子,，大半生窮困潦倒,，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前,，鄰里沒有周濟(jì)他，地位卑微,，受人歧視,，岳父可以任意辱罵他。范進(jìn)中了舉,，情形就完全不同了,。夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治,、經(jīng)濟(jì),、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,，他回憶瘋中的情景,，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”,。

3.范進(jìn)中舉前后,，周圍人對他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?

答案示例：小說運(yùn)用對比手法，運(yùn)用語言描寫和動作描寫,，通過寫周圍人在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,，形成鮮明的對比,，范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì),。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的,，有拿白酒來的，也有背了斗米來的,，也有捉兩只雞來的,，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚,，對不幸者冷酷無情,，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。

4.文中多處引人發(fā)笑,，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

答案示例：諷刺,。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對比,、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式,。

(1)對比：范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂,、榮辱等方面的巨大變化,，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;

(2)夸張：范進(jìn)喜極而瘋,，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;

(3)細(xì)節(jié)描寫直接寫實：白描式的細(xì)節(jié)描寫,，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的,，把拳頭舒過來”,。前后對比的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前,，胡屠戶離開范進(jìn)家時“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會,，千恩萬謝,，低著頭，笑迷迷地去了,?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過來;對范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫,，賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理,。

四,、課堂小結(jié)

本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度,，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端,，福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過程中要著重對范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對比,。