作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《秋天的雨》教案第一課時篇一

1,、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅豐收的季節(jié),。

2,、理解并掌握詞匯“五彩繽紛”、“溫柔”,，感受散文詩的語言美,。

課件，蠟筆,，白紙,。錄音機(jī)、鋼琴曲《秋日私語》,、下雨的音樂,、水果

一、聽音樂（雨聲的音樂）,，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入秋天的意境,。

1、師談話：小朋友,，昨天夜里下了一場什么,？聽上去感覺怎樣？（輕輕的,，柔柔的）秋天的雨,，滴答、滴答……她會落到哪里呢,？請小朋友一邊聽一邊想（繼續(xù)聽音樂）

2,、提問：誰第一個來說說，小雨滴落到了哪里,？（指名幼兒說）

3,、師：小朋友跟著小雨滴看到了這么多美的景色，有一個朋友說秋天的雨是一位神奇的魔術(shù)師,，你們想聽聽他是怎么說的嗎,？

二、完整欣賞散文詩《秋天的雨》,。

1,、教師一邊演示課件，一邊朗誦散文詩,，幼兒欣賞,。

2、提問：你們欣賞了這首散文詩覺得怎樣,？（很優(yōu)美,，很好聽。）那散文詩里說了些什么呢？（幼兒說）

3,、這首散文詩除了說秋天的雨是一把鑰匙,，還說了些什么呢？我們再來欣賞一遍,，不過,，這一次要請小朋友一邊欣賞一邊把你最喜歡的覺得最好聽的句子記在心里，待會兒告訴給其他小朋友,。

4,、再次欣賞,，演示課件,。

5、師：你聽到了哪些好聽的句子,？（先個別幼兒說）還有好多好聽的句子,，請你和旁邊的小朋友互相講一講。

三,、結(jié)合五個畫面,，分段欣賞。

1,、播放第一個畫面：

（1）那為什么說秋天是一把鑰匙,？

（2）那為什么說它是帶著清潔和溫柔打開了秋天的門呢？（因?yàn)榍镉晗逻^后,，花兒都開了,；我們的幼兒園變得干凈了，秋雨下的時候輕輕的'柔柔的,，像媽媽撫摸我一樣溫柔……）解釋 “溫柔”,。

（3）師：秋天的雨帶著清潔和溫柔悄悄地打開了秋天的門。秋天的雨還有一盆五彩繽紛的顏料……你聽

2,、欣賞第二,、第三畫面：在動態(tài)畫面中感受色彩、語言的美,。

（1）師：秋天的雨,，有一盆五彩繽紛的顏料。為什么說它有一盆五彩繽紛的顏料,？（因?yàn)榍锾斓挠曷涞教镆吧?，田野變得金黃；落到楓樹上,，楓葉穿上了紅衣裳,，銀杏穿上了黃衣裳，……）

（2）師：噢，原來“五彩繽紛”就是有很多顏色,，五顏六色……好美麗,，好漂亮呀！聞一下（做聞的動作）好香好香噢,！“xxx,，你聞到了嗎？”秋天的雨還有好多好聞的氣味呢……不信,！你們聞聞看,！聞到什么啦？（我聞到了烤山芋的香味,，我聞到了糖炒栗子的香味，我聞到了梨子的香味……）

（3）老師也聞到啦,！播放畫面,。真的很香很香，老師的腳也要被那香味勾住了,，秋天的雨真的是一位神奇的魔術(shù)師,，他還帶來了什么呢？

3,、欣賞第四個畫面：

（1）師：他還帶來了什么,？（一支金色的小喇叭）小喇叭在告訴大家……播放畫面。

（2）你們聽了以后有什么問題嗎,？（幼兒提問：為什么說秋天的雨有一支金色的小喇叭,？……）

4、欣賞第五畫面：

師：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首快樂的歌呢,？

5、秋天的雨,，滴答滴答的唱著歌……假如你是秋天的小雨滴,，你會帶給大家一首怎樣的歌呢？你會怎樣做呢,？（幼兒說一說）那好,，我們用小蠟筆把它畫下來，畫好后把你的圖畫分享給其他小朋友聽,！

四,、幼兒作畫，進(jìn)一步感受秋天的美,。

五,、水果品嘗會,。

《秋天的雨》教案第一課時篇二

１、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

２,、一邊讀一邊展開想象,，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

３,、仿照詩歌內(nèi)容,，補(bǔ)寫幾句詩文。

１,、各種聲響（如風(fēng)聲,、雨聲、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音帶,。

２,、配套的課文朗讀磁帶,。

３、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶,。

一,、游戲?qū)耄归_想象

１,、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎,？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音,。

（播放聲響錄音帶,。）

２、展開想象：

聽著這些美妙的聲音,，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流,。

３,、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩,，你們想聽聽嗎,？（揭題讀題,。）

二、初讀課文,，整體感知

１,、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

２,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,，生字可以多讀幾遍,。

３、指名學(xué)生讀,，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀,，把課文讀正確,、讀流利。

三,、品讀想象,，體會交流

１、品讀第１～３節(jié),，選擇自己最喜歡的一節(jié),，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（可以讓學(xué)生從看到的,、聽到的這些方面來想象,。）

２、指名學(xué)生進(jìn)行描述,，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn),。

３、學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面,，把畫面說生動,、說形象。

４,、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié),。

四、仿寫詩歌,，積淀語言

１,、教師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié)。

２,、讀后引述：

聽聽,，秋的.聲音還有許多許多,，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音,，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子,，也來作一段詩，好嗎,？

３,、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美,。

４,、學(xué)生自由作詩，在小組交流,，幾個小伙伴可以合作一首詩,。

５、選派代表誦讀,，給學(xué)生配上音樂,。

五、品讀體會,，升華情感

１,、指名誦讀最后一節(jié)。

２,、交流：從這一節(jié)感受到了什么,？

３、帶著這種情感齊讀最后一節(jié),。

六、誦讀回味,，表現(xiàn)情感

１,、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀,，也可以和其他同伴一起合作誦讀,。可以邊誦讀邊加上動作,。

２,、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

《秋天的雨》教案第一課時篇三

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。

２,、積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分,。

３,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛,。

一、導(dǎo)入

１,、同學(xué)們,，如果說秋天有一扇大門，里面關(guān)著迷人的秋景,，那打開這扇大門的鑰匙就是──秋天的雨,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家一起讀一下課題,。

２,、咦，怎么打不開呀,？噢,，瞧錢老師這記性，還有兩個密碼呢,！

３,、出示生字詞：分行指名讀，齊讀,。

４,、你能選擇其中的一個或幾個詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說一兩句話嗎,？

５,、出示句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！?/p>

指名讀，齊讀,。

６,、過渡：小朋友們讀準(zhǔn)了這個多音字的名字，它多開心呀,，瞧,，秋天的大門打開了,。（板書：圖）同學(xué)們，你們知道嗎,？秋雨可神奇了,，它有很多寶貝，請大家打開課文紙,，自己讀一讀,，用筆劃一劃，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么,？

二,、品讀課文

１、自讀課文：

⑴找出描寫“秋天的雨”的句子,，帶著對秋雨的贊美讀句：

秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家,，冬天快要來了,。

⑵過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味,，還是想聽聽秋雨的聲音呢,？

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴秋雨的顏料盒里都有些什么顏色呢,？拿筆在文中圈一圈,。

這么多的顏色，可以用文中的哪個詞語來形容,？（五彩繽紛：板書）

你還知道哪些形容顏色多的.詞,？（色色俱全、色彩斑斕……）

⑵繽紛的色彩構(gòu)成了一幅幅五彩的圖畫,，你最想欣賞哪里的美景？（圖片欣賞,，指導(dǎo)讀句）

銀杏樹：指導(dǎo)讀好“黃黃的”,。

楓樹：①觀看錄象；②徜徉在楓林間,，傾聽著沙沙的秋雨聲,，使人久久不愿離去。同學(xué)們,，此情此景讓你想到了哪句詩,？③指導(dǎo)讀句,。

田野：①指導(dǎo)讀好“金色”；②這句話告訴我們什么,？

果樹：①理解“你擠我碰”,。②這句話告訴我們什么？③指導(dǎo)讀句,。

菊花：①除了文中寫到的顏色,，你還看到了哪些色彩？但文中并沒有一一列出來,，用省略號代替了,。②理解“頻頻點(diǎn)頭”。③指導(dǎo)讀句,。

３,、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴過渡：聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味。

⑵師范讀,。

⑶指名讀,。

⑷欣賞圖片。

⑸理解“小朋友的腳,，常被那香味勾住,。”

４,、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴聽,，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家──冬天快要來了,。

⑵小動物們聽到了,，它們在干什么？（觀看錄象）你看到了什么,？你還知道哪些小動物是怎樣過冬的,？植物們呢？

⑶齊讀全段,。

５,、引讀第五自然段：

為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌呢？你又是怎么理解帶給小朋友的是一首歡樂的歌呢,？

６,、秋天在不知不覺中來到了我們的身邊，正如課文第一自然段中所寫到的──齊讀第一自然段：

⑴理解“留意”,。

⑵讀好“輕輕地”,。

７、感情朗讀全文：

秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié),，秋天的美景數(shù)不勝數(shù),。同學(xué)們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎,？那就讓我們拿起課文,，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）

三,、自主選擇,，積累背誦

想把這美景永遠(yuǎn)留在我們的腦海中嗎？選擇你喜歡的美景多讀幾遍,，看誰有本事把它背下來,。

各自練習(xí)背誦，指名試背,。

四,、自選作業(yè)

有三個小朋友學(xué)了這篇課文后，很想做點(diǎn)什么,，讓我們一起來聽一聽,。

課件：

１、我要搜集一些描寫秋天的詞句,。

２,、我要把秋天的景物畫下來。

３,、我要和爸爸,、媽媽一起去秋游。

小朋友,，你們打算干點(diǎn)兒什么呢,？

《秋天的雨》教案第一課時篇四

【

1.認(rèn)識本課生字，理解重點(diǎn)詞語,。

2.展開想象,，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，表達(dá)對秋天的喜愛,。

4.在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。

5.能自由發(fā)揮想像,，在集體面前大膽講述。

1.教學(xué)重點(diǎn)：品讀第二自然段，聯(lián)系上下文,，理解詞語“五彩繽紛”,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文,。

1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境,。

2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,，讀好“輕輕地，輕輕地”,。

二,、初讀課文，感知大意,。

1.自讀課文,，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么?

2.課件出示三個段首句,，指名朗讀,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來了,。

3.指名朗讀2——4自然段,。

4. 小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,。

三,、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀,，感悟語言,。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段，體會語句的生動形象,，讀出秋天的色彩美,。

1.朗讀段首句。

2.創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象,，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句,。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處。

①你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺,。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字,。

②橙紅色是給果樹的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境,。

梳理課文脈絡(luò),，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，感受秋天五彩繽紛的色彩美,，體會言語的生動形象。

創(chuàng)設(shè)情境,，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭”的情趣,，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

教師指導(dǎo)朗讀,，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象,，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩,。相機(jī)理解省略號的作用。

3.借助小泡泡,，理解“五彩繽紛”的含義,。

4.詞語擴(kuò)展訓(xùn)練。

5.回顧本段,，課件出示本段描寫顏色的詞語,，學(xué)生認(rèn)讀并積累,。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段，體會用詞的形象傳神,，讀出被香味“勾住”的感覺,。

1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味,。

2.指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺,。

4.拓展,，你還能聞到哪些水果的香味。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段,，體會大自然的勃勃生機(jī),，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。

1.自讀本段,，思考：秋天的雨吹起了小喇叭,，你們聽到了什么?(冬天快要來了)

2.樹林里的小動物，植物聽到了這個消息,，它們都在忙什么呢?指名幾個學(xué)生合作朗讀本段,。

四、回顧全文,，指導(dǎo)書寫,，拓展提升。

1.教師梳理課文內(nèi)容,，齊讀最后一個自然段,。

2.指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”讓學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正,。

3.秋天的大門打開啦,，讓我們?nèi)タ纯窗桑n文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢?

4.我們讀一讀課文的'第2.3.4自然段,，老師告訴你們一個小秘密,，每一個自然段都只講了一個方面，而且每個自然段都有一句話直接寫出來了,，你可以去找一找,、想一想。

5.反饋：第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個詞概括嗎?(顏色)第3自然段(指名讀)是呀,，就是這一句,。用一個詞說就是(氣味)第4自然段(指名讀)找對句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭，發(fā)出的(聲音)

6.小朋友,，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思,，這樣的句子我們叫它——總起句,。總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話喔!

7.現(xiàn)在你一定能回答這個問題了吧,?？粗鍟n文就是從顏色,、氣味,、聲音三個方面來寫秋天的雨的。

8.課末總結(jié),。

9.拓展,，發(fā)展學(xué)生語言

【

《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快樂課堂,，一起欣賞了《秋天的雨》,。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,，整組課文都涉及到古詩,，敘事文，詩歌,，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗,、豐收,、歡樂的秋天圖畫。

通過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味,，感受秋天絢麗多彩的美,。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀,?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的過程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文,，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,，產(chǎn)生“如見其人,，如聞其聲，如臨其境”的美的感受,。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,，而是情感，是讀者與作者心靈相通,，做到讀者能情出肺腑，語同己出,。這種美感,，只有加強(qiáng)朗讀，品味語言來感知,。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，我在備課時，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,。教學(xué)伊始,，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美,。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法,，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時,，通過表演讀的方法,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性;最后，配樂朗讀全文,，收到了很好的效果,。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，想象讀,、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,，自由讀,、個人讀,、引讀、集體讀,，配樂讀,，變抽象為具象，讀出秋天的美,。

《秋天的雨》教案第一課時篇五

一個下雨的早晨,，小朋友在活動室中，面對著窗外的綿綿細(xì)雨,，你一言我一語的說：“秋天有許多水果,，秋天的菊花真好看?！焙⒆佑捎跊]有親身觀察雨中的美景,，因而他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生各種變化，同時更不能感受雨景中的美,。幼兒即使有秋天的感受也只局限于視覺,，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象,，對秋天的認(rèn)識還是狹窄,、片面的。因此設(shè)計(jì)本活動,，利用雨天的早晨,，組織幼兒欣賞散文詩《秋天的雨》。

1,、從不同的角度去感受秋天的美,，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2,、能細(xì)心傾聽,，初步理解詩中擬人化的表現(xiàn)手法。

3,、豐富詞匯“五彩繽紛”,、“溫柔”等。

4,、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象,。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,，并積極思考,，體驗(yàn)文學(xué)活動的樂趣。

自制多媒體課件,。

1,、導(dǎo)人課題,，猜謎“雨”。

千條線,，萬條線,，落入水中看不見。（如果活動當(dāng)天下雨,，更可結(jié)合進(jìn)行）

2,、欣賞散文詩《秋天的雨》。

老師：秋天的雨很美,，今天老師要和小朋友一起來欣賞一首散文詩《秋天的雨》,，請小朋友仔細(xì)聽聽，詩里說了些什么,？

（1）完整欣賞《秋天的雨》,。《幼兒觀看課件）

第一幅畫面：（配樂《秋日的私語》,，音樂聲響起）隨著散文詩的開始,，屏幕上出現(xiàn)小雨點(diǎn)滴答不停地紛紛落下，（按動鍵盤）秋天的門悄悄地向兩邊打開,，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景（內(nèi)有銀杏樹、楓樹,、田野,、果樹、菊花等）,。

第二幅畫面：（按任意鍵）銀杏樹,、楓樹、田野,。水果,、菊花按順序逐一染上黃色、紅色,、金黃色,、橙紅色、紫紅的,、淡黃的,、雪白的，雨點(diǎn)在不停地下（動畫）,。

第三幅畫面：（按任意鍵）畫面中出現(xiàn)紛紛飄落的雨滴帶來了香香的菠蘿,、梨子，這時菠蘿,、梨子分別閃動,，烤紅薯,、糖炒栗子分別冒著香氣（動畫）。

第四幅畫面：（按任意鍵）落葉樹的樹葉紛紛地從樹上飄落下來,，小刺猬背著果子回家,，準(zhǔn)備過冬了（動畫）。

第五幅畫面：（按任意鍵）小朋友唱著歌走來了,，音符從他們的口中跳出,，他們把水果摘下來堆成一堆又一堆（動畫），最后,，一扇秋天的門輕輕關(guān)起來,，雨點(diǎn)還在不停地落下來，音樂聲漸弱至結(jié)束,。

①幼兒欣賞一遍,，完整地感受整首散文詩。

②幼兒自由討論,、講述,。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容）

③提問：詩里說了些什么？你聽了這首散文詩有什么感覺,？（教師可適時運(yùn)用散文詩中的語句,，引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受。）

（2）幼兒再次欣賞一遍,。

下面我們再欣賞一遍,，這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的詩歌記下來,。

3,、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家,。

①幼兒完整欣賞散文詩,。

②學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來講述。

（3）同時結(jié)合畫面分段欣賞：

第一段：①為什么說秋天的雨是清潔和溫柔的,？（引導(dǎo)幼兒在乏復(fù)觀察中感受清潔,、溫柔）

②豐富詞匯：溫柔。

第二段：①為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料,？（重點(diǎn)旨導(dǎo)幼兒說出各種植物,、花卉的色彩變化）

②豐富詞匯：五彩繽紛。

第三段：①雨本身有沒有氣味,？

②為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味,？這氣味是從哪里來的？

第四段：①秋天的雨有一支金色的小喇叭，它告訴大家什么,？

②為什么小動物要穿上厚厚的,、亮亮的衣裳？

第五段：秋天的雨給大地,，小朋友帶來了什么樣的歌,？

（4）再次完整欣賞、討論（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒會用散文詩中優(yōu)美的句來表達(dá)）,。

①你聽了這首詩后覺得秋天美嗎,？什么地方美？

②散文詩里是怎么寫秋天的美,？

③秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興,，你是從那幾句話里感受到的？

4,、初步理解散文的擬人化寫法,。

提問：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌？有一盆五彩繽紛的頁料,？（幼兒自由討論,、發(fā)言，鼓勵幼兒充分想像）

老師總結(jié)：我們把秋天的雨比作人,，滴答滴答的聲音就像在唱歌,，秋天下了雨以后，銀杏樹變成黃色,，楓樹變成紅色,，五顏六色的花盛開了，就好像人用顏料涂上去的,，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。柔,，悄悄地打開了秋天的門,。

秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料,。它把黃色給了銀杏樹,，生色給了楓樹，金黃色給了田野,，橙紅色給了水果,，紫紅的、淡黃的雪白的都給了菊花仙子,。

秋天的雨,，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞,，菠蘿甜甜的,，柚子香香的，小雨滴迎來了許多香味,，烤紅薯,、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住,。

秋天的雨,，有一支金色的小喇叭，它告訴大家,，穿上厚厚的,、亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄,，飄到大樹媽媽的腳下,，小動物準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

秋天的雨,，滴答滴答地唱著歌……

興趣具有動力作用,，在看動畫片的興趣調(diào)動下，注視著屏幕上音樂聲響起,，下雨的情景出現(xiàn),，秋天的門慢慢打開時，幼兒深深的被吸引了,。一幅幅動人,、逼真的動畫畫面充分調(diào)動了幼兒視、聽說等多種感官,，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,、主動性、創(chuàng)造性,。

在欣賞過程中,，靈活采用連續(xù)觀看、重復(fù)觀看,、定格觀看等,，法幫助幼兒理解作品的內(nèi)容。通過連續(xù)觀看使幼兒對《秋天的雨的五幅畫面有了一定的了解,，對于秋雨串聯(lián)秋天的畫面在動態(tài)情境中有了一個完整的概念,。幼兒通過重復(fù)觀看第一幅畫面,，感受到了秋天的雨悄無聲息地到來，那種潤物細(xì)無聲的境界,，幼兒懂得了什么是溫柔,。同時秋天的雨還帶走了多少世間的灰塵，使大自然變得一塵不染,，秋天的雨就像是勤勞的清潔工一樣給人們帶來了清潔,。在定格觀看第二幅畫面中，幼兒看到畫面中的各種顏色,，彩…紅色,、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時,，這些充分給幼兒感性知識,，使幼兒一下子就理解了詞匯“五彩繽紛”。

當(dāng)看到第五幅動態(tài)畫面中,，小朋友高興地唱著歌,，把水果堆一堆又一堆，這時幼兒感受到了秋天的雨是一曲快樂秧歌,，它影著大地的美麗,、豐收，也歌唱著自然界的種種快樂,。

《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩,，課件很好地抓住了文詩中“情”、“景”的完美交融,，其中色彩艷麗,、形象生動的畫面，滿感情的朗誦,，鋼琴《秋日的私語》的伴奏,，使散文充滿了詩意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致,。

通常散文詩欣賞對幼兒來說有一定的難度,，以往教學(xué)中往流于形式，觀察圖片一提問一討論一記憶,，幼兒不能真正感受至！文中所表現(xiàn)的意境及精髓,，這次活動采用了現(xiàn)代化的手段,，旨在原來較為抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容為圖文并茂,、生動形象的軟件,；變觀察圖片、反復(fù)欣賞等靜態(tài)、單向交流的教學(xué)方法為目的,、雙向交流的教學(xué)環(huán)境,，從而引起了幼兒極大的興趣，充分提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,。

運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，將視聽形象與語言結(jié)合,，把看,、聽、訪一起來,，使幼兒依賴事物的具體形象和表象進(jìn)行思維,，對不觸到的.事物更易理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，對幼兒教育事業(yè)變革起著重要作用,，它是一種非常好的現(xiàn)代化教育手段。

《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂,。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美,；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認(rèn)為這節(jié)課,，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,，體會課文的語言美，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,，如默讀,，朗讀,，自由讀，指名讀,，齊讀,，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀,。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文,，感知課文；逐段朗讀,，想象情境,；品讀課文，交流感受等,。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋,，而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,，從中感悟語言的美，體驗(yàn)秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評價。接著提出要與他比賽讀,，看誰讀的好,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,，看誰讀的更好,，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么,？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲,。備課時,，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢,？實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措,。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句,，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了,。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧,。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的,。課堂教學(xué)中,，一定要放開手來，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的,。

總之，備課時總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。