為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要預(yù)先制定方案,，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,、步驟和安排等,。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽(tīng)別人的話(huà),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西,。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中。

2.在自主,、合作探究的過(guò)程中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo),、以讀為本中,，讓學(xué)生感悟道理,，積累語(yǔ)言。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主,、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力,。通過(guò)自讀,、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,，使學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能分角色表演課文,。

3.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情,。

2．識(shí)字

讀中感悟，明白道理,。

課件,、頭飾猴子圖、狐貍圖,、寫(xiě)字卡,。

（一）看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入

1．看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖,，認(rèn)讀“葡萄”）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎,？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖,，認(rèn)讀“狐貍,。”）

2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,，這是怎么回事呢,？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3．板書(shū)課題：17

酸的和甜的

指名讀題,，認(rèn)識(shí)“酸”,，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過(guò)看圖,，既激發(fā)興趣,，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入。）

（二）初讀感知,，自主,、合作、游戲中識(shí)字

1.激趣引讀,，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢,？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉,。自己讀書(shū)吧！

2.生初讀課文,，整體感知,。

3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢,！看,，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎,？（學(xué)生先自己練,，然后讀給你的同位聽(tīng)。）

4.合作識(shí)字,，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,，你還能叫出它們的名字嗎,？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6.游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,，和大家捉迷藏呢,！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！

7.指讀課文，了解學(xué)情,，集體正音。

（通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中識(shí)字,，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中,。）

（三）指導(dǎo)朗讀,，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事,？

2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢,？

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。（指名讀,，挑戰(zhàn)讀,。）

3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢,？

b指名讀二三自然段,。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話(huà)。這時(shí)來(lái)了一只小猴子,。它是怎么做的,，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段,。

1．在自讀,、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

a生自由練讀,。

b四人小組合作練讀,。

c請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二

師：（看板書(shū)）,，請(qǐng)大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯(cuò),，去掉深字,，再讀；

師：再加上深字讀,，你讀出了什么,？

生1：真摯的愛(ài)。

生2：事例中反映的感情深,。

師：帶著感情,，再次讀題目

師：面對(duì)著深字你有什么問(wèn)題嗎？

生1：為什么慈母情深,？

生2：感情有多深,？

生3：為什么用深？

解析：變換方式四次讀課題,，緊緊抓住深字做文章,，實(shí)際上是為學(xué)習(xí)課文定調(diào)，讓學(xué)生在進(jìn)入文本之前初步感受慈母情深,。

師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題做一張練習(xí)（課前已發(fā)）,，填空。

那里的噪聲（ ）,，我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（ ）的眼睛,，

出示正確答案，學(xué)生校對(duì),，馬上修改,。

請(qǐng)一生讀這段文字。

師：讀得非常棒,，這里面有一個(gè)怪字,，對(duì)是龜字，齊讀,。剛才這位同學(xué)讀得非常正確,。

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)龜裂的手？

生：奶奶的手,。

師：有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)特別繁,，我數(shù)過(guò)整整23筆。對(duì),，是攥字,。請(qǐng)大家拿起手，用食指書(shū)寫(xiě),。

師：記住的同學(xué)請(qǐng)把手攥緊,。再次齊讀這段話(huà)。

師：鼻子一酸是什么感覺(jué),？

生1：想哭,。

生2：傷心。

師：不對(duì)??？母親給了我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，我應(yīng)該怎么樣呀,？（學(xué)生答高興）,。而我卻鼻子一酸，

讓學(xué)生讀再讀再次讀,。問(wèn)：為什么呀,？

解析：1、預(yù)習(xí)是課前的事,，檢測(cè)在課堂上進(jìn)行會(huì)更有效,；2、每個(gè)年段在教學(xué)中都不能忘了當(dāng)堂識(shí)字,、寫(xiě)字的教學(xué),；3、鼻子一酸無(wú)疑是這堂課老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的突破口,，課堂找到了突破口,，就找到教學(xué)的方向，找準(zhǔn)了方向,，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一切手段都是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù),。

讓學(xué)生打開(kāi)課文，靜靜默讀,，哪些地方令我鼻子一酸,，用筆劃下來(lái)。（教師巡回觀(guān)察,，尋找自己需要的答案,。）

師：劃出一處、兩處,、三處及其以上的同學(xué)分別舉手,。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的，請(qǐng)xx來(lái)讀你劃的那句,。

解析：學(xué)生在課堂上有靜心默讀,，圈點(diǎn)批注，用心思考的時(shí)間,，動(dòng)靜結(jié)合的課堂,。

1,、讀。2,、哪個(gè)詞是重點(diǎn),？3、什么意思,？欲什么意思,？

4、想想應(yīng)該怎么讀,？

師：震耳欲聾你會(huì)怎么想,？（難受；煩躁,；一刻讀停不下來(lái)）把你們的感受送到字里行間去,。讀

師：你們一刻都停不下來(lái)，而母親停止過(guò)嗎,？（生答：沒(méi)有）找出依據(jù),？

生：大聲的說(shuō)話(huà)；大聲的喊母親,；

師：大聲喊告訴我們,，噪音消失了嗎？

師引讀,，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾

繼續(xù)找,。

生回答：爭(zhēng)分奪秒；多的感嘆號(hào),；母親大聲的問(wèn),；旁邊的喊；塞在,，大聲的說(shuō),。共6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻都沒(méi)有停止過(guò)。

師：我進(jìn)去了,，噪聲沒(méi)有停止過(guò),，再次讀：七八十臺(tái)縫紉

而這只是今天這一刻，

昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢,？讀：七八十臺(tái)縫紉

明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢,？讀：七八十臺(tái)縫紉

去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀：七八十臺(tái)縫紉

設(shè)想：明年、后年,、再后年,，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉

師：孩子們,，看到母親在這樣的環(huán)境中工作,，你回有什么滋味,？

生：難受；心酸,；感動(dòng)

師：這是一份酸楚的感動(dòng),。這么多的感受，我的鼻子怎么不會(huì)一酸,？

為了表達(dá)慈母情深,，這些句子能少嗎,？這大聲喊能少嗎,？這就叫語(yǔ)文意識(shí)。

解析：1,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,、體會(huì)、感受母親的艱辛,，母親在震耳欲聾的環(huán)境中工作,，我的鼻子怎能不為之一酸；2,、引導(dǎo)學(xué)生在品讀這句話(huà)時(shí),，老師對(duì)母親工作的情景進(jìn)行還原，設(shè)想母親昨天,，明天,，去年，明年,，后年在怎樣的環(huán)境下工作,，學(xué)生如身臨其境，此情此景,，我 的鼻子怎能不為之一酸,，這種造境手法的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生有了現(xiàn)場(chǎng)感,，再加上老師通過(guò)語(yǔ)言的魅力深情地對(duì)氣氛進(jìn)行渲染,，多個(gè)來(lái)回的帶讀，學(xué)生對(duì)母親生活的艱辛的感受便水到渠成,。

師：還有那些地方,，那些文字讓我鼻子一酸？

師：這句話(huà)有什么特別的嗎,？

生1：里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親,。

生2：這句話(huà)是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。

師：那正常怎么說(shuō),？

生：我的母親背直起來(lái)了,。我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,。我的母親褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我

師：對(duì)比著讀,，比較兩句,，第一句有什么感覺(jué)？

生：強(qiáng)調(diào),；感情深,；奇怪（表?yè)P(yáng)，有一雙慧眼）,。

解析：1,、教師善于深度挖掘教材，對(duì)語(yǔ)言極度敏感,，才能捕捉到這種獨(dú)特的寫(xiě)法,；2、通過(guò)比照閱讀,，通過(guò)這組慢鏡頭,，讓母親的影像在孩子們的頭腦中清晰起來(lái)，讓母親的形象在孩子們的心中高大起來(lái),。

師：這句話(huà)就像電影中的慢鏡頭,。讓學(xué)生讀慢讀。

師：作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)的看看母親的臉,。

讓學(xué)生閉上眼睛,，師感情朗讀（背的部分），問(wèn)：你們看到了什么,？

生：一個(gè)瘦弱的背,，疲憊的背，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背,。

師：在我的記憶里,，母親的背不是這樣的？是怎么樣的,？

生：挺拔的,；健康的

師：閉上眼睛，繼續(xù)看,，（教師讀臉的部分）睜開(kāi)眼,，你們看到母親怎么樣的臉？

生：布滿(mǎn)汗珠的臉,；疲憊不堪的臉

師：孩子們,，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的,？

生：光彩照人,；光潔鮮亮

師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分）,，孩子門(mén),，你們看到了目前怎么樣的眼？

生：無(wú)情的眼,；充滿(mǎn)血絲的眼

師：孩子們,，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是,？

生：炯炯有神,；水靈靈

師：然而這樣的臉，這樣的背,，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了,，卻看到了,，讀（這段話(huà)）（先師讀我的母親,，生讀其他；再調(diào)換,，生讀我的母親,，）

師：作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀,，你那挺拔的背,，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了,？

生1：被繁忙的工作奪去了,。

生2：被我們吃掉了。

師：看到母親這樣,，你作為兒子,，怎么能不鼻子一酸？再讀,。

為了表達(dá)慈母情深,，這個(gè)句子能少嗎？這就是語(yǔ)文意識(shí),。

解析：老師再次采用造境的手法,，把文字通過(guò)想象還原成畫(huà)面，并將記憶中的母親形象與現(xiàn)實(shí)中母親的形象進(jìn)行比對(duì),，作為兒子的我,，看到現(xiàn)在為生活操勞，為生活奔波,，為兒子著想的母親,，怎能不鼻子一酸,？短短的一句話(huà)，通過(guò)老師巧妙的處理,，變得有了味道,，變得有了溫度，慈母形象在老師巧妙的處理中得到了凸顯,。

師：還有哪里,，令我鼻子一酸？

師：剛才我們用的是慢鏡頭,，現(xiàn)在我們來(lái)用快鏡頭,。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

師：好,，很好,，一口氣讀完了，為什么呀,？

生：因?yàn)槟赣H工作很忙碌,。

師：所以我們要用快鏡頭來(lái)讀，齊讀再請(qǐng)一生讀,。

師：這里用了四個(gè)立刻,，是什么意思？給它找個(gè)近義詞,。

師：作者為什么要用四個(gè)立刻,。

生：母親工作節(jié)奏快。

師：再讀,，體會(huì)一種什么感覺(jué),？什么氣勢(shì)？

生1：抓住一切時(shí)間工作,，掙錢(qián),！

生2：一個(gè)比一個(gè)重復(fù)，一個(gè)比一個(gè)感情更深,！

師：著是疊加,，是快速、加倍的工作,，來(lái)掙錢(qián),！為什么不伸懶腰？不喘氣,？不休息,？

生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書(shū)！

師：母親,，你已經(jīng)干不動(dòng)了,，為什么還要拼著老命工作？請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀,！

為了表達(dá)母親的辛勞,，這句話(huà)（慈母情深）能少嗎？這就叫語(yǔ)文意識(shí),。

讀,，師生配合讀，學(xué)生讀剛才的三句話(huà),，教師讀其他部分,。

解析：看看這里讀的處理：指名讀齊讀指名讀抓關(guān)鍵詞立刻讀帶著感情讀師生配合讀，每一個(gè)環(huán)節(jié)的讀都有目的,，都有針對(duì)性,，而且層層深入，步步走高,，這就是課堂的'梯度上升,。

師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢(qián),，而當(dāng)我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),，母親是怎么說(shuō),？怎么做,？

師：哪個(gè)字最重要？對(duì)是塞母親是怎么樣的塞,？

生1：迫不及待的塞,，

師：用上去讀迫不及待的塞，

生2：毫不猶豫的塞,。

師：用上去讀毫不猶豫的塞,，

生3：不假思索的塞。

師：用上去讀不假思索的塞,，

師：是啊,，母親是想讓我多看書(shū)。

師：帶上剛才的感覺(jué)在來(lái)讀這個(gè)句子,。

師：這哪里是錢(qián)呀,，是

生：是愛(ài)

生：是希望

生：是心血

生：是汗水

生：是勞累

生：是生命

生：是情

解析：對(duì)于一個(gè)塞的品味，竟如此深入,，通過(guò)老師的引導(dǎo),，讓塞變得變得內(nèi)涵豐富起來(lái)，讓塞變得情感豐富起來(lái)，塞或許只是母親當(dāng)時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,，但蘊(yùn)含著慈母對(duì)兒子的一片深情厚誼,。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：拓展寫(xiě)話(huà)。

師：這一切的一切,，匯成了四個(gè)字慈母情深,，孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大,，我的鼻子一酸,，跑了出去，我哪里是攥著錢(qián),，分明是攥著母親的（愛(ài),、希望、心血,、汗水,、生命、情）,。攥者母親的博大情深,。

我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說(shuō)：（請(qǐng)大家把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，可以是懂事,、決心,、自責(zé)、懺悔）

要求：至少用到四個(gè)母親這個(gè)詞,。

學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫(xiě),。品讀交流。

教師總結(jié)談話(huà)：作者筆下的母親是這樣的,，我的母親,，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛(ài),，讓我們內(nèi)心震撼,，那是母親的愛(ài)；總有一種情,，讓我們淚流慢面,，那是慈母的情！我們?cè)凇抖恪返母杪曋薪Y(jié)束,。下課,！

學(xué)生起立，站著看著出示的母親的圖片,，聽(tīng)完了這首歌,。久久沒(méi)有離去,。

解析：整堂課由讀題感知巧妙引入品詞品句拓展寫(xiě)話(huà)，動(dòng)靜結(jié)合,，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，慈母的形象也隨之逐漸清晰起來(lái),，高大起來(lái),，在這樣的課堂上，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,，運(yùn)用了語(yǔ)言,，更受到了情感的熏陶與洗禮，這樣的課堂才是有語(yǔ)文味的課堂,，高效的課堂,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三

1、 知識(shí)目標(biāo)：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》,。

2,、 能力目標(biāo)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧,。

3、 情感目標(biāo)：①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想,。②學(xué)習(xí)梭羅熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生命的態(tài)度。

①品味文中含意豐富的句子,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。

理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想,。

目標(biāo)教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法。

自主合作探究,。

一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入

：田園詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文,，就是《桃花園記》,，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境,。無(wú)獨(dú)有偶,，在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收,，現(xiàn)在,，就讓我們走出煩囂的都市,，跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧,。

(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：

亨利·梭羅(1817——1862),，美國(guó)的作家、詩(shī)人,、哲學(xué)家,，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響,，選擇了積極的政治生活,。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活,?！锻郀柕呛肥撬麑?duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。

(三)學(xué)習(xí)生字詞：

1,、 字音深邃 (suì) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(diào)(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)

2,、 詞義湛藍(lán)：深藍(lán)(多用來(lái)形容天空、湖海等),。上溯：從現(xiàn)在往上推(過(guò)去的年代),。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明,。如許：如此這樣,。罕有其匹：很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>

(四)自主、合作探究：

1,、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?

2,、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?

3、 作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中,，或許瓦爾登湖最為奇崛,，它一直堅(jiān)持著自身的純潔?！苯Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的?作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)的?

4,、 學(xué)了這篇課文，你有什么感想?

(五)分析,、明確：

1,、 根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次,，并歸納每層的大意,。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積,、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn),。第二部分(2——5自然段),，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段),，感嘆世事更替,，但湖水依舊清純、碧綠,。

2,、 文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇,，……未必能領(lǐng)略到它的魅力,。”這句話(huà)有什么作用?明確：為下文細(xì)膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊,，同時(shí),，也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力,。

3,、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生,，有點(diǎn)有面,。從多個(gè)角度觀(guān)察和描繪顏色的變幻。

4,、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?明確：這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng),。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故,。

5,、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的?明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”,、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”,、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙”及“綠亮亮的水苔”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。

6,、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：襯托湖水的清澈,，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適,、悠然自得的心境,。

7、 章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細(xì)霧”,、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨,、天鵝等景物,，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：這些景物的描寫(xiě),，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔,，而且充滿(mǎn)生機(jī),。也充分抒發(fā)了作者對(duì)瓦爾登湖的深厚情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

8,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感想?明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果,。這是因?yàn)樽髡叩男母@一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對(duì)純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě),。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里,，不難看出其蘊(yùn)涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊,、無(wú)趣和寂寞,，找到屬于自己的樂(lè)趣。

(六)小結(jié)：

文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色,。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置,、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊,。接著從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水,，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠(yuǎn)觀(guān)近看,，四季流轉(zhuǎn),，氣候變化，湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色,，讓人嘆為觀(guān)止,。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里,，湖水不僅清可見(jiàn)底,，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染,。隨著作者的娓娓道來(lái),，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧?kù)o,、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映,，他在這里躬身耕種、采果垂釣,，從容悠然;他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟,，靜觀(guān)湖光山色,，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束,。文章的最后,，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿(mǎn)生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里,，梭羅以他古老的生活方式告訴世人,，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì)像美麗的瓦爾登湖一樣,，生活得平靜,、自在、坦然,、簡(jiǎn)單而又不蒼白,。

(七)作業(yè)：完成課后思考練習(xí)一、三兩題,。

(八)板示設(shè)計(jì)： 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段),，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn),。第二部分(2——5自然段),，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。 遠(yuǎn)眺而現(xiàn)對(duì)瓦爾登湖的贊美 [近觀(guān)而現(xiàn) 奇湖水顏色 站在同一點(diǎn)上,，湖水忽藍(lán)忽綠 幻 不同地點(diǎn),，不同時(shí)間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對(duì)大自然的熱愛(ài)深卻見(jiàn)物 純湖水清澈 水中撈斧 凈游泳所見(jiàn) 第三部分(第6自然段),，感嘆世事更替,，但湖水依舊清純,、碧綠,，充滿(mǎn)生機(jī),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四

蘇教版第二冊(cè)

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、初步認(rèn)識(shí)池塘,、小溪、江河,、海洋,，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然，了解自然的興趣,。

3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,。

第一教時(shí)

1,、小朋友，這陣子天一直下雨,，你知道是下的什么雨嗎?你觀(guān)察過(guò)這些雨都落到哪兒去了?

2,、雨點(diǎn)落到這些地方在干什么呢?有個(gè)作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、思考寫(xiě)了一首《雨點(diǎn)》的詩(shī)歌,，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué),。板書(shū)課題：雨點(diǎn)

3、出示“雨點(diǎn)”圖,，師述：看,，小雨點(diǎn)多可愛(ài)呀!誰(shuí)能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

1,、聽(tīng),，小雨點(diǎn)落下來(lái)了。播放下雨的聲音,。

2,、讓我們來(lái)看一看雨點(diǎn)落下來(lái)的情景，配樂(lè),，老師范讀課文,。

3、詩(shī)歌寫(xiě)得多有趣啊,，你們想讀一讀嗎?

選擇自己喜歡的方式讀,，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的多讀幾遍,，遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來(lái),。

4、檢查自學(xué)：

(1),、抽讀詞語(yǔ)：

a,、指名拼讀：落進(jìn)、睡覺(jué),、小溪,、散步、奔跑,、海洋,、跳躍、(小卡片)

b、指名領(lǐng)讀：(不帶拼音)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師?

(2),、生字讀好了,，課文誰(shuí)愿意來(lái)試試?指名讀課文，學(xué)生再評(píng),，再指名讀,。

1、過(guò)渡：課文能讀通了,，怎樣才能讀好呢?我們?cè)偕钊氲貙W(xué)習(xí),，把課文的意思都弄懂了，就會(huì)讀得更好,。

2,、輕讀課文，邊讀邊做記號(hào)：雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?用“……”標(biāo)出,，在那里干什么?用“△△△”標(biāo)出,。同桌可以討論討論。

3,、交流：

(1),、雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?

a、生答師出示圖片：池塘,、小溪,、江河、海洋,。要求學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整,。(圖片隨意擺放)

b、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)回答：雨點(diǎn)落進(jìn)_____,、_____,、_____和_____里。

c,、看看這幾幅畫(huà)可以怎么排列?

學(xué)生上來(lái)排列,，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

d,、師小結(jié)：書(shū)上作者是按照從小到大的順序排列的,，因?yàn)橛挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里,，小溪里的水要流進(jìn)江河里,，最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。

e,、誰(shuí)能讀出他們不同的氣勢(shì)來(lái)?指名讀再齊讀：池塘,、小溪、江河、海洋,、

(2),、雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢?

a、生答師出示雨點(diǎn)各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語(yǔ)：睡覺(jué),、散步,、奔跑、跳躍,、

b,、想一想，課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習(xí),。

c、指名讀,，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?

d,、雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同,，你們能不能通過(guò)朗讀,，加上動(dòng)作把它表演出來(lái)?找個(gè)好朋友一起練一練。

e,、指名上臺(tái)表演朗誦課文,。

f、配樂(lè)朗誦課文：叫幾對(duì)好朋友上臺(tái)表演,，其他在下面演,。

1、快速看課文,，這首詩(shī)歌共有4句話(huà),，每句在寫(xiě)法上有什么相同的地方?

2、你能用這樣的句試也說(shuō)一舉句詩(shī)嗎?“雨點(diǎn)落進(jìn)______,?！?/p>

3、這陣子綿綿的春雨給世界萬(wàn)物帶來(lái)了春的生機(jī),，老師讓小朋友去找春天,，相信小朋友都有許多收獲。請(qǐng)你用“春雨落在(什么地方),，(什么)(怎么樣),。”再來(lái)說(shuō)說(shuō),。

4,、有興趣的小朋友可以學(xué)著書(shū)上的寫(xiě)詩(shī)方法，寫(xiě)一首《春雨》的小詩(shī)。

雨點(diǎn)(圖片)

↙ ↓ ↓ ↘

(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

…… 池塘 小溪 江河 海洋

△△△ 睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能認(rèn)真聽(tīng)自我介紹的示范錄音,，并說(shuō)出這位同學(xué)從哪幾個(gè)方面有條理地進(jìn)行介紹。

2．學(xué)會(huì)有條理地作自我介紹,。

3．認(rèn)識(shí)“自我介紹”這項(xiàng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練跟我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切,，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)作自我介紹。

教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)錄音時(shí),，要聽(tīng)出說(shuō)話(huà)那個(gè)同學(xué)從哪幾個(gè)方面作了哪些內(nèi)容的自我介紹,。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，要能根據(jù)自己的情況選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容有條理地作介紹,。

教學(xué)難點(diǎn)：一是選擇自己哪些內(nèi)容來(lái)介紹,，二是怎樣把這些要作介紹的內(nèi)容，用完整的語(yǔ)句,，連貫地表達(dá),。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題，明確聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練重點(diǎn),。

1．今天我們學(xué)《自我介紹》,，介紹的是自己。向別人作介紹,，這是一種交際能力,，很有用處。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“向誰(shuí)介紹過(guò)”“介紹過(guò)什么”的經(jīng)歷,。

二．學(xué)習(xí)新課,。

1．自學(xué)課文第一部分。

提問(wèn)：這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求是什么,？

討論：什么叫“有條理”,？怎樣才能做到“有條理”

2．指導(dǎo)聽(tīng)示范錄音。

邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)同學(xué)從哪幾個(gè)方面作自我介紹,？他先介紹什么,，再介紹什么，最后介紹什么,？

3．聽(tīng)錄音后組織討論：（1）這位同學(xué)從哪幾方面作了自我介紹,？（①先介紹自己的名字，哪所學(xué)校幾年級(jí)的學(xué)生,。②接著介紹自己的年齡,、脾氣等。③再用具體事例,，重點(diǎn)介紹自己的脾氣和興趣愛(ài)好,。）（2）你覺(jué)得他說(shuō)的哪些內(nèi)容給你留下較深的印象,？

4．指導(dǎo)自我介紹。

想一想,，可以介紹點(diǎn)什么,？（提示：學(xué)錄音中的同學(xué)）

做自我介紹的準(zhǔn)備。

指名優(yōu)等生說(shuō),。講評(píng),。

同桌相互介紹。

指名介紹,，評(píng)議,。