每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
第六章第三節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
? 授課教師:張媛媛 ? 科目:生物
? 授課時(shí)間:8月31日第4節(jié) ? 地點(diǎn):博學(xué)樓3樓高三4班
? 授課內(nèi)容:《細(xì)胞分化,、衰老、凋亡與癌變》
一,、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思:
在教學(xué)前,,我根據(jù)考綱的要求,通過(guò)查閱近幾年各地的高考卷,,對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析,。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在:細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆的關(guān)系,;細(xì)胞衰老,、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義;細(xì)胞癌變與人體健康,??疾樾问街饕沁x擇題,細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中,。因此,,對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記,、理解和鞏固,。在這樣的思路指導(dǎo)下,我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書,,在書上對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后隨堂完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理,,從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)方式,使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),。
二,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思
高三(4)班是加強(qiáng)班,學(xué)生思維比較敏捷,上快回答問(wèn)題較為積極,,隨堂練習(xí)順利完成,。在“細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老”之間關(guān)系的時(shí)候有個(gè)別同學(xué)理解上有些困難,適當(dāng)舉例子說(shuō)明以后,,學(xué)生理解比較到位,。
三、對(duì)授課內(nèi)容,、方式,、技能技巧的反思
在教學(xué)過(guò)程中,我先采用問(wèn)題串和舉例的方式,,引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),因此整個(gè)過(guò)程非常的流暢,,說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記效果還是不錯(cuò)的,。然后指出學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn),這時(shí)主要通過(guò)表格對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容,,自主思考、合作討論,,完成表格,。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)知識(shí)記憶,、理解的更深刻,。對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息,,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料和信息進(jìn)行整理,、分析、得出結(jié)論,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力,。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后,通過(guò)例題和一道練習(xí)題來(lái)看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——繪成思維導(dǎo)圖,,形成知識(shí)的銜接。
四,、對(duì)課堂整體狀況的反思
這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式,,學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),。我深深地感覺到,,我們教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中,不但要接受新理念,還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念,,在實(shí)踐中感受新理念的魅力,。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行,事實(shí)上,,在平時(shí)教學(xué)中,問(wèn)題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的,,而且也是可行性較高,,效率較高的一種形式,這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究,。
1,、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如結(jié)合自己積累的知識(shí)及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容,,用自己的語(yǔ)言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因,、預(yù)防方式等問(wèn)題
2,、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生,激起學(xué)習(xí)的信心,。如引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特點(diǎn),;分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題,繼而討論得出結(jié)論等,。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全,、愉悅的空間。
3,、充分利用教學(xué)資源,,寓德育教育于學(xué)科教育之中,讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展,,提高學(xué)生的思想覺悟,。
第六章第三節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
專題五
細(xì)胞的生命歷程
第3講 細(xì)胞的分化、衰老,、凋亡和癌變
一,、考情分析
在近幾年的高考當(dāng)中,本專題主要圍繞細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化進(jìn)行展開,,在以后高考中仍將是命題的焦點(diǎn),。考查內(nèi)容主要是圖像識(shí)別,,染色體和dna數(shù)量變化和有絲分裂,、減速分裂中染色體的行為變化。而有關(guān)衰老、凋亡和癌變的知識(shí),,一般都會(huì)結(jié)合當(dāng)前的一些科技新成果,,考查衰老細(xì)胞的特征、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,、癌細(xì)胞的特征及防治,。
從題型及難度上,仍將以選擇題作為主要考查形式,,也有可能結(jié)合科技成果以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)(學(xué)科內(nèi)綜合),,題目以低難度為主,兼顧中等難度題目,,一般會(huì)結(jié)合各種圖形或曲線,,在考查知識(shí)的同時(shí)考查學(xué)生提取信息、解決問(wèn)題的基本能力,。
二,、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
1、說(shuō)明細(xì)胞的分化,、細(xì)胞衰老的特征(ⅱ),;舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性(ⅱ)。
2,、細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(ⅱ),。
3、癌細(xì)胞的主要特征及防治(ⅱ),。能力目標(biāo)
1,、培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。
2,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力 情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問(wèn)題和人類的健康問(wèn)題,。激發(fā)社 會(huì)責(zé)任感和使命感。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感,。教學(xué)重點(diǎn)
1,、細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性,、細(xì)胞凋亡的概念,。
2、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,,細(xì)胞衰老的特征,。
3、癌細(xì)胞的主要特征,。教學(xué)難點(diǎn)
1,、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例
2,、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
三,、教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的“模糊詞語(yǔ)”,,提升學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確生物術(shù)語(yǔ)解決問(wèn)題的能力; 注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,,培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力,;歸納總結(jié),運(yùn)用類比,,牢固掌握相似概念本質(zhì),;透徹分析各種題型,找準(zhǔn)切入點(diǎn),,提高復(fù)習(xí)課的效率。
四,、教學(xué)過(guò)程
1,、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
展示ppt1,讓學(xué)生知道今天即將復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系——共同形成細(xì)胞的生命歷程,。同時(shí)給學(xué)生展示三年考綱考情分析,,從考點(diǎn)回歸教材,歸納知識(shí)點(diǎn),,讓學(xué)生有意識(shí)重視本節(jié)復(fù)習(xí)課,。
5.(2016年海南卷)自由基攻擊蛋白質(zhì)可以引起細(xì)胞衰老。(√)6.(2015年全國(guó)ⅱ)正常體細(xì)胞的端粒dna隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長(zhǎng),。
(×)7.(2014年全國(guó)ⅱ)同一動(dòng)物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的 ,造成這種差異的主要原因是二者合成的特定蛋白不同,。
(√)1.同一植物體的所有細(xì)胞都來(lái)自一群彼此相似的早期①。2.在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是②,。3.對(duì)于多細(xì)胞生物來(lái)說(shuō),細(xì)胞的衰老和死亡與個(gè)體的衰老和死亡③ ,但從總體上看,個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體的細(xì)胞④ 的過(guò)程,。4.⑤ 是在種種不利因素影響下,由于細(xì)胞正常代謝活動(dòng)⑥ 或⑦ 引起的細(xì)胞損傷和死亡。5.環(huán)境中的⑧ 會(huì)損傷細(xì)胞中的dna分子,使⑨ 和⑩ 發(fā)生突變,導(dǎo)致正常細(xì)胞的 和 失控而變成癌細(xì)胞,。
2,、知識(shí)梳理
考點(diǎn)一 細(xì)胞的分化與全能性
細(xì)胞分化 細(xì)胞全能性 原因 細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá) 含有本物種全套遺傳物質(zhì) ①持久性 ①高度分化的植物體細(xì)胞具有特②穩(wěn)定性和不可逆性:一般來(lái)說(shuō),分化后全能性 點(diǎn) 的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到②動(dòng)物已分化的體細(xì)胞全能性死亡 受限制,但細(xì)胞核仍具有全能③普遍性:在生物界中普遍存在 性 結(jié)果 形成形態(tài)、結(jié)構(gòu),、功能不同的細(xì)胞群 形成新的個(gè)體 比細(xì)胞分化程度有高低之分:體細(xì)胞>生殖細(xì)胞全能性表達(dá)的難易程度不較 細(xì)胞>受精卵 同:受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞 聯(lián)①兩者的遺傳物質(zhì)都不發(fā)生改變;②已分化的細(xì)胞仍然保持全能性;③系 一般情況下,分化程度越高,全能性相對(duì)越低
題組一 從細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)進(jìn)行考查
1.(2014·課標(biāo)ⅱ卷)同一動(dòng)物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的,,造成這種差異的主要原因是()a.二者所處的細(xì)胞周期不同 b.二者合成的特定蛋白不同 c.二者所含有的基因組不同 d.二者核dna的復(fù)制方式不同 歸納提升
細(xì)胞分化的機(jī)理和過(guò)程
(1)細(xì)胞分化的機(jī)理基因選擇
相同的核dna――→性表達(dá)不同的mrna――→合成不同的蛋白質(zhì)――→體現(xiàn)不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)――→執(zhí)行
不同的功能
(2)細(xì)胞分化的過(guò)程
??不變??
dna、trna,、rrna?
?細(xì)胞的數(shù)目
(3)細(xì)胞分化??改變??mrna,、蛋白質(zhì)的種類?細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能
題組二 干細(xì)胞的特征與應(yīng)用
2.(2012·天津,,1)下列有關(guān)干細(xì)胞的敘述,,錯(cuò)誤的是()a.自體干細(xì)胞移植通常不會(huì)引起免疫排斥反應(yīng) b.胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導(dǎo)分化 c.組織的細(xì)胞更新包括細(xì)胞凋亡和干細(xì)胞增殖分化等過(guò)程 d.造血干細(xì)胞具有分化出多種血細(xì)胞的能力,,可用于治療白血病 歸納提升
關(guān)于干細(xì)胞的3點(diǎn)知識(shí)
(1)干細(xì)胞就是“什么都能干、干什么都可以”的細(xì)胞,,能增殖,、能分化。
(2)類型及相互關(guān)系
①類型:干細(xì)胞分為3類,,全能干細(xì)胞,、多能干細(xì)胞和專能干細(xì)胞。②相互關(guān)系(以干細(xì)胞分化為紅細(xì)胞為例):
(3)干細(xì)胞的應(yīng)用:醫(yī)學(xué)上,,干細(xì)胞的研究為器官移植提供了新的思路,,因?yàn)樽泽w干細(xì)胞移植通常不會(huì)引起免疫排斥反應(yīng);另外,,干細(xì)胞的研究為癌癥,、癲癇、糖尿病等疾病的根治帶來(lái)了希望,。
題組三 從細(xì)胞的全能性進(jìn)行考查
3.下列有關(guān)細(xì)胞全能性的敘述中,,不正確的是()
a.受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體,因此全能性最高 b.生物體內(nèi),,細(xì)胞由于分化使全能性不能表達(dá) c.卵細(xì)胞與受精卵一樣,,細(xì)胞未分化全能性很高
d.植物細(xì)胞離體培養(yǎng),在一定營(yíng)養(yǎng)條件下能表現(xiàn)出全能性 4.下列生物過(guò)程不能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是()a.玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株
b.馬鈴薯根尖細(xì)胞培養(yǎng)成脫毒馬鈴薯幼苗 c.小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育成單倍體植株 d.胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株 歸納提升
細(xì)胞分化與全能性的標(biāo)志
(1)細(xì)胞分化的標(biāo)志
在所有細(xì)胞中都表達(dá)的基因,,與細(xì)胞分化無(wú)關(guān),,如呼吸酶基因、atp水解酶基因等不能證明細(xì)胞發(fā)生分化,;只有在特定細(xì)胞中選擇性表達(dá)的基因控制細(xì)胞分化,,如胰島素基因、血紅蛋白基因可以證明細(xì)胞發(fā)生了分化,。(2)判斷細(xì)胞全能性的標(biāo)志
由種子發(fā)育成個(gè)體能證明受精卵具有全能性,,不能證明體細(xì)胞的全能性;由體細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)個(gè)體能證明體細(xì)胞的全能性,。判斷體細(xì)胞是否具有全能性的標(biāo)志是看起點(diǎn)和終點(diǎn),,起點(diǎn)是“已分化的體細(xì)胞”,終點(diǎn)是發(fā)育成“個(gè)體”,。
考點(diǎn)二 聚焦細(xì)胞的衰老,、凋亡與癌變
1.細(xì)胞的衰老
2.細(xì)胞的凋亡
(1)概念:由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程。
(2)類型?個(gè)體發(fā)育中細(xì)胞的編程性死亡?成熟個(gè)體中細(xì)胞的自然更新?被病原體感染的細(xì)胞的清除
意義?保證多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育
(3)?維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定
?抵御外界各種因素的干擾
3.把握細(xì)胞癌變的“5”個(gè)??键c(diǎn)
(1)癌變實(shí)質(zhì):原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變,,導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控。(2)癌細(xì)胞的特征
①在適宜的條件下,,能夠無(wú)限增殖,。
②形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化,,如成纖維細(xì)胞由扁平梭形變成球形。
③細(xì)胞的表面發(fā)生了變化,,細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少,,導(dǎo)致癌細(xì)胞在體內(nèi)容易分散和轉(zhuǎn)移。
(3)原癌基因:調(diào)節(jié) 細(xì)胞周期,,控制細(xì)胞 生長(zhǎng)分裂的進(jìn)程(4)抑癌基因:阻止細(xì)胞不正常增殖,。
(5)遺傳物質(zhì):發(fā)生變化,而細(xì)胞分裂,、分化,、衰老、凋亡時(shí)一般不發(fā)生變化,。
題組一 對(duì)細(xì)胞的衰老與凋亡進(jìn)行考查
5.(2014·山東卷)神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過(guò)程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示,。下列說(shuō)法正確的是()
a.細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育 b.生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá) c.神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過(guò)電信號(hào)傳遞信息 d.死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬于細(xì)胞免疫
題組二 對(duì)細(xì)胞癌變進(jìn)行考查
6.(2014·四川,7)tgf--β1--smads是一條抑制腫瘤的信號(hào)傳遞途徑,。研究表明,,胞外蛋白tgf--β1與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,激活胞內(nèi)信號(hào)分子smads,,生成復(fù)合物轉(zhuǎn)移到細(xì)胞核內(nèi),誘導(dǎo)靶基因的表達(dá),,阻止細(xì)胞異常增殖,,抑制惡性腫瘤的發(fā)生。下列敘述錯(cuò)誤的是()a.惡性腫瘤細(xì)胞膜上糖蛋白減少,,因此易分散轉(zhuǎn)移 b.從功能來(lái)看,,復(fù)合物誘導(dǎo)的靶基因?qū)儆谝职┗?/p>
c.復(fù)合物的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞質(zhì)向細(xì)胞核的信息傳遞 d.若該受體蛋白基因不表達(dá),靶細(xì)胞仍能正常凋亡 歸納提升
準(zhǔn)確理解細(xì)胞癌變機(jī)理
明確癌細(xì)胞是一種畸形分化的細(xì)胞,,它在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理功能上都發(fā)生了很大的變化,但又不同于正常的細(xì)胞分化,,細(xì)胞癌變過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化,。
另外,還要掌握原癌基因與抑癌基因的作用:原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期,,控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程,;抑癌基因主要是阻止細(xì)胞不正常的增殖。癌癥的發(fā)生就是一系列原癌基因與抑癌基因的突變逐漸積累的結(jié)果,。
題組三 對(duì)細(xì)胞的生命歷程集中考查
7.(2016·全國(guó)課標(biāo)卷ⅱ,,1)在細(xì)胞的生命歷程中,會(huì)出現(xiàn)分裂,、分化等現(xiàn)象,。下列敘述
錯(cuò)誤的是()a.細(xì)胞的有絲分裂對(duì)生物性狀的遺傳有貢獻(xiàn) b.哺乳動(dòng)物的造血干細(xì)胞是未經(jīng)分化的細(xì)胞 c.細(xì)胞分化是細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 d.通過(guò)組織培養(yǎng)可將植物葉肉細(xì)胞培育成新的植株
8.(2015·全國(guó)ⅱ,,2)端粒酶由rna和蛋白質(zhì)組成,該酶能結(jié)合到端粒上,,以自身的rna為模板合成端粒dna的一條鏈,。下列敘述正確的是()a.大腸桿菌擬核的猜想三:命題以細(xì)胞的有關(guān)歷程為背景dna中含有端粒 ,借助社會(huì)熱點(diǎn)信息考查細(xì)胞分化、衰老,、凋亡和癌變等知識(shí)b.端粒酶中的蛋白質(zhì)為rna聚合酶 ,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和獲取信息,、處理信息的能力。c.正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒 dna d.正常體細(xì)胞的端粒3 p53蛋白對(duì)細(xì)胞分裂起監(jiān)視作用,。dna隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長(zhǎng)
p53 蛋白可判斷dna
損傷的程度,如果損傷較小,該蛋白就促使細(xì)胞自我修復(fù)(過(guò)程如圖所 示);若dna損傷較大,該蛋白則誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡,。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤 ..的 是()。
a.p53蛋白可使dna受損的細(xì)胞分裂間期延長(zhǎng) b.p53蛋白可導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)的基因選擇性表達(dá) c.抑制p53蛋白基因的表達(dá),細(xì)胞將不能分裂
五,、教學(xué)小結(jié)d.若p53蛋白基因突變 ,則可能導(dǎo)致細(xì)胞癌變
六,、課后訓(xùn)練:
高考12題逐題特訓(xùn)(專題五)2.細(xì)胞的分化、衰老及癌變,。
第六章第三節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)得好,,奉獻(xiàn)智慧;學(xué)得不好,,抓住機(jī)會(huì)
說(shuō)服自己+說(shuō)服別人=正確答案
細(xì)胞分化,、衰老、凋亡和癌變復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
昆明市鐘英中學(xué)
齊梅
一,、教材分析:
《細(xì)胞的分化,、衰老、凋亡和癌變》是人教版新課標(biāo)教材必修1第六章第2,、3,、4節(jié)的內(nèi)容。它們與第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》共同構(gòu)成了細(xì)胞的生命歷程,。這部分內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多,,背記的內(nèi)容較多,相對(duì)好理解,。
二,、學(xué)情分析
學(xué)生在高一時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和記憶,。因此教師要在學(xué)生原有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)梳理和對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析,多讓學(xué)生動(dòng)腦思考和討論,,做到真正掌握,。
三、教學(xué)目標(biāo):
1,、理解細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)
2,、掌握細(xì)胞全能性
3,、理解細(xì)胞衰老、凋亡的意義及與人體健康的關(guān)系
4,、掌握癌癥發(fā)病的原因及防治措施
四,、教學(xué)重點(diǎn):
1、細(xì)胞分化的概念和意義
2,、細(xì)胞全能性,、細(xì)胞凋亡的概念
3、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系
4,、細(xì)胞衰老的特征
5,、癌細(xì)胞的主要特征
五、教學(xué)難點(diǎn)
1,、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例
2,、細(xì)胞凋亡的含義和細(xì)胞壞死的區(qū)別
3、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別
六,、教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入:
展示細(xì)胞生命歷程的圖片,展示考綱要求和高考命題情況 1.細(xì)胞的分化(ⅱ)
2.細(xì)胞的全能性(ⅱ)
3.細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(ⅱ)4.癌細(xì)胞的主要特征及防治(ⅱ)通過(guò)一道題檢測(cè)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程度合理調(diào)整教學(xué)過(guò)程 如圖所示是與細(xì)胞增殖和分化有關(guān)的圖解,,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
你懂,,但你不奉獻(xiàn),說(shuō)明你自私:你不懂,,但你不參與,,說(shuō)明你自卑 學(xué)得好,奉獻(xiàn)智慧,;學(xué)得不好,抓住機(jī)會(huì)
說(shuō)服自己+說(shuō)服別人=正確答案
(1)圖中a表示的是______________過(guò)程,,b表示的是______________過(guò)程,。
(2)圖中e能合成血紅蛋白,則b,、c,、d都________(填“能”或“不能”)合成,其主要原因是__________________________________,。
(3)若a為植物細(xì)胞,,而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體,說(shuō)明d具有________性,。(4)圖中的a,、b、c,、d,、e這五個(gè)細(xì)胞相比,,哪一個(gè)細(xì)胞的全能性最大?________,。
(5)若b 細(xì)胞已經(jīng)衰老,,則細(xì)胞內(nèi)的________積累會(huì)導(dǎo)致“老年斑”的出現(xiàn);若c細(xì)胞代表人類個(gè)體發(fā)育中尾部的細(xì)胞,,則發(fā)育到一定階段該細(xì)胞會(huì)發(fā)生凋亡的原因是________________________,;d細(xì)胞若是異常分化產(chǎn)生的癌細(xì)胞,則癌變的根本原因是________________________,。
(6)b,、c、d,、e細(xì)胞不同的根本原因是________(物質(zhì))不同,,直接原因是________(物質(zhì))不同。
二,、突破考點(diǎn)
考點(diǎn)突破一:細(xì)胞分化
先核對(duì)本部分內(nèi)容的知識(shí)清單,,一個(gè)問(wèn)題引出細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì) 思考一:一頭豬身上的豬肉和豬肝形態(tài)和味道不同的根本原因是?
通過(guò)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)引出斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹細(xì)胞的全能性不做過(guò)多擴(kuò)展,,在選修的復(fù)習(xí)中再做擴(kuò)展,。細(xì)胞的全能性:
1.判斷下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述
(1)(2013·天津卷t3b改編)細(xì)胞分化使細(xì)胞趨向?qū)iT化,提高了機(jī)體生理功能的效率,。(√)(2)(2013·山東卷)完成分化的肌肉細(xì)胞通過(guò)有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)量形成肌纖維(×)(3)骨髓干細(xì)胞與胰島樣細(xì)胞的基因組成不同,,基因表達(dá)產(chǎn)物不同。(×)2.(2014新課標(biāo)ii卷.2.)同一動(dòng)物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的,,造成這種差異的主要原因是(b)
a.二者所處的細(xì)胞周期不同
b.二者合成的特定蛋白不同 c.二者所含有的基因組不同
d.二者核dna的復(fù)制方式不同 3.(2013·海南單科)關(guān)于細(xì)胞分化的敘述,,錯(cuò)誤的是(c)a.白細(xì)胞和紅細(xì)胞都是由造血干細(xì)胞分化來(lái)的 b.基因突變可使已分化的正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞 c.同一個(gè)體的小腸上皮細(xì)胞和平滑肌細(xì)胞所含基因不同 d.同一個(gè)體莖尖分生組織細(xì)胞的分化能力比葉肉細(xì)胞的強(qiáng)
4.(2015·海南卷.6)關(guān)于人體造血干細(xì)胞的敘述,錯(cuò)誤的是(b)
a.造血干細(xì)胞與成熟紅細(xì)胞中的酶存在差異
b.造血干細(xì)胞分化為成熟紅細(xì)胞的過(guò)程是可逆的
你懂,,但你不奉獻(xiàn),,說(shuō)明你自私:你不懂,但你不參與,,說(shuō)明你自卑 學(xué)得好,,奉獻(xiàn)智慧;學(xué)得不好,,抓住機(jī)會(huì)
說(shuō)服自己+說(shuō)服別人=正確答案
c.健康成年人的造血干細(xì)胞主要存在于其骨髓中d.造血干細(xì)胞分化形成的紅細(xì)胞和白細(xì)胞壽命不同 考點(diǎn)突破二:細(xì)胞衰老
先核對(duì)本部分的知識(shí)清單,,讓學(xué)生辨析細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老的關(guān)系,通過(guò)本道題展示細(xì)胞衰老的特點(diǎn)考查學(xué)生掌握情況,。
下列關(guān)于細(xì)胞衰老的敘述,,不正確的是(d)a.衰老的細(xì)胞內(nèi)水分減少,結(jié)果使細(xì)胞萎縮,新陳代謝速率減慢 b.衰老的細(xì)胞,,細(xì)胞膜通透性改變,,使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低 c.細(xì)胞內(nèi)的色素會(huì)隨著細(xì)胞衰老而逐漸積累,從而影響新陳代謝 d.衰老細(xì)胞的呼吸速率加快,,細(xì)胞核體積變小,,染色質(zhì)固縮
考點(diǎn)突破三:細(xì)胞凋亡與壞死的關(guān)系
先核對(duì)本部分的清單,第一道題展示出凋亡和壞死的關(guān)系,,第二道題強(qiáng)調(diào)被病原體感染的細(xì)胞的清除和效應(yīng)t細(xì)胞裂解靶細(xì)胞的過(guò)程都為細(xì)胞凋亡,。1.關(guān)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死,下列說(shuō)法正確的是(a)a.細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的b.細(xì)胞壞死是細(xì)胞凋亡的同義詞
c.細(xì)胞壞死受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控
d.細(xì)胞的自然更新,,被病原體感染的細(xì)胞的清除不是通過(guò)細(xì)胞凋亡完成的 2.(2015·海南卷.5改編)關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述,,錯(cuò)誤的是(c)
a.效應(yīng)t細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡
b.細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡 c.細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過(guò)程中
d.被病原體感染的細(xì)胞可通過(guò)細(xì)胞凋亡清除 考點(diǎn)突破四:細(xì)胞的癌變
先核對(duì)本部分的知識(shí)清單讓學(xué)生注意原癌基因和抑癌基因作用的區(qū)別,并與細(xì)胞衰老的特點(diǎn)進(jìn)行比較 用一個(gè)討論對(duì)癌變的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解,,并教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。討論:什么樣的人容易得癌癥呢?為什么會(huì)得癌癥,? 通過(guò)本題對(duì)致癌因子的作用過(guò)程不同簡(jiǎn)單介紹
1.(2012·全國(guó)新課標(biāo))下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述,,錯(cuò)誤的是(d)
a.癌細(xì)胞在適宜條件時(shí)刻無(wú)限增殖
b.癌變前后,細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別 c.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變
d.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖
各考點(diǎn)的這些題主要由學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解,,教學(xué)生做題勾畫關(guān)鍵點(diǎn),,如果敘述錯(cuò)誤標(biāo)出錯(cuò)誤原因。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。
拓展訓(xùn)練主要運(yùn)用的是高考題,,在時(shí)間充裕的條件下讓學(xué)生以搶答的形式完成,如果時(shí)間不足留在課下完成,。拓展練習(xí)
1.(2015·江蘇卷.2)下列關(guān)于人體細(xì)胞增殖,、分化、衰老,、凋亡和癌變的敘述,正確的是(b)
你懂,,但你不奉獻(xiàn),說(shuō)明你自私:你不懂,,但你不參與,說(shuō)明你自卑 學(xué)得好,,奉獻(xiàn)智慧,;學(xué)得不好,抓住機(jī)會(huì)
說(shuō)服自己+說(shuō)服別人=正確答案
a.細(xì)胞的分化程度越高,全能性越強(qiáng)
b.癌細(xì)胞具有細(xì)胞增殖失控的特點(diǎn)
c.正常細(xì)胞的衰老凋亡必將使個(gè)體衰老死亡
d.幼年個(gè)體生長(zhǎng)需細(xì)胞增殖,成年后不需細(xì)胞增殖 2.(2015·山東卷.2)關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述,,正確的是(a)
a.胚胎細(xì)胞中存在與細(xì)胞凋亡有關(guān)的基因
b.原癌基因與抑癌基因在正常細(xì)胞中不表達(dá) c.真核細(xì)胞不存在無(wú)絲分裂這一細(xì)胞增殖方式
d.細(xì)胞分化過(guò)程中蛋白質(zhì)種類和數(shù)量未發(fā)生改變 3.(2013年江蘇單科)關(guān)于細(xì)胞的分化,、衰老、凋亡與癌變,下面選項(xiàng)中表述正確的是(d)a.細(xì)胞的高度分化改變了物種的遺傳信息
b.細(xì)胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動(dòng)
c.原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導(dǎo)致癌癥,,因此癌癥可遺傳 d.良好心態(tài)有利于神經(jīng),、內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)功能,從而延緩衰老
4.(2014·山東卷)神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過(guò)程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示,。下列說(shuō)法正確的是(a.細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育
b.生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá) c.神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過(guò)電信號(hào)傳遞信息
d.死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬于細(xì)胞免疫 5.(2015·課標(biāo)ii卷.5)下列與病原體有關(guān)的敘述,,正確的是(d)a.抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌
b.抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同 c.rous肉瘤病毒不是致癌因子,與人的細(xì)胞癌變無(wú)關(guān)
d.人體感染hiv后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和t細(xì)胞數(shù)量有關(guān) 對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)
七,、板書設(shè)計(jì)(略)
你懂,,但你不奉獻(xiàn),說(shuō)明你自私:你不懂,,但你不參與,,說(shuō)明你自卑
b)
第六章第三節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《細(xì)胞的分化、衰老,、凋亡和癌變》教學(xué)反思
古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué) 陳逸霞
一,、教學(xué)反思
(一)課前反思
在教學(xué)前,我根據(jù)考綱的要求,,通過(guò)查閱近幾年各地的高考卷,,對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在:細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng),、動(dòng)物克隆的關(guān)系,;細(xì)胞衰老、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義,;細(xì)胞癌變與人體健康,。考查形式主要是選擇題,,細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中,。因此對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記,、理解和鞏固,。在這樣的思路指導(dǎo)下,我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書,,在書上對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理,,從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)方式,使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),。
(二)課中反思
在教學(xué)過(guò)程中,,我先采用問(wèn)題串和舉例的方式,引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),,因此整個(gè)過(guò)程非常的流暢,,說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記效果還是不錯(cuò)的。然后指出學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn),,這時(shí)主要通過(guò)表格對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容,自主思考,、合作討論,,完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),,使學(xué)生能對(duì)知識(shí)記憶,、理解的更深刻。對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),,我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息,,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料和信息進(jìn)行整理、分析,、得出結(jié)論,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后,,通過(guò)例題和一道練習(xí)題來(lái)看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成知識(shí)的銜接,。
(三)課后反思
這兩節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式,,學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),。我深深地感覺到,,我們教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中,不但要接受新理念,,還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念,,在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行,,事實(shí)上,,在平時(shí)教學(xué)中,問(wèn)題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的,,而且也是可行性較高,,效率較高的一種形式,這兩節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究,。
1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如結(jié)合自己積累的知識(shí)及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容,,用自己的語(yǔ)言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因,、預(yù)防方式等問(wèn)題
2,、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生,激起學(xué)習(xí)的信心,。如引導(dǎo)學(xué)生分析 1 細(xì)胞分化的特點(diǎn),;分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題,繼而討論得出結(jié)論等,。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全,、愉悅的空間。
3,、充分利用教學(xué)資源,,寓德育教育于學(xué)科教育之中,讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展,,提高學(xué)生的思想覺悟,。
二、教學(xué)建議
1,、適用教育對(duì)象及條件:本模塊內(nèi)容來(lái)自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細(xì)胞》中第六章第二,、三、四節(jié)的內(nèi)容,。用了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,。適用于高二教師作為復(fù)習(xí)課使用。在實(shí)施過(guò)程中,,需要借助多媒體輔助教學(xué),。因此適合于具備多媒體設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好的學(xué)校和教師使用,。
2,、使用本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的建議:
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在高二理科班進(jìn)行教學(xué),如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)來(lái)比較好,,而且有較好的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力,,那基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以再簡(jiǎn)化,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求詳細(xì)一些,,并將重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的分析和相應(yīng)習(xí)題的操練上,。如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)一般或不太好,而且自學(xué)能力比較差,,那可以按可教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要容易一些,幫助學(xué)生形成有效的記憶,。
三,、科組評(píng)價(jià)意見
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上較完整,創(chuàng)新之處在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性,,重視學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索,、解決問(wèn)題的方法,,使學(xué)生能靈活運(yùn)用和重視有關(guān)的信息,尤其是將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí),,又應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的事例。在教學(xué)中把想要傳授的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生自己的知識(shí)建構(gòu)對(duì)象,。復(fù)習(xí)的方式多樣化,,充分利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合促進(jìn)教學(xué)手段的最優(yōu)化和教學(xué)效率的最大化,使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,。
從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看,,本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo),學(xué)生思維活躍,,發(fā)散性較好,,教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問(wèn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動(dòng)靜適宜,,既有活躍的發(fā)言,、討論,又有安靜的思考,、練習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建,。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流,體現(xiàn)了學(xué)生主體性,。
第六章第三節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
烏蘇一中2015-2016學(xué)年第一學(xué)期教務(wù)常規(guī)聽課
課后反思
授課教師:張媛媛 科 目:生物 授課內(nèi)容:張媛媛
授課時(shí)間:2015年8月31日 星期三 地 點(diǎn):博學(xué)樓3樓 高三(4)班
一,、從“學(xué)情角度”看本節(jié)課:
高三(4)班是加強(qiáng)b班,學(xué)生思維還是比較敏捷的,,上快回答問(wèn)題較為積極,,隨堂練習(xí)順利完成。在“細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老之間關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析的時(shí)候,,有個(gè)別同學(xué)理解上有偏差,,通過(guò)同學(xué)們討論、并適當(dāng)舉例說(shuō)明以后,,學(xué)生都能理解,。
二,、從“備課準(zhǔn)備”看本節(jié)課:
在教學(xué)前,,我根據(jù)考綱的要求,,通過(guò)查閱近3年各地的高考卷,對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析,。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在:細(xì)胞的分化,、細(xì)胞的全能性與植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆的關(guān)系,;細(xì)胞衰老,、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義;細(xì)胞癌變與人體健康,。2015年的全國(guó)新課標(biāo)卷剛考察過(guò)衰老的原因之一——端粒學(xué)說(shuō),。考查形式主要是選擇題,,細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中,。因此,對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí),,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記,、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下,,我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書,,在書上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記,。然后,,當(dāng)堂完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理,從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)方式,,使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
三,、從“課堂提問(wèn)”看本節(jié)課
在教學(xué)過(guò)程中,,我先采用問(wèn)題串和舉例的方式,引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),。課堂提問(wèn)主要是通過(guò)帶著問(wèn)題看課本的主線完成的,。比如,細(xì)胞分化的概念和特點(diǎn)是什么,?細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是什么,?細(xì)胞的全能性是什么?列表區(qū)分細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的差別是什么,?等等,。課堂提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣,,承上啟下,效果較好,。
四,、從“課的具體實(shí)施”看本節(jié)課:
1、看“時(shí)間分配”
學(xué)生閱讀課本時(shí)間4次,,共8分鐘,;學(xué)生做題時(shí)間4次,共10分鐘,,教師講解時(shí)間4次,,共15分鐘;穿插學(xué)生回答問(wèn)題共12人次,,共時(shí)間7分鐘,。時(shí)間分配較為合理,學(xué)生主動(dòng)性較高,。
2,、看“學(xué)生參與”
從學(xué)生參與情況良好,學(xué)生能做到100%參與閱讀,,100%參與課堂訓(xùn)練,,個(gè)別提問(wèn)12人次,集體回答5次,。
3,、看“學(xué)生掌握”
從學(xué)生課堂練習(xí)可以看出,學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老的知識(shí)點(diǎn)掌握較好,,習(xí)題正確率達(dá)到90%以上,,只有個(gè)別同學(xué)有質(zhì)問(wèn),并及時(shí)幫助其解決,。細(xì)胞的凋亡和細(xì)胞的癌變是否受基因控制理解較為困難,,在距離之后學(xué)生能夠領(lǐng)悟近似知識(shí)的區(qū)別,習(xí)題處理時(shí)正確率能夠提高,。
4,、如何在作業(yè)上體現(xiàn)和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容
布置作業(yè)時(shí)具有針對(duì)性,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有對(duì)應(yīng)的若干到練習(xí)題,,由易到難,。布置了思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生總結(jié)該章《細(xì)胞生命歷程》的思維導(dǎo)圖,,有助于學(xué)生整體掌握知識(shí)的框架,,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)性思維,從“點(diǎn)”,、“線”,、“面”掌握知識(shí),。
五、關(guān)于這節(jié)課,,自我的一些想法
這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式,,學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),。我深深地感覺到,,我們教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中,不但要接受新理念,,還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念,,在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行,,事實(shí)上,在平時(shí)教學(xué)中,,問(wèn)題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的,,而且也是可行性較高,效率較高的一種形式,,這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究,。
1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如結(jié)合自己積累的知識(shí)及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言分析細(xì)胞衰老的特征,、癌細(xì)胞的發(fā)病原因,、預(yù)防方式等問(wèn)題
2、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生,,激起學(xué)習(xí)的信心,。如引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特點(diǎn);分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題,,繼而討論得出結(jié)論等,。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間,。
3,、充分利用教學(xué)資源,寓德育教育于學(xué)科教育之中,,讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展,,提高學(xué)生的思想覺悟。
從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看,,本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo),,學(xué)生思維活躍,,發(fā)散性較好,教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問(wèn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行,。整節(jié)課動(dòng)靜適宜,,既有活躍的發(fā)言、討論,,又有安靜的思考,、練習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流,,體現(xiàn)了學(xué)生主體性,。
我今后會(huì)更加努力參與教改,積極認(rèn)真?zhèn)湔n,,努力做到讓自己節(jié)節(jié)都進(jìn)步,,天天都有收獲。