人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

高中語文學習方法篇一

情境的進入方法是多種多樣的,，在這方面，應(yīng)該說運用多媒體進行教學有著獨特的優(yōu)勢,。因為充分利用多媒體再珊隋境,。能有效補充學生原有經(jīng)驗中的不足。例如教學契訶夫《變色龍》一文,，如果學生對變色龍這種動物出于保護自己的本能,，會隨環(huán)境的變化而變色的特點認識不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲,。對人物的理解只能停留在可笑的層面上,。

一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學生進入為何稱奧楚蔑洛夫為變色龍的情境,。再如,，在教學詩歌鄭愁予的《雨說》的時候，如何讓學生感受到當時詩人寫作此詩的歷史背景,？如何讓學生感受到雨的那份對當時孩子們的關(guān)愛÷這時可以為學生放幾段春雨的片段,，同時在放幾段災(zāi)難不久后的關(guān)于孩子們的影片，這樣有助于學生們了解作者的寫作背景，也有利于學生們體會詩中的那份關(guān)愛,。這樣的情境進入,，形象、生動,，富有知識性,。能有效激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生進入一種積極的學習狀態(tài),。

豐富的教學形式和手段,，有利于提高語文教學的有效性。在閱讀教學中,，我們可以設(shè)計如下一些不同課型：朗讀課型,、學法指導課型、文學欣賞課型,、活動課型,、積累課型、整體感悟課型,、自主閱讀課型,、思維訓練課型、探究課型,、單元組合課型等等,。當然。課型的設(shè)計要根據(jù)教學目標,，要著眼于課堂教學的重點和難點,。例如，類似于江河先生的《星星變奏曲》這種內(nèi)容,、形式都很精美的文章,，我們可以采用朗讀課型、文學欣賞課型,；面對梁啟超先生論證嚴密的《敬業(yè)與樂業(yè)》這類文章,，我們可以采用思維訓練課型、探究課型,，如果時間允許還可以組織學生進行小小的辯論賽,。

當然，教無定法,，根據(jù)不同需要教師可以在教學中創(chuàng)造性地采用不同的一種或幾種課型,。以達到理想的教學目標。如在學習《范進中舉》一文時,，教師可以將課型設(shè)計為課本劇表演,，讓同學們自行組合,，再進行表演。由于每個人的表演風格不同,，使得每個組的表演都各具特色,。通過這樣的表演，可以讓學生們加強對范進等人物當時的心理的把握語文教學是一門藝術(shù),，閱讀教學更是藝術(shù)中的藝術(shù),。

模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學內(nèi)容和教學目的及教學對象和條件的不同進行不同的設(shè)計和選擇,，但不管何種模式,，其宗旨是不變的，那就是以學生為主體,。作為教師,，要關(guān)注學生個人的情感體驗，尊重學生的獨特感受,，引導和激發(fā)學生主動閱讀,、積極思考；讓學生用心靈感悟作品,，與作者產(chǎn)生共鳴；讓學生讀出個性,，讀出自我,。

厚積才能薄發(fā)。葉圣陶先生也講過閱讀是寫作的基礎(chǔ),。語文教學中要注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣,。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊,、無本之木,。語文教師應(yīng)當在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學生必須會讀,、會寫,、會用的詞語的數(shù)量。

教師還要指導學生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯,。培養(yǎng)學生勤摘抄,、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法,，持之以恒地做好這個工作,，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效率,。做讀書筆記有一點難度,，我們要幫助學生先從簡單的做起,。如寫批注、寫心得,、作評價等,，進而學會做讀書筆記。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性,，因為它可以幫助我們更好地閱讀和理解文章,。

另外。教師應(yīng)要求學生有朗讀和背誦的好習慣,，其基本要求是準確,、流暢、有感情,。這樣堅持不懈的訓練可以培養(yǎng)良好的語感,。好的語感既可以增強對文章情感和技巧的感悟，又可以促使將自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照,，體會到自己的不足,。養(yǎng)成良好的背誦習慣，不僅可以鍛煉出良好的記憶力,，掌握豐富的知識,，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達能力和書面語的文化內(nèi)涵。

課外閱讀是學生閱讀積累的有效途徑,。教師為學生們推薦閱讀的書籍時,，不能只有《紅樓夢》、《三國演義》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》,，抑或《安徒生童話》、《伊索寓言》這一類的書籍,。還應(yīng)該為學生們盡可能多地推薦一些能反映現(xiàn)實社會,、表現(xiàn)當今世界的新書。

文學作品中皆留有空白,，可以允許讀者發(fā)揮想象力來填充,。可以這么說,，讀者有多少種不同的理解,，文章就有多少個空白點。語文閱讀教學的過程就是一個不斷給學生填補空白點的過程,。課文中的空白點簡單說就是學生對課文產(chǎn)生的疑問,，也是教學中的重點和難點，教師在課堂教學中就是要幫助學生填充這些空白點,。為此,，教師要通過各種手段,，創(chuàng)設(shè)各種情景，來激發(fā)學生再創(chuàng)造的欲望,，師生共同來填充這些空白點,，從而讓學生真正意義上獲得對文學作品的欣賞與體驗。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時,，讀到課文中他臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖,，盤著兩腿,，下面墊一個蒲包這段文字時，有意識地啟發(fā)學生思考：孔乙己的長衫為何不見了,？很顯然,，課文沒有直接交代這個問題，筆者的提問卻令當時的課堂氣氛變得相當活躍,。學生都積極地思考,，爭相來填補老師提出的空白點。

閱讀教學中,，讓學生真正成為學習的主體,。他們的積極性、主動性,、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮,。而學生主體性的發(fā)揮，有賴于師生的有效互動,。上新課之前,。教師應(yīng)給學生充分的時間,，讓其利用這個時間,，或個人學習或小組共同學習，疏通文字,，整理生字詞,，玩玩文字游戲；學生可以針對文本,，確立1～2項學習目標,，并根據(jù)目標質(zhì)疑，學生還可預(yù)設(shè)1～2個題目,，通過小組探討或個人思考,。看哪些題目有價值,，寫下答案或注明疑惑,。課堂上,。師生進行互動，共同確立目標,，一起探討有價值的問題,。如果確實有難點，再由老師點撥,。在這樣的教學中,，如果學生都能設(shè)題、解答了,，那么本堂閱讀教學的目標的達成自然變得輕而易舉,，重點、難點也會迎刃而解,。

讀要做到以下兩點,。要以讀為本，正確流利地讀,，讀出語感,，讀出感情，讀出學生自己對文本的獨特體驗,。教師的導讀方法應(yīng)正確,、靈活，要精心設(shè)計啟發(fā)語,、過渡語,、鋪墊語、提示語,，引導學生在反復(fù)的朗讀中通過聯(lián)系自身的原有知識和生活實際,，去認識文本、感悟文本,。

思即思考,。學生是學習的主體而非接受知識的容器。因此,，在導讀的過程中必須激發(fā)他們的學習主動性,，積極思考。為此,，教師應(yīng)安排一定的時間讓學生獨立思考,，還應(yīng)設(shè)計一些有探討價值的問題讓學生思辨。課堂上一定要引導學生質(zhì)疑,，要用老師的善問,，培養(yǎng)愛提問、會提問的學生,。質(zhì)疑,，對學生既是提出自己不懂的問題,，又是對他們學習積極性的調(diào)動；對教師而言既是一種調(diào)研,，以便找準教學的切人點,，又是整合問題，確定,、解決教學難點的必要環(huán)節(jié),。

議即議論、交流對文本內(nèi)容的理解,，這是培養(yǎng)學生思辨,、表達能力的有效方法。教師應(yīng)充分利用全班交流和小組合作學習的方式,，鼓勵學生敢于將自己的獨特體會說出來,，將自己的不同看法表達出來。

練即提倡多練,。語文是一門實踐性很強的學科,。必須給學生盡可能多的實踐機會。這幾年來,，在語文閱讀課堂上,，學生讀與說的訓練比較重視，但寫的訓練被弱化,。課堂上,，教師應(yīng)找準本課的語言訓練點、培養(yǎng)點,，設(shè)置適當?shù)木毩暬蛐【毠P讓學生當堂完成,，以深化理解。

學生是學習的主體,，教師教學效益的高低,，最有發(fā)言權(quán)的是學生。而提高教學效益,，最大的受益者也是學生要改變教與學脫節(jié)的狀況,，最有效的辦法是開展學情調(diào)研具體做法可以是：教師定期或不定期與學生座談或個別交談,，征求學生對自己教學工作的意見或建議,，聽取他們的訴求，了解他們的困惑,，然后進行反思,，再制定改進教學的計劃。當然這一步做起來比較有難度,，因為學生并不一定會在老師的面前表述出自己內(nèi)心的真實想法,，這就要求教師以平等的姿態(tài),，誠懇的態(tài)度，藝術(shù)地與學生進行有效的溝通,。質(zhì)量,。

語文閱讀題在中考中占有重要的分數(shù)。也是衡量語文學習成績的一個標準,。

中考語文的現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個角度設(shè)題：文章的內(nèi)容,、文章的寫作手法、字詞句的探究,、中心主旨的理解,。這是從大的框架上來說，從細節(jié)上說,，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個方面

常設(shè)的題型,，一條這幾方面考試中常見的具體題目。

要有效簡捷的解題思路：思路是我們解決問題的方法,，閱讀考題是尋找思路的有效途徑,，但在讀考題前必須對考什么了如指掌。

現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個角度設(shè)題：文章的內(nèi)容,、文章的寫作手法,、字詞句的探究、中心主旨的理解,。這是從大的框架上把握,，從細節(jié)上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個方面常設(shè)的

題型,，一條這幾方面考試中常見的具體題目,。

以小說記敘文敘事文體為例。

文章內(nèi)容：用簡潔的語言概括文中的故事,；在故事發(fā)展中人物思想的變化,；某一個問題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等,。

字詞句的探究：加點詞語表達的好處,；結(jié)合文章談一個具體詞語或句子的含義；文章語言優(yōu)美,，請從文中任選一處,，從修辭方法的角度分析其表達效果；給出一個句子賞析等,。

中心主旨：某個人物的性格特點,；文題的含義、作用；結(jié)尾段的作用,；結(jié)合本文對某物的描寫,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓θ松睦斫獾取?/p>

寫作手法：本文運用了怎樣的表現(xiàn)手法,，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情,；文章主要寫一物，為什么還要寫其他的,；開頭結(jié)尾的特點等,。

答題思路：先將考題歸類，再考慮答題角度和術(shù)語,，最后用簡明的語言答題,。

高中語文學習方法篇二

首先閱讀課文，弄清文章的體裁,，了解文章的作者,、時代背景，掃除字詞障礙,，對課文中不認識的字,、不理解的詞，通過查字,、詞典弄清楚,，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教,，精讀課文,，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系,、課后練習及一些語法知識等,。

初一學生獲取語文知識，提高分析能力,，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學習,。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果,。

學好語文重點之一：字詞,、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析?，F(xiàn)代文閱讀理解盡量從原文找答案,，用原文中的字詞來回答問題，不要自己想什么就是什么,，一定要考慮作者的意思,；這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心,，課后多花點時間去記憶背誦,、理解運用。

不僅在學習上下功夫,，還應(yīng)運用一些適合你的好的學習方法,。如抓重點做筆記方法（如何掌握時間、提高速度）,，如何背誦課文（先抓住重點字,、詞背誦每段，然后再串起來）,，如何寫好作文等,。

作文是語文試卷中的大頭，60分,，作文保證在48分或者至少45分以上是語文拿到120分以上的關(guān)鍵,，平時要多閱讀多積累，可以多看看那些優(yōu)秀作文,，找找寫作的思路,，要多動筆寫，學會借鑒,、運用,、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高,。

語文要重視基礎(chǔ)知識的掌握,，在此基礎(chǔ)上多讀多看，增強閱讀和作文的水平,，閱讀一定要強化,，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀快速閱讀是一種高效的閱讀,、學習方法,，其訓練可以激活我們“腦、眼”潛能,，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度,、歸納分析、理解記憶等方面的能力,。

高中語文學習方法篇三

重精讀,，就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材,，明確重點難點,，找好教材的切入點,，創(chuàng)設(shè)好教學情景，以引發(fā)學生讀書,、思考和訓練,。

教師選取精美的中外散文，重點是體會作者的思想感情,，欣賞文中人物,、事件、景物的描寫,，品味精妙的語言,。

重點是欣賞小說的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫,、語言描寫,。教學時要引導學生抓住小說中的主要人物，深入探討和研究課文是如何運用這些描寫手法的,，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征,。

重點是在前面幾冊的基礎(chǔ)上進一步延伸拓展和強化提高學生學習文言文的習慣、方法和能力,。教學時要從朗讀入手,，培養(yǎng)學生的文言語感，同時要繼續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶,，積累文言詞語,，把握內(nèi)容，另外要讓學生注意文言文的語體風格和語言風格,，讓他們作一點個性化的評點和賞析,。

高中語文學習方法篇四

基礎(chǔ)知識重在積累，關(guān)鍵是運用,。包括的內(nèi)容有：漢字的形音義,，標點符號及詞語的使用，辨析并修改病句,，擴展語句,、壓縮語段、續(xù)寫句子,，選用,、仿用、變換句式,，語言表達簡明,、連貫、得體,，使用常見修辭方法等,。同學們應(yīng)該在老師的指導下積極主動的學習,，日積月累，定會得到高分,。

作筆記有助于對知識的理解和記憶,，是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記,、讀書筆記和復(fù)習筆記等,。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對老師所講內(nèi)容進行記錄,，不能全抄全錄老師的板書,，讀書筆記應(yīng)注意做好圈點勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”,。復(fù)習筆記應(yīng)注意做好知識的歸納整理,，如經(jīng)常讀錯的字音、寫錯的字形,，常用文言實,、虛詞等，理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,。需要特別指出的是,，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理,。

在課堂上老師對課文的理解是老師的理解,，融入了老師的知識積累和生活經(jīng)驗，而同學們也許會有自己的理解,，是站在一個未成年人的角度來理解課文,，也許學生的理解會更好，所以學生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,。這些課堂活動可以激發(fā)學生的思維,，鍛煉他們都種能力。所以,，同學們應(yīng)該多思考,，多提問，多研討,，使課堂活動豐富多樣,，精彩紛呈。

高中語文學習方法篇五

評價低年級語文成績的好壞,，不要在乎認了幾個字,，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文,、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子,，不斷累積學習語文的情感和熱情,。學習語文更需要"情商"的支撐。不然,，孩子會逐漸產(chǎn)生一種學習語文的疲倦感,，造成終身拒絕語文。因此,，讓低年級孩子"喜歡語文"比"學習語文"更重要,。其次，在家庭中營造學習語文的氛圍,。引導孩子遠離圖像文化,，親近文字文化。家長要與孩子一起閱讀,，一起學習,，成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者,。新教材精選了優(yōu)美的兒歌,、童謠、童話,、寓言,、故事作為教材內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀,，如果家長也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣,，這種興趣相互感染，無疑會成為孩子"喜歡語文"的"營養(yǎng)品",。

語文學科的知識體系不像其他學科那樣,，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升,。因而語文學習的循序漸進,、由淺入深，不是很嚴格的,，是相對而言的,。根據(jù)上述特點，學語文不能搞封閉式,，不能機械死板地學,。如用游戲的形式認記漢字，用比賽的形式練習朗讀,，用平等的態(tài)度與孩子對話,，或者利用書報、影視,、商標,、廣告,、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過好識字關(guān),，又能把識字的功能最大化,，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ),。

"學理如筑墻,，學文如積沙。"積累是學好語文的一條捷徑,，讀背是學習語文的成功經(jīng)驗,，而記憶是孩子學習的最大優(yōu)勢。抓住關(guān)鍵期,，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌,、童謠,、童話,、寓言和淺近的古詩，接受傳統(tǒng)文化熏陶,。名家名篇,、古代詩文等材料儲存在大腦，將成為學生的終身營養(yǎng),，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng),，極有利于接受和表達能力的整體提高,。

孩子們不理解、不相信"量變到質(zhì)變"的定律,。因此,，盡量減少機械、重復(fù)的作業(yè),，如大運動量地抄寫生字,、詞語，從頭到尾地抄寫課文,，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù),。給低年級孩子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點,，質(zhì)量精一點,，形式新一點，趣味足一點,，要考慮孩子"聽,、說,、讀、寫,、悟"的和諧發(fā)展,。為低年級孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點,，一般不要超過500個字,，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是"看書",。我國宋代教育家朱熹在談到讀書時說："讀之,，須要字字響亮，不可誤一字,，不可少一字,，不可多一字，不要倒一字,。"篇幅過長,，孩子會"望而卻步"，不肯"善始善終",。默讀和看書容易走神,，造成讀書的假象，養(yǎng)成讀書的壞習慣,。

高中語文學習方法篇六

幫助孩子設(shè)定一個目標,，并為他制定一個學習計劃。督促孩子執(zhí)行學習計劃,。在計劃執(zhí)行過程中,，要時刻督促孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的進步時,，及時給予表揚,。在孩子遇到困難時，鼓勵他,，去戰(zhàn)勝困難,，必要時給予孩子適當幫助。

課前預(yù)習的基本要求是：認真閱讀教材,，了解教材內(nèi)容,，思考內(nèi)容重點，找出學習難點,，做好聽講準備,。在孩子認真閱讀材料的過程中，新的知識吸引他，有不認識的字或不懂的詞語,，必須查工具書爭取自己學會,。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來，準備課堂上聽老師講解,。

因此家長要告訴孩子,，每節(jié)課仲應(yīng)該明確地記住重點和難點，基礎(chǔ)知識,、定義,、定理要進行強制記憶，要掌握例題的解答步驟,、方法,。孩子不認真聽講，一般有根本聽不懂,、自制力差,、缺乏學習興趣三個原因，家長要及時了解并針對其原因去解決,。上課要積極參與互動,，老師評價其他同學的回答時，自己評價自己做得如何,，肯定自己的優(yōu)點,，找到不足,，進行自我激勵,。

做作業(yè)的要求是看清題，抄準題,，理清思路,，一次做對，認真檢查,，自己復(fù)查,。家長在檢查作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)錯誤,，不要直接告訴孩子哪兒錯了,，而應(yīng)讓孩子自己再仔細檢查。

找一個專用的本子,，每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯誤,，就在專用的本子上將題目抄下，按正確的方法重做一遍后,，分析錯誤原因,。

包括以下內(nèi)容：記下書名、作者,；采摘生字,、新詞及佳句,；記錄方要人物和主要內(nèi)容；在書上批注,；列提綱,；寫讀后感。

對于小學生來說,，最主要的是學會查字典,。要有迅速、準確地從字典中查出生字詞（單詞）的能力,，還要有聯(lián)系上下文語言環(huán)境選擇恰當?shù)牧x項解釋詞語的能力,。要具備這樣能力，就必須要求孩子勤查字典,，并進而養(yǎng)成習慣,。

重視求異思維、發(fā)散思維,、辯證思維等思維方法的培養(yǎng),，使孩子的思維能夠靈活運轉(zhuǎn)。