無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇一

西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到,，分別是：珊瑚、海參,、大龍蝦和魚,。作者詳寫的是——魚，這樣就順勢導(dǎo)入今天的描寫“魚”的重點(diǎn)段。

1,、學(xué)習(xí)關(guān)鍵句

西沙群島的魚有什么特點(diǎn)呢,？帶著問題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚非常多,！非常美,！然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚多、魚美的詞語或者句子,，最后再找出既能表現(xiàn)魚多,，又能表現(xiàn)魚美的句子,。這時(shí)孩子們會發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子就是這一段的關(guān)鍵句,。

2,、練習(xí)尋找關(guān)鍵句

俗話說“光說不練假把式”,，所以我們在學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句后,，緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句,，以此驗(yàn)證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)情況,，不出所料,，孩子以迅雷不及掩耳之勢找到了這兩段的關(guān)鍵句,。第二段的關(guān)鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比,。

第五段的關(guān)鍵句是：西沙群島也是鳥的天下,。

3、添加關(guān)鍵句

如果說第四段是學(xué)關(guān)鍵句,，第2,、5段是練關(guān)鍵句，那么第三段就是運(yùn)用了,。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時(shí)出現(xiàn)了畏難情緒,，舉手的時(shí)候也是猶猶豫豫，回答問題的時(shí)候吞吞吐吐,，還有的孩子說,，老師我怎么覺得這段好像沒有關(guān)鍵句呢？我告訴孩子們先把問題放一放,，我們來觀察一下第三段,，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚、海參和大龍蝦,，然后我就問孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢,？孩子們一時(shí)難以決定。為了解決這個(gè)難題,，我讓孩子們分隊(duì)讀,，北隊(duì)讀第一句珊瑚，中隊(duì)讀第二句海參，南隊(duì)讀第三句大龍蝦,。讀過之后,，讓孩子打亂順序再讀，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物,，它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的段落,，卻沒有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話，像這樣的段落就是并列段式,。

在孩子們明白這一點(diǎn)之后,，我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點(diǎn)難度,，但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句,。我覺得如果孩子會增加關(guān)鍵句了，那么圍繞一個(gè)意思寫一段話就成功了一半,！

1,、學(xué)習(xí)作者觀察魚的方法。

首先我以第四段為例,，讓孩子欣賞完本段的魚之后,，我問孩子們，西沙群島的魚有3000多種,，為什么作者單單只寫這四種魚呢,？孩子們很快回答：這四種魚很有特點(diǎn)。我順勢引導(dǎo),，那么作者是抓住什么寫出魚的特點(diǎn)呢,？我出示相關(guān)句子，孩子們很快發(fā)現(xiàn),，作者抓住了魚的“顏色,、樣子、動作”來寫的,。

2,、觀察魚的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫一句話,。

隨后出示視頻“魚”片段,，我要求同學(xué)們也從魚的“顏色樣子動作”這三個(gè)方面有目地觀察魚的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫一句話,。

3,、小組合作圍繞一個(gè)意思說一段話。

在找到第四段的關(guān)鍵句后,，我相繼滲透寫法,，那就是圍繞一個(gè)意思說一段話。接下來就開始采用小組合作的方式共同說一段話,。第一句關(guān)鍵句大家一起讀，有的——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子,，這樣讓孩子合作完成一段話,，大大降低了難讀。

4,、課后寫第一幅圖，獨(dú)自完成圍繞一個(gè)意思寫一段話,。

不管是找關(guān)鍵句,，還是圍繞一個(gè)意思寫一段話,，我都遵循由易到難的原則,，循序漸進(jìn)，由淺入深,，最終達(dá)成目標(biāo),。

不過，在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候,，我讓孩子一邊讀,，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚，這樣設(shè)計(jì)的目的是,，既鞏固一邊讀一邊想象的能力,，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚。令我沒想到的是：有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的,，有些孩子完成游離于本段之外，這是超乎我的想象的,。我想不如換一種表達(dá)方法，直截了當(dāng)向孩子提問,，這段話介紹了哪幾種魚,，分別是什么,？這樣孩子或許就不會模棱兩可,，就能直奔主題了,。

所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設(shè)計(jì)問題時(shí)要把自己當(dāng)成一個(gè)孩子,，要多站在孩子的角度思考問題,，這樣的課堂才會接地氣,，有生命力,！

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇二

《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒,?！陡火埖奈魃橙簫u》一課,，按海面、海底,、海中,、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒,。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,，西沙群島風(fēng)光的美麗,；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，以欣賞和朗讀為主,。

我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué),。讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣,，都看的十分認(rèn)真和投入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,?？赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想,。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物,，非常形象直觀，學(xué)生猶如身林其境,，感受深,，有話可講。而且學(xué)生發(fā)言比較積極,，講的也很精彩,，能運(yùn)用自己積累的好詞好句來進(jìn)行描述，突出海底產(chǎn)物的特征,，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,。

在進(jìn)行句段的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇喜歡的句子來讀一讀并說說理由,。學(xué)生拿出自己欣賞的句子來讀,，并對句子進(jìn)行分析，先提出個(gè)別用的好的詞語,，指出好在哪里,，理解詞語的意思，再理解整個(gè)句子的意思,，然后結(jié)合圖片,，戰(zhàn)時(shí)事物的特征,，使學(xué)生理解的更透徹、更全面,。通過個(gè)人讀,，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀,，讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,，從而感受西沙群島的美。

最后,，我播放了課外的一段影片剪輯,，是介紹海底的魚類的，目的是想啟發(fā)學(xué)生,，讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產(chǎn)物,，這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來了，開拓了學(xué)生的思維,，不僅讓學(xué)生學(xué)到了課堂上的知識,，也讓他們到課外去繼續(xù)學(xué)習(xí)，對課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,。

整堂課我和學(xué)生配合的比較默契,，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂的主人,，教師成為引領(lǐng)者,。我讓學(xué)生自己來讀，從不段的讀中,，學(xué)生有自己的感悟和體會,，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流,，這樣可以取長補(bǔ)短。但是對個(gè)別詞語的理解,，有些地方學(xué)生還講的不是很到位,，我的指導(dǎo)也還不夠，所以還是有些一知半解,。對有些只能意會不能言傳的詞語,，其實(shí)可以讓學(xué)生來做做動作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了,?？傊?，在教學(xué)中，有精彩的部分,，也有欠缺,，要不斷找出不足，加以改進(jìn),。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇三

上周我們班學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇文章,，它是一篇精讀課文，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人,。

在這篇課文,，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性,，再分別按海面,、海底、海灘,、海島的順序具體描寫西沙群島,，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗,、可愛,。

在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的`美麗與富饒,。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方,；學(xué)習(xí)第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，是個(gè)可愛的地方；精講課文第二自然段,，學(xué)習(xí)西沙群島的海水,，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段,，找出每段的中心句,，并勾畫出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段,，總結(jié)富饒的西沙群島,，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,，可愛的西沙群島必將變得更加美麗,，更加富饒。聯(lián)系第一自然段,，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用,。

我認(rèn)為這節(jié)課還有些不足：

1,、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí),，孩子的活動時(shí)間少,。

2、課堂氛圍不夠,，學(xué)生的積極不高,。

3、教師自身的情感未能完全調(diào)動起來,?？傊谝院蟮慕虒W(xué)活動中我將積極改進(jìn)，做到更好,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇四

這節(jié)課的教授教化曾經(jīng)停止,，但留給本身的思索卻許多，在教授教化進(jìn)程中,，西席教授教化體式格局的改變總結(jié)起來首要有以下幾方面：

有名特級西席于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上,，激提議他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生緊緊地吸收住”,。我在課前就以游戲的情勢溫習(xí)字詞,，并給學(xué)生發(fā)明展現(xiàn)匯集材料的機(jī)遇，引發(fā)了學(xué)生自立進(jìn)修的興致,。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各類各樣,，學(xué)生興致盎然，踴躍介入到瀏覽中,。課后又讓學(xué)生接洽生涯現(xiàn)實(shí)說出中心句,，讓全班學(xué)生測驗(yàn)考試把這句話抒發(fā)具體，學(xué)生很有成績感,，都想當(dāng)個(gè)小先生考一考他人,。如許，處處創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生的瀏覽興致就被調(diào)動起來,，學(xué)生也就真正有了自動進(jìn)修的欲望。

在課前以闖關(guān)游戲的情勢,，反省學(xué)生生字的認(rèn)讀,、四字詞語的積聚以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況,，并在學(xué)生讀文進(jìn)程中，實(shí)時(shí)改正學(xué)生的差錯(cuò)讀音,，從而讓學(xué)生在正確,、流暢地朗誦課文的根基上,，相識字詞的意義，終極到達(dá)有情感地朗誦課文,。

本課在寫法上的`一個(gè)凸起特色便是怎么把中心句寫具體,。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋日的雨》中，學(xué)生曾經(jīng)初步領(lǐng)會到了中心句在臉色達(dá)意方面的作用,。是以,，我在此根基上，由領(lǐng)會全篇中心句的寫法到相識段落中心句的寫法,，由課文的懂得到瀏覽材料的闡發(fā),，由西席舉出的例句再到學(xué)生聯(lián)合生涯履歷舉出例子，一環(huán)扣一環(huán),，西席由扶到放,，固然看似難度逐漸加年夜，然則學(xué)生在西席循規(guī)蹈矩的領(lǐng)導(dǎo)下,，曾經(jīng)能很輕松地把句子寫具體,。我感到這是本課教授教化的一年夜亮點(diǎn)。

宋代朱熹說：“念書無疑者,，要教有疑,；有疑者卻要無疑，到這里方為上進(jìn),?！币粋€(gè)勤于思慮的人，老是善于質(zhì)疑,，念書有所疑能力有所思,，繼而能力有所得。質(zhì)疑已成為當(dāng)代化教授教化中一個(gè)必弗成少的環(huán)節(jié),。我在本課教授教化中就看重了學(xué)生質(zhì)疑能力的造就,。在自立讀文時(shí)，就勉勵學(xué)生提出問題,，并勉勵學(xué)生想方法自立理理問題,，從而造成新的瀏覽能力。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇五

《富饒的西沙群島》一課,，按海面,、海底、海灘,、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒,。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句,。

在教學(xué)中,，我主要從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動,。

,。通過多種形式的讀讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美,。

,。

1、把概括性句子寫具體,。

(1)“海灘上有許多美麗的貝殼,，大的，小的,，顏色不一,，形狀多樣，真是千奇百怪,，無所不有,。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話,，如果把它當(dāng)作總述句,，隨后從貝殼的大小顏色、形狀,、姿態(tài)等方面加以分述,，句子就具體了。有的同學(xué)說有的貝殼像珊瑚,，有的貝殼像蝴蝶等等,，這樣學(xué)生口語表達(dá)能力和想象能力得到了很好的鍛煉。(2)“西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比：有深藍(lán)的,，淡青的，綠的,，淡綠的,，杏黃的。一塊塊,，一條條,，相互交錯(cuò)著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫,，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動態(tài),，句中的“五光十色”,、“瑰麗無比”就具體,、形象得多了,。

2、比喻,，是本課用得最多的修辭,。

教學(xué)比喻句不能只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義,，這樣的教學(xué)才到位,。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角,。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀,，而把“西沙群島”比喻成“南大門”,，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

3,、運(yùn)用夸張,，可以生動、形象,、深刻地表情達(dá)意,。“西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”,、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,，說明數(shù)量的多,。同時(shí)，要告訴學(xué)生,，夸張要注意可信的“度”,。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色,，教給方法,，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿,。

,。

培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò),，加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時(shí),，采用各種句群的表意功能，寫好片斷,。從而提高學(xué)生的讀寫能力,。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種,。在學(xué)文時(shí),，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段,，同學(xué)們一下子明白了,，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭,、身子,、尾”來解釋“總、分,、總”的寫作方法,。“授之以漁”,，讓學(xué)生舉一反三方可掌握,，因此課堂上鼓勵學(xué)生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說在人物的時(shí)候可以用“總,、分,、總”的寫作方式……

整節(jié)課教學(xué)思路很明確，要教給學(xué)生什么知識,，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力,，都體現(xiàn)得很突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然,，板書的設(shè)計(jì)也很新穎,，緊扣文意也吸引學(xué)生的注意。

當(dāng)然同時(shí)這堂課也存在著許多不足,，暗自思忖,，發(fā)覺自己在這兩方面安排的不到位。

新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性,。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節(jié),。我在安排的時(shí)候以“讀了這段,，你最大的感受是什么?”為切入點(diǎn),，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題,，但我在本堂課中問題設(shè)計(jì)地過于細(xì)碎,，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺?？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃?，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開,，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語,。

語文課除了要注重學(xué)生的體會感受外，語言文字的訓(xùn)練也非常重要,。所以，在本堂課中,，我利用文本的特點(diǎn)抓了兩個(gè)比較有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn),。但在第二小節(jié)中安排的“因?yàn)?，所以 ,?！焙汀拔魃橙簫u的海水色彩不同，是因?yàn)?,?！本涫接?xùn)練力度不夠，只是形式性的帶過,，沒有讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,。

在以后的教學(xué)中，我將努力提高自身的素質(zhì),，多學(xué)習(xí),，多思考，讓教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)引導(dǎo)自己在教學(xué)中走向完善,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇六

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文,。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情,。全文圍繞題眼“美麗,、富饒”展開，行文思路條理清晰,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外,，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法,。特別是描寫魚的一段,，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范,。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí),，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字,。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象,，是學(xué)生積累語言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué),，在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚兒的圖片,，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語言美。

第二,，突出“練”字,。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體,、事情敘述不清楚等情況,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn) “重視語言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí),，重點(diǎn)是積累語段和仿課文寫片段,，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動記憶,，摘抄美詞佳句,，真正把積累語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境,，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式,、段落,，遷移到生活中的人、事,、景,、物、活動中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚,、說具體,。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展,，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法,，讓他們在離開了課堂、離開了教師,、離開了教材,，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚,，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué),。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多,，魚姿美,。

(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句,，隨后從海鳥多,、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,，句子就具體了,，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

1,、開頭的導(dǎo)入不夠靈活,。總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來,。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí),，有些急躁,。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理,，顯得有些急切,。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，預(yù)設(shè)課堂的容量較大,，視頻和最后的練習(xí)題沒有時(shí)間做，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段,，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位,。

3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致,，引導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位,，教師的主控意識過強(qiáng),，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地方來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會,，沒有自主的機(jī)會,。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì),，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問題都是教師設(shè)計(jì)的,，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的,。

4、老師對學(xué)生的評價(jià)語言過于貧乏,，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，豐富評價(jià)語言。

通過這次教學(xué)實(shí)踐,，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究,，努力提高駕馭課堂的能力,，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇七

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊（人教版）第六組語文園地的口語交際,，安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》,、《香港,，璀璨的明珠》和兩首描寫祖國美麗山河的古詩之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊,，學(xué)生的交際情感或許更易激發(fā),。若單獨(dú)提前進(jìn)行此次口語交際，就必須新舊知識相結(jié)合：如三,、四冊第三組課文都是描寫祖國美麗風(fēng)景的文章,。那么，課前收集相關(guān)資料,，是學(xué)生進(jìn)行交際的前提和基礎(chǔ),。

縱觀整個(gè)課堂，情境根植于生活,，學(xué)生在交際情境中,，或看、或聽,、或議,，大膽生動地講著，“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳,，讓人賞心悅目,。雖然他們閱歷淺、見識少,，卻說出了他們的所見所聞,，講出了他們的真實(shí)感受,，抒發(fā)了對祖國大好河山的無限贊美之情。做課后有頗多的感受,。

目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注到了知識能力,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求,，不高,、不低、不空,。從“激發(fā)欲望愿意說”到“清晰表達(dá)”及“讓別人聽著心動”,，螺旋上升，注重了口語交際能力的整體提高,?！芭囵B(yǎng)學(xué)生與別人交流時(shí)真誠有禮認(rèn)真傾聽”、“鼓勵學(xué)生樹立交際的自信心”,，又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展,。反觀本節(jié)課，在真實(shí)的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處處體現(xiàn)教學(xué)要求,，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo),。

口語交際教學(xué)的情境性特征是由口語交際性質(zhì)決定的?？谡Z交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，所說的話題、交際的對象,、交際的場合都是一定的。因而,，情境對交際雙方有控制作用：話題的延伸,、措辭的選擇、理解對方的話意無不結(jié)合情境進(jìn)行,。

例如開始的導(dǎo)語：“老師要去旅游又不知道哪兒風(fēng)景優(yōu)美,，你們能不能幫老師拿個(gè)主意？”給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的交際平臺,，在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過程中,，始終關(guān)注“我向別人說清楚了嗎？對方聽了是否心動,？”這樣一個(gè)真實(shí)情境的驅(qū)使,，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語言的組織,。

生活中的口語交際提示我們：如果沒有真正交際情境的參與,，口語交際是無法進(jìn)行的,，而情境的真實(shí)性，既符合《課標(biāo)》精神,，又為學(xué)生的交際提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的交際平臺,，這也是符合口語交際教學(xué)規(guī)律的。

口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動,，交際的雙方既是單向流動的兩端,，又是雙向流動的回歸點(diǎn)，兩者之間始終存在著一種互動性,?？梢赃@樣說，口語交際教學(xué)的過程是師生,、生生的互動過程,，是交際雙方的情感交流過程。要使學(xué)生在課堂上真正“動”起來,，不僅取決于交際情境的創(chuàng)設(shè),，更重要的是強(qiáng)化師生的交際意識。

口語交際的核心是互動,，關(guān)鍵是情感,。這節(jié)課教師以一個(gè)即將外出旅游者的身份來往于學(xué)生之間，學(xué)生以一個(gè)建議者的身份貫穿始終,。在師生互動的逐漸深入過程中,，學(xué)生體會到：打動對方，讓對方接受你的建議不僅需要自己的表達(dá)清晰,，更取決于自己的態(tài)度是否誠懇,。例如：學(xué)生在向我建議“老師，你去黃山,，那里的`云海真的很迷人,！”我回答：“華山上也能看云海，干嗎非得去黃山,？”學(xué)生這時(shí)情緒很激動,，為了說服我又加了一句：“去黃山除了看云海，還能看迎客松,。迎客松別的地方可沒有,。去看看吧，真的很美,！”“是嗎,？那倒是真得聽你的建議，去黃山嘍！”就在這樣的對話中,，交際雙方尋求心理的認(rèn)同,，尋找情感的共鳴，這樣的情感互動,，才是口語交際教學(xué)的真正意義所在,。

再如最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生與教師的互動，讓學(xué)生真正感到這是老師的需要,，這個(gè)信息我愿意提供,。我應(yīng)該怎樣讓對方接受我的信息,？這些都充分體現(xiàn)了“生活的外延就是語文的外延”這一理念,。從“想聽聽你們的建議”到“怎樣說更美”以及“其他教師也渴望聽到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng),，這種步步深入的訓(xùn)練也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語言發(fā)展過程,。

口語本身既是傳遞承載信息的聲音,，也是傳遞說話人思想情感的工具。要想取得良好的交際效果,，不僅要注意使用詞語得體,，還要注意聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱,，語氣的輕重緩急,，從而使有聲語言充滿一定的人性色彩。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生交際中關(guān)注學(xué)生,。

教師與學(xué)生的交際過程中及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)非常重要,。這節(jié)課我力求用準(zhǔn)確、及時(shí)的點(diǎn)評,，輔以生動有趣的兒童化語言,，將口語交際知識技能的三個(gè)要點(diǎn)引出。如學(xué)生在向我介紹風(fēng)景時(shí),，張口“老師,，我建議您去……”這時(shí)我及時(shí)肯定：“你真有禮貌！”

在兩個(gè)學(xué)生互換角色練習(xí)時(shí),，提醒說的學(xué)生“態(tài)度再自然大方一些會更好！”

在我接受學(xué)生的介紹時(shí)我不失時(shí)機(jī)地贊美學(xué)生：“你說的非常清楚,，用到了顏色,、形狀的描寫，我真的感受到了它的美,！”等等,，口語交際的知識要素隱含在點(diǎn)評中，使學(xué)生更易接受，充分保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的交際欲望,，更有利于活躍課堂氣氛,，使交際氣氛更加和諧，學(xué)生在這樣充滿激動的評價(jià)中,，口語交際能力會得到全面的提升,。

自評是評價(jià)中常用的評價(jià)方式之一，在自評中讓學(xué)生學(xué)會反思,，找出實(shí)踐的樂趣及不足,，讓學(xué)生感到口語交際并不難，這都是生活所需,?！墩n標(biāo)》在“前言”中強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。” 確實(shí),，在“生本”教育理念指導(dǎo)下,，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，應(yīng)格外“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。特別是對“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的理解,，學(xué)生帶有很大的主觀體驗(yàn)，向別人推薦時(shí),，可能會收到不同的反應(yīng),，這又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在反饋中思考,，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為,，也是一份寶貴的教學(xué)資源。

盡管我在教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與交際,，也有以上值得肯定之處,，但我深感不足和困惑，與新《課標(biāo)》的要求還有差距,，與同行專家相比深感欠缺,。以下是幾方面的問題，有待與各位專家,、老師商榷：

1,、由于學(xué)生閱歷和理解能力有限,，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對學(xué)生這一理解,，如何點(diǎn)評,，怎樣才能做到既不挫傷學(xué)生的積極性，又能恰如其分地指出,。

2,、口語交際生活化的特性，決定了其課程預(yù)設(shè)根本趕不上瞬息萬變的課堂生成,，這就要求教師要扎實(shí)提高自己的語文修養(yǎng),，加強(qiáng)對課堂的調(diào)控，面對無法預(yù)料的生成如何采取“疏導(dǎo)”,，有待進(jìn)一步深思和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高,。

3、多媒體課件的補(bǔ)充,，能引起學(xué)生有意注意,，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生說的欲望,，但是多了是否會成為欣賞課,，或者局限了學(xué)生的思維。如何把握一個(gè)量的標(biāo)準(zhǔn),，值得思考,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇八

今早，我上的是22課《富饒的西沙群島》,，這是小學(xué)語文第五冊中的一篇寫景的課文,，全文用詞非常優(yōu)美，生動,，鮮明,。作者按照“海水”、“海底”,、“海灘”,、“海島”的順序說明了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富,，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛,。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。本課的重難點(diǎn)是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富,，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。

我把本課的教學(xué)分為兩課時(shí),，第一課時(shí),，以朗讀和學(xué)生初步感知為主，通過視頻朗讀,，這視頻,，既有優(yōu)美的配樂誦讀，又有和課文同步展示的動漫風(fēng)光,，西沙群島海水的五光十色,，海底的各種各樣的珊瑚，懶洋洋蠕動著的海參,，全身披甲的威武大龍蝦,，海水里那么多的各色的成群結(jié)隊(duì)的魚，海灘上各色的揀不完的貝殼,，有趣的海龜,，還有海島上那么多的海鳥。邊聽邊領(lǐng)略西沙群島美麗的風(fēng)光和海底世界的奇妙,， 感受到西沙群島海底豐富的物產(chǎn),，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。

第二課時(shí)的教學(xué)中,，我充分利用課件,，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比,，感嘆美的同時(shí),，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片,，根據(jù)學(xué)生喜好,，逐個(gè)講解珊瑚，海參,，大龍蝦,，魚的美及多，請全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的`美,，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛,，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，使學(xué)生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。

同時(shí),，在教學(xué)過程中,，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆,，個(gè)別讀,，同位互相讀，男女生結(jié)合讀,，通過多種形式的讀,，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方,，引出對西沙群島的喜愛,，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情,，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞,，去朗誦，去體會,，去感悟,，給學(xué)生自由感受與想象發(fā)揮的空間。

這篇課文是按照總分總的結(jié)構(gòu)方式構(gòu)思成文的,，而每一段的敘述又是以同樣的方式敘述,，條理非常清楚，這一敘述方法,，也是學(xué)生今后習(xí)作中要學(xué)會應(yīng)用的,，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我注意引導(dǎo),。課后還設(shè)置里小練筆,。

這篇課文里文辭優(yōu)美，排比比喻夸張的修辭手法都得到了很好的運(yùn)用,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，讓學(xué)生注意積累語言，仿寫句式,。

讀文理解文意,，學(xué)句，理解詞意,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,，加深對于詞語的理解，如“成群結(jié)隊(duì)”,、“五光十色”,、“四腳朝天”,、“瑰麗無比”、“飄飄搖搖”,、形象逼真的課件展示,，讓孩子們一下子就理解了這些詞語的意思。更深刻地體會到西沙群島的確就是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的地方。

兩節(jié)課連上,，我也很好地完成了教學(xué)任務(wù),，把學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞語結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過讀,，通過觀看課件，通過聽誦讀,，然后自讀體會理解,。

這篇課文中的多音字比較多，我讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中自己找,，然后查閱字典,，或者我們一起討論學(xué)習(xí)。

但在學(xué)習(xí)的過程中,，我也存在一些失誤,。

第一，在設(shè)計(jì)"魚"和"漁"的區(qū)別時(shí),，感覺沒有講透徹,，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋,，然后找學(xué)生填了空,，沒有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白,，更容易理解,。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué),，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識的字或不明白的詞,，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師,。

第二,，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠,，聲音不夠洪亮,，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯,，無法引起全體同學(xué)的共鳴。

第三,，在講第四段用有的……有的 ……有的……造句時(shí),，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,，積累好句。

第四,，板書前沒有很好的預(yù)設(shè),，致使板書有些擁擠，不夠美觀,，而且字體有些小,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇九

今天我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》第一課的，感受很深,。

首先,，在識字方面，我利用多種識字方法進(jìn)行教學(xué),，拓寬了學(xué)生的思維,。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)識字環(huán)節(jié)：如，在教學(xué)瑰麗無比的“瑰”字時(shí),，我先讓學(xué)生自己查字典找到“瑰”的解釋為,？一種像玉的石頭珍奇，再在這個(gè)基礎(chǔ)上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進(jìn)行識記,，又如：在指導(dǎo)學(xué)生識記“巖”和“蝦”時(shí),，我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀,。利用圖片區(qū)分多音字“參”,，采用隨文學(xué)字的同時(shí)，出示圖文,，旁注拼音,，易于學(xué)生理解。在寫字方面,，我在課堂最后5分進(jìn)行寫字教學(xué),，出示田字格字“淺和挺”，讓學(xué)生自己先觀察字形結(jié)構(gòu),，再引導(dǎo)書寫,，要求學(xué)生書寫做到規(guī)范、工整力求美觀。

其次,，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語方面我采用多種形式的教學(xué),。在教學(xué)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”這一段時(shí)采用各種方法理解海水的美和呈現(xiàn)海水色彩不同的原因,。比如,，在理解“五光十色”這一詞中，要求學(xué)生想一想還可以替換成什么詞,？聯(lián)系生活實(shí)際想一想公園里的花兒色彩多,，民族學(xué)校的服裝絢麗多彩等對比，這里是否可以換“五顏六色”,？從而理解“五顏六色,，絢麗多彩”等只是指顏色很多，而“五光十色”說明在太陽的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光,。從而體會作者的`用詞準(zhǔn)確。生活中你還見過有哪些事物是五光十色的,？接著出示圖片：城市夜景燈等,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，可以使抽象的詞語變?yōu)樾蜗蟮氖挛?，易于學(xué)生理解,。又如，在教學(xué)“綻開,、懶洋洋,、威武”等詞語時(shí)，我花兒展開的各種形態(tài)的圖片,，以及軍人英姿颯爽的圖片,，讓學(xué)生先形象感知，接著三個(gè)學(xué)生上臺表演相應(yīng)的動作,，比一比誰做的更好,。通過這樣演一演，比一比的動作讓學(xué)生理解新鮮感的詞語,，學(xué)生易于接受,。另外，我還讓學(xué)生展開想象海參還有可能在干什么,？充分讓學(xué)生體會海底生物的有趣,。

再者，注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力,。我在新授中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生自由讀課文,，動筆圈畫課文中從那幾個(gè)方面介紹了西沙群島”，不僅鍛煉了學(xué)生檢索、查找、提取信息的能力,，而且有助于學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容,。

最后，注重學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),。比如，通過各種形式的讀如：齊讀,，小組讀,，個(gè)別讀等，讀出海水的美,，海底生物的有趣,，以及大龍蝦的威武。

當(dāng)然我也知道存在一些不足：如在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,，“筆隨話行”還不夠明確,，整節(jié)課更多的是我在講，學(xué)生的課堂活躍氣氛還不夠,。在以后的教學(xué)中一定要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐,。希望能夠在研讀新教材和課堂教學(xué)方面多下一點(diǎn)功夫,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇十

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”,。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，給學(xué)生一個(gè)直觀,、感性的認(rèn)識。比如：讓學(xué)生從視覺上感知有關(guān)珊瑚,、海參,、大龍蝦、魚等圖片,，使學(xué)生對陌生的事物有一個(gè)感性的認(rèn)識,，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也更好地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感,。

語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文,，更重要的是要借助文本，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng),。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用文本的特點(diǎn),，抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn),，比如在學(xué)習(xí)珊瑚時(shí)，找出文中描寫珊瑚的句子,，讀一讀,，然后進(jìn)行拓展：把顏色多說具體：有xxx、有xxx……形狀多：有的像……,，有的像……明確這句話用比喻的方法寫的,，把珊瑚比作盛開的花朵、美麗的鹿角,，理解“盛開”,，再引導(dǎo)學(xué)生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像xxx有的像xxx”句式說話；在學(xué)習(xí)描寫魚多一段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用“成群結(jié)隊(duì)”進(jìn)行說話,。通過這些語言訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,、語言表達(dá)能力,，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間零離對對話。

當(dāng)然,，這節(jié)課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時(shí),，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了,，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情,?？蓪?shí)際操作起來卻不盡人意。暗自思忖,，感覺自己在這幾方面安排的不到位,。

一、學(xué)生的主體地位不夠突出

新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性,。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié),。我在安排的時(shí)候以“讀了這一段你最大的感受是什么,？”為切入點(diǎn)，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多到魚的.美,，雖然乍一看沒有問題,，但我在本堂課中問題設(shè)計(jì)過于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺?？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃?，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開,，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花,。

二、語文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,，以讀促悟,。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過,，沒有真正起到讀的作用,。

三、心靈的交融才是一堂課成功的基石,。一堂好課離不開情感的交融,，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,。我在這節(jié)課中,，由于對教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什么,，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，沒有真正地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以整個(gè)課堂缺乏活力,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇十一

《富饒的西沙群島》是21世紀(jì)語文第六冊中的一篇精讀課文,。這是一篇寫景的文章，作者用生動,、具體,、形象的語言描繪了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),，不僅能領(lǐng)略西沙的美麗風(fēng)景，激發(fā)他們對美的向往,，也可以從作者的描繪中積累一筆語言的財(cái)富,。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在充分的閱讀中領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情,，同時(shí)要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一些積累語言的方法,。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內(nèi)容，在教法設(shè)計(jì)方面我是這樣設(shè)計(jì)的

在平時(shí)的教學(xué)中,，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開的,，有時(shí)直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設(shè),。這篇課文對西沙群島的美麗景色的描繪無疑是優(yōu)美迷人的，但這對三年級的學(xué)生來說,，這種畫面離他們的實(shí)際生活是很遙遠(yuǎn)的,，這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導(dǎo)入之后,，教師可以先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的`風(fēng)景圖片或者錄像資料,，首先通過畫面美來調(diào)動他們感知美的欲望，進(jìn)而在已有表象的基礎(chǔ)上來談對西沙的印象就容易多了,，這也是由畫面過渡到語言學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象的一個(gè)基礎(chǔ),。不僅如此，在對課文的一些重點(diǎn)詞語的理解時(shí)教師也可以嘗試采用這種方法幫助學(xué)生理解,。

在本課的教學(xué)過程中,，一定要重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且,，朗讀的形式應(yīng)該是各種各樣的,。這樣，學(xué)生在朗讀的過程中,，就可以在讀中理解美,，在讀中感悟美，并以情帶聲,，以聲傳情,，以聲傳神。同時(shí),，通過學(xué)生之間的自讀自評也可以提高朗讀水平,，評價(jià)水平。學(xué)生的各抒己見,，不同體會、不同讀法正是他們對課文內(nèi)容不同理解的表現(xiàn),。,。

小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在交流評價(jià)中取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。所以在教學(xué)過程中，教師可以采取同桌,、四人小組討論的學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性、發(fā)表自己不同的見解,，提高他們的學(xué)習(xí)能力,。