在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇一
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班散文欣賞《雨中的森林》,。
教材分析:這是一篇意境優(yōu)美的散文,文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,,勾勒出一幅動(dòng)物與環(huán)境和諧相處的畫面,。文章中充分發(fā)揮想象力,將雨中的森林?jǐn)M人化,使植物和小動(dòng)物都充滿了人情味,,且意境相當(dāng)優(yōu)美,。可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美的理解與認(rèn)識(shí),,適合大班幼兒欣賞,。
選取這一教材是因?yàn)椋?、散文內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣,,形象鮮明突出,,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2,、散文語(yǔ)言優(yōu)美,、簡(jiǎn)單,能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中欣賞,、學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。3、游戲溶入教學(xué)活動(dòng)過程中,,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),。
大班上學(xué)期的幼兒年齡在5歲左右,他們想象力豐富,,思維活躍,。本班幼兒在以往類似的語(yǔ)言活動(dòng)中,大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容,,并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品,。但是在口語(yǔ)表達(dá)方面還是有點(diǎn)欠缺,在集體中發(fā)言時(shí)態(tài)度還是有點(diǎn)拘謹(jǐn),。語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢,,有時(shí)表現(xiàn)為用詞不太恰當(dāng)。因此本次活動(dòng)我注意引導(dǎo)幼兒積累一些豐富的詞匯,,在活動(dòng)中努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。真正做到讓孩子有話可說(shuō),,有詞可用,。在口語(yǔ)表達(dá)方面有新的進(jìn)步和突破,。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力根據(jù)這一目標(biāo)和要求,,結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo):
1、讓幼兒初步理解散文的內(nèi)容,,培養(yǎng)幼兒大膽在集體面前講述,,恰當(dāng)運(yùn)用各種詞匯,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。
2,、通過聽、說(shuō),、畫,,培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。
3、鼓勵(lì)幼兒樂于參與游戲表演,,大膽想象,。
在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到:教師要培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,,感知語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在整個(gè)活動(dòng)中,,我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),,這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,,在集體面前大膽的講述,,恰當(dāng)運(yùn)用詞匯,加深對(duì)作品的理解,。在這個(gè)過程中,,我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語(yǔ)言環(huán)境,利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見,,大膽的想象,,讓幼兒在參與游戲表演的過程中來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。
說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇二
今天,,我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版教科書五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)《事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性》,。下面,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。
五年級(jí)上冊(cè)的“可能性”是一個(gè)新增的內(nèi)容,,它是建立在三年級(jí)上冊(cè)的“可能性”初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,,對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡,。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小,,而且會(huì)用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。雖然在小學(xué)的教材中,,內(nèi)容占的不是很多,,但它卻是為小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)習(xí)概率問題的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。
鑒于以上對(duì)教材的理解和把握,,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,,結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本的新理念”,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)目標(biāo):在游戲活動(dòng)中,,體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,。
2,、能力目標(biāo):讓學(xué)生在觀察、思考,、討論,、交流中探索新知,促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力,。
3,、情感目標(biāo):在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公證意識(shí),,促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成,。
本課教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性,初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性,。
教學(xué)難點(diǎn)在于:充分經(jīng)歷,、體驗(yàn)“可能性相等”的過程。驗(yàn)證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一,。教學(xué)的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系,。
“可能性”是生活中的常見現(xiàn)象,但將它從生活中抽象出來(lái),,學(xué)生仍然會(huì)感到有些陌生,,需要教師用一種學(xué)生樂于接受的形式來(lái)吸引他們參與課堂。因此,,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我打算創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)生活問題——探究解決——得出結(jié)論——解決生活問題”的過程。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用,,本節(jié)課主要采用以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,,以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究,、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”,。目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng),,以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。
圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸,,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,同時(shí)結(jié)合新課程理念,,我將本節(jié)課的教學(xué)過程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入課題——猜想驗(yàn)證,,探究新知——實(shí)踐深化,,發(fā)展能力——聯(lián)系生活,思維拓展
為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,本節(jié)課一開始,我設(shè)計(jì)了如下的情境:從而向?qū)W生直接出示了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性,。(板書:可能性)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),,很自然的揭示了課題,學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中進(jìn)入了下一個(gè)階段的學(xué)習(xí),。
引導(dǎo)學(xué)生弄懂游戲公平性的數(shù)學(xué)含義是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這節(jié)課,,我引導(dǎo)學(xué)生理解“公平”,、“等可能性”分三步走:
第一步,出示主題圖,,猜測(cè)游戲是否公平,。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn),,和三年級(jí)打下的基礎(chǔ),,通過簡(jiǎn)單的推理,可以得出:硬幣只有兩個(gè)面,,拋一次硬幣,,會(huì)出現(xiàn)兩種可能,一種是正面朝上,,另一種是反面朝上,,用分?jǐn)?shù)表示每一個(gè)面的可能性是1/2,所以都會(huì)說(shuō)游戲公平,。而這個(gè)結(jié)論只是停留在表層,,在這里大多數(shù)學(xué)生把“公平”理解為絕對(duì)的公平。為了讓學(xué)生真正地理解“公平”的數(shù)學(xué)含義,。
第二步,,提出問題,,質(zhì)疑拋硬幣的公平性。拋一次硬幣下來(lái),,學(xué)生初步感悟到“出現(xiàn)正面和反面的可能性是1/2”,。從而說(shuō)明用拋硬幣的方法來(lái)決定誰(shuí)先開球的,是全世界通用的公平辦法,。
這樣的設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)的是學(xué)生認(rèn)知上的一種遞進(jìn),,由“拋一次硬幣出現(xiàn)正面與反面的可能性都是1/2”,到“拋20次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)不是正好都10次”,,再到“拋很多次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)接近1/2”,。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證到動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù),,初步體驗(yàn)——閱讀材料,科學(xué)驗(yàn)證,,再到反思感悟的過程,,同時(shí),也體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,。這樣的教學(xué)活動(dòng)滲透了“學(xué)習(xí)是一種需要的教學(xué)理念,。
在游戲活動(dòng)中,教師還應(yīng)把握:學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中往往對(duì)游戲本身更感興趣,。教師應(yīng)合理,、有序地安排好活動(dòng),提高課堂教學(xué)效果,。
為了更好地發(fā)展學(xué)生能力,,課中練習(xí)設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤決定誰(shuí)先開始游戲,是否公平,?怎樣設(shè)計(jì),?長(zhǎng)方體、正方體的骰子作為游戲的工具,。誰(shuí)更公平,?等一系列問題的訓(xùn)練。比如:(課文中的轉(zhuǎn)盤游戲)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考:指針停在紅色區(qū)域的可能性是多大呢,?用分?jǐn)?shù)表示是多少,?“怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤才公平”上。設(shè)計(jì)后針停在紅色區(qū)域的可能性又是多大,?從而實(shí)現(xiàn)對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)由定性感受到定量刻畫的自然過渡,。
通過練習(xí),向?qū)W生滲透公平的意識(shí),,有利于學(xué)生健康人格的形成,。
將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)了一道富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的練習(xí),。如:某商場(chǎng)迎國(guó)慶60周年,策劃進(jìn)行一次購(gòu)物摸獎(jiǎng)活動(dòng),。問題:如果你是商場(chǎng)經(jīng)理,,考慮到商場(chǎng)的利益,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤呢,?如果你是一名消費(fèi)者,你希望這個(gè)轉(zhuǎn)盤怎樣設(shè)計(jì)呢,?如果考慮到公平性,,這個(gè)轉(zhuǎn)盤又應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢?學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),,展示作品,,并闡述設(shè)計(jì)理由。
學(xué)生在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)中從不同的角度設(shè)計(jì)出了不同的轉(zhuǎn)盤,??梢哉f(shuō),正是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了種種探索的情境,,提供了發(fā)展的空間,。
可能性占的面積越大,可能性就越大,;占到面積越小,,可能性就越小。
份數(shù)越多,,中將可能性越大,;份數(shù)越少,中將可能性越小,。
簡(jiǎn)單明了,,重點(diǎn)提出,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,。
通過對(duì)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和理解,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化,、自主化,、情感化,自主合作,,嘗試探究,,聯(lián)系生活實(shí)際,,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生在“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)過程中,,體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的快樂,,使我們的課堂充滿生命的活力
說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇三
《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法,通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié),,成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象,。按照事情發(fā)展的經(jīng)過,課文分為3段,。
第一段(第一自然段),,寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時(shí)與一個(gè)非常可愛的小姑娘玩了很久,。
第二段(第二至四自然段),,寫臨別時(shí)蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)出了自己的身份,但小姑娘出乎意料的回答,,使蕭伯納為之一震,。
第三段(第五自然段),寫蕭伯納對(duì)這件事深有感觸,,并從中受到教育,,認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人,都應(yīng)該平等相待,,永遠(yuǎn)謙遜,,并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫人物間的對(duì)話為主,,簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己,。
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)多音字“教”,。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3.從人物對(duì)話中體會(huì)內(nèi)涵,,感悟人物形象,。
教學(xué)重點(diǎn):從人物對(duì)話中體會(huì)的內(nèi)涵,感悟人物形象,。
教學(xué)難點(diǎn):初步體會(huì)蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷,。
第一課時(shí)
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
1.板書:作家
你知道作家是干什么的嗎?
2.師用紅筆添上“大”
什么樣的作家才能被稱之為“大作家”(名氣大,、才氣大,、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……),?
3.板書:大作家的 老師
想一想大作家的老師一定會(huì)是怎樣的呢,?
4.師用紅筆添上“小”,你產(chǎn)生了什么疑問呢,?
5.大作家,、小老師分別指誰(shuí)?你們了解蕭伯納嗎,?
6.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個(gè)小女孩當(dāng)作老師,,說(shuō)到這,你產(chǎn)生了什么疑問呢,?
(二)檢測(cè)預(yù)習(xí),,掌握基礎(chǔ)
1.我們?cè)谝呀?jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,那現(xiàn)在老師就來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況,。(出示字詞)
蕭伯納 文豪 口吻 預(yù)料
娜塔莎 蘇聯(lián) 告訴 教育
感觸 意識(shí) 謙虛 教書
作家 自夸 驚喜 訪問
糾正學(xué)生讀錯(cuò)的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個(gè)多音字,。標(biāo)注字音并且范讀,、領(lǐng)讀。
2.小組合作,,聽同桌朗讀糾正錯(cuò)誤,。齊讀生詞。
(三)自讀課文,,分析人物形象
1.我們簡(jiǎn)單的知道了大作家和小老師究竟是指誰(shuí),,那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎,以及大作家為什么要拜小作家為師呢,?現(xiàn)在讓我們先自讀課文,,在文中畫出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
出示有關(guān)蕭伯納的簡(jiǎn)介,,找同學(xué)簡(jiǎn)介,。(這時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)他是“世界有名的大作家”)。
3.通過讀書,,你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長(zhǎng)什么樣了嗎,?(生讀文)誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(出示圖片)你看,,的確很可愛,!就像你們一樣可愛呢!我們來(lái)一起來(lái)描述,。(齊讀)
4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊,,更讓大作家肖伯納非常喜歡,,所以同她玩了很久。
(四)精讀課文
1. 大作家為什么說(shuō)小女孩是他的老師呢,,他給你留下什么印象呢,?這兩個(gè)問題稍微有些難度,別急,,俗話說(shuō):讀書百遍,,其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來(lái)讀讀課文,,相信你們一定能找到答案在第幾自然段,,并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個(gè)問題。(小組讀課文,,討論交流,,師巡視引導(dǎo))。
2.小組匯報(bào)交流(適時(shí)的尋找到亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)),。
3.臨別時(shí),,蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速找一找,。他說(shuō)這番話時(shí)心里是怎么想的,?指導(dǎo)朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久,,在臨別時(shí)才亮出了自己的身份,,不過是想給孩子一個(gè)驚喜,讓孩子高興高興,。但小姑娘又是怎么說(shuō)的呢?來(lái)讀一讀她的話吧(出示文字)不過小姑娘說(shuō)這話,,蕭伯納一開始沒想到,文中有兩個(gè)什么詞能說(shuō)明蕭伯納一開始沒想到的,。
5.指生回答,。“竟”和“出乎意料”說(shuō)明了什么,?
6.你覺得這是個(gè)怎樣的小姑娘,,應(yīng)該怎樣讀?
7.一個(gè)是有名的大文豪,,一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘,;一個(gè)心中暗自得意,一個(gè)可愛又聰明,!多么有趣的一段對(duì)話,!誰(shuí)愿意分角色讀一讀?出示文字。
8.小結(jié):真是“說(shuō)者無(wú)心,,聽者有意”,!小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預(yù)料,還讓他不覺為之一震,,蕭伯納從小女孩模仿他的話語(yǔ)中,,看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子,,讓他看到了自己驕傲的樣子,。
1.把課文中的小故事講給家人聽
2.完成《資源與評(píng)價(jià)》相應(yīng)習(xí)題
說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇四
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事,。通過五個(gè)孩子不同的畫,,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感,。
課文第2—6自然段具體描述了濤濤,、山山、平平,、青青,、京京5個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,,那浩瀚的大海,,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,。山山的家鄉(xiāng)是山里,,那里山峰高,,瀑布美,,屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原,,遼闊的平原,,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,,那里草綠,,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,,一座座現(xiàn)代化城市,,高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),,充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛,,進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫,。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句,,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴,。因此教學(xué)中,,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛家鄉(xiāng),、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩,。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo),本課時(shí)是第一課時(shí),,這一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:
1,、認(rèn)識(shí)“原、本,、市”等3個(gè)生字,。
2、能正確地朗讀課文,。
3,、學(xué)習(xí)課文1、4兩小節(jié),,有感情地朗讀課文這兩個(gè)小節(jié),,運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛,。
關(guān)于教學(xué)重,、難點(diǎn):
本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì),,在讀中理解,,在讀中想象,在讀中得到熏陶和情感的升華,。
難點(diǎn)在于用模仿課文內(nèi)容,,用自己的話表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
1,、“以讀為本”,,加強(qiáng)讀書實(shí)踐,。《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程,。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,,讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感熏陶。
2,、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,。
3,、現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的知識(shí)的獲得是自主習(xí)得的過程。以人為本,、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),,他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力,。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生,。葉老曾經(jīng)說(shuō):一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生試著理解,、試著揣摩,,從而獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。
4,、本課“說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪,、什么樣”的口語(yǔ)交際過程,應(yīng)是在學(xué)生間,、師生間進(jìn)行的,教師要給學(xué)生交際的空間,??勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)(因興趣,、想法不同而定)等。其間教師要深入學(xué)生,,注意學(xué)生思維空間的打開,,在合作中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力,。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
相關(guān)生字的卡片,、課件
(一)看圖激趣,提示課題
一堂新授課,,導(dǎo)入是至關(guān)重要的,。所謂“萬(wàn)事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)入,,就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁,學(xué)生與文本的心距離近了,,正如俗話說(shuō)的“良好的開端是成功的一半,。”
上課伊始,,我在學(xué)生不知情的情況下就讓他們欣賞自己家鄉(xiāng)的景色,,讓他們感受到美,然后再告訴他們這就是我們美麗的家鄉(xiāng),,讓學(xué)生大吃一驚,,為自己有這樣美的家鄉(xiāng)感到自豪,從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛,。觀察了這么美的景色,,學(xué)生肯定有很多話要說(shuō),我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們看著美麗的家鄉(xiāng)發(fā)發(fā)感嘆,,說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的心理話,。在此同時(shí),教師教師板書課題《家鄉(xiāng)》,。
(二)初步理解,,感知課文內(nèi)容
1、課件出示課文中五位小朋友,,讓學(xué)生用自己喜歡的方式向圖上的五位小朋友打招呼,。
(通過打招呼拉近孩子與文本中小朋友的距離,仿佛這些小朋友就在我們身邊,,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,、熱情地與人打招呼。)
2,、他們也和你們一樣也愛自己的家鄉(xiāng),,想畫畫自己美麗的家鄉(xiāng)。板書完整課題,?!懂嫾亦l(xiāng)》出示課文第一自然段的內(nèi)容,有感情的朗讀第一自然段,。
3,、你們想知道他們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)??課件出示課文的錄音及動(dòng)畫,學(xué)生欣賞課文內(nèi)容,。
(通過前面的鋪墊,,孩子們覺得這五位小朋友就在他們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,,孩子們的興趣被激發(fā),,問題匣子打開了,通過激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá),,挖掘了學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn),,實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過渡)。
4,、用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,,隨著學(xué)生的回答相應(yīng)做出板書。
濤濤 海邊
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
學(xué)習(xí)生字“原,、市”兩個(gè)生字,。
(一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)已有了一定的識(shí)字能力,但一節(jié)課十幾個(gè)字的識(shí)字量對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生還是有一定的難度,,為了照顧到全體學(xué)生,,我在這兒采用了分散識(shí)字的方法,以便使這些學(xué)生更容易的記住生字,。)
(三),、朗讀感悟理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文,。
(把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給學(xué)生,,從而實(shí)現(xiàn)第一個(gè)從整體上了解課文內(nèi)容。)
讀完說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng),,最想去誰(shuí)的家鄉(xiāng)玩,?學(xué)生自由選擇段落。
(打破了自然段的順序進(jìn)行教學(xué),,按學(xué)生喜愛自然段的興趣所需,,體現(xiàn)了尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)
2,、以課文第四自然段為例進(jìn)行教學(xué)
(1)自由讀課文第四自然段,,邊讀邊想哪些地方讓你感到美了?
(目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。)
(2)根據(jù)學(xué)生的回答出示2,、3,、4句話,,欣賞平原的美景,指導(dǎo)朗讀這幾句話,。
(在品味中讀文,,促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過程,積累了語(yǔ)言,,發(fā)展了思維,,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。)
(3)看到這么美的景色,,平平是怎樣做的呢,?學(xué)習(xí)最后一句話。同時(shí)學(xué)習(xí)生字“奔”,。
(4)有感情地朗讀這一自然段,。
(5)扮演導(dǎo)游,練習(xí)說(shuō)話
平平的家鄉(xiāng)是那么美,,老師已經(jīng)被深深地吸引住了,。瞧,有一批游客來(lái)到了平平的家鄉(xiāng)——平原,,平平正在草原上奔跑呢,!誰(shuí)愿意來(lái)扮演平平, 做做小導(dǎo)游,,向游客們介紹一下你的家鄉(xiāng)呢,?老師給你的詞語(yǔ)用得越多越好。課件出示詞語(yǔ):又平坦又寬廣,、金黃的,、綠油油的、雪白的,、一大片一大片,、成群、數(shù)也數(shù)不清,、要做出色的導(dǎo)游,,我們先得熟悉導(dǎo)游詞,小導(dǎo)游們快準(zhǔn)備一下吧,。
(在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)指向既在課內(nèi),,又在課外,,體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性,有效地開發(fā)了教學(xué)資源,。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。)
說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇五
各位老師大家好,我是08級(jí)數(shù)學(xué)(2)班的某某,,今天我要向大家介紹的課題是集合的基本運(yùn)算,,
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,;
集合的基本運(yùn)算是高中新課標(biāo)a版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第一章第一節(jié)第三課時(shí)的內(nèi)容,,在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了集合的概念和基本關(guān)系,,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用,,本節(jié)內(nèi)容在近年的高考中主要考核集合的基本運(yùn)算,在整個(gè)教材中存在著基礎(chǔ)的地位,,為今后學(xué)習(xí)函數(shù)及不等式的解集奠定了基礎(chǔ)數(shù)形結(jié)合的思想方法對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中有著鋪墊的作用,。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容以及教材地位和作用,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,,依據(jù)新課標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo):
:根據(jù)集合的圖形表示,,理解并集與交集的概念,掌握并集和交集
的表示法以及求解兩個(gè)集合并集與交集的方法,。
:通過復(fù)習(xí)舊知,,引入并集與交集的概念,培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、概括的能力,,使學(xué)生的認(rèn)知由具體到抽象的過程,。
:積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,激發(fā)他們用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的興趣,,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)精神以及合作交流的意識(shí)。
根據(jù)上述地位與作用的分析及教學(xué)目標(biāo),,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),,
:并集與交集的概念的理解,以及并集與交集的求解,。
:并集與交集的概念的掌握以及并集與交集的求解各自的區(qū)別于聯(lián)系,。
為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,,接下來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的教法及學(xué)法,;
本節(jié)課采用學(xué)生廣泛參與,師生共同探討的教學(xué)模式,對(duì)集合的基本關(guān)系適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)回顧以作鋪墊,,對(duì)交集與并集采用文字語(yǔ)言,,數(shù)學(xué)語(yǔ)言,圖形語(yǔ)言的分析,,以突出重點(diǎn),,分散難點(diǎn),,通過啟發(fā)式,,觀察的方法與數(shù)學(xué)結(jié)合的思想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
那么在本節(jié)課中我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的,,
問題1,、實(shí)數(shù)有加法運(yùn)算,類比實(shí)數(shù)的加法運(yùn)算,,集合是否也可以“相加”呢,?
由此引入了本節(jié)課的課; 集合的基本運(yùn)算,,并讓學(xué)生觀察這樣三個(gè)集合
集合a={1,3,5}, b={2,4,6}, c={1,2,3,4,5,6} 并讓學(xué)生思考集合a,、集合b并與集合c之間有什么關(guān)系?
通過對(duì)以上集合的觀察,、比較,、分析、學(xué)生容易得出集合c里面的元素由集合a或b里邊得元素組成,,像這樣的關(guān)系我們把它叫做并集,,得出并集的概念后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并集里邊的關(guān)鍵詞“或”字,(為了使學(xué)生加深對(duì)“或”字的理解,,我會(huì)舉出生活中的例子,,書記或主任去開會(huì),這里有三層意思:(1)書記去開會(huì),,(2)主任去開會(huì),,(3)書記和主任都去開會(huì) 類比這個(gè)例子讓學(xué)生自己歸納出并集中“或”的三層意思)
引入并集的符號(hào)“ ”,并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述a與b的并集:或}介紹veen圖
通過對(duì)書上例4的講解,,讓學(xué)生了解當(dāng)求解并集時(shí)出現(xiàn)相同的元素我們只能算一次,,這是由集合的互易性確定的,由此復(fù)習(xí)了集合的互易性,,
再對(duì)例5的講解,,讓學(xué)生會(huì)用數(shù)軸來(lái)求解并集,
學(xué)生學(xué)習(xí)了并集含義之后,,我會(huì)讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題,,
a={1,2,3} b={3,,,4,,5} c={3} 讓學(xué)生類比并集的方式歸納出它們之間的關(guān)系:集合c里面的元素在集合a且在集合b里面,像這樣的關(guān)系我們把它叫做交集,,
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交集里面的關(guān)鍵詞“且”,,介紹交集的符號(hào)“”用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示交集:且};介紹veen圖
對(duì)書上例6 的講解讓學(xué)生了解集合與我們的生活息息相關(guān),,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)是學(xué)的興趣,,并學(xué)會(huì)用自然語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)集合的交集,
例7:讓學(xué)生了解當(dāng)兩條直線沒有交點(diǎn)即兩個(gè)集合沒有公共部分的時(shí)候,,他們的交集不是不存在,,而是他們的交集為空集,由此復(fù)習(xí)了空集的概念,,
讓學(xué)生完成書上的練習(xí),,
在以上的環(huán)節(jié)中,老師只起了引導(dǎo)的作用,,而學(xué)生是主體,,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在老師的引導(dǎo)下的知識(shí)在創(chuàng)造,。
通過提問,,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、思想方法進(jìn)行小結(jié),,形成知識(shí)系統(tǒng),,用激勵(lì)性的語(yǔ)言加以點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生思想盡量發(fā)揮完善,。
一,、并集 例4, 引入
1,, 例5,, a={ }
2, 例6,, b={ }
說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇六
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說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇七
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說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇八
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說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇九
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說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十
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