作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小馬過河教案中班篇一

為突破本故事的重點與難點我特意制作了tpp,，在展示tpp時我先出示圖片,，讓小孩子比效與分析小馬、老牛,、松鼠的身高與小河的水深,，他們過河時會出現(xiàn)不同的結(jié)果,。以欣賞tpp為切入點,，引起小孩子們的興趣，再講故事,。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的,，小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的,。而小馬又是怎樣做,。請小孩子們討論：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬說他的小伙伴淹死呢,？他們?nèi)N小動物身高有什么不同,。引導小孩子們認識高和矮，大和小,，深和淺,。總結(jié)童話故事講了一個什么道理,。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同,，在不同的情況下也會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以教育小孩子平時要多動腦多想想身邊的事物事,，凡事要勇于嘗試,。大班的幼兒都是6歲左右,，他們對故事和表演都有極深的興趣,，對于童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通過《小馬過河》這個童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的,，上幼兒們體驗表演的樂趣,，發(fā)展他們的語言表達能力。

一,、本課特點：

1）仔細觀察圖片,，能用較完整的語言來講述故事內(nèi)容，

2）讓幼兒懂得遇事要動腦筋,，多思考,，不能光聽別人說，自己一定要去試一試,，找到解決的辦法,。

知識與技能：了解故事的簡介及特點，掌握故事的主體風格,。

過程與方法：幼兒通過反復觀看tpp，通過討論及品味體會童話故事的藝術(shù)手

法,。

情感態(tài)度和價值觀：通過閱讀與學習，培養(yǎng)幼兒的人生苦難,，堅韌頑強的對待生活的品質(zhì),。

三、本課教學重,、難點：

重點：把握故事的思想感情和內(nèi)涵,；了解故事的語言特點,。

難點：了解故事所創(chuàng)造的意象,。

解決辦法：對故事的品讀與理解，應(yīng)允幼兒們生見仁見智,，老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會,，允許幼兒發(fā)表獨到的見解，只要他們能言之成理,。

讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達小馬詢問了不同朋友的意見后的過程,，開發(fā)幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達能力。積極認識漢字,，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣,。

利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認識故事理解故事的內(nèi)容，正確地引導他們事物是相對的,，提高小孩子們對閱讀的興趣,。在豐富多彩的課堂活動擴展幼兒們的經(jīng)驗，促進幼兒們語言發(fā)的條件理念,。

四,、教學策略：課堂教學采用的方法

1、教法擬定：

營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中,，喚起其學習興趣,。

閱讀教學法：采用速讀,、精讀、品讀多種讀法,，品味語言,。

啟發(fā)式教學法：在教學活動中必要時通過啟發(fā)提問，引導幼兒們思考,，開發(fā)幼兒們的思維,。

2、學法擬定：

自主學習,、合作學習,、探究學習。鼓勵幼兒們自主發(fā)問并合作研究來深入體會童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法,。

3,、設(shè)計意圖：

引導幼兒們品味語言,，探究文本,。通過對文本的個性化解讀，欣賞童話故事作的獨特魅力,。突出語文學科的人文作用,，全面提高語文素養(yǎng)。

1,、多媒體課件

2,、各種小動物頭飾（人手一個）

3、故事dvd

1,、以談話導入活動,，激發(fā)幼兒的活動興趣。

老師以提問的方式展開活動,，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個有趣的.動畫故事,，故事講了一回什么事兒呢？”

2,、逐一播放《小馬過河》ppt課件,，引導幼兒仔細觀察，大膽發(fā)言,，并用較完整的語言表述圖片內(nèi)容,，理解故事內(nèi)容。

出示ppt1,觀察并講述圖片內(nèi)容,。

提問：小馬為什么要過河,？它是怎樣過河的？最后過河了嗎,？

出示ppt2,觀察并講述圖片內(nèi)容,。

提問：小馬馱著麥子,、唱著歌兒王磨坊走去，可是,，它怎么停下來了,？小馬遇到了什么困難？

欣賞故事,，認幼兒觀看小馬與老馬,，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮,。

3,、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。

提問：(1)故事的名字叫什么,？

（2）故事里有哪些小動物,？

(3）老牛、松鼠對小馬說了些什么,？

4,、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎,？在講的過程中著重引導幼兒描述老牛,、松鼠的簡單對話。

5,、學習使用“馱,、??、深,、淺,、磨坊、難為情”等詞語,。讓幼兒用每一個詞語說一句話,。

6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法,？為什么,？如果是你，你會怎么做,？

教師小結(jié)：這課是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河,，老牛說水很淺,，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。

7、提問：討論

1）老牛是怎樣說的,？（老牛為什么這樣說,？小馬會相信他的話嗎）

2）松鼠是怎樣說的？（松鼠為什么這樣說,？他說的話為什么與老牛不同呢,？你會相信誰的話呢？）

引導幼兒認識高和矮,、大和小,、深和淺。

8,、分角色表演故事。

（1）再看一次ppt,，讓幼兒分組分角色表演

（2）讓幼兒邊講故事邊表演,。

9、結(jié)束教學,。

《小馬過河》是一篇兒童童話故事,。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深,。小馬看到老牛就問老牛,，老牛認為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠,，松鼠認為小馬過不去,。最后小馬在老馬的鼓勵下，大膽地去試,，終于過了小河,。這個故事就是說明了凡事都要“動動腦筋，要敢于嘗試”的道理,。在學這篇童話故事時,，我讓小孩子學習了馱,、??、深,、淺,、磨坊、難為情等生字,。在上課時我用了電腦的ptt上課,，我出示了老牛、松鼠,、小馬的圖片在電腦上,，讓小孩子討論老牛、松鼠的話說的對不對,。我沒想到他們都說對,，這樣一來，我的上課計劃都打亂了,。我也只好自己說出結(jié)果：他們的話對于自己來說是對的,，但對于別人來說是不對的。課后,，我靜下心來,，發(fā)現(xiàn)我安排的教學有點不足。其實,，如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的,，我們可以再引導小孩再看一次ppt，小孩們就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的,。雖然只是一個小小的環(huán)節(jié),，可是這個小小的環(huán)節(jié)對于小孩子來說是一個思考、理解的過程,。

通過這堂課,，我感覺到教師在備課的時候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情,，教師必須有隨機應(yīng)變能力,。

小馬過河教案中班篇二

1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié),。

2,、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋,、勇于嘗試的道理,。

3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

4,、參與閱讀與討論,，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征,，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣,。

5、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

多媒體課件

(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。

(二)活動過程與指導:

1,、展示課件,教師講述故事提問:

(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的.話,為什么?)

(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

2,、展示課件、聽錄音提問:

(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個什么道理?

3,、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干,。

4、幼兒自由看圖講述故事,。

三,、結(jié)束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。

通過本次教學活動,，使幼兒在如下幾方面有所提高：

1,，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時,，使用了禮貌用語：“您好,，請問，謝謝”等,。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用,。

2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力,，在理解故事內(nèi)容時，我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的,。并且這些問題由淺入深,，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律,。

3,，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人,，幼兒們發(fā)表看法,，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

小馬過河教案中班篇三

1,、引導幼兒欣賞故事,，理解故事內(nèi)容及蘊意。

2,、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力,。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀察,、多動腦筋并勇于嘗試的道理,。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣,，學說普通話,。

一、導入活動：

師：聽,，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲,？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事,。

二,、分段播放ppt理解故事內(nèi)容

1、第一段

師：故事中有誰,？老馬對小馬說了什么,？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的,？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀,？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰,？小馬心里怎么樣呀,？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎么辦,？

2,、第二段

師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀,？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢,？（牛伯伯，請您告訴我,，這條河,，我能趟過去嗎？水很淺,，剛沒小腿,，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀,，那老師做小馬，你們做老牛好嗎,？（注意對話語氣）

3,、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦,，會發(fā)生什么事情呢,，一起來聽一聽！

師：小馬正準備下河呢,，突然誰來啦,？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢,？（小馬,，別過河，別過河,，你會淹死的,！深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話,！

師：老牛說河水淺,，松鼠說河水深，到底聽誰的,？你覺得誰說的話有道理,？如果你是小馬怎么做？

4,、第四段

師：故事里的小馬是怎么做呢,？一起聽一聽。

師：老馬是怎么和小馬說的,？你仔細想過它們的話嗎,？為什么同樣一條河，老牛說淺,，松鼠說深,？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想,。演示圖片，觀察,、比較、分析兩種動物的區(qū)別,。（原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺,，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深,，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的,。）

師：小馬明白了（光聽別人說,，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的,，河水是深是淺，去試一試，就知道了）,，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢,？

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀,？（怎么？你不要命啦?。┠切●R它又是怎樣做的呢,？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛說得那么淺,，也不像松鼠說得那么深,，為什么？演示圖片，觀察,、比較,、分析三種動物的區(qū)別,。

（小馬呢不高也不矮,，所以它覺得河水不深也不淺,。原來，在面對同一條河時,，因為自身特點不同,，所以它們看法也不一樣,，只有試了才知道,。）

三、師幼共同講述故事,，理解故事含義

師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么,？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干,、有禮貌，勇敢）

總結(jié)：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情,，當我們遇到困難的時候,，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試,，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子,。

四、為老師做件事,，結(jié)束活動,。

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來,，及個別幼兒注意力不夠集中,，需要教師加以提醒引導。

1 ,、營造故事意境激發(fā)學習欲望

本節(jié)課,，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學,。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務(wù)去磨房,，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河,，只好回家問媽媽的故事,。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學,，從小馬練本領(lǐng),、小馬接受任務(wù)遇到大河,、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,，使學生作為故事的主人公參與學習過程,，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師,、學生,、教學內(nèi)容融為一個整體。

2,、挖掘生命內(nèi)涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的.天性,，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,，就看你教師有沒有給他機會,。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼,。在教學過程中,，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材,，以留給學生更多的創(chuàng)造空間,。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的,，學生一定會非常喜歡,，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果,，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3,、巧設(shè)學習障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學生學的輕松,，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,，巧妙設(shè)置了學習的障礙,，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習,。因此,，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎,？”這個問題一定會激起學生學習的興趣,，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,，去實踐,，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學生在解決問題的同時,，練就生活的本領(lǐng),。

小馬過河教案中班篇四

1、了解故事內(nèi)容,，理解詞匯：磨坊,、為難、難為情,、猶豫的含義,。

2、初步發(fā)展分析比較能力與口語表達能力,。

3,、通過故事了解遇事要多觀察、多動腦,、勇于嘗試,。

了解故事內(nèi)容，理解詞匯：磨坊,、為難,、難為情、猶豫的含義,。

初步發(fā)展分析比較能力與口語表達能力,。

多媒體課件、故事圖片,、老牛小松鼠和小馬圖片,、動物頭飾、“√”“×”標志

教師出示老牛,、小松鼠和小馬圖片,，請幼兒比較三種動物的高矮。

師：三種小動物過同一條河,，會發(fā)生什么事情,？

1、媽媽讓小馬去做一件什么事,？

2,、小馬遇到了什么困難？

3,、老牛告訴小馬什么,？怎么說的.？

4,、小松鼠告訴小馬什么,？怎么說的,？

5、小馬是怎么做的,？

提問：

1,、老牛說的對嗎？為什么,？

2,、小松鼠說的對嗎？為什么,？

3,、小馬明白了什么？為什么,？

當我們遇到事情時,，要多觀察、多思考,、勇于嘗試,，才能真正面對困難迎接挑戰(zhàn)。

游戲規(guī)則：教師出示小動物頭飾,，讓幼兒自由選擇一種頭飾,，出示標志牌“√”“??”。屏幕上出示一條小河的畫面,，引導幼兒觀察,，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“??”標志牌下,。

幼兒進行游戲,，在游戲中活動結(jié)束。

請教師與幼兒一起講述故事,，幼兒分角色進行故事情景表演,。

小馬過河教案中班篇五

1、知道故事名稱,，初步理解故事內(nèi)容，記住故事主要情節(jié),。

2,、培養(yǎng)幼兒認真聽故?~的習慣。

3,、教新詞,，連蹦帶跳、高大,、矮小,、深,、淺。

老師分析,、理解教材,，能熟練地講故事。

1,、交代故事名稱,，引起幼兒聽故事的愿望。

教師：小朋友,，你們看見過馬沒有,？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢,！有一天,，馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢,？小馬是怎樣去做的呢,？你們想知道嗎？（齊答）那好,，老師今天就給大家講一個故事,，這個故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學說兩次）。

2,、老師熟練地有表情地講述故事,。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結(jié)合故事作簡單的解釋,。（“磨坊”是磨面粉的地方i “為難”是感到難辦,，不知怎樣做才好。）

3,、講完故事后,，通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié),。

提問：（1）故事的名字叫什么,？

（2）馬媽媽叫小馬去做一件什么?~？小馬是怎樣回答的,？

（3）小馬遇到了什么困難,？它心里是怎么想的？

（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的,？小馬明白了河水是深還是淺呢,？

幼兒在回答上述問題時，老師要幫助幼兒理解新詞,，多用故?~中的`語句,。當幼兒回答有困難時,，老師可作示范。

4,、教師小結(jié)：小朋友們今天很認真地聽了老師講《小馬過河》的故?~,。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務(wù)時，遇到了困難,，不知該怎么辦,，最后只好又回去問媽媽。小馬經(jīng)過媽媽的幫助后,，明白了一個道理,。什么道理呢？就是以后我們每做一件事,，都要動腦筋想一想,，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事?職旌謾?

小結(jié)后,，向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事,。

小馬過河教案中班篇六

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察,、多動腦筋,、勇于嘗試的道理。

2,、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力,。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊,、為難,、難為情。

活動準備：多媒體課件,、圖片,、錄音機、磁帶,、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛,、很天真,，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小,、深與淺的相對性,。為突破重難點,，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果,。

以欣賞課件為切入點,，引起幼兒興趣，講述故事,。進行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了,。

他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小,、深和淺不是固定不變的,。欣賞課件，講述故事,，總結(jié)故事中講述的道理,。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,，所以我們要動腦筋想問題,，勇于嘗試。

活動過程：

出示三張圖片,，請幼兒比較三種小動物的高矮,，涉及過河問題，將難點提前突破,。

1,、展示課件，教師講述故事

提問：(1)老牛說了些什么?

(2)小松鼠說了些什么?

(3) 小馬是怎么做的?

2,、展示課件,、聽錄音

提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個什么道理?

3、教師總結(jié)：

碰到事情要多動腦筋想一想,，還要動手去試一試,，這樣才能聰明能干。

進行生活滲透,，請幼兒動腦筋試一試制作風標,。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,，因此做一總結(jié),，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡,，好的繼續(xù)發(fā)揚,，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,，有80%的幼兒懂得了故事里的道理,，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣,，故事又蘊含深刻的道理,，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解,，因此我將這一難點提到前面進行突破,，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較,，在高矮上加以引導,，使幼兒理解高和矮的相對性。

故事中老牛,、小松鼠所說的話,，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,，所以在活動中我引導

幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答,。

我是用flash做的課件,，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容,，抑或是自己水平有限,，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的`差距，在時間上不能一致,，這屬于兒童觀的不正確,，沒有考慮到兒童的接受能力。

活動過程中有些孩子的坐姿不正確,，而有些孩子雖然理解了故事,，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對,，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語),，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正,。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展,，從而使這一活動遜色了很多,。

總之這一活動使我認識到了自己的不足,，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法,，我想在以后我會更加努力,，使活動的組織形成自己的風格。

小馬過河教案中班篇七

1．理解課文內(nèi)容,，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人說,，要開動腦筋獨立思考,，敢于實踐，才能找到解決問題的方法,。

2．正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

本課的重,、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話,，也就是童話要

揭示的道理,。

課件

一．談話導入新課

1．談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事,，故事的題目是《小馬過河》

2．質(zhì)疑

看了課題,，你們想知道什么問題？

二．聽課文錄音,，初步感知課文內(nèi)容

1．請同學們認真聽,，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

2．聽后你又知道了什么,？

三．理清課文層次

過渡：同學們知道的可真多,，可老師現(xiàn)在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊,？

（一）自讀課文,，思考后同桌討論

（二）兩次的結(jié)果怎樣

四．精讀課文重點段落

（一）放動畫片（1――6自然節(jié)）

1．師生看動畫片

2．訓練題

①讀句子填空

老牛說河水（），剛沒小腿,，能趟過去,。小馬（）跑到河邊。

松鼠說河水（）,，淹死過他的伙伴,，不能趟過去。小馬（）收住腳步

②看圖思考討論

同是一條河,，老牛說河水淺,，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么,？

③思維拓展

假如你是小馬,，你該怎么辦？

（二）放動畫片（7自然節(jié)）

1．師生邊看邊思考：

小馬的媽媽是怎樣對小馬說的`,？

2．理解句子

孩子,，光聽別人說，自己不去試試,，是不行的,。河水是深是淺，你去試一試就會明白了,。

（三）最后一節(jié)

小馬照媽媽的話下水實踐了一下,，結(jié)果怎樣？

五．感情朗讀課文

1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣,，松鼠膽怯,、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣

2．列舉三者對話進行練讀

3．隨光碟練習朗讀

4．學生自讀課文

5．指名讀課文

6．分角色朗讀課文

六．總結(jié)

學了這篇課文你懂得了什么,？

板書設(shè)計

小馬過河

為難老牛：河水淺能趟過

(第一次)松鼠：河水深不能趟過

媽媽：水深淺試一試

實踐下了河水不深不淺

小馬過河教案中班篇八

1,、樂于傾聽故事，感受故事生動,、有趣的情節(jié),。

2、理解故事內(nèi)容,，初步認識深淺的含義,，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的,，理解深淺的相對性,。

3、積極思考,，能用語言大膽表述自己的想法,。

4、樂意參加音樂活動,，體驗音樂活動中的快樂,。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力,。

活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動,、有趣的情節(jié),，能用語言大膽表述自己的想法,。

活動難點：理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義,，理解深淺的相對性,。

場地準備：幼兒坐成半圓形

經(jīng)驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質(zhì)準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個）,，玩具小馬,，錄音機磁帶“√”“?”標志牌各一個

一、情境導入 引起興趣

1,、幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2,、出示玩具小馬

教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬,，今天要講一個關(guān)于小馬的故事。

（設(shè)計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下,。教師特意安排的,，營造一種輕松、愉快的氛圍,。開門見山直接引出故事的主人公）

二,、欣賞故事，理解內(nèi)容

1,、運用多媒體課件,，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情,。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難,？

③牛伯伯是怎么對小馬說的,？

④小松鼠又是怎么對說的？

⑤小馬會怎么想呢,？它會怎么做呢,？

幼兒討論回答。

2,、教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺,？

引導幼兒討論。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的.,，設(shè)置開放式,、啟發(fā)式的提問，引導幼兒積極動腦,，感受故事情節(jié)的曲折,，目標：得到落實,，為突破難點打下基礎(chǔ)）

3、教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性,。

提問：①為什么說牛和松鼠說的都對,？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣,？

幼兒討論回答,，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣,。

三,、再賞故事 拓展經(jīng)驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵,。

提問：

1、故事的名字叫什么,？

2,、你喜歡故事中的誰？為什么,？

3,、如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

幼兒討論回答（設(shè)計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗,，突破了重點,，回應(yīng)了難點。）

四,、游戲活動 享受快樂

1,、教師交代游戲規(guī)則。

教師出示小動物頭飾,，讓幼兒自由選擇一種頭飾,，出示標志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面,，引導幼兒觀察,，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“?”標志牌下,。

2,、幼兒游戲１次，互相交換頭飾,，游戲２次,。

3、學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室,，結(jié)束活動,。

設(shè)計意圖：通過游戲活動,，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破,，同時動靜交替,，促進幼兒身心發(fā)

1、營造故事意境 激發(fā)學習欲望

本節(jié)課,，我以童話“小馬過河”為背景,，組織教學。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務(wù)去磨房,，途中遇河,，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事,。在隨后的教學中,，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領(lǐng),、小馬接受任務(wù)遇到大河,、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性,，使教師,、幼兒、教學內(nèi)容融為一個整體,。

2,、挖掘生命內(nèi)涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力,，就看你教師有沒有給他機會。給幼兒提供更多發(fā)展的空間,，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼,。在教學過程中，我在抓住主教材的同時,，忽略了次教材,，以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。我想,，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的,，幼兒一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法,，這是他們合作的成果,，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶,。

3、巧設(shè)學習障礙 練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學幼兒的輕松,，但往往也會使幼兒感到乏味,。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學習的障礙,，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,，從而更好地學習。因此,，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬,，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣,，啟迪他們的思維,，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐,，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時,，練就生活的本領(lǐng),。

小馬過河教案中班篇九

因本班幼兒在平時生活和學習中，遇事不愛動腦筋,，學習怕困難,，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷,，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的,，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想,，有時還要親自試一試的道理,。

3、通過活動豐富幼兒字,、詞：馱,、??、深,、淺,，磨坊、理解為難,、難為情,。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去。仔細∶當心; 細心。認真：不馬虎, 以嚴肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達能力,。

4,、結(jié)合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀察,、多動腦筋,、勇于嘗試的道理.(情感)

懂得“光聽別人說，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的”這句話的`意思。

理解媽媽說的話,。 理解大與小,、深與淺的相對性。突破重難點,，在導入時先出示圖片,，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。

故事圖片1套,、多媒體課件,、

(一)開始部分：

導入：

2、先出示圖片,，讓幼兒觀看小馬與老馬,，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動物的高矮比較,，涉及過河問題,。

(二) 基本部分：

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些動物?

(3)故事里說了一件什么事情?

4、提問:討論

(1) 有一天,，老馬對小馬說了什么?

(2) 小馬是怎么回答的?

(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難,，他是怎么想,，又是怎么做的,，

提問：

1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

2),、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,，為什么?)

引導幼兒認識高和矮、大和小,、深和淺不是固定不變的,。

(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動，提出問題,，請幼兒互相討論)

4),、馬媽媽對小馬說的什么?

5)、小馬最后是怎么做的?為什么?

6),、故事講了一個什么道理?

6,、請每個幼兒練習講述故事一遍,。

(三)、結(jié)束部分：

一,、將難點提到前面進行突破

二,、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解

三,、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)

有些孩子雖然理解了故事,，也能講出故事所講的道理，

通過這堂課,，我感覺到教師在備課時,，不僅要備教材，還要備學生,。

小馬過河教案中班篇十

1,。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋,、勇于嘗試的道理,。

2。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力,。

3,。通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難,、難為情,。

多媒體課件、動物頭飾

一,、完整聽故事

師：小朋友,，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》,，聽完之后告訴老師,，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好,，我們一起來聽一聽這個故事,。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié),？

二,、分段理解故事內(nèi)容

（一）第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢,？我們來聽一聽故事的第一段,。

師：老馬讓小馬干什么去了呀？（你把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）師：小馬呀可真能干,，你們想不想來學一學小馬呀,，我們一起來試一試，好不好,？小馬先是怎么樣?。ū称鹆他溩樱缓竽兀w快地朝磨坊跑去）,。

師：呀,，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧,！

（二）第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看,！

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀,？（一條小河擋住了小馬的去路）小馬心里怎么樣呀,？（害怕，左右為難）師：那小馬有沒有過河呀,？我們接著往下看,！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢,？（牛伯伯你好,，這條河我能過去嗎？水很淺,，剛過小腿,，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬,，你們做老牛好嗎,？

師：小馬聽了牛伯伯的`話正準備過河呢，咦,，會發(fā)生什么事情呢,，一起來看一看,！

師：小馬正準備下河呢,，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了,，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢,？（小馬小馬，別過河，這條河可深了,，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話,！

（三）第三段師：那我該怎么辦呢？我還是回家問問媽媽吧,！

師：誰來告訴老師,，老馬是怎么和小馬說的？（孩子,，光聽別人說,，自己不去試試是不行的）師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢,？我們來看故事的最后一段,。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（小馬,，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢,？（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來河水既不像老牛說得那么淺,，也不像松鼠說得那么深）三,、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事,，這一次欣賞完之后,，老師還要考考你們哦！

師：剛才小朋友聽得可真認真,，那同樣一條河,，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來聽一聽,，老牛是怎么說的,？再來聽一聽小松鼠是怎么說的？

師：小朋友動一動腦筋,，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢,？我們邊看課件邊來討論一下。

師：小朋友,，把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧,！誰來試一試！

師：剛才小朋友說得都很有道理,，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢,？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里,？小松鼠呢,？小馬呢,？

師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺,，小松鼠因為比較矮小,，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮,，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的,。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話,？小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情,，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,，還要大膽地去試一試,，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

四,、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀,？誰愿意來做老馬、小馬,、老牛,、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！

小馬過河教案中班篇十一

1學會本課11個生字,，認識7個生字,。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確,、流利,、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,。

4學習課文內(nèi)容,，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說,，要自己動腦筋去想,，從實踐中去尋求答案。

這課是一篇童話故事,。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河，老牛說水很淺,，可以過,，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。

本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話,，分角色朗讀課文,。

1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片,，課文朗讀錄音磁帶,。

2課前觀看老牛、小馬,、松鼠的外形,，了解其身高。

3老牛,、小馬,、老馬、松鼠的頭飾,。

1識字教學,。

本課生字中，如,、然是翹舌音,，擋是后鼻音，突是第一聲,，不讀ｔù,。著重指導學生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒,，里邊是兒字,。筆順是匹。

袋：衣字底,，上下結(jié)構(gòu),。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點,。

然：上半部左邊不是夕,。

低：可用熟字底換偏旁的方法識記,。

2寫字教學。

如：右邊口的高矮要掌握好,。

突：不要漏寫最后一筆點,。

袋：上短下長，上面是代字,，不要寫成伐,。

愿：下面的心字要寫扁些。

1一條小河擋住了去路小馬為難了,，為難：不知道該怎么辦,。

2老牛說：水很淺，剛沒小腿,，能過去,。松鼠認真地說：深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的'!一個說水很淺,，一個說深得很,，這是擺在小馬面前的一對矛盾?？梢越柚?、松鼠的圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺,，松鼠說河水深的原因,。

3光聽別人說，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的。河水是深是淺,，你去試一試就知道了,。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺,，松鼠說河水很深,，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說,，也要動腦想,，還要自己去實踐。

這篇課文生動有趣,，對話很多,。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料,。讀老馬的話要語調(diào)平和,，像一位慈祥的媽媽,。如：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎讀出商量的語氣,。那么河水到底是深還是淺呢你仔細想過他們的話嗎要讀出引導孩子思考問題的語氣,。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑。一條河擋住了去路,，我我過不去,。沒沒想過,。應(yīng)表達出因為小河擋路,，沒有完成媽媽交給的任務(wù)時不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎,。松鼠的話應(yīng)當急促,，給人以緊張的感覺。

課后第一題中說說小馬過河以后會說些什么,，要讓學生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會說,。可以先分小組說,，后指名在班上說,，使人人都有練習的機會。

第三題是用帶點字口頭組詞,?？梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語,。

第四題是讓學生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞立刻和連忙,。可以讓學生交換這兩個詞語的位置再讀一讀,，看它們的意思改變沒有,，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多,。

1戴上頭飾,，表演《小馬過河》。

2以小馬過河為題另編一個童話故事,，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力,，看誰想得新，想得與眾不同,。

3假如有一只小猴子要過河,，會怎么樣，以小猴過河自編故事,。

教學本課可用2課時,。

讀出三個層次：

(1)初讀課文,。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音,，不加字,，不丟字，把句子讀通順,。

(2)細讀課文,。老師提出問題，讓學生從課文中找答案,。然后分組討論老師提出的問題,。老師可參加學生的討論，發(fā)現(xiàn)問題,，及時點撥,。

(3)熟讀課文。采取自由讀,、同桌互讀互聽等多種形式讀課文,。讓學生進入角色體會情感。

本課是一篇童話故事,，情節(jié)生動,，適合兒童表演。針對這一特點,，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，以課文為依據(jù)，讓學生演一演,，用這種方法幫助學生理解課文內(nèi)容,。小馬過了河會說什么回到家怎樣對媽媽說鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去,，培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力,。

小馬過河教案中班篇十二

這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺,，小松鼠說很深,，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事,。

課文情節(jié)美,、語言美、構(gòu)圖美,。教學中擬利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣,；通過創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色和“三說小馬”的教學環(huán)節(jié)扎扎實實地進行語言訓練。教學中注重挖掘文章的內(nèi)涵,，注意將學習和現(xiàn)實生活結(jié)合,，以引起學生的共鳴，達到教育的目的,。

1,、通過本課學習初步懂得“實踐第一”這個道理。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、在讀文中識字，認識本課13個生字,，會寫10個生字,。

1,、理解課文中老馬對小馬說的話,。

2、指導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1,、多媒體課件,。

2、老馬,、小馬,、老牛、松鼠的頭飾,。

3,、生字、詞語卡片,。

二課時,。

一、板書課題,，師講故事――說小馬,。

1、師講故事的開頭（即課文第1,、2自然段）,，然后提問：同學們，故事講到這兒，說說這是一匹怎樣的小馬,？

課件：（）的小馬,。

2、請學生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因,。

（學生可能說：聽話,、懂事、愛勞動等詞語）

（利用故事激起學生的學習興趣,，面對懂事的小馬,，學生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣,。）

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音,。

2,、同桌互讀課文，并標出自然段,，糾正字音,。

3、小組合作讀課文,，互相幫助把課文讀正確,，讀流利。

4,、小組匯報,，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事,。

（通過多種形式的讀達到熟悉課文,、初步了解內(nèi)容的目的，為下一步的.精讀課文奠定基礎(chǔ),。）

三,、精讀課文，讀出感情――二說小馬,。

1,、小馬來到了河邊想要過河，它和老牛,、松鼠有一段對話,。它們說話時的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這真是一場有趣的對話,。你們能按角色讀一讀嗎,？

（1）學生自由扮演角色，有感情地朗讀有關(guān)語句,。

（2）按學習小組分角色朗讀,。

（3）請學生代表上臺表演自己喜歡的角色。

教師指導學生朗讀時注意體會文中人物的神態(tài)動作,，體會文中標點符號的作用,。

2、生命只有一次,，誰都不能拿自己的性命開玩笑,。那么，聽老牛說是淺,，松鼠說是深,，面對如此為難的問題，小馬怎樣做,？從小馬的行動中可以看出這是一匹怎樣的小馬,？

課件出示：（）的小馬。

3,、請學生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因,。

（學生可能填：不愛動腦筋,、膽小,、依賴父母、做事小心,。）

4,、如果是你，你會怎樣來知道河水的深淺呢,？

（扮演角色讓學生進入推理情境,，進而引導學生理解老馬的話。）

四,、交流評議,，理解寓意――三說小馬。

1,、默讀最后一個自然段,，思考：你現(xiàn)在又覺得這是一匹怎樣的小馬？

課件出示：（）的小馬,。

2,、請學生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。

（學生可能說：聽話、學會了思考,、勇于嘗試,。）

3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺,，也不能像松鼠說得那樣深,？

4、你從老馬的話中想到了什么,？（遇到問題時,，不能光聽別人說，要親自去試試,。）

5,、在生活中，你遇到過困難嗎,？你是怎樣做的,？

（聯(lián)系生活，理解課文的主題：遇事要學會思考和判斷,。）

五,、課外延伸，續(xù)編故事,。

1,、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨,。大雨一下就是幾天幾夜,，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,，說自己家被水淹了,，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子,，你先給外婆送點東西吧,。”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去,。跑著跑著,，一條大河擋住了去路。這次小馬會怎么做呢,？請同學們續(xù)編這個故事吧,！

（讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的想象能力,。）

板書設(shè)計：

12,、小馬過河

為難老牛：河水淺,、能趟過

（第一次）松鼠：河水深、不能趟過

實踐媽媽：水深淺,、試一試

（第二次）下了河,、水不深不淺

第二課時

一、有感情地朗讀課文,。

二,、句式訓練，照樣子寫一寫,。

牛伯伯,，請您告訴我，這條河,，我能過去嗎,？

，請您告訴我,，,，?

三、識記生字,。

1,、學生自己鞏固在讀文中已初步認識了的生字，認不準的可請教老師或同學,。

2,、出示字卡，學生認讀,。

3,、小組內(nèi)互相認讀。

4,、抽生讀,，檢測識字情況，同時交流識字方法,。

5、出示本課含生字的詞語卡片,，要求學生多讀幾遍,，鞏固識字。

6,、在課文中找出自己喜歡的和新學會的詞語填在“自選詞語”的空白處,。

7、組織學生用自己喜歡的生字或詞語說句子,，靈活運用生字,。

（采用出示卡片的形式,，學生會有一種探究的感覺，從而提高識字的積極性,，再用組詞,、說句子的形式拓寬學生的思維，以達到鞏固生字,、靈活運用的目的,。）

四、指導寫字,。

1,、教師根據(jù)結(jié)構(gòu)分類有重點地進行指導。

匹：注意筆順,。

試：右側(cè)有點,，無撇。

愿：半包圍結(jié)構(gòu),，心在廠內(nèi),。

2、比一比誰寫得棒,。學生在《寫字》書上練習書寫,。

3、寫字展示,，小組評出寫得好的字,，再進行班級評議，優(yōu)勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎勵,。

（用《寫字》練字,，學生能注意到字的間架結(jié)構(gòu)，進而感受漢字的形體美,。以比賽為契機,，充分調(diào)動學生練字的積極性。）

小馬過河教案中班篇十三

1,、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋,、勇于嘗試、認真完成任務(wù)的道理,。

2,、引導幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力,。

3,、引導幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟,。

4,、初步理解故事情節(jié),，理解故事中語言的重復性特點。

5,、理解詩歌所用的比喻手法,，學會有感情地朗誦詩歌。

知識經(jīng)驗準備:

豐富有關(guān)馬,、磨坊的知識經(jīng)驗

物質(zhì)準備：老牛,、小馬、小松鼠圖片,、動畫課件

一,、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題,。

導語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛,、小馬、小松鼠,，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒,，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛,、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子,，過程中會發(fā)生哪些事情呢?

請小朋友仔細的聽。

二,、 教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1,、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三,、教師引導幼兒看課件分段講故事,，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:

1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)2,、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3,、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5,、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

6,、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小,，深于淺的相對性,，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對,。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四,、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察,、多動腦筋,、勇于嘗試的道理。

5,、通過這個故事,，你懂得了什么道理?

五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1,、你喜歡故事里的誰?為什么?

2,、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來,，及個別幼兒注意力不夠集中,，需要教師加以提醒引導。

1 .營造故事意境 激發(fā)學習欲望

本節(jié)課,，我以童話“小馬過河”為背景,，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務(wù)去磨房,，途中遇河,，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事,。在隨后的教學中,，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領(lǐng),、小馬接受任務(wù)遇到大河,、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,，使學生作為故事的主人公參與學習過程,，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師,、學生,、教學內(nèi)容融為一個整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性,，兒童的世界是一個充滿靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會,。給學生提供更多發(fā)展的空間,，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中,，我在抓住主教材的同時,，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間,。我想,，學生的創(chuàng)造力是無窮的,，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的.自己的方法,，這是他們合作的成果,，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學習障礙 練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學生學的輕松,，但往往也會使學生感到乏味,。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學習的障礙,，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,，從而更好地學習。因此,，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬,，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維,，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來,，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng),。

小馬過河教案中班篇十四

1,、引導幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意,。

2,、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3,、讓幼兒懂得遇事要多觀察,、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4,、引導幼兒細致觀察畫面,，激發(fā)幼兒的想象力。

5,、通過觀察圖片,，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

重點：理解故事內(nèi)容,，明白其中蘊含的意義,。

難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性,。

多媒體ppt課件

一,、導入活動：

師：聽,，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了,，它還帶來了一個好聽的故事。

二,、分段播放ppt理解故事內(nèi)容

1,、第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕,，左右為難)如果你是小馬怎么辦?

2,、第二段

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我,，這條河,，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿,，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀,，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)

3,、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢,，咦，會發(fā)生什么事情呢,，一起來聽一聽!

師：小馬正準備下河呢,，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的.呢?(小馬,，別過河,，別過河，你會淹死的!深的很哩,，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

師：老牛說河水淺,，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?

大班語言教案《小馬過河》含ppt課件

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)

師：原來河水既不像老牛說得那么淺,，也不像松鼠說得那么深,，為什么?出示ppt圖片，觀察,、比較,、分析三種動物的區(qū)別。

(小馬呢不高也不矮,，所以它覺得河水不深也不淺,。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同,，所以它們看法也不一樣,，只有試了才知道。)

三,、師幼共同講述故事,，理解故事涵義

師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干,、有禮貌,，勇敢)

總結(jié)：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情,，當我們遇到困難的時候,，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試,，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子,。

四、為老師做件事,，結(jié)束活動,。

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事,，都靜靜地坐在椅子上,，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事,。在完整的欣賞了故事后,，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此,，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言,，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事,，加深了幼兒對故事的理解,。