“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

幼兒園保育員師德師風(fēng)自查報(bào)告 幼兒園保育員師德師風(fēng)自查報(bào)告大班篇一

開園以來(lái)，我園高度重視師德師風(fēng)工作,，把師德師風(fēng)工作納入了幼兒園工作的重要議事日程,，先后多次召開師德師風(fēng)工作專題會(huì)議。建立了師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組,。每周我們，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)師德工作的相關(guān)文件,，學(xué)習(xí)《教師法》,、《教育法》、等相關(guān)法律等,。通過(guò)學(xué)習(xí),，使我園教師養(yǎng)成了愛崗敬業(yè),、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、遵紀(jì)守法,，樂(lè)于奉獻(xiàn)的自覺行為,。

針對(duì)本次師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)我們主要采取了以下措施開展自查自糾,。

1,、規(guī)范辦園秩序等方面進(jìn)行自查自省。

2,、召開教職工會(huì)。要求我園教職工根據(jù)工作崗位對(duì)工作作風(fēng),、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進(jìn)行自查自糾,。

3,、建立師德師風(fēng)投訴制度,。向幼兒家長(zhǎng)公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)的.監(jiān)督,，幼兒園對(duì)收到投訴要及時(shí)進(jìn)行自查自糾,。

4、開展師德師風(fēng)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查,，對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)校及時(shí)給予了處理,、整改。

5、幼兒園將師德師風(fēng)建設(shè)與教師年度考核,、晉職晉升,、教育教學(xué)管理等師資隊(duì)伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處,。我們每期都要對(duì)教師師德師風(fēng)情況組織幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查,，以家長(zhǎng)的滿意率作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)的首要依據(jù),。

通過(guò)開展師德師風(fēng)自查自糾,，我園不存在亂收費(fèi)、亂訂資料,、體罰和變相體罰幼兒的現(xiàn)象,。

總之，師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，是我園教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期歷史任務(wù),，不可能一蹴而就、一勞永逸,，必須長(zhǎng)抓不懈，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思路,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新,，才能不斷提高師德水平,。

在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣,，努力學(xué)習(xí),，積極工作，加強(qiáng)修養(yǎng),，提升教育品質(zhì),，努力使教職工成為為人民服務(wù)的教師，讓人民群眾滿意的教師,。

幼兒園保育員師德師風(fēng)自查報(bào)告 幼兒園保育員師德師風(fēng)自查報(bào)告大班篇二

很長(zhǎng)一段時(shí)間里,， 幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安全,、管理幼兒衣物和本班設(shè)備,， 似乎保育員只負(fù)責(zé)“保”,， 至于“育”則是教師的事,， “保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國(guó)的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中,， 對(duì)保育員的要求除了上述一些外,， 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是： “保育員要在教師指導(dǎo)下， 管理幼兒生活,， 并配合本班教師組織教育活動(dòng)?！边@一方面是國(guó)家對(duì)保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認(rèn)可,， 另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述 1 案例中的 c 老師,， 在帶班老師無(wú)暇兼顧所有幼兒的情況下,， 沒有“我只是保育員， 教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度,， 而是主動(dòng)融入教師角色,， 通過(guò)讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲， 避免了活動(dòng)秩序混亂的局面,， 既減少了過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性浪費(fèi),， 又很好地配合了帶班教師的工作。其實(shí),， 在這個(gè)事件當(dāng)中,， 她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用， 并以教師的角色來(lái)應(yīng)對(duì)特定的教育情境,。如果沒有一定的教育意識(shí)和教育機(jī)智,， 是很難做到的。此外,， 從上述案例中,， 我們不難看出， c 老師沒有像其他保育員那樣對(duì)班上教學(xué)活動(dòng)不聞不問(wèn),， 而是對(duì)班上的教學(xué)活動(dòng)和教育內(nèi)容十分熟悉,， 否則她很難把昨天孩子學(xué)會(huì)的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。

在 2 案例中,， c 老師在孩子們戶外活動(dòng)完回到教室后,， 安排孩子們洗手、喝水,， 履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色,； 但是就在 a 老師讓她“說(shuō)說(shuō)彤彤的表現(xiàn)”時(shí)， 其實(shí) c 老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居,、班級(jí)衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待,， 而是根據(jù)情境需要,， 在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問(wèn)題上， 轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者,。在這個(gè)案例中,， 三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色： 當(dāng) b 老師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)， 并沒有一言堂,， 而是將其他兩位老師也納入評(píng)價(jià)主體,； a 老師則將評(píng)價(jià)權(quán)力交給 c 老師， 給了她走到臺(tái)前的機(jī)會(huì),。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機(jī)會(huì),， 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色,。

1,。 保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！队變航逃笇?dǎo)綱要 （ 試行） 》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,。”足見健康教育在幼兒發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用,。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇,。因此， 幼兒健康教育是生活教育,， 應(yīng)當(dāng)在盥洗,、進(jìn)餐、清潔,、睡眠、鍛煉,、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,， 實(shí)施健康教育策略。而保育員可以說(shuō)和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切,， 如果保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教育的要素,， 滲透健康教育的理念， 其作用要比教師專門組織的健康課大得多,。具體而言,， 在盥洗、清潔時(shí),， 保育員不僅起到督促,、監(jiān)督、幫助的作用,， 而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,； 在進(jìn)餐時(shí),， 如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具,， 只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的情況,，更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理能力、進(jìn)餐量變化的原因,、進(jìn)餐情緒等等,， 保育工作的教育價(jià)值就凸現(xiàn)出來(lái)了……可見， 對(duì)于保育員來(lái)說(shuō),， “處處是教育,， 時(shí)時(shí)是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī),， 從中發(fā)揮教育作用,， 做到“以保促教”?？梢哉f(shuō),， 保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展， 滿足幼兒生理的`需要上發(fā)揮著重要作用,， 他們承擔(dān)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù),。

2。 保育員在課程具體實(shí)施中起到輔助作用,。在課程物質(zhì)材料準(zhǔn)備上,， 保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上,， 而應(yīng)根據(jù)自己平日對(duì)兒童的了解和關(guān)注,， 就材料制作提出自己的意見， 進(jìn)而幫助教師改進(jìn)玩教具的制作和擺放,。在具體活動(dòng)進(jìn)程中,， 以往保育員只是簡(jiǎn)單配合教師維持秩序， 在必要的時(shí)候參與并幫助教師完成教學(xué)活動(dòng),。其實(shí),， 保育員還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中細(xì)心留意孩子們的狀況， 尤其是個(gè)別能力較弱的孩子,， 并及時(shí)調(diào)整他們的狀態(tài),，引導(dǎo)和幫助他們參與到教師的活動(dòng)之中。在活動(dòng)結(jié)束后,， 保育員除了負(fù)責(zé)收拾物質(zhì)材料之外,， 也應(yīng)及時(shí)向教師反映在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題， 包括自己的困惑,， 這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長(zhǎng),。事實(shí)上,， 在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中， 保育員都是必不可少的,， 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程,， 更是少不了保育員的參與， 如此,， 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用,。

審議是指通過(guò)對(duì)特定對(duì)象、現(xiàn)象的深入考察,、討論及權(quán)衡以做出一定選擇的活動(dòng),。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議,。而課程開發(fā)不是單憑個(gè)別教教師就可以完成的,， 而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的力量， 團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次,、多樣化的,。班級(jí)作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地， 為以班級(jí)為核心的課程開發(fā)提供了可能,， 保育員作為班級(jí)中重要的一員可以從不同的角度和方面對(duì)課程實(shí)施提出建議,， 從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想： “以往在活動(dòng)結(jié)束時(shí),， 我主要負(fù)責(zé)收拾整理各種材料?，F(xiàn)在， 我除了做好這些工作以外,， 還及時(shí)和教師交流我在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,， 如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,， 我們又一起想了許多辦法來(lái)解決問(wèn)題,。沒想到， 我也可以做得這么好,！ ”事實(shí)上，這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議,， 只不過(guò)這種審議相對(duì)于有組織的正規(guī)審議,， 在形式上更為自由。所以,， 在幼兒園,， 每個(gè)參與者都有權(quán)力對(duì)課程進(jìn)行審議和開發(fā)， 不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度,。因此,， 參與者可以對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析和探討,， 課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。

在家園共育方面,， 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合,， 幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境， 向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育,、教育幼兒的知識(shí),， 共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！薄坝變簣@可采取多種形式,， 指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法,， 定期召開家長(zhǎng)會(huì)議,， 并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪和咨詢?！辈浑y看出,， 規(guī)程中所指的共育， 既包含教育,， 也包括保育,。而一直以來(lái)家長(zhǎng)開放日變成了幼兒園教育展示日， 保育這一十分重要的因素常常被忽視,。其實(shí),， 幼兒園完全可以在家長(zhǎng)開放日給保育員一個(gè)展示自我的空間， 讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,， 為家長(zhǎng)提供一些行之有效的保育策略,， 這樣既調(diào)動(dòng)了保育員的積極性， 同時(shí)也達(dá)到家園共育的目的,。

當(dāng)然,， “保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”,。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認(rèn)識(shí),， 放下架子， 從小事做起,， 珍惜保育員的勞動(dòng)成果,， 積極參與保育員的工作， 幫助保育員提高教育水平,， 優(yōu)化班級(jí)氛圍,， 使得保、教兩方面相互促進(jìn),、相得益彰,。