無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

中班社會活動 大家一起玩篇一

1,、引導幼兒與同伴友好相處，學會分享,。

2,、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂,。

3,、培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格,。

掛圖,、磁帶、錄音機,、積木,、玩具輪胎

１、導入：寶寶們,，我們一起聽音樂做動作吧,，（聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手,、跺腳,、拍肩）我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了,，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎,？

2、出示掛圖,，幼兒觀看,。

圖一、這個小朋友叫蘭蘭,，你們看她在干什么,？（搭積木），她和誰在玩,？你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎,？你喜歡怎樣玩？那后來又發(fā)生了什么事了呢,？請看下圖,。

圖二、蘭蘭怎么了,？她為什么生氣了,？鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢？（幼兒說自己的辦法）小朋友想的辦法真好,，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的

圖三,、小伙伴哄她（對不起，我不是故意的,，你別生氣了）,，蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣么？對,，不生氣了,。那后來會怎么樣呢？寶寶們,，你們猜一下,？（幼兒自己說）下面我們看一下你們猜的對不對？

圖四,、蘭蘭和小伙伴一起玩,，真快樂呀,！

3、老師提問：

你們覺得蘭蘭一個人玩快樂,，還是大家一起玩快樂,？你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時,，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時,，你該怎么辦呢？（個別幼兒回答）對了,，要說對不起,，要向別人道歉，這樣別人就不生氣了,。老師給你們準備了玩具,，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢,？

4,、幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂,，教師巡回指導幼兒,，如發(fā)現(xiàn)一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩,。

5,、請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的？大家一起玩快樂嗎,？大家一起玩玩具真快樂,，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現(xiàn)在大家都成了好朋友了,，我們做個《找朋友》的游戲吧,！

寶寶們都找到了自己的好朋友，現(xiàn)在,，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧,。（播放《幸福拍手歌》帶出）

中班社會活動 大家一起玩篇二

1、通過活動使幼兒體驗,，大家一起玩的快樂,。

2、引導幼兒與同伴友好相處,，培養(yǎng)幼兒合群,、樂群的性格。

3、樂意大膽地把自己的想法告訴大家,。

4,、遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事,。

1,、每位幼兒半個大小不一的愛心小卡片。

2,、不同游戲區(qū)的游戲卡：

區(qū)域游戲：禮儀棋，1o張,。

自主游戲：好朋友精品屋,，8張。

戶外游戲：齊心協(xié)力,，每組各5張,。

3、幼兒游戲過程中的錄像片段：

（1）幾位幼兒在玩皮球時,，另一位幼兒站在一邊也想玩卻不敢和同伴交往,，結(jié)果沒有玩到皮球。

（2）幼兒想加入別人的游戲,，態(tài)度卻蠻橫無理,，結(jié)果受到同伴的拒絕，游戲沒玩成,。

4,、輕柔的背景音樂。

1,、游戲“拼愛心,，找朋友”，引起幼兒交往的興趣,。

（1）師：今天老師想讓大家玩一個拼愛心的游戲,，請你找一個好朋友手拉手，拼出一顆愛心,。

游戲規(guī)則：每位幼兒手拿半個愛心去和別人拼,，如果能拼成一個愛心，就可以成為好朋友,。

（2）提問：你應該怎么說別人才愿意和你一起拼愛心,？

（3）幼兒拼愛心，找朋友,。

（4）提問：大家都找到好朋友了嗎,？你怎么找到的？又是怎么說的？

幼1：我對他笑了笑,。

幼2：我對他說：“我和你一起拼愛心好嗎,？”

幼3：我發(fā)現(xiàn)我的心和他的一樣大，我就對他說：“能不能一起拼愛心,？”

小結(jié)：跟別人一起合作時要有禮貌,，態(tài)度要好，別人就會覺得你很客氣,，就愿意和你一起合作,。

2、播放錄像片段,，引導幼兒用協(xié)商性的語言與同伴交往,。

師：請大家來看一看情景錄像，看看發(fā)生了什么事,？

（1）觀看錄像片段一師：小朋友們?yōu)槭裁礇]有和紅紅一起玩皮球,？

幼：紅紅膽子太小了，不敢和大家講話……師：如果是你,，你會怎么做,？

幼：我會勇敢地說：“我們一起玩好嗎？”

幼：我和你們一起玩皮球好嗎,？

幼：你好,，我也想玩皮球，請讓我和你們一起玩,，可以嗎,？

（2）觀看錄像片段二師：他們?yōu)槭裁匆矝]和小華一起玩玩具？

幼：因為小華很兇,，沒有禮貌,。

幼：小華態(tài)度不好，不跟別人說,，直接去拿別人的玩具,。

師：假如是你，你會怎么說,？

幼：說話時對別人要有禮貌,。

幼：我輕輕地對他們說。

幼：假如是我,，我會笑瞇瞇地對他說,。

（幼兒自由交流與個別交流相結(jié)合。）當我們知大家一起玩時,，要態(tài)度友好,，有禮貌,；要勇敢地說出自己的想法；試著和人家商量一下,，用“行嗎”,、“好嗎”、“行不行”這樣的話取得人家的,。同意,，這樣你才會玩得開心。

評析：通過直觀的,、來自幼兒生活的情景再現(xiàn),，引導幼兒思考與交流，突破了教學難點,，使教學目標得到落實,。

3、找朋友,，玩游戲。

師：今天老師給小朋友們帶來了幾組游戲,，請大家商量一下,，你們準備玩什么游戲？

（1）介紹游戲內(nèi)容,。

區(qū)域游戲：禮儀棋自主游戲：好朋友精品屋戶外游戲：接力賽,、脫圈(2)幼兒自由討論。

師：你們是怎么商量的,？

幼：我想下禮儀棋,，但我的好朋友想玩精品屋。后來我們商量,，好朋友應該一起玩,，我就和他一起玩精品屋了。

幼：他要玩接力賽,，我要玩禮儀小餐廳,，我隨了他。

（3）提出要求：

游戲1：禮儀棋,，每組2人合作,；游戲2：好朋友精品屋，夠8人才能玩,；游戲3：齊心協(xié)力,，每組夠5人才能玩。

師：好朋友精品屋只有兩個人,，人數(shù)不夠怎么辦,？

幼：再去找朋友和我們一起玩,。

師：在要求別人時，你應該怎么說,，才會讓更多的朋友和你一起玩,？

（4）幼兒在音樂聲中根據(jù)游戲規(guī)則找朋友，并懸掛游戲卡,。

師：你選擇了什么游戲,？你是怎么找到朋友的？你對他說了什么話,？

幼1：我們選的是好朋友精品屋游戲,。我們在找朋友時先問他們：你們想玩什么？你們愿意和我們一起玩嗎,？然后他們就同意了,。

幼2：我一開始選的是禮儀棋游戲，但我發(fā)現(xiàn)禮儀棋的游戲卡已經(jīng)沒有了,，我就對精品屋中的小朋友說,，我和你們一起玩好嗎？他們就答應了,。

小結(jié)：想和別人一起游戲時,，不僅要態(tài)度好，有禮貌,，還要先了解別人的想法,，然后再勇敢地說出自己的愿望，征求別人的意見,。這樣,，別人才會喜歡你，愿意和你一起玩游戲,。

根據(jù)中班幼兒普遍存在的共性問題及小班社會教育目標生成了這一活動,。為了避免單一說教的形式，我們采用了中班幼兒感興趣的故事的形式及直觀生動的圖片等形式貫穿始終,。以故事情節(jié)的變化激發(fā)幼兒的情感共鳴,，在活動中引導幼兒在看看說說中感受體驗，自主建構(gòu)社會經(jīng)驗,。運用一步步引導性的提問,，讓幼兒在討論中調(diào)動已有的經(jīng)驗，共享同伴的經(jīng)驗,，通過自己的感受,，自主建構(gòu)這些經(jīng)驗、策略,，產(chǎn)生情感共鳴,。

總之,，無論是精神因素還是其他原因，共同的一點是缺乏交際的機會,。所以,，應激發(fā)孩子活潑的天性，讓他有一定時間和伙伴們玩耍,。對于膽小的孩子應創(chuàng)造機會,，鼓勵他多與人接觸。一個不合群的孩子是很難適應今后的集體生活和社會生活的,。

中班社會活動 大家一起玩篇三

這次活動設計緣于我班孩子經(jīng)常出現(xiàn)的糾紛,。記得那天彬彬帶來了一輛賽車，漂亮的外形,、多功能的玩法頓時吸引來了無數(shù)羨慕好奇的目光,，大家都想過把癮，探個究竟,?？墒菬o論怎么商量，彬彬都是一口拒絕,，理由是：“這是我的玩具,，我想一個人玩，不高興給小朋友玩,。”急得孩子們只好干瞪眼,。后來在我的介入下,，彬彬才勉為其難地和同伴們分享了一番。其實,，這種拒絕分享和合作的行為,，在小班孩子身上非常典型，有時,，即使出現(xiàn)了分享和合作的積極行為,，但技能上也是缺失的。為此,，我就以孩子們這種常見的糾紛為內(nèi)容,，采用巧妙的活動形式，讓他們在玩樂中萌生與同伴分享的意識,，習得合作的技能,，在玩樂中悟得：一個人玩得快樂，一起玩更快樂,。

1,、引導幼兒萌生與同伴分享玩具的意識,，并能樂意分享。

2,、學習各種與同伴合作分享的方法,，在嘗試中體驗一起玩的快樂。

1,、幼兒圍坐成半圓形,。

2、各種各樣幼兒自帶的玩具,。

3,、人數(shù)安排：沒帶玩具的幼兒占總?cè)藬?shù)的三分之一。

4,、合作分享方法圖例：a．一起玩,；b．交換玩；c．等待著玩,。

一,、在自主玩耍中重溫玩具帶來的快樂

師：小朋友，今天你們帶玩具來了嗎,？是什么玩具,，怎么玩，能告訴大家嗎,？（引導幼兒介紹玩具的名稱和玩法）

師：你們的玩具都很好玩,，現(xiàn)在我們都來玩玩吧。（幼兒自主玩耍自帶的玩具）

二,、在同伴的不悅中萌生一起玩的意識

師：（提問玩玩具的幼兒）小朋友,，你們玩得開心嗎？（引導幼兒表達自己的快樂心情）

師：（提問沒有玩具的幼兒）小朋友,，你們開心嗎,？為什么呢？（引導幼兒表達因沒有玩具玩耍而產(chǎn)生的不悅心情）

師：原來是沒有玩具玩,，怪不得不開心呢,。小朋友，有什么辦法讓他們也高興起來呢,？（通過提問及同伴不開心的表情,，引發(fā)幼兒萌生與同伴一起玩玩具的意識，并表達己的分享愿望,。）

師：呀,，有那么多的小朋友愿意和大家一起玩，老師真開心,，現(xiàn)在快去找個朋友一起玩吧,。（幼兒自主結(jié)對和沒帶玩具的同伴進行分享）

三,、在與同伴的玩樂中探究一起玩的方法

師：小朋友，現(xiàn)在你們玩得快樂嗎,？

師：真奇怪,，一個玩具兩個人玩，能告訴我你們是怎么一起玩的嗎,？（引導幼兒用簡單的語句講述自己和同伴的玩樂過程）

師：原來你們是這么玩的,，那怎樣一起玩更快樂呢，讓我們來看看小動物們是怎么做的吧,。（出示一起玩的圖例,，讓幼兒在看看說說中了解一起玩的各種方法。）

四,、在再次的嘗試中體驗一起玩的快樂,。

1、師：原來一起玩有這么多好方法,，那就請小朋友再來試一試,，和你的好朋友玩得更快樂些，好嗎,？

2,、指導幼兒再次合作玩耍，在嘗試中體驗一起玩的快樂,。

五,、在中讓快樂延伸

師：小朋友，一個人玩很開心,，大家一起玩會更快樂,，現(xiàn)在，讓我們找更多的朋友一起玩,，好嗎？（帶領幼兒繼續(xù)到戶外進行分享合作玩耍,，讓快樂持續(xù),。）

中班社會活動 大家一起玩篇四

1、體驗大家一起玩玩具的快樂,。

2,、懂得玩別人的玩具，要先征得別人的同意,；能與同伴友好地一起玩,。

1、幼兒自帶一件玩具,。

2,、大皮球

3,、創(chuàng)設"玩具出租屋"，將幼兒帶來的玩具放在一起,。

1,、交流介紹:

幼兒介紹自帶的玩具，邊介紹邊示范玩,。

幼兒嘗試經(jīng)不同的玩具歸類,，如電動玩具、長毛絨玩具等,。

幼兒自由玩耍,，交流玩耍的`情況:"你們在玩玩具時有什么問題嗎？"

教師隨機讓幼兒討論:"想玩別人的玩具,，應該怎么辦,？"

交流一些借玩具的禮貌用語。

師生小結(jié):要玩別人的玩具,，先要有禮貌,，征得對方的同意后才能拿，并要有禮貌地說謝謝,。

幼兒多次交換玩具,，大家一起玩。

表揚能主動交換玩具及一起玩的孩子,。

中班社會活動 大家一起玩篇五

本次活動的重點是鼓勵幼兒主動與同伴交往,，能與同伴交換玩具，初步體驗分享的快樂,。

1,、幼兒通過互相玩玩具，發(fā)現(xiàn)可以用交換,、輪流,、合作的方法玩到更多的玩具，初步體驗分享的快樂,。

2,、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前說說自己是如何和周圍的同伴一起玩的。學習初步的社交方法,。

3,、引導幼兒在游戲中初步懂得互相謙讓、愛護玩具,。

幼兒每人帶一個好玩的玩具,。

1、請幼兒玩自帶玩具，教師：小朋友都帶來了好玩的玩具,，每一樣玩具都很好玩,，現(xiàn)在請你們帶著自己的玩具去玩。[點評：讓幼兒在自由愉快的玩耍中主動地嘗試與同伴交往,。

2,、組織幼兒討論。教師提問：你帶了幾樣玩具,？剛才玩玩具時,，你玩了幾樣？哪些小朋友玩了許多玩具,？怎么玩的,？請幼兒說說自己是如何和同伴一起玩的，教師引導幼兒從中發(fā)現(xiàn),、總結(jié)出交換,、輪流、合作等大家一起玩的方法,，并表揚互相謙讓的幼兒,。[點評：讓幼兒從自己的實踐中找出方法并與全班小朋友交流，給幼兒互相學習的機會,。教師適當總結(jié),，幫助幼兒學會交換、輪流,、合作等大家一起玩的方法,。

3、請幾組幼兒上來演示一下剛才玩玩具的情況,，讓幼兒互相學習如何一起玩玩具,。

4、引導幼兒討論怎樣愛護玩具,。玩“玩具寶寶我們愛護你”的游戲,，讓幼兒對著玩具寶寶說，增加活動的游戲性,。

幼兒自主活動,，嘗試與別人交換、輪流,、合作玩玩具，教師巡回指導,。要求：

（1）鼓勵幼兒主動與別人交換玩具,，能夠互相合作、謙讓,。

（2）在玩耍中注意指導幼兒愛護玩具,。

在幼兒看圖書時,，區(qū)角活動時，喝水,、分點心引導幼兒輪流,、合作、互相謙作,，使幼兒的交往能力得到進一步鞏固,。

中班社會活動 大家一起玩篇六

1、了解廢報紙的不同用途,，懂得很多東西能變廢為寶,，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

2,、能大膽地將自己的經(jīng)驗與同伴交流,。

3、發(fā)展幼兒的動手能力,。

4,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5,、愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得。

6,、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

7、樂于探索,、交流與分享,。

1、幼兒有一些生活中使用廢報紙的經(jīng)驗

2,、廢舊報紙

3,、ppt ：鏡頭一：人們在衣服里面塞滿了廢報紙

鏡頭二：一個盒子、一個花瓶和一些廢報紙

鏡頭三：將廢報紙做成門簾,、地毯將報紙做成沙發(fā),、椅子等等

一、說說報紙

師：（拿出報紙）孩子們,，看我拿來了什么,？

眾幼：報紙

楠楠：廢報紙

師：哦！（我有點出乎意外）是嗎,？你怎么知道這些是廢報紙,？

幼：這是前幾天的報紙了，已經(jīng)是我們看過的報紙。/這些報紙都舊了,。

你那張報紙上的鳥巢的新聞我們已經(jīng)讀過了,。

今天是4月24日，這張報紙已經(jīng)過期了,，不是今天的了,。

師：是呀，我們已經(jīng)看過了的,，過期了的報紙就是廢報紙,。

分析：孩子的一句“廢報紙”打斷了我原有的預設，但我馬上感覺得這是個很好的契機,，我應該接過孩子拋來的球,，于是我追問到：你怎么知道這些是廢報紙？讓我的提問去激發(fā)孩子的討論,，在討論中孩子們進一步了解什么是廢報紙,。

師：你們家有人看報紙嗎？他們?yōu)槭裁匆磮蠹垼?/p>

幼：我奶奶一直要看報紙的,，她喜歡炒股票,，它可以從報紙上看他買的股票升高了，還是掉下去了,。/去年我們要買新房子,，我媽媽就一直在報紙上看房子的介紹。/我能從報紙上知道奧運火炬?zhèn)鬟f到哪里了,？/我喜歡看報紙上的圖片……

分析：從幼兒的回答中可以發(fā)現(xiàn)他們對報紙是非常熟悉的,，能從不同的方面說出家人看報紙的原因。而我在肯定他們的同時分別給于了不同的總結(jié),。比如：對呀,，報紙上有財經(jīng)信息，炒股票的人能從報紙上看到股票的漲和跌,；是呀,，我們可以從報紙上了解到房產(chǎn)信息；是的,，我們從報紙上可以了解到國家大事,，還有很多大家都在關心的重要事情；原來報紙還有欣賞的作用,，我們還可以從報紙上欣賞到各種漂亮的圖片等等,。這些總結(jié)給了孩子規(guī)范的提升。

二,、分享交流

師：報紙真有用,，可以讓我們知道國家大事,，也可以了解各種信息。我們的生活還真離不開報紙呢,！那我這里一些已經(jīng)看過了的，過期了的廢報紙還有用嗎,？

幼：有用,。/沒有。

師：我們有的小朋友說有用,，有的小朋友沒用,，那說說你們的理由，誰先說,？

幼： 我看見過阿姨用廢報紙擦玻璃,。/我們畫畫時老師會把廢報紙幫我們墊在桌子上。/廢報紙可以和我們做游戲,，做揪尾巴的游戲,，還可以做手工。/廢報紙可以練毛筆字,。/把報紙放在衣櫥里的話,，向我身上這樣的毛衣就不會被小蟲子咬碎了。/小蟲子害怕報紙上的油墨味,，所以把報紙放在衣櫥里,，衣服就不會壞了。/奶奶說,，廢報紙放在衣櫥里,，可以吸掉衣櫥里的水，這樣衣服就不會發(fā)霉了,。/媽媽把廢報紙卷好了好在她的靴子里,，靴子就不會倒下去了。/爺爺把報紙上有用的地方剪下來貼在本子上,。/我們家的報紙是賣給收廢品的爺爺?shù)摹?/p>

分析：他們能介紹廢報紙的各種用途,，但孩子們說得很簡單，于是我通過一些追問,，如：你看到過誰這么做的,？為什么要這么做？等問題,，引發(fā)孩子將自己的經(jīng)驗介紹清楚,，讓孩子的個體的經(jīng)驗成為集體經(jīng)驗。

三,、引深拓展

師：你們介紹了那么多廢報紙的用途,，正好我這里有幾張關于生活中人們?nèi)绾斡脧U報紙的照片,。想不想看？不過看的時候,，要找一找,，廢報紙在哪里？為什么要這么用廢報紙,？（幼兒觀看ppt,，邊看邊議論廢報紙的不同用途。）

鏡頭：人們在衣服里面塞滿了廢報紙

師：找一找,，報紙在哪里,？

幼：在那個人的衣服里。/在衣服里面的口袋里,。

師：為什么要把報紙塞在衣服里面的口袋里,？

幼：不知道。/為了不讓小蟲子爬到衣服里/不讓衣服濕掉,。（因為前面有孩子介紹過報紙放進衣櫥里的作用）/我也是這么認為的,。 師：（孩子們說了很多，但都沒說到點子上,，我有點出乎意料）哦,，你們說了這么多，到底對不對呢,？我給你們一點點提示：這一天很冷,，而這個人卻只穿了一件很單薄的衣服，現(xiàn)在我們再想想,，為什么要在衣服里塞報紙,？

幼：為了保暖（好幾個孩子幾乎是異口同聲地回答）

師：為什么？

幼：報紙放在衣服里,，外面的冷空氣就進不去了,。/我們的身體和外面的冷空氣被報紙隔開了，冷空氣被報紙擋住了,。

師：（孩子的回答似乎很對,，我稍作了思考）是呀，你們說得很好,，把報紙塞在衣服里,，可以讓我們的身體和外面的冷空氣隔開來，報紙把我們身體上的熱氣包住了,，我們身體的熱氣就不會傳到外面去,，熱氣散不掉了，這樣我們就不會冷了,。我們生活中會用到這種方法嗎,？)

分析：在活動過程中經(jīng)常會出現(xiàn)孩子怎么回答也會達不到點子上的情況,，有的老師著急了就會把正確答案告訴孩子，今天活動中也出現(xiàn)了這種情況,，因為孩子沒有這方面的生活經(jīng)驗,，因此他們怎么也想不到報紙的保暖作用，此時我并沒有急著將正確答案告訴孩子,，而是給了孩子一點點提示,，鼓勵孩子在老師給與一定暗示的情況下繼續(xù)去思考。這樣不但沒有撲滅孩子積極思考的火花,，而是進一步激發(fā)了孩子思考、發(fā)現(xiàn)的欲望,。當孩子說出答案后,，我并沒有停止，而是及時地進行追問：為什么,？激發(fā)孩子的進一步思考,。

通過本次活動，從引導啟發(fā)幼兒感知廢紙的用途,，進而引出故事,，揭示故事中蘊涵的利用廢紙、愛惜廢紙的情感教育,，逐漸過渡到讓幼兒自主探究嘗試利用廢舊報紙,。