總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學英語教師培訓工作總結篇一

一,、對本次培訓的內(nèi)容,，形式和方法的評價。

1,、培訓內(nèi)容雖然只局限于語音部分,，但培訓老師卻將其分為，name音,、sound音和音圖三部分來進行講解,，分別從聽，說,，讀,，唱等不同層面，不同角度展現(xiàn)出來,。

2,、培訓內(nèi)容的選擇恰到好處，既矯正了我們的語音,，而且還增加了大量的詞匯,。

3、培訓老師的示范課,，使我們感受到了不同的英語教學風格,，生動有趣，形式靈活多樣,，注重讓學生能積極參與,，形成一種寬松,，和諧的課堂氣氛，這正是我的課堂所缺少的,。

4,、能從學員需要出發(fā)，以人為本,，從深層次上提高了我們的語音能力,。

二、自己的最大收獲,。

1,、基本上掌握了單詞的發(fā)音規(guī)律，同時接觸了很多新的字母教學方法,，明確了自己的目標,，確定了自己前進的方向。

2,、通過示范課,，覺得自己應該在教學方法和口語能力方面有所提高，同時還應多學習一些歌曲來活躍課堂氣氛,、調(diào)動學生的學習興趣,。

3、豐富了自己的英語知識,，通過兩位培訓老師講授音素意識及相關的音素教學方法,，使枯燥乏味的語音教學變得如此的迷人。

4,、有幸結識了許多同行,，將來可以不斷的從她們那里吸取力量，從而促進自己的教學,。

三,、對本次培訓的意見和建議。

1,、建議類似的活動多搞一些,，使我們有更多的學習機會和鍛煉自我的空間。

2,、建議外出多聽示范課,。

3、建議在類似的培訓活動中,，適當安排一些娛樂活動,，以緩解疲勞。

在本次培訓中,，想說的話真是很多很多,，但我明白,，只有把培訓中學到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學中有所成,，我也相信在傾聽,，記錄，反思,，沉淀,，實踐中，我的英語教學之路會愈趨于成熟,。最后,，再一次衷心的感謝淳化縣教研室及項目辦給我們的這一次機會。感謝四位老師的指導培訓,。

小學英語教師培訓工作總結篇二

三天的小學英語教師培訓匆匆而過,，雖然短暫，但對我的影響卻是深遠的,。通過這次培訓，我學到了許多教學知識和方法,，提高了自身的基本的素質(zhì),，為今后的教學工作奠定了基礎，下面我就對這次的培訓談談我的幾點體會：

一,、理念和思想的更新

這次培訓學習,，使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識,，不斷更新觀念,，勤于學習，與時俱進,。隨著英語詞匯不斷更新,，社會需求對英語教師的語音、技能等水平要求會越來越高,。

二,、自身英語能力的提高

為了這次培訓，老師們不惜勞苦做了充足準備,，一次次的更改上課內(nèi)容,，目的是為了能根據(jù)我們學員的實際情況，給我們安排的一些提高自身英語能力的課程,。如語音課,，語音老師準確的發(fā)音讓我們佩服，她對每個音素的生動講解讓我們牢記在心,。林老師給我們介紹了單詞的記憶方法,，我相信透過這些方法孩子們背記單詞就不是很件難事了,。另外她還給我們上了對話教學課，讓我們明白了對話教學各環(huán)節(jié)的多種方法,，讓我們耳目一新,。在這幾天里，我們不管對英語語音,、單詞背記和對話教學都有了深入了解,。

三、英語課堂教學技能的提高

這次培訓,，老師還對我們的英語教材教法進行了指導,，讓我們知道了教學中可以結合簡筆畫的運用，英語教學游戲和小組合作學習等運用,，這些技能都能很好的激發(fā)學生的學習興趣,，在課堂中可以多用。

通過培訓,，我從不懂到懂,，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易,，需要老師有扎實的教學技能,，回去以后，我還會繼續(xù)提高自己的英語教學技能,，努力成為優(yōu)秀的小學英語教師,。

小學英語教師培訓工作總結篇三

本次暑期小學英語教師培訓班的培訓內(nèi)容豐富，有英語文化,、中西文化對比,、英語語言訓練、英語教學技能與方法等多方面內(nèi)容,，通過小學英語教師的培訓,，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì),，開拓了眼界,，為今后的英語教學奠定了基礎。

在培訓中給我印象最深的是北美教師那生動幽默的教學方法和以學生為主體的教學理念,。北美英語教師擅長用藝術性教學,，藝術性教學指的是把教學活動作為創(chuàng)造性的，給人帶來美感的藝術活動來對待,，充分發(fā)掘?qū)W生的學習語言潛力的一種教學手段,。在英語的藝術教學過程中，教師把一般性的聽,、說,、讀,、寫教學活動上升為美的創(chuàng)造和欣賞，使學習過程變得愉快,、輕松,。學生的動機、興趣,、情感,、自信心等非智力因素自然得到開發(fā)。藝術性教學是通往良好的語言環(huán)境的重要途徑,。常見的藝術化教學形式有：游戲,、表演、猜謎,、唱歌等,。

此外北美教師在課堂上常用tpr教學法，tpr即全身反應法,，我覺得這種教學法在課堂上實施起來容易,，且能讓學生邊做動作，邊學知識,，學生學得比較活躍,。醫(yī)學界認為人只有不斷地運動，促進血液循環(huán),，腦部才能得到足夠的營養(yǎng)。小學時期是學生腦部發(fā)育的關鍵時期,，老是讓學生像木頭一樣,，上課要一本正經(jīng)地坐著，會嚴重阻礙他們腦部的正常發(fā)育,，影響他們的思維能力,，這不利于他們的健康成長。另一方面,，兒童教育心理學認為：小學生是好運動的,，即使是小學高年級學生，若要讓其坐著而手腳不動是困難的,，這不利于他們的學習和發(fā)育,。我想，全身反應法使課堂成為讓學生動起來的課堂,，這樣,，課堂上動起來，會在一定程度上緩沖學生的疲勞,。

在教學中北美教師注重面向全體學生,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,，為他們提供了自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,，鼓勵學生通過實踐，合作等方式發(fā)展聽,、說,、讀的綜合語言能力。

北美教師非常關注學生的情感,，課堂上注重營造寬松,、民主和諧的教學氛圍。在教學中他們的言談舉止,，音容笑貌都能體現(xiàn)出對學生的尊重,，把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動,，促使學生互相學習,，互相幫助，體現(xiàn)集體榮譽感和成就感,，發(fā)展合作精神建立融洽,、民主的師生交流渠道，做到了教學相長,。

北美教師注重拓展學生的文化視野,，發(fā)展他們的實踐能力。在教學中北美老師常用簡筆畫,、唱歌,、演劇等方法進行教學，簡比畫是一個很好的教學方式,，通過幾筆簡單的勾畫就能讓學生直觀,，生動地感受到他們的內(nèi)涵意義;演劇、唱歌也是特別好的方法,，課堂唱歌,、演劇不僅活躍了課堂氣氛，也加強了英語口語的練習,，同時也能培養(yǎng)學生的獨立表演能力和團隊精神,，同時也體現(xiàn)了成功的樂趣，從而達到了用英語交流和做事的目的,。

另外對于小學英語教師的培訓我有一些不成熟的想法：由于小學英語教師大多是轉(zhuǎn)崗教英語,，水平參差不齊，大多沒有經(jīng)過正規(guī)的英語專業(yè)學習，因而在培訓中,，首先狠抓語言基本技能的培訓,，培訓可采取分班教學，循序漸進的辦法,。培訓的內(nèi)容應涉及英語閱讀,、中西方文化差異、兒童心理學,、英語教材教法理論,、英語課堂教學設計、課堂活動組織,、英語授課,、活動教學等。其次,，加強口語特別是語音的訓練,。小學英語教師除了要有嫻熟的英語教學理念和技巧之外，良好的英語口語能力也是不可或缺少的,。第三,，集中與分散相結合培訓。如暑假開學前集中幾天培訓為開課做準備,。內(nèi)容可講字母書寫,、語音語調(diào)、教唱英語歌曲,、簡筆畫等基本功訓練,，及熟悉英語教材的特點。學期中集中幾天解決小學英語課的課堂操作,，并進行課堂模式研討會,，優(yōu)秀教師現(xiàn)場作課。進行集體說課,、備課等活動，使絕大多數(shù)轉(zhuǎn)崗英語教師盡快進入角色,，在大膽的摸索中,，逐漸掌握小學英語課每部分的操作力度，體現(xiàn)愉快教學,。期中,、期末各可集中培訓一天，分散培訓他們對教材重點,、難點及考試評估形式的掌握,。并要求以各鄉(xiāng)為單位試出一份期末試題，以審查他們對該教材的重,、難點的理解及對一至四會內(nèi)容的把握,。

總之,，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識視野,，同時也吸取了不少新的教育方法和理論,，但是在我心中還有一點遺憾，就是有恨——恨這次的培訓時間太短太短,，太短了!自己所學遠遠不能滿足教學的需要,，在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會,，以便使我們的小學英語教學再登新臺階,。

小學英語教師培訓工作總結篇四

“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位,，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性,，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松,、和諧的學習氣氛……”這是《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題中”明確提到的,，這里的體現(xiàn)學生的主體地位就是指要發(fā)揮學生的主觀能動作用。通過這次培訓,，現(xiàn)在我就如何在英語教學中始終體現(xiàn)學生的主體地位,，發(fā)揮學生的主觀能動作用和教師的指導作用，談幾點心得體會,。

學生的主觀能動,，通俗地說，就是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn),，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能,。學生應是教學活動的中心，教師,、教材,、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去,，并充當教學活動的主角,，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”,，把學生看成是被動的接受知識的對象,。在教學過程中，學生是認識的主體,，教師則是這一活動過程的組織者和指導者,。學生的`知識、能力、品質(zhì),、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性,。教師水平、教學內(nèi)容,、教學方法,、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好,，終究還要靠內(nèi)因起作用,。任何高明的教師，都不能替代學生學習,。在教學實踐中,，同樣一個老師，同樣一本教材,，同樣一個教學環(huán)境,，不同的學生卻出現(xiàn)不同的學習效果。導致這種差異有種種原因,，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一,。因此，調(diào)動學習者的學習主觀能動性已成為一項教師所面對的重要課題,。

(一)以明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強

學生是學習的承擔者,，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發(fā)揮主體作用,，把自己置于主體地位,，應努力做好以下幾項工作：

1.要明確英語學習的目的。當今時代是信息時代,，中國越來越與世界緊密相關,，而英語就堪稱為時代信息的首要載體,。對于我們來說,，學會英語就等于打開了世界之窗,，

使自己與世界聯(lián)系得更為密切,。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能真正增強自己的主體意識,，把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分,，從而真正學好這一門課程。

2.要正確認識自己在學習中的作用,。學習是獲取知識的過程,。知識不全是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,，利用必要的學習資料而獲得的,。

3.要善于自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用,，它是促進學生學習興趣形成的基本條件,。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力,，才能主動地投入到英語學習中去,。

4.要善于自我調(diào)動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標,，制定學習計劃,，總結學習方法，建立認知結構,。從學習知識,、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能,，在加強基礎知識和基本訓練的同時,，使基礎知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力,。

(二)教師要以正確的教學理念促進學生主觀能動的發(fā)揮

要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，教師應做到以下幾個方面：

1.更新教學觀念。首先,，要具有新的人才觀,。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎上發(fā)展學生的能力,，能適應時代的要求,。其次，要認識教師角色的轉(zhuǎn)變,。以往的英語課堂教學,，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，往往采用一種“填鴨式”模式進行教學,。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“不再做演講者”,，并認為“優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者,、輔助者和協(xié)調(diào)者”,。

2.確立為學而教的指導思想。教師應該“授道解惑”,，這是“解惑”才是重點,，要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學法”為重心,，并做好教與學的最佳結合,。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習,，學會學習,，養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教,?！?/p>

3.激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機,。興趣是一種學習的動力,，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高,，學習的效果就越好,。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一,，教師應try our best to make our classes lively and interesting,。英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善,，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望,。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán),。

1.創(chuàng)設最佳的學習狀態(tài)

影響學習的因素有很多,，其中較為重要的是狀態(tài)?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學習的適當?shù)木駹顟B(tài),。主題。但傳統(tǒng)的,、以教師為中心的“一言堂”教學模式忽視了“狀態(tài)”,，我在課堂教學中，嘗試應注重利用各種教學方式來協(xié)調(diào)課堂環(huán)境,，創(chuàng)造一種輕松的氣氛,。

2.注重語言交際功能

英語教學的實質(zhì)是交際，是師生之間,、學生之間的交際,，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動,，使學生形成運用英語的能力,。在交際過程中,，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學生認識英語的進展離不開教師對教學規(guī)律的認識;教師對教學規(guī)律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應,。教學就是為了促進這種交流。為了培養(yǎng)學生的交際能力,，我較注重交際策略的學習和應用,，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設虛擬真實情景進行虛擬真實交際,。

3.激勵創(chuàng)新思維發(fā)展

當今時代知識更新日益加快,，衡量一個人素質(zhì)的主要標準不再僅僅是他擁有知識的多少。新世紀更加強烈地呼喚著教學對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。在英語課堂教學中,，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，我特別注重學生思維發(fā)展訓練,，培養(yǎng)思維能力,。

(1)精心設計課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我在著重培養(yǎng)學生思維能力的前提下,，注重課堂提問的藝術,、質(zhì)量和效果。

(2)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn),，我要求同學以短文形式進行改寫,，有些課文我則要求同學改編為對話形式，有些課文我要求學生進行課文續(xù)寫訓練,，以訓練學生的創(chuàng)造性思維能力,。

英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出,。作為英語教師,，我們的任務應是教會學生如何學習英語而不僅是教學生學英語。學生是學習的主人,，他們應該跟老師學習,，同時與老師一起學習。在英語教學中,，我們應充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,。