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語文閱讀教學(xué)的含義篇一

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀課的教學(xué)是整個環(huán)節(jié)的主體，所以說如何上好閱讀課,，是我們每一位語文教師所期望的,。閱讀教學(xué)即讓學(xué)生在主動積極的閱讀活動中，進(jìn)行文本的感悟,、理解,、欣賞、評價,，進(jìn)而培養(yǎng)他們的道德情操和個性品質(zhì),。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的觀點(diǎn)與大家共同探討，使語文這朵花在教學(xué)中開的更加燦爛,。

一,、教學(xué)過程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。隨著教學(xué)的改革,，課堂教學(xué)越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是放任主體,，并不是將學(xué)生放任自流,，一方面，該講的知識教師仍要做重點(diǎn)講解,；另一方面,，也不要一味地遷就。例如,，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見分歧時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案,，在必要時也要做出果斷的結(jié)論,。

（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決,。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，并在“幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心,。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中,，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí),；如果誰的課文朗讀得好,，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻,，就請他來表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因,，不斷探索知識，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語文教材中的課文往往凝聚著作家的靈感、激情,、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色,，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面,。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法,，讓他們與這些角色同喜同悲,，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了,。

三,、要激發(fā)學(xué)生的“情”，在激發(fā)時要講策略,，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地,，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,。閱讀中的表情是從句子中,、詞語中理解出來的，并不是強(qiáng)加進(jìn)去的,。例如,，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《渴望讀書的“大眼睛”》中小女孩渴望讀書的段落時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景,、抓住重點(diǎn)字詞,，體會小女孩渴望讀書、渴望知識的心情,，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會自然而然地流露出來了,。

四,、回答問題時，要給學(xué)生充分的思考,、動手時間,，邊讀邊畫邊批注，然后小組交流,，最后回答,，此時才是學(xué)生的真正感知。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再沉悶地,、被動地學(xué)習(xí),，而是樂于去學(xué)，主動,、積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得,，教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)的目的,。

五、教學(xué)過程中不要求面面俱到,，但重點(diǎn)要突出,、要有深度，不要只在面上挖坑,。閱讀教學(xué)不同于做練習(xí)題,，并不一定能夠解決所有的問題?！澳阒懒耸裁础辈豢缮?，但是中高年級要傾向于揣摩重點(diǎn)段落，整體感知其背景,，抓重點(diǎn)句子,。例如，在教學(xué)《渴望讀書的“大眼睛”》一文時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生先通過多種渠道了解,、感受貧困山區(qū)孩子們求學(xué)的艱辛、學(xué)習(xí)條件的惡劣,，然后針對小女孩那雙“大眼睛”重點(diǎn)感悟課文的第2-5自然段即文章的第二部分,。“這雙大眼睛,，是那樣專心,，那樣明亮。它注視著前方,，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字,，生怕漏掉老師講的每一句話?！眱蓚€“生怕”道出了小女孩對知識的渴求,?！半m然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時間也沒有,，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去,。”兩個“雖然”又告訴學(xué)生：小女孩的學(xué)習(xí)環(huán)境是如何的惡劣,！但是就是這樣的條件她也渴望上學(xué),、渴望知識，非常擔(dān)心會失去上學(xué)的機(jī)會,。此部分教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟與揣摩,，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：你還能從小女孩的照片中看到什么、想到什么,。然后引導(dǎo)學(xué)生了解課文第三部分“大眼睛”照片所展示的魅力和第四部分“大眼睛”照片直到今天的意義,。

六、閱讀教學(xué)時間設(shè)計要合理,。閱讀課堂教學(xué)中對重點(diǎn)段落的揣摩要放在一節(jié)課的第6—30分鐘或10—35分鐘之間,，否則就不是一堂精彩的課。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)生課堂上處于最佳狀態(tài)的時間為5—30分鐘之間,，這就要求教師課前一定要備好課，在簡短,、精彩導(dǎo)入后直奔文章重點(diǎn),，抓住學(xué)生的思維活躍時間。

七,、引導(dǎo)學(xué)生感悟文章,、理解字詞句，不要脫離文本,。文本對話中,，學(xué)生與文本之間的對話最重要，因此閱讀教學(xué)中,，不要長時間離開課本夸夸其談，拓展也不要太多,。有些教師在講優(yōu)質(zhì)課時,，雖然把學(xué)生的情調(diào)動起來了，但在進(jìn)行文本的感悟與拓展時,，大談文本之外的東西,，脫離與文本的直接對話，這樣整節(jié)課就顯得空洞,、不切合實(shí)際,，這就要求我們教師在閱讀教學(xué)時一定要緊緊把握文本,，在感悟文本的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有價值的拓展訓(xùn)練。

八,、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透,。語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想,、信念,，提高精神境界、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此，在教學(xué)中要注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課時,，讓學(xué)生理解了詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受,，并說說他們的母親又是如何,，他們想將來怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩。學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷,，將來要如何去報答母愛。我聽后,，及時地加以肯定和表揚(yáng),，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育子女的艱辛,，懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》,，這是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生討論做人的道理，使他們領(lǐng)會到：不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對社會默默奉獻(xiàn)的人。這樣就在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向,。

我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)過程中,，在讓學(xué)生獲得知識的同時,，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性,、健全的人格,、崇高的理想和良好的道德修養(yǎng),。只有做到這些,，我們的語文教學(xué)才能真正地體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性,。

語文閱讀教學(xué)的含義篇二

讓語文閱讀教學(xué)“高效”起來,，教師,、學(xué)生,、文本互動是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵,，是取得成功的保障,。以下是小編整理的語文閱讀教學(xué)的目的,，希望能夠幫助到大家,！

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，它具備聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑,，又是寫作的必備前提,。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程,，讀還是閱讀理解的過程,，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地,。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書,，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,。

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外,，天文地理,，無所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來說,，都是陌生的,。若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的,。通過讀就能化難為易,。不同年級學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn),、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學(xué)生讀的意識和能力薄弱,，低年級閱讀教學(xué)中的語言感悟,、理解大多是在讀中進(jìn)行的,，而低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。盡管低年級課文文字優(yōu)美,，但對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,，課文中那么多生字，不同的句式,，讀書還是顯得有些困難的,。“模仿是最好的老師”,，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要,。即使在中高年級，課文中有些句子比較長,，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓,；或者是課文有些重點(diǎn)句，含意深刻,，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感,。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強(qiáng)范讀,。例如教學(xué)《北京》,，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南,、西,、北四個方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京,、方位概念又模糊的小學(xué)生來說,，是有一定難度的。這時,，通過領(lǐng)讀學(xué)生有了真切感受,，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，降低學(xué)生讀的難度,，而且領(lǐng)讀和范讀時，教師全身心地投入到課文的情境之中,，聲情并茂地讀,，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心,。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對語言的感悟和理解的過程,。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會把握語句的邏輯停頓和情感,，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來,。

我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文,，感受文中美麗的情境,，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。

以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀,、呆讀,，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。讀,，要一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次,，即體現(xiàn)由生到熟,、由不理解到理解的過程。除了指導(dǎo)有感情朗讀外,，還要善于用讀的方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的,、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣,。真正地讓學(xué)生在讀中積累了語言，積淀了文化,，提高了語文素養(yǎng),。

高年級學(xué)生要重視略讀、瀏覽,。略讀,、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項重要的閱讀能力,。在倡導(dǎo)閱讀能力主動發(fā)展和全球信息化的今天,，教給略讀、瀏覽的方法,，培養(yǎng)這兩種能力,，顯得尤為重要。略讀,，指用較快速度閱讀,，初知大意。瀏覽,，用更快的速度閱讀（包括掃視,、跳讀）,，以獲取需要的信息。要用略讀,、瀏覽的方法,，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“好習(xí)慣使人終身受用”,，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣,。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)初中生寫好字有好處，能使人細(xì)心,，容易集中意志,。”這對閱讀很有幫助,。語文教師平時要強(qiáng)調(diào)書寫的審美功能,，讓學(xué)生明白字跡清楚，書寫工整,、漂亮的好處,。布置練字作業(yè)，堅持每天進(jìn)行,，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣,。老師要把好關(guān)，練的字不在多少,，貴在追求練字的質(zhì)量,、效果。定期舉行硬筆書法比賽,，鼓勵每位同學(xué)都參加,，從中選出優(yōu)勝者公布張貼，鼓勵大家,。同時,，榜樣的力量是無窮的，語文老師擁有一手好字,，將潛移默化地給學(xué)生以巨大影響,。

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書看報的習(xí)慣。要充分利用早讀時間讓學(xué)生讀語文課本和自讀課本,。因?yàn)檎Z文課本是傳授語文知識,，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內(nèi)的補(bǔ)充,，是語文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁,。所以，這兩本書我們應(yīng)讓學(xué)生天天讀，認(rèn)真讀,。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱讀,，閱讀面要寬，上之天文,，下之地理,，都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生豐富社會閱歷,，成熟思想,，提高洞察力和分析問題的能力。要組織學(xué)生充分利用課余時間讀成語,、名句,、名言等。堅持每天讀,，持之以恒,，既養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，又提高了自身修養(yǎng),。

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣,。“厚積才能薄發(fā)”,，語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣,。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊,、無本之木,。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會讀,、會寫,、會用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯,。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄,、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法,，持之以恒地做好這個工作,，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效果,。而做讀書筆記有一點(diǎn)難度,，但是我們可以幫助學(xué)生先從簡單的做起，如寫批注,，寫心得,，作評價等,。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋黹喿x理解文章,。

其次,，要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)中的一些觀念。

語文老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。新課程改革不是簡單的換個面孔,，如果老師的觀念還是停留在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，那么無論教材怎樣改革也是不會有好效果的,。新的教育理念需要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的老師。新課程也要求老師擴(kuò)大自己的閱讀量,，需要了解許多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的知識。這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引,，左右逢源,，才能激發(fā)學(xué)生求知興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入豐富多彩的語文世界,，切實(shí)提高語文閱讀教學(xué)的效果,。

學(xué)生必須要正確認(rèn)識“什么是閱讀”。提到閱讀,，學(xué)生往往會有錯誤的認(rèn)識,，以為只要自由讀書就叫閱讀。其實(shí),，閱讀是學(xué)生,、老師、文本之間對話和交流的動態(tài)過程,，其間相關(guān)的知識,、情感、態(tài)度,、價值取向是不可缺少的條件,。而構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的,，也可是課外的,，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品,。課外閱讀是課內(nèi)閱讀非常必要的延伸和補(bǔ)充,，它可以彌補(bǔ)我們在課內(nèi)閱讀教學(xué)中的不足,。所以我們要讓學(xué)生觀念上明確,，既要注重對教材的閱讀欣賞,，又要放開視野,，去了解一些中外名著及時文，讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵,，對世界各地的自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有所了解,。只有這樣,，才能讓學(xué)生明白“什么是閱讀”，從而有效地拓展學(xué)生的知識面,，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

最后,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的閱讀環(huán)境,。

生活處處有語文，語文的外延與生活的外延是相等的,。語文教學(xué)只有在社會這個大課堂的廣闊背景下,，才能煥發(fā)生機(jī)。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過要讓學(xué)生在圖書世界里生活?，F(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量少得可憐,，很多同學(xué)都沒有課外閱讀的習(xí)慣。所以提到名著,，不知道中國四大古典名著的學(xué)生大有人在；讀到散文,，巴金、郁達(dá)夫,、周作人等名家學(xué)生一無所知；學(xué)習(xí)詩歌,，徐志摩、聞一多,、臧克家等的詩篇一點(diǎn)都不了解。真是可悲,！正因?yàn)槿绱?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的閱讀環(huán)境更顯重要,。

語文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一,?！遍喿x教學(xué)更是如此,，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，一提及閱讀,，學(xué)生的感受大多是“老師要我讀”“父母要我讀”,，所以，激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而且也不是一蹴而就的事情,，需要老師和學(xué)生來共同努力。

語文老師要傳授學(xué)生閱讀的方法,。古人說得好：“授人魚，供一餐之用,；授人漁,，則享用不盡?！敝挥姓莆樟碎喿x方法,，學(xué)生才能盡情欣賞語文世界中的珍品瑰寶。在閱讀教學(xué)中,，重視對學(xué)生方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會自己來閱讀，其實(shí)質(zhì)是變重教為重學(xué),，變獲得為獲取,，變被動為主動。學(xué)生掌握正確的閱讀方法,，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙,，就能做到事半功倍，否則,，就會事倍功半,，甚至徒勞無功。

語文老師要讓閱讀教學(xué)走向生活化,。著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同,，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會,，逛馬路，馬路旁有廣告牌,；買東西,，有隨帶的說明書，到處可以學(xué)語文,?！闭n堂、校園,、家庭、社會都有閱讀的空間,。拓寬學(xué)生的閱讀范圍,，報紙、雜志,、電視,、廣告、標(biāo)語,，無所不包,；中外名著、唐詩宋詞,、節(jié)目串詞,、廣告用語，無所不讀,；通俗歌曲,、流行歌曲中都有語文。讓各種活生生的信息走入學(xué)生的生活,，這才是學(xué)生閱讀上永不枯竭的源泉,。

閱讀是一種創(chuàng)造性的活動，是人類賴以生存的精神天空,。對于閱讀教學(xué)而言,，老師應(yīng)給每個學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。同樣,，閱讀教學(xué)需要創(chuàng)新,，讓我們一起努力挖掘語文閱讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，使語文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)開得鮮艷,、燦爛,。

語文閱讀教學(xué)的含義篇三

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我們要從小學(xué)這個階段就要抓起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，閱讀對我們?nèi)魏我粋€學(xué)科都起著非常重要的作用,。通過讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的閱讀,， 提高他們對語言文字的理解和駕馭能力， 能夠有效提高學(xué)生對語文知識的理解能力,。 在閱讀教學(xué)中,，教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們喜歡閱讀,、善于閱讀,，并在閱讀過程中掌握科學(xué)有效的方法，使閱讀教學(xué)取得實(shí)效,。 在實(shí)際教學(xué)中,，小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，本文將對這些問題進(jìn)行分析,，并找到有效解決這些問題的教學(xué)策略,，真正實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

1. 學(xué)生在閱讀時不能充分發(fā)揮自主性 ,。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,， 教師過于重視對課文的分析和重點(diǎn)段落的講解， 導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會按照自己的興趣從整體上進(jìn)行閱讀,，體會課文的深刻含義,。學(xué)生按照教師的要求，在讓他們哪一個段落內(nèi)容時,， 他們才能閱讀這一部分,。 在注重教學(xué)進(jìn)程的課堂上，學(xué)生失去了閱讀的樂趣,。

2.閱讀只在早讀上進(jìn)行,。 由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時,，只選擇在早讀課上進(jìn)行，認(rèn)為在早讀課上進(jìn)行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學(xué),。早讀課只有短短半個小時時間,，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.采用隨意閱讀的方式,。 在小學(xué)語文教學(xué)中,， 教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時沒有固定的要求，讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行隨意閱讀,，這就給一些學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子的機(jī)會,。他們有的小聲閱讀，有的默讀,，有的根本不讀,，使閱讀教學(xué)失去了真正的意義,。

二、優(yōu)越閱讀教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,，對學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來越高。 在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分進(jìn)行閱讀,，加深對課文的理解和領(lǐng)悟能力,。

1.在課堂教學(xué)中注重結(jié)合閱讀教學(xué)。 在講授新知識前,，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，通過閱讀掌握知識的重難點(diǎn)，并把理解不了的地方做上標(biāo)記,。 在預(yù)習(xí)閱讀過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀， 遇到不認(rèn)識的字,、不理解的詞,，要主動通過查閱工具書來解決。在課堂教學(xué)中,，教師先向?qū)W生進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生體會教師閱讀的語氣和情感。然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,， 在閱讀時要讓他們有感情地讀,，在讀的過程中加深對課文的理解。根據(jù)學(xué)生閱讀的情況,，教師可以選幾個閱讀比較好的學(xué)生給大家朗讀,，使他們樹立閱讀的信心，同時激勵其他學(xué)生更積極的閱讀,。 通過閱讀來進(jìn)行教學(xué),， 比教師進(jìn)行逐字逐句講解效果要好的多，學(xué)生的興趣也更濃厚,。

2. 在閱讀過程中加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是短時間能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長期堅持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀,，并通過閱讀對課文從初步認(rèn)知到深入理解,，最終到欣賞，并產(chǎn)生共鳴。 在這個過程中,，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高,， 他們分析、理解知識的能力也同步提高,。 所以,，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，還需要讓他們走入課文內(nèi)部,，和作者處于同一個時代背景下來進(jìn)行閱讀和分析,。這就要求教師在教學(xué)過程中要拓展學(xué)生的知識面，向他們介紹課文創(chuàng)作的時代背景和作者的生平經(jīng)歷,。 在全面綜合的了解下,，學(xué)生才能正確把握課文的情感基調(diào)，充滿感情的進(jìn)行閱讀,。在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖和情感世界,，讀出課文的內(nèi)涵和深意，才真正達(dá)到了閱讀的效果,。 所以,，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，讓他們具有了分析和理解課文的能力,，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得提高,，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)效率。

3.讓學(xué)生掌握閱讀技巧,，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣,。 為了更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，教師必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo),。要加強(qiáng)課堂閱讀的有效指導(dǎo),，讓學(xué)生的閱讀在科學(xué)的指導(dǎo)下有明顯的進(jìn)步，讓學(xué)生在閱讀中理解感受課文,，在閱讀中積累豐富的語文知識,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教師可從閱讀速度的快慢,、閱讀的停連,、 讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等幾個方面,，對學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo),，從而讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。

另一方面,，閱讀指導(dǎo)也不能少了有效的文本分析,。 教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動有感染力的語言,，去調(diào)動學(xué)生的想象,、體驗(yàn)，運(yùn)用形象思維,，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的語感體驗(yàn),， 加深對文本的理解，然后用閱讀去表現(xiàn)自己的理解感受,，并在不斷訓(xùn)練的過程中掌握這些技巧,。要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我就規(guī)定所任教班級的學(xué)生早自習(xí)必須大聲閱讀課文,。每節(jié)語文課前科代表組織全班同學(xué)閱讀一首詩詞,，每個學(xué)生都必須有感情地閱讀教材上的課文，教師定期檢查,，落實(shí)到人,、到篇。 通過這些途徑保證每個學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,。

總之,，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)對語文教學(xué)的促進(jìn)作用,，運(yùn)用多種閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,。 通過閱讀練習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語文教材中的內(nèi)容,，并深入進(jìn)行探究,，有效提高他們的語文綜合能力。 在語文閱讀教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,， 讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們對文章內(nèi)容的理解和感知,，有效提高閱讀教學(xué)效率,。

語文閱讀教學(xué)的含義篇四

摘 要：主要分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀語文生態(tài)道德教育，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,；閱讀教學(xué)；生態(tài)道德

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),、道德素質(zhì) 具有不可忽視的作用,。小學(xué)語文教師如何挖掘小學(xué)語文閱讀素材的作用，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力,。

小學(xué)語文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體開展的學(xué)習(xí)語文知識的活動,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛,，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識，還包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識,，在這一教育中,，師生、知識,、社會之間形成了多層次的互動,，因而開發(fā)了學(xué)生的智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的生命價值,。

二,、如何實(shí)施小學(xué)語文閱讀中的`生態(tài)道德教育

作為一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育是義不容辭的責(zé)任,。針對這一教育新課題,，教師應(yīng)該多加探索，不斷實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高,。

1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境

小學(xué)語文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖,，還描繪了美麗的環(huán)境,，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感知美好的環(huán)境,。例如,，在學(xué)習(xí)《山中訪友》時，教師可以利用閱讀素材中的插畫,，還可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫中的古橋,、溪水、山林,、懸崖等自然美景,，學(xué)生初步形成印象之后，美好會在學(xué)生心中喚起感覺,，這時再來學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)了。此外,，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界中美好的景物,，如草原、森林,、田野,、城鎮(zhèn)等，引導(dǎo)學(xué)生感知自然環(huán)境的美好,。

2.依托文章亮點(diǎn),，激發(fā)生態(tài)意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點(diǎn)知識,，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識,。針對文章的寫作手法，有一些是借景抒情,，有些是托物言志,，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法,，抓住文章的寫作亮點(diǎn),，向?qū)W生上一次生動的環(huán)境教育課。例如,，在學(xué)習(xí)《白楊樹》時,，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考白楊樹與邊疆戰(zhàn)士的關(guān)系，學(xué)會思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵,，讓學(xué)生在對白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時候,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍景物，提高環(huán)境保護(hù)意識,，在心中燃起對環(huán)境的贊美之情,。

此外，教師培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識,，還可以借助于課外活動形式,，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動,、保衛(wèi)山林拾垃圾,、調(diào)查水污染等活動促進(jìn)學(xué)生的保護(hù)道德意識得到提高。

參考文獻(xiàn)：

翟耀春,。小學(xué)語文生態(tài)教學(xué)的思考.黑龍江教育,，（10）

語文閱讀教學(xué)的含義篇五

閱讀在人類文化傳承過程中起著至關(guān)重要的作用，是人們提高自身素質(zhì)的重要手段,。語文教學(xué)離不開閱讀,，閱讀既是語文教學(xué)的一部分，也是推進(jìn)語文教學(xué)的重要助力。下面是關(guān)于語文閱讀教學(xué)的作用的內(nèi)容，歡迎閱讀！

（i） ? ? ?把學(xué)過的字詞單獨(dú)重現(xiàn),，令學(xué)生復(fù)習(xí),。

（ii） ? ?以舊帶新,，復(fù)習(xí)時加入新的成分,。如：“果”可以通過“課,、顆、棵”等合體字重現(xiàn)，也可以組成“水果,、蘋果,、結(jié)果”等詞語在閱讀教材中出現(xiàn)。

一篇新的課文對小學(xué)生來說是具有新奇感的刺激物,。他們?yōu)榱肆私馕恼碌膬?nèi)容,，會自覺主動地聯(lián)系上下文來揣摩生字詞的意思，查閱字典尋求解答,，從而提高識字能力,。

在語文教學(xué)中，聽話和閱讀是語言的理解和吸收過程,；說話和作文則是語言的表達(dá),、運(yùn)用過程。要更好地表達(dá)語言,，必須依靠生活的積累和語言的修養(yǎng),。閱讀教學(xué)能使學(xué)生掌握大量詞匯、各種句式和表達(dá)方法,，形成正確的思想觀點(diǎn),、遣詞用句,、布局謀篇的能力,，為說話和寫作打下了基礎(chǔ)。閱讀為寫作提供了模仿的范例。學(xué)生可通過模仿一篇篇形象直觀、容易捉摸的范文,，逐步摸到寫作的門徑,。

由書面語言組成的閱讀教材打破了時間和空間的局限,，使人們可通過閱讀縱覽古今,，坐觀中外,，開闊視野,。 由于小學(xué)語文閱讀教材的題材廣泛,，學(xué)生可通過閱讀豐富各方面的知識,，并且從中學(xué)習(xí)作者觀察,、分析的`方法,，提高認(rèn)識能力。閱讀教學(xué)的每一項訓(xùn)練,，都離不開思維的參與,，也離不開觀察、注意,、記憶,、想象等諸多因素的參與。因此，閱讀教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生思維,、促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段,。

小學(xué)語文閱讀教材，大多是名家名篇,，文質(zhì)兼美,。 每篇文章都包含了作者豐富的思想感情。讀者必須透過語言文字,，發(fā)生感情的共鳴,。 在潛移默化中，讀者受到辨證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)的教育,，逐步加深愛祖國,、愛人民、愛勞動,、愛科學(xué),、愛社會主義的思想感情,。課文中文學(xué)作品的教學(xué)要從藝術(shù)形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作品的意境美、人物美,、結(jié)構(gòu)美以及語言美，讓學(xué)生在審美過程中受到崇高的心靈美的陶冶,。

語文閱讀教學(xué)的含義篇六

摘要：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高語文素養(yǎng)的主要方式,，沒有閱讀就沒有語文教學(xué)，對于小學(xué)語文教師來說,，必須充分重視閱讀教學(xué)，它是小學(xué)語文教學(xué)的生命,，本文筆者主要探索了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 人文內(nèi)涵

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，筆者認(rèn)為衡量語文閱讀教學(xué)是否科學(xué)有效,，主要看學(xué)生的參與程度，而不是教師的參與程度,，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動和課堂的主體，因此,，沒有學(xué)生活動的主動性，沒有學(xué)生的主動參與,，課堂教學(xué)就成了填鴨式教學(xué),。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文的知識和學(xué)會運(yùn)用這種門工具的能力,，要重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解,、鑒賞、評價和運(yùn)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和堅強(qiáng)意志。因此,，筆者認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾各方面。

去了詩歌特有的意境,，還不如讓學(xué)生自己去多讀，去背誦,，自己體會古詩的語言美,、意境美,。

既然是閱讀教學(xué),，那么語文閱讀教學(xué)首先要注重學(xué)生的朗讀,，而不是教師自己讀，學(xué)生讀出聲來,，就可以培養(yǎng)語感,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過閱讀,，還要讓學(xué)生有所感觸，有所得,，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，討論分析,，得出讀過之后的個人感受,，以及悟出的道理,，這樣的閱讀才更有意義,。

二,、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)模式

語文教學(xué)有其特殊性,，它的學(xué)習(xí)范圍和教材都很廣泛,，它的知識涉及面也很廣闊，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地,，但也不是唯一的方式，教師要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，把書本聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會,，臨近大自然,，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。

機(jī),。

語文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，小學(xué)語文要特別注意通過課文所表達(dá)人文性,，人文內(nèi)涵在閱讀中的滲透是不可忽視的，人文教學(xué)的價值在于使學(xué)生樹立正確的理想和信念,，提高他們精神境界,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出教材應(yīng)“關(guān)注人類,，關(guān)注自然”,?！敖滩膽?yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,?！痹谇把灾幸?guī)定“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進(jìn)德、體,、美的和諧發(fā)展?！薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。”在課程目標(biāo)中又規(guī)定“注重情感體驗(yàn),?！薄鞍l(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。”小學(xué)階段正是人生觀和價值觀的形成階段,，要特別注意通過閱讀挖掘書本的人文內(nèi)涵。比如,，《落花生》一課就是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中,，除了要求學(xué)生掌握書本知識外，還要讓學(xué)生通過閱讀,，懂得做人的道理,，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到要像花生一樣做對社會有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵的教育，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向,。

1,、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中,，要注重學(xué)生的個人感悟和個人的情感體

驗(yàn)，改變過去班級授課中由傳遞到接受式的師生單向交流,，建立班級閱讀討論小組，互動學(xué)習(xí),，積極鼓勵有個人閱讀體驗(yàn)的學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，這樣的閱讀才更有價值,。

2、角色轉(zhuǎn)變,，調(diào)動學(xué)生主動參與

創(chuàng)設(shè)民主課堂，營造對話氛圍,，教師必須從“師道尊嚴(yán)”的神壇上走下來，轉(zhuǎn)變角色,，由過去無所不知的知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,、導(dǎo)航員，知識生成的調(diào)度員和合作者,。首先，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變,，課堂上教師要學(xué)會懂了裝作不懂，學(xué)會提問,，把主角讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生在幫助老師弄清疑問的過程中，更增添了探究的欲望和信心,；其次，學(xué)生之間的角色也要轉(zhuǎn)換,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，誰的學(xué)習(xí)方法好，誰就可以當(dāng)老師,，去教其他的同學(xué),，誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀,。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠使學(xué)生積極能動的參與,，教學(xué)效果自然顯著。

3,、課外拓展，提高語言能力

語文課堂的時間畢竟是有限的,，而學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)需要很長的時間，只依賴語文課堂和課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要借助課外的讀本,，教師在上完每一節(jié)課后，都要推薦一些配套的讀物中的文章,，或者是《兒童文學(xué)》，中外名著,，增大學(xué)生的閱讀量，這樣才能提高小學(xué)生的閱讀水平,。

“于無字處讀書”，學(xué)生語言能力的提升還需要大量的社會實(shí)踐的

支撐,。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)常常帶著學(xué)生走向大自然,，走向社會，優(yōu)選場景,，和學(xué)生們一起去尋找春姑娘的足跡,；到小溪邊觀察小蝌蚪,；看明月從天邊升起；和學(xué)生們一起堆雪人,、打雪仗，踏雪去欣賞松,、竹,、梅歲寒三友的風(fēng)姿??春夏秋冬，日月星辰,，花草樹木，山川田野,，鳥獸蟲魚，都帶學(xué)生們?nèi)ビ^察,，去發(fā)現(xiàn)社會生活中那些美好的人和事,。學(xué)生們置身于此情此境中，按捺不住內(nèi)心的激動,，常常即興描述他們的所見所聞。他們既在實(shí)踐中學(xué)習(xí)著語文,，也在實(shí)踐中運(yùn)用著語文，從而切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的語言能力。

總之,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,，養(yǎng)成良好的個性和健全的人格,，只有這樣，才能真正地體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文閱讀教學(xué)的含義篇七

“書讀百遍,其義自見”,可見閱讀在教學(xué)中的重要性,。閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的窗口,。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對文章的把握程度,進(jìn)而也影響著語文教學(xué)質(zhì)量,。搞好閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生閱讀能力,、審美能力、自悟能力,發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)他們的愛國熱情等方面都起著舉足輕重的作用,并且為他們能更好地萃取中國文化精華,、文化底蘊(yùn),提高他們的人文素養(yǎng)等方面打下基礎(chǔ)。

那如何才能搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀能力呢?

一,、構(gòu)建和諧課堂,體現(xiàn)人文精神

建立民主、平等的師生關(guān)系,營造和諧,、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ),。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行,。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系,。對于學(xué)生來說,教師就是一位知識淵博的好朋友,。營造民主,、平等,、寬松,、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文閱讀環(huán)境。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),及時給予鼓勵,使他們樹立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心,。對于不足之處要巧妙地處理。

二,、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維

“想象力比知識更重要,。因?yàn)橹R是有限的`,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”,。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能,?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到生動、美麗的情境,使他們獲得美的感受,產(chǎn)生美的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,使其內(nèi)心的“情”在特定的“境”中升華到一種新的境界,。

如使用提問創(chuàng)設(shè)情景法可通過設(shè)置有吸引力的問題來創(chuàng)造一個好的閱讀動機(jī),。也可使用看圖導(dǎo)入法在閱讀教學(xué)中用教科書中意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖及教學(xué)掛圖作為直觀教材,鮮明地揭示事物之間的關(guān)系,使學(xué)生獲得較深的印象,化抽象為具體,給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。媒體創(chuàng)設(shè)情景法可在學(xué)生閱讀時靈活運(yùn)用聲音圖像,讓學(xué)生沉浸在文章的表達(dá)氛圍中,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)新思維。

(二)以讀引想,引起情感共鳴,。

三、注意評價的適當(dāng)性

教師評價的作用是巨大的,一句挖苦諷刺,就會給學(xué)生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個熱情的目光,、鼓勵的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時適當(dāng)評價,。如我剛接手的三年級時,有一學(xué)生每次讀課文錯字連篇,南腔北調(diào),常常引起學(xué)生的哄堂大笑,他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒有批評他,下課后,我把他叫一邊,讓他重新讀了一遍,讀錯的字進(jìn)行糾正,并鼓勵了他一番,第二天一上課我讓他重新讀了一遍,這一次他只讀錯了幾個字,有幾個學(xué)生發(fā)出了笑聲,但大部分學(xué)生發(fā)出了“咦”的聲音,為他的進(jìn)步而贊嘆,。借著這個機(jī)會,我便“狠狠地”表揚(yáng)了他一番,讓他在同學(xué)間樹立起自信心,并鼓勵他課余時間多向老師和同學(xué)們請教,幾個星期下來,他便有了明顯的進(jìn)步和提高。

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法矛盾特殊性原理,我們知道每個事物都有其自身特點(diǎn),小學(xué)生的發(fā)展才剛剛開始,各方面都沒定型,因此他們在閱讀和理解文章方面也是有差異的,。因此在閱讀教學(xué)的評價中應(yīng)本著求同存異的原則,“同”是指評價以人為本,以促進(jìn)學(xué)生個性和人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo),、共同目標(biāo),把握住大方向?！爱悺痹试S學(xué)生觀點(diǎn)差異的存在,在評價中注重目標(biāo)的多元化、方式多樣性和靈活性,。凡是那些體現(xiàn)學(xué)生積極思考,大膽創(chuàng)新,而又不算“大逆不道”的能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的地方,教師都應(yīng)給予肯定。教師要關(guān)注每個學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個人感受,應(yīng)用熱情,、真誠的語言、期待的目光來有效地調(diào)控評價學(xué)生的閱讀過程,鼓勵閃光點(diǎn),使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài),始終以愉悅的,、高漲的情緒積極投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中,。對于缺點(diǎn)也要巧妙點(diǎn)撥,既不傷學(xué)生自尊心,不打擊學(xué)生積極性,不抹殺學(xué)生創(chuàng)造力,又使學(xué)生得到提高,。有的時候我們可以采用一分為二的評價,找到他好的地方,先鼓勵,然后糾正錯誤。

四,、精心設(shè)計閱讀的形式

指導(dǎo)學(xué)生讀書,形式應(yīng)靈活多樣,做到因材施教,恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象,得到潛移默化的思想熏陶和美的享受,教師應(yīng)對整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀,。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長,、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷,教師采取領(lǐng)讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,、突破難點(diǎn),為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的層次結(jié)構(gòu),也為了便于大面積檢查,、了解和訓(xùn)練,對于篇幅較長、自然段較多的課文,可由幾個人或全組,、全班學(xué)生接續(xù)讀,。為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò),捕捉關(guān)鍵詞句,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀,在讀中思考句子,。為了誘發(fā)想象,形成意境,發(fā)展形象思維,對于畫面集中、含義深遠(yuǎn),、語句優(yōu)美、描寫生動的地方,教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀,。為了提高興趣,深入理解內(nèi)容,體會人物思想表情,對故事情節(jié)對話較多的課文,可進(jìn)行分角色表情朗讀;對于句意連貫、句式復(fù)雜,、內(nèi)在聯(lián)系緊,邏輯性強(qiáng)的句群、句組或段落,可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問,步步引讀的形式,。為了強(qiáng)化記憶,激發(fā)靈感,活躍氣氛,對于詩歌,、警句或精彩的句段也要齊讀,。當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽錄音進(jìn)一步體味朗讀的技巧,。為了較好地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,做到“先扶后放”,、“有扶有放”,在低年級采用師生相互伴讀,。為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心和競爭意識,提高朗讀效果,可采用分人或分組輪讀,。要因材施教,精心設(shè)計讀的形式,其目的在于讓學(xué)生讀懂,、讀熟、讀通,、讀好課文,提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

參考文獻(xiàn):

語文閱讀教學(xué)的含義篇八

隨著信息技術(shù)的不斷提高,，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段也逐漸向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),，采用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式,，也就是說教師要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺,，從而讓高年級學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在互聯(lián)網(wǎng)上利用形式多樣的資源來獲取情感體驗(yàn),。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇文章時,，教師一方面可通過讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來收集蛇與莊稼之間關(guān)系的相關(guān)資料，另一方面再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對動物與莊稼之間奇妙關(guān)系進(jìn)行分析感受,，然后，再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的相關(guān)信息畫出貓,、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖,，并盡可能對事物之間有哪些關(guān)系進(jìn)行思考總結(jié)，以及掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等,，最后再讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握閱讀部分相關(guān)信息，緊接著教師再開展一些所閱讀的信息之間的交流活動,，從而讓學(xué)生之間的閱讀信息實(shí)現(xiàn)資源共享,，這不僅可以開闊學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生豐富自身的情感體驗(yàn),。所以，教師的這種網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式,，可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性,，從而促使閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍,。

1.破題而入,，整體感知文章

一般教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)一篇新文章時，大部分都是從題目開始學(xué)習(xí),，例如,，在閱讀《海洋———21世紀(jì)的希望》的時候,，教師會在閱讀之前問“：有哪位學(xué)生看過真實(shí)的大海？你們喜歡海洋嗎,？為什么？”學(xué)生通常會積極回答“：我心中的大海很寬很藍(lán)非常漂亮,，但是如果出現(xiàn)臺風(fēng)等惡劣天氣就會非常危險，甚至把附近的船只都卷進(jìn)去,。”接著教師可以根據(jù)學(xué)生回答的各種答案進(jìn)行總結(jié),，說“：是的，海洋神秘莫測,，變化多端，但是依然有人堅信海洋是21世紀(jì)的希望,，這是什么原因呢,，今天就跟著老師一起來閱讀《海洋———21世紀(jì)的希望》這篇文章，來一起解開這個謎團(tuán)吧,。”由此,，可將學(xué)生帶入課文中去。

2.部分理解,，細(xì)讀精讀

這個理解過程就是需要學(xué)生能夠深入理解課文，這就要求學(xué)生一方面熟知語言表達(dá)的內(nèi)容,，另一方面能夠了解作者是如何運(yùn)用文字的，并且要求學(xué)生在這一過程中逐字逐句地細(xì)讀課文,，將不能理解的詞語、句子都標(biāo)出來,，然后再劃分文字層次,，從而準(zhǔn)確地把握部分與整體之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地感悟文章的中心思想,。此外，教師還可以通過整體深化課文，課外延伸課文內(nèi)容,，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀理解課文，在閱讀課中提高學(xué)生的閱讀水平,。綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級教學(xué)的重要組成部分,，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到他們自身寫作與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。作為一名小學(xué)語文高年級教師，要善于根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn),、心理特征，通過采用各種閱讀教學(xué)手段與方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語文綜合素養(yǎng),。