在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高中政治小論文格式篇一

1,、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的'含義,，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力。

理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

一課時(shí)

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學(xué)們,，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片,。（學(xué)生欣賞課件）

二,、配樂(lè)朗讀,，整體感知

1課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化,？

3文中最后一句話是什么意思,？

三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文,。

1默讀課文,。

2找出問(wèn)題的答案,。

四全班合作探究,，討論交流：

有十處,，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）,、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）,、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

（3）,、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）,、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。

（5）,、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上,。

（6）、蹦到杯子上,、低下頭喝茶,。我這時(shí)又有什么反應(yīng),？

（7）,、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來(lái)蹦,。

（10）,、趴在我的肩頭睡著了。

2,、同學(xué)們,，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,？

（1）學(xué)生回答。

（2）教師小結(jié)

3,、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處,？

（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。

4,、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

（2）,、拓展延伸,。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面的格言,。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言,。

（2）集體交流,，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生,。

六、總結(jié)全文,。

1,、聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文

2,、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上,。

高中政治小論文格式篇二

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1.板書(shū)課題,，齊讀課題,。

3.初讀了課文,，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀,？

（二）品讀課文

出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者,？你有什么感受,？做簡(jiǎn)要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀,。

……

師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段）,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng),。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,，所以活動(dòng)范圍很小,。

師：很有見(jiàn)解,。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了,，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,，沒(méi)有人管它,，就膽子大了起來(lái),。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,，作者不會(huì)生氣的,，反而很喜歡的,。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起,！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的,，不是一下子就大的,。

師：你看到了膽子變化的過(guò)程,，有一雙敏銳的眼睛,。

生：（讀第十一自然段）到這里,，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了,，它再也不怕主人了,。

生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖,，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心,。

生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的,。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人,，它是很喜歡地啄的,，不是狠狠地啄的,。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你，而是表示我的友好,！

師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的,，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì)越來(lái)越大,？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請(qǐng)四人小組展開(kāi)討論,。

（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）

生：是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它,。

生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴,，“我”對(duì)它的友好,。

生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng),，因?yàn)樾≌渲轼B(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了,，這是多么感人的畫(huà)面??！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎,？

生感情朗讀,。

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎,？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo),，你的膽子太大了,，不怕我把你抓起來(lái)嗎,？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng),！

生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃,。

師：大家的想象真精彩,，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼,，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,。師配樂(lè)朗讀,，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷,。

再次有感情地朗讀這一段,。

（三）回讀第三至五自然段

生：大鳥(niǎo)也信賴作者,，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近,。

師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥(niǎo)信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落,？默讀三至五自然段,，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

……

學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句,。

（四）關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故,。

師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,。

學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài),。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě),。

師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴人嗎,？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥(niǎo),。

師：是??！作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥(niǎo)尊重,、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界,！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼,，這種信任是無(wú)價(jià)的,，也是最感人的,。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎,？（信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物,，用我們的愛(ài)心澆灌友誼的花朵,，創(chuàng)造人世間最美好的親情,，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái),。

師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面的格言,。

學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流,。

師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈,，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),，互相信賴、理解,、寬容,，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將會(huì)變成美好的人間?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》）

高中政治小論文格式篇三

1.有感情的朗讀課文,。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界,。

教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文,，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,，也就完成了這篇課文的教學(xué),。

教學(xué)過(guò)程 ：一,、導(dǎo)入 ：通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)二月春暉暉,，雙燕理毛衣,。銜花弄藿蘼,，拂葉隱芳菲,?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛,。寫(xiě)小燕銜泥弄草,，拂葉啄花出入廳堂,，扯動(dòng)簾幕,?；钕笞约翌B皮的兒童,，唐代大詩(shī)人杜甫門(mén)外鸕鶿去不來(lái),，沙頭忽見(jiàn)眼相猜,。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回,。寫(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友,。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系,。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界,。

人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,，主要體現(xiàn)在我因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人,，所以給了它一個(gè)自由,，幽靜,，安全的居室。按捺住好奇的心情,，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活,。在以后的日子里,，小鳥(niǎo)對(duì)我的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的.最好回報(bào),。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題,。）

，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人,，對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性,，不盲目,，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由怕人到與人新近,，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界,，如果學(xué)生能夠談出,，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo),。

,，學(xué)生自由談自己所了解的,，人和人,，人和動(dòng)物,，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

：寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情,。

板書(shū)說(shuō)明；中間用心型括上理性的愛(ài),，有心型括上,。上下左右分別有箭頭,，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界,。

高中政治小論文格式篇四

人教版三年級(jí)下冊(cè)第四課珍珠泉

教學(xué)目標(biāo)

1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2. 在讀中感悟,，讀中欣賞珍珠泉的美麗,，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,。

3. 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法,，積累課文中的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1. 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn),。

2. 了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)泉水,？我國(guó)有許多神奇的泉水,，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件,，播放的同時(shí)老師做介紹）

2．今天,，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,，它叫珍珠泉,。（板書(shū)：4.珍珠泉）

3．讀了課題,，你想了解什么,？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】

展示了泉水的圖片,，豐富了學(xué)生的知識(shí),，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考,，讀出自己的疑問(wèn),，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二．自讀課文,，整體感知,。

1．自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。提出不理解的詞語(yǔ),。

認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2．再讀課文,，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn),？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì),，也可以和同伴討論。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū),，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間,，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。

三．細(xì)讀課文,，研讀感悟。

1. 默讀課文,，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉,？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）

2. 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由,。

3. 珍珠泉所在位置,。

（1）提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),，體會(huì)比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎,？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧！（讀出幽靜和生機(jī)）

4. 四周環(huán)境及泉水

（1）出示句子：水是那么綠,，綠得像是被周圍的綠樹(shù),、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,，又那樣清,，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉,。

提問(wèn)；這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn),？圈出綠,、深、清,。

（2）對(duì)比朗讀,，出示句子

a.水是那么綠，那么深,，那么清,。

b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù),、綠草染過(guò)似的,。水是那樣深，又那樣清,，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn)：多種形式讀一讀,，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好,。

（3）這樣的潭水多美啊,，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！

5. 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)

（1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng),，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受,。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀,，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻,，感受更豐富）

（2）出示句子：開(kāi)始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來(lái)越大,，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音,，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人,。

你看水泡多活潑可愛(ài),，我們來(lái)有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著,；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,，黃的光,，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！

提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎,？

這水泡多美?。∽屛覀儊?lái)讀一讀,。

6. 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷,。

面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——

“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),，每次讀的目的是不一樣的,。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成,，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累,，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

四．板書(shū)設(shè)計(jì)

4.珍珠泉

位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)大自然

泉水（綠,、深、清）

水泡（撲哧一笑,、彩色的珍珠）

【設(shè)計(jì)意圖】

本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

高中政治小論文格式篇五

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們,，逐漸得到了它們的信賴,。揣摩課文的表達(dá)方法。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,。

4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴,。

知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護(hù)它們,，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

自制課件,。

2課時(shí),。

1、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,。

2、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3,、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,。

4、試背自己喜歡的段落,。

初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),。

(一)讀題目，師生共同介紹作者,。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況：

2,、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順,。

3,、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不,、神氣十足,、再三、信賴

4,、檢查正確,、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

1、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確,。

2、默讀課文,，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

3,、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo),，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo),，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀,。

(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

(六)作業(yè)：

1,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文。

2,、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,。

1、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴,。揣摩課文的表達(dá)方法,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3,、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴,。

知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們,，才使得它們與“我”越來(lái)越親近,，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

(一)引入：

齊讀課題,。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”初讀了課文,，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴作者馮驥才)

(二)學(xué)習(xí)課文：

1,、上節(jié)課，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了1至5自然段,，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀,。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,，教師巡視,。

3、學(xué)生匯報(bào)交流,，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教,。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!

(2)“屋里飛”：

小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的'感覺(jué),，作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái),。

小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái),，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話,。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

自由讀，指名讀,。

(3)“喝茶水”：

它先離我較遠(yuǎn),，見(jiàn)我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，它是一只的小鳥(niǎo),。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,，它更是一只的小鳥(niǎo)。

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段,。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的,。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間,?！?小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話,，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)

我們也和作者深有同感,，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀,。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀,。

(三)回讀第1—6自然段：

大鳥(niǎo)也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,，與“我”親近,。

2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,。

3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句,，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”,。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。”

(四)關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

2,、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受,。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài),，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1,、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?(不,，人與人之間都需要信賴)

3,、你能仿照作者“信賴，________________,?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,，就讓我們心中多一份信賴,，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

(六)布置作業(yè)：

1,、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、回憶自己的生活中,，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事,，寫(xiě)下一篇日記,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：大鳥(niǎo)信賴探腦袋

珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛

小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水

啄筆尖

肩頭睡