在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

高中政治小論文格式篇一

1,、正確認讀13個生字,，能有感情地朗讀課文。

2,、讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的'含義，體會作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感,。

3,、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力,。

理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學生愛護動物,，善待生命的情感。

一課時

多媒體課件

第一課時

教學步驟：

一,、情境導入,，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片,。（學生欣賞課件）

二,、配樂朗讀，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容,？

2珍珠鳥有哪些變化,？為什么有這些變化？

3文中最后一句話是什么意思,？

三,、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

1默讀課文,。

2找出問題的答案,。

四全班合作探究，討論交流：

有十處,，討論,，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中,。

（2）,、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。

（3）,、小家伙只在籠子四周活動

（4）,、隨后在屋子里飛來飛去。

（5）,、漸漸地膽子大了,，落在書桌上。

（6）,、蹦到杯子上,、低下頭喝茶。我這時又有什么反應,？

（7）、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來蹦,。

（10）、趴在我的肩頭睡著了,。

2,、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么,？

（1）學生回答,。

（2）教師小結(jié)

3,、文中最讓你感動的是哪一處？

（1）,、讓學生讀第14自然段,。

4、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

（1）、談?wù)勀銓@句話的理解,。

（2）,、拓展延伸。

（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀,，體會語言特色

（1）學生動筆寫格言,。

（2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生,。

六,、總結(jié)全文。

1,、聽音樂結(jié)束課文

2,、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。

高中政治小論文格式篇二

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課,。

1.板書課題，齊讀課題,。

3.初讀了課文,，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

（二）品讀課文

出示自學提示：認真閱讀課文六至十六自然段,，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者,？你有什么感受？做簡要批注,，再練習有感情地朗讀,。

……

師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,，只敢在籠子四周活動。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,，它害怕飛得遠了會受到傷害,，所以活動范圍很小,。

師：很有見解。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,，沒有人管它，就膽子大了起來,。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛拥男『⒆右粯?，作者不會生氣的,，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情,，了不起,！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的,。

師：你看到了膽子變化的過程,，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里,，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心,。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的,。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的,。

師：這個“啄”表示親切,！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你,，而是表示我的友好,！

師：同學們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大,？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論,。

（學生帶著這個問題小組自由進行討論）

生：是因為作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴,，“我”對它的友好,。

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動,，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面??！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎,？

生感情朗讀,。

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎,？趴在我的肩膀上不要摔下來喲,！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了,，不怕我把你抓起來嗎,？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢,！

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌,，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩,，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀,，生感受溫馨的畫面,，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段,。

（三）回讀第三至五自然段

生：大鳥也信賴作者,，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近,。

師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”,？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段,，畫一畫相關(guān)語句,。

……

學生朗讀所畫語句。

（四）關(guān)注描寫人的語句,，體會信賴是彼此創(chuàng)造的

生：是“我”精心呵護它們的緣故,。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。

學生朗讀，體會“我”對鳥的愛,。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫,。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是,，作者也信賴珍珠鳥,。

師：是啊,！作者堅信只要通過自己的精心呵護,、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛,，就一定能創(chuàng)造出美好的境界,！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的,，也是最感人的,。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵,，創(chuàng)造人世間最美好的親情,，攜手共創(chuàng)美好的未來。

師：你也試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,，寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

學生開始動筆，寫后交流,。

師：（總結(jié)）是呀,，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通,。信賴是一盞燈,，照亮我們前進的航向。人與人之間應互相坦誠,，互相信賴,、理解、寬容,，和睦相處,。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）

高中政治小論文格式篇三

1.有感情的朗讀課文,。

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

教學設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理,，從而談出自己的觀點和感受,，也就完成了這篇課文的教學。

教學過程 ：一,、導入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣,。銜花弄藿蘼,，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲,，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草,，拂葉啄花出入廳堂,，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童,，唐代大詩人杜甫門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜,。自今以后知人意,，一日須來一百回。寫詩人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任,，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,，信任的關(guān)系,。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界,。

人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在我因為大鳥的怕人,，所以給了它一個自由,，幽靜，安全的居室,。按捺住好奇的心情,，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,，小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的.最好回報,。（如果學生總結(jié)不出來的話就讓學生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

,，主要是引導他們談出我是一個愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人,，對鳥的愛很有理性，不盲目,，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界,，如果學生能夠談出,，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學的最高目標。

,，學生自由談自己所了解的,，人和人，人和動物,，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,。

：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致,，寫出感情,。

板書說明；中間用心型括上理性的愛,，有心型括上,。上下左右分別有箭頭，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界,。

高中政治小論文格式篇四

人教版三年級下冊第四課珍珠泉

教學目標

1. 訓練學生能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2. 在讀中感悟,，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

3. 體會抓特點描述景物的方法,，積累課文中的語言。

教學重難點

1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點,。

2. 了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者表達的思想感情。

教學過程

一．導入課題,，激發(fā)興趣,。

1．同學們,，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水,，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

2．今天,，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）

3．讀了課題,，你想了解什么,？（教師相機對學生回答進行板書）

【設(shè)計意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識,，增加了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生的情緒,。讀題生疑,，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問,，為學生走進文本搭建一個平臺,。

二．自讀課文，整體感知,。

1．自由朗讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。提出不理解的詞語,。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點,？請同學們認真讀書體會,，也可以和同伴討論。

【設(shè)計意圖】

這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書,，一讀是讀通順,，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間,，學生獨立地閱讀思考,。

三．細讀課文，研讀感悟,。

1. 默讀課文,，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）

2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,，說說你喜歡它的理由,。

3. 珍珠泉所在位置,。

（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機,，體會比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎,？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

4. 四周環(huán)境及泉水

（1）出示句子：水是那么綠,，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的。水是那樣深,，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。

提問,；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠,、深,、清。

（2）對比朗讀,，出示句子

a.水是那么綠,，那么深，那么清,。

b.水是那么綠,，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。水是那樣深,，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好,。

（3）這樣的潭水多美啊,，我們用朗讀來讀出它的美吧！

5. 泉水涌動的特點

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,，你們畫出相關(guān)的語句,，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受,。（學生進行說和讀,，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻,，感受更豐富）

（2）出示句子：開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音,，撲哧一笑是擬人句,，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛,，我們來有感情地讀讀吧,！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著,；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光，黃的光,，綠的光,，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊,！

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎,？

這水泡多美?。∽屛覀儊碜x一讀,。

6. 體會家鄉(xiāng)情懷,。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛,。

【設(shè)計意圖】

《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導學生認真地讀書,，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言,，揣摩表達形成,，加強了重點語句的理解和積累,，提高了學生聽說讀寫的能力。

四．板書設(shè)計

4.珍珠泉

位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng),，熱愛大自然

泉水（綠,、深、清）

水泡（撲哧一笑,、彩色的珍珠）

【設(shè)計意圖】

本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點,，讓學生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

高中政治小論文格式篇五

1,、學會本課的生字,、新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們,，逐漸得到了它們的信賴,。揣摩課文的表達方法。

3,、指導學生有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句,。

4,、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴,。

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們,，才使得它們與“我”越來越親近,，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

自制課件,。

2課時,。

1、學會本課的生字,、新詞,。

2、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句,。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,。

4,、試背自己喜歡的段落。

初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛,。

(一)讀題目,，師生共同介紹作者。

(二)檢查預習情況：

2,、學習“巢”的筆畫,，訂正“框”的筆順。

3,、結(jié)合課文相關(guān)語句,，理解詞語意思：決不、神氣十足,、再三,、信賴

4、檢查正確,、流利地朗讀課文,。

(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

1、練習正確,、流利地朗讀課文,，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2,、默讀課文,，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?

3、全班交流,。

(四)師生共同介紹珍珠鳥,，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,，練習朗讀,。

(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛,。

(六)作業(yè)：

1,、練習正確,、流利地朗讀課文。

2,、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,。

1、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴,。揣摩課文的表達方法,。

2、指導學生有感情地朗讀課文,。

3,、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴,。

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們,，才使得它們與“我”越來越親近,，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

(一)引入：

齊讀課題,。先播放珍珠鳥的視頻畫面,，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,，在小鳥與大作家相伴的日子里,，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”初讀了課文,，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

(二)學習課文：

1,、上節(jié)課，我們初讀了課文,，學習了1至5自然段,，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀,。

2,、學生默讀自學批注，教師巡視,。

3,、學生匯報交流，教師點撥：

教師設(shè)想：學生學習的切入點可能會有多種,，如：按照文章順序談,，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談,，這都是允許的,，教師要順學而導，以學定教,。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!

(2)“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的'感覺,，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧,，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來,。

小珍珠鳥在屋里四處活動,，看來，它不僅活動的地點變了,，活動的?(方式)也變了,。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話,。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

自由讀,，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它先離我較遠,，見我不去傷害它,，便一點點挨近，它是一只的小鳥,。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的感受,，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，它更是一只的小鳥。

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的,。無論有多么忙,，我還是要保證每天有寫作的時間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

我們也和作者深有同感,，都不忍心攪了小鳥的甜夢,，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀,。

(三)回讀第1—6自然段：

大鳥也信賴我,，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近,。

2,、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句,。

3,、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”,。學生朗讀所畫語句,。

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了,?！?/p>

(四)關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

2,、此時,，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

(五)擴展升華課文內(nèi)容：

1,、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

3,、你能仿照作者“信賴,，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學生寫后匯報,。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴,，充滿愛的情感,，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

(六)布置作業(yè)：

1,、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,，人與人彼此信賴的事,，寫下一篇日記。

板書設(shè)計：大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥————————————人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡