作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)教案詳案十篇一

1,、在測量活動中了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算,，并且學(xué)會估算,，提高估算能力。

2,、組織有效的學(xué)習(xí)活動,，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略,。

重點難點

了解長度單位之間的進率,，會進行簡單的單位換算，并且學(xué)會估算,，提高估算能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問題

多媒體演示小兔和小貓在比賽跳遠(yuǎn),，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”,。兩個小動物爭論不休,。

師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)

師：到底誰跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰說得正確呢?學(xué)了“簡單的單位換算”,，你們就能找到答案!

二,、組織活動，引導(dǎo)探究

1,、請小朋友每人拿一支筆芯,，用直尺量一量，有多長?

師：同樣的筆芯,，有的小朋友量得是6厘米,，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?(學(xué)生自由說,。)

小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的,，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法,。

師：因為1厘米=10毫米,，6厘米就有6個10毫米，也就是60毫米,。所以6厘米=60毫米,。

2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,，量一量,。(學(xué)生活動)

師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流,，再全班交流,。)

小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個10厘米,，就是7分米,。

50毫米=( )厘米 20分米=( )米

(同桌交流，選一題說說自己的想法,，相互作出評價，全班交流,。)

三,、想想做做、內(nèi)化新知

1,、多媒體出示“想想做做”

說說誰的跳繩長?說明理由,。

2、多媒體出示“想想做做”

先量一量每個圖形中各條邊長是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上,。

獨立完成,，做完后跟同桌交流你的想法。

3,、多媒體出示“想想做做”

讓學(xué)生獨立完成說說是怎樣換算的?

4,、多媒體出示“想想做做”

看誰都能算對。學(xué)生獨立完成,，然后在小組里說說自己的想法,。注意要相互評一評。

5,、多媒體出示“想想做做”

6,、多媒體出示“想想做做”

四、總結(jié)評價,、活動延伸

2. 出示“你知道嗎”

說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時,，常常有毫米作單位。

出示圖,，說說從這些圖中,，你能知道些什么?

2．學(xué)會估測，提高估測能力,。

教學(xué)重點：會進行簡單的單位換算,。

教學(xué)難點：能說出換算時的思考過程。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1．出示例題1：

自動鉛筆的筆芯長6厘米,。用毫米作單位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自動鉛筆的筆芯）

問：這根筆芯長多少,？你知道嗎,？

（請一生上來測量。）

3．測量結(jié)果是多長,？

4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎,？

（板書：6厘米=（）毫米）指名說。

5．你是怎么想的呢,？（同桌互說）

匯報（多人說一說）,。

1．共有60小格，就是60毫米,；

b．1厘米是10毫米,，6厘米是60毫米。

6．你覺得這兩種說法怎么樣,？哪種更簡單,？

你能像他一樣說一說嗎,？（再請一人說）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢,？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的,？

9．補充練習(xí)：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎,？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的,？同桌一人說一題。

二,、鞏固練習(xí)

1．完成想想做做1,。

1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？

2）自己量一量,，同桌可互相看一看,，后匯報。

3）用毫米作單位是多少毫米,？

4）同桌互說,，后匯報。

2．完成2,。

1）圖上小朋友測量的是什么？

2）手的寬度和上步的長度,。

3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎,？

4）這用的是什么單位,？

5）請你填一填書上的括號。

6）生匯報,。

3．完成第3題,。

1）請你填一填,。（學(xué)生獨立填寫,。）

2）開火車匯報。

3）第一題你是怎么比的,？

4）討論：數(shù)據(jù)一樣時，可以只看單位,。

5）你還想說說哪題,，你是怎么比的,？

4．完成第4題,。

1）這兒有兩條線段,，先估計它們的長度,。

2）再量一量，看估計得對不對,。

3）你用得是什么單位？

4）用毫米作單位是多少毫米,？

5）同桌互說。

6)完成第5題,。

1）指名讀題。

2）師說要求,。有不理解的可以提出來,。

3）生可以回家記錄,。

板書設(shè)計：

簡單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

蘇教版二年級數(shù)學(xué)教案詳案十篇二

1．在具體的操作中，進一步加強方向感,，提高認(rèn)識路線圖的能力。參與測定方向的實踐活動,，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個方向。

2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神,，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

重點：認(rèn)識方向并讀懂路線圖,。

難點：能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個方向,。

1．看方向板指方向,。（學(xué)生面向東方坐）

提問：大家現(xiàn)在面對的是什么方向,？

讓學(xué)生把方向板按實際的方向放在桌上,。

提問：你能根據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎？

同座互相指,、說,。

2．說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立,，再請坐在他北面、東面,、南面,、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面,？

再分別請坐在東南面的,，西北面的,，西南面的學(xué)生說出自己在他的哪個方向。

任意找一個學(xué)生，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系,。

3．在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向,。

談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向,，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向,？在去校園之前,，我們先幫助書上的小朋友測定他們學(xué)校的方向,。呈現(xiàn)教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上,，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同,？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的,？（小組交流后再指名回答）

小組交流，再指名回答,。

1．在校園里測定方向,。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出,，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南,、正北或正東、正西的,，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定,。請大家?guī)现改厢槨⒗蠋煱l(fā)給你們的表格和鉛筆,。為了不影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜,。

走到操場后,，談話：我們每四人一小組，商量一下,，你們這組想在校園的什么地方測定方向,？也就是選擇測量地點，然后分工測量,，把表填好,。我們看哪一組測得又快又好,。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務(wù),。大家分頭行動吧,。學(xué)生活動。

匯報測定結(jié)果,。

2．相互檢查測定情況。

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點,，介紹一下你們測得的結(jié)果，第二小組看看他們測的對不對,；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作,，相互檢查,。檢查以后再回到操場集合,。

再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況,，如有不同意見,，全班同學(xué)再去共同驗證。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)教案詳案十篇三

1.使學(xué)生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序,，并掌握比較數(shù)的大小的方法。

2.通過與生活實際相聯(lián)系的開放性教學(xué),，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗,，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.在動手操作,，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)難點：

位數(shù)相同,，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比較的方法,。

教具準(zhǔn)備：算盤

一,、先學(xué)探究

比較大小：

19,，3819,，129，12

你是怎樣比較的,？讓學(xué)生充分說一說,。

二,、交流共享

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

2.位數(shù)相同,，首位不同的數(shù)的比較,。

指名學(xué)生回答判斷：

學(xué)生1：2530不到3000,3180超過3000,，所以2530比3180小。

學(xué)生2：2530千位上2表示2個千,，3180千位上3表示3個千，2千多的比3千多的小,。

總結(jié)：位數(shù)相同時,，先比較最高位，最高位大的那個數(shù)大,。

3.位數(shù)相同，首位相同的數(shù)的比較,。

師：電視機沒有比過空調(diào)，心里老不服氣了,，他去找電冰箱比一比。

電視機和電冰箱都是2千多,，怎么比較呢？請你們小組討論一下,，再回答。

學(xué)生小組討論,。

匯報結(jié)果，引導(dǎo)出示,，首位相同的比較第二位,，第二位大的那個數(shù)大,。

4.位數(shù)不同的數(shù)的比較,。

指名回答，引導(dǎo)：幾百肯定沒有幾千多,，所以位數(shù)多的那個數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大,。

5,、現(xiàn)在你們知道誰第一,，誰第二,？誰第三,，又是誰是最后一個嗎,？

總結(jié)：怎樣比較兩個數(shù)的大?。课粩?shù)多的那個數(shù)大,，位數(shù)相同的就比較首位,，首位大的那個數(shù)大,，如果首位相同的,，就比較第二位,，第二位大的那個數(shù)大,。

三,、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生看左圖,，師接著上面的總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位,，那么這兩個數(shù)怎樣比較大小呢,？在小組里面交流一下,。

充分交流以后總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位,、第二位相同的看第三位,。

出示右圖,，這兩個數(shù)怎樣比較,。

2.完成“想想做做”第2題。

出示后師問：請你們把這6題分為兩類,。

在討論后總結(jié)分成的兩類：位數(shù)不同的,、位數(shù)相同的,。

位數(shù)相同的怎樣比較？（看首位,，首位大的那個數(shù)大,。）那么這6道題,，哪幾個看首位就能比較出大小了呢,？（989,，898、7890,，8790.）

首位也相同的怎么辦,？看第二位,，第二位大的那個數(shù)大。

哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢,？（887，878,、5680,，5860.）

1001，1010怎樣比較呢,？（比較第三位,、第三位大的那個數(shù)就大,。）

3.完成“想想做做”第3題。

獨立完成后交流,，集體評價,。

4.完成“想想做做”第4題,。

5.完成“想想做做”第5題。

出示情境圖后讓學(xué)生小組討論,。

依次解決這些問題。

四,、反思總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么,？有什么收獲和體會,？

歸納：萬以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法：位數(shù)多的那個數(shù)大,，位數(shù)相同的看首位、首位大的那個數(shù)大,，首位相同的看第二位,，第二位大的那個數(shù)大,。就這樣依次比較,，直至比較出大小。（要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說）

五,、課堂作業(yè)

略

蘇教版二年級數(shù)學(xué)教案詳案十篇四

二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米,。這樣，學(xué)生就認(rèn)識了常用的各個長度單位,。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長,；要能應(yīng)用分米和毫米,，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度,；要知道相鄰長度單位間的進率,，進行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排,，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米,，最后教學(xué)單位間的進率和換算。

設(shè)計豐富的活動,，讓學(xué)生體會1分米和1毫米,，逐步建立正確的概念。知道1分米,、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的,，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念,，教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動。

1,、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長度單位時首先要引出單位,，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰,、深刻的第一印象。在引出分米時,，出示了一個長大約20厘米,、寬大約10厘米的文具盒,，告訴學(xué)生10厘米是1分米,，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米,，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長,、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位,，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時,，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢,？需要更小的長度單位毫米,。

2,、看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具,，尺上的刻度比較準(zhǔn)確,。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實際長度,。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”,，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米,，便于學(xué)生觀察,。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段,，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時,，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的,。

3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識,。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確,，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間,，首次感知的印象會淡忘,。因此,，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”,。通過說可以有兩點收獲：一是反饋,、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來,。二是借助學(xué)生身邊的,、熟悉的,、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長,，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照,。1毫米是很短的,，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以,，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實例,，如1分硬幣、銀行卡或電話卡,、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米,，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的,。然后改變問題的提法，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”,，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的,、薄的，不到1厘米的物體的長或厚,，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位,。顯然,，后面的問題容易回答,。

4、用手勢比畫1分米和1毫米,。學(xué)生進行了觀察直尺,、尋找實物等感知長度的活動,，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米,，是建立相關(guān)概念的活動,。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式,。用手勢比畫,，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來,，這樣的動作拉動了思維就是形成概念,。學(xué)生在用手勢比畫時,，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程,，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后,，就好像隨身帶了一把尺,，便于他們隨時進行估測,。

5、和1米,、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系,。1分米的長度介于1米和1厘米之間,，比1米短、比1厘米長,。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來,，從小到大,、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率,，有益于學(xué)生在熟悉的1米,、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念,，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。整理長度單位,，可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進行。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容,。

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念,，知道各單位間的進率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力,。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的'能力。

幫助學(xué)生初步建立1毫米,、1分米的長度觀念。

理解分米和毫米的意義,。

課件,、米尺、一分硬幣,、銀行卡,、光盤,、固體膠水,、磁帶等,。

1．復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們,，今天有這么多的老師來我們班聽課,，是不是有點緊張??？沒關(guān)系,，我們先來輕松一下，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌,，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱,。

談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧,？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認(rèn)識他嗎,？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了，寫得可有意思了，你們想不想看?。窟@就是他的日記本,，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀,，誰愿意的？（清晨,，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷,，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后,，走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式。看到鮮艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上,，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_長23米,，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí),。

談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿Π?。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌,。然后商量怎么改正,，開始吧。

談話：好,，小朋友往這兒看,，誰來當(dāng)小老師幫他改正的,。（請同學(xué)改正）談話：這個小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點點頭,。都同意,。那再請你比劃一下1厘米大約有多長,。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識的兩位老朋友了,，誰來說一說他們之間的關(guān)系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯,，看,，喜羊羊也來了,，他想考考我們班的小朋友,，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。

談話：誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適,。請你選一位小朋友來回答。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適,。請你選一位小朋友來回答,。

2.實踐操作，主動探究,，認(rèn)識分米

談話：說到文具盒,，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒的長是多少,，寬是多少,，于是就量了量,。

談話：我們一起來看它量的過程,。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長,，又量了量文具盒的寬,。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道,？你是怎么知道的。

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧,。村長的話還可以用一個等式來表示，誰知道,？談話：請小朋友把這個關(guān)系悄悄地和同桌說一說,。

談話：那一分米有多長呢,？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧,。誰愿意上臺指給小朋友看的,。

談話：再請你1厘米1厘米的數(shù),，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù),。10厘米也就是1分米。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎,？畫好后，同桌交換量一量,，看看畫得是不是1分米,。

談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的,，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米,，你同意嗎,？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫,，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺,。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度,，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學(xué)生尺,。同桌兩個小朋友比一比,，看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確。

談話：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手,，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米,，同桌兩個小朋友先討論一下,。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn),。

談話：接下來，我們來驗證,，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學(xué)們數(shù)一數(shù),，米尺里有多少個1分米。

談話：通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)了什么,？這個驗證的結(jié)果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個關(guān)系說一遍,。

3．實踐操作，主動探究,，認(rèn)識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少,，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢,？誰敢來估一估,。

談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結(jié)果,？

談話：需要一個比厘米還小的單位,，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測量的物體長度不到1厘米時,，我們可以用毫米來做單位。

談話：那1毫米究竟有多長呢,？我們還是請村長來介紹介紹吧,。

談話：聽了村長的介紹,，誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢,？先來聽一聽村長的要求,。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù),，1厘米有幾小格,。

談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn),。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說,，1厘米等于幾毫米,。談話：請小朋友把這個關(guān)系在心里默默的說一遍,。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度,。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品,，用另一只手輕輕地把他抽掉,，小朋友看,，兩根手指都快怎么樣了,？差不都合上了,，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米,。感受一下,。

談話：還有不同排法嗎,？你是按照什么順序排的呀？

談話：在國際上為了書寫方便,。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當(dāng)小老師來介紹介紹,。你知道哪一個就說哪一個,。

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友,，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下,。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位,，還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位,，有興趣的小朋友課后可以查一查資料,。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)教案詳案十篇五

2,、通過辨認(rèn)書上場景圖中各建筑物的方位和在校園中進行實際測定活動,，進一步鞏固所學(xué)知識。

3,、使學(xué)生在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識,。

1,、在活動中豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)與他人合作,，獲得積極的情感體驗

2,、能解決實際測量中出現(xiàn)的問題,。

：學(xué)生自制方向板，每組帶指南針,。

1、看方向板指方向,。（學(xué)生面向東方坐）

提問 ： 大家現(xiàn)在面對的是什么方向,？

讓學(xué)生把方向板按實際的方向放在桌上,，

提問： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎,？

同座互相指,、說,。

2,、說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立,，再請坐在他北面,、東面,、南面,、西面的小朋友聽口令起立,。

提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面,？

再分別請坐在東南面的,，兩北面的,，西南面的學(xué)生說出自已在他的哪個方向。

任意找一個學(xué)生,，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系,。

3,、在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向。

朋友測定他們學(xué)校的方向,。呈現(xiàn)教材中的場景圖,。

提問：在這幅圖上,，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同,？

這幅圖上的正北方向在哪里,？你是怎么知道的,？（小組交流后再

指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖，都是上北,、下南,、左西,、右東,，

小組交流,，再指名回答。

l,、在校園里測定方向,。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出,，用指南

影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜,。

走到操場后,，談話：我們每四人一小組,，商量一下,，你們這組想在校園的什么地方測定方向,？也就是選擇測量地點,，然后分工測量,，把表填好,。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中,，老師還有新的任務(wù),。大家分頭行動吧。

學(xué)生活動,。

匯報測定結(jié)果。

2,、相互檢查測定情況，

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地

點,，介紹一下你們測得的結(jié)果，第二小組看看他們測的對不對,；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作,，相互檢查,。檢查以后再回到操場集合。

再次集合后,，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見,，全班同學(xué)再去共同驗證,。

談話：對這次實踐活動,，你有什么看法？你還想不想繼續(xù)進行測定方向的活動,？如果想測定方向,，可以幾個同學(xué)結(jié)合,，放學(xué)后在你們居住的地方測定,，可以自己畫一個表格，把測定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看,?；顒訒r一定要注意安全。

不退位減

蘇教版二年級數(shù)學(xué)教案詳案十篇六

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容,，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學(xué)問題,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲為主題,，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息,，提出問題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí),，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點及教材的編排體系來分析,，把例1作為單獨一課時進行劃分比較合適,。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問題的基本策略,，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進行思考,，例2的重點筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識小括號,，會用小括號,。若把例1例2合并在一課時進行教學(xué),，會存在顧此失彼現(xiàn)象,，學(xué)生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下,，用短暫的時間來認(rèn)識小括號,，難點也無法突破,。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,，小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生,。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余,，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題,，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué),。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn),。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題,，但他們并不清楚要解決這個問題,，我應(yīng)該先想（算）再想（算）,。所以,，我認(rèn)為，例1教學(xué),，式題的運算技能培養(yǎng)不是重點，教學(xué)重點是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題,。教學(xué)難點是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點,教師可適當(dāng)提示,，不耗學(xué)習(xí)時間,。

由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計算的方法解決問題時,，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個什么樣的程度,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么,？他是先算出什么？在說的過程中,，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）

1,、 充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點,。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中,，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個不變的基調(diào)：處理信息,，理解數(shù)量關(guān)系,。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個算式表示什么意思,？要先知道他是先算出這樣的提問與追問,，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法。

2,、 有效挖掘?qū)W生潛力,，為問題解決提供思考的落點。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中,。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車,，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗,，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力,，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識相結(jié)合,，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性,。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練,、獨立鞏固練、選擇練,、拓展練）,，目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻，同時,，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力,。

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。

2,、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.

3,、 通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識,。

1．小朋友們,，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實驗小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員,，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題,，知道書架上圖書的數(shù)量變化,，你就有競聘的資格了！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來有圖書22本,。

再出示：歡歡小組要歸還13本,，晶晶小組要借走6本。

問：從圖上看,，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息,？（指名匯報，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問：把你找到的信息完整的說一說,，好嗎,？（指名說，和同桌說,，全體齊說）

追問：根據(jù)這些信息,，你能提出一個什么問題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本,？）

引導(dǎo)：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說,，說給同桌聽,。（同桌交流）

1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個問題,？

2． 停頓,，讓學(xué)生獨立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌,。

4． 把你的想法用算式寫出來,。（自備本獨立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的,？

6． 反饋：不同方法展示,。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點不同,，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題,。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的,。

8. 二個小組合作,，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子,，說一說想的過程,。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個合格的圖書管理員,，可以用不同的方法解決同一個問題,，今天在練習(xí)的時候，可以選擇你喜歡的方法解決問題,。

1,、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進賣出問題。

2,、 獨立練習(xí)：解決乘車問題,。（同桌互批）

3、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題,。（集體講評）

4,、 拓展題：選擇信息，提出問題,，解決問題,。

1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng),？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察,，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。