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語文教師教育隨筆篇一

初中語文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背,，往往達(dá)到不預(yù)期的成效,，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減,，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工,，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深了理解記憶的同時(shí),，也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來,，可謂一舉兩得。在七年級(jí)第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí)，介紹到王安石,，就不可避免的介紹到了唐宋八大家,，對(duì)那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住，對(duì)此我很是頭痛,，于是我仔細(xì)觀察這幾個(gè)人名,，尋找其中的規(guī)律，我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”,，字面意思可以理解為“寒冷的初春,，柳樹經(jīng)過春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過來，歐王對(duì)柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”,，同學(xué)們聽了這種有趣的解釋,，會(huì)心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象,，自然記得牢,。“寒柳”指韓愈,、柳宗元,；“三蘇”指蘇洵、蘇軾,、蘇轍,；“歐”指歐陽修；“王”指王安石,；“憎”指曾鞏,。“寒柳”是唐代,，其余下剩五位是宋代的,，這樣一來，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法,，很快就記住了唐宋八大家,，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法,，口訣記憶也包括其他很多方法,，如縮略法、概括法,、羅列法,、形象法等，教師善于抓住學(xué)生的心理,，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)針對(duì)性的運(yùn)用各類口訣,。

初中教學(xué)中，我們往往有這樣的體驗(yàn),，有時(shí)阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識(shí)本身,，而是學(xué)生的畏難心理，影響了學(xué)習(xí)的積極性,，尤其是較難知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí),。對(duì)此，我們可以借鑒特級(jí)教師林偉彤針對(duì)學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時(shí)存在的.畏難情緒,，這樣輔導(dǎo)學(xué)生：“議論文其實(shí)并不神秘,，我三歲小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了,?！ㄕ擖c(diǎn)）‘爺爺喜歡我，不罵我,，買冰激凌給我吃,，還帶我去兒童樂園玩,?！ㄋ膫€(gè)論據(jù)）‘所以我喜歡爺爺?！保ńY(jié)論,，與開頭呼應(yīng)）講完這個(gè)例子，學(xué)生都笑了,，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征,，消除了寫議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱,，走出困境,。

在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染,，可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍,，教師可引入歌曲,、廣告語、故事等開篇,，尤其是流行歌曲的引入,，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生倍感新鮮,，整個(gè)課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛,。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí),，在課文導(dǎo)入時(shí)。我采用了猜謎語導(dǎo)入法,，在說出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出：“你有我有他也有,，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走,，就是從來不開口”同學(xué)們立刻端坐起來,，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然,、輕松,。

我所帶的班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)突出,，口才流利,，但語速過快，以至于回答完問題后,，有些同學(xué)還沒有聽清楚,，于是我打趣說“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣,，讓人最終沒有搞清楚你說了些什么,？”同學(xué)們是哄堂大笑，這樣的說法既肯定了她的口才好,，也委婉的批評(píng)她語速有點(diǎn)快,。

在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延,，當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時(shí),，我會(huì)說“某某某同學(xué)，現(xiàn)在已是隆冬時(shí)節(jié),，你還想張著大嘴殺生嗎,？還望你能嘴下留情？”,，同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)（這是要吃蒼蠅?。淌依锪⒖瘫l(fā)出同學(xué)們的大笑,，此同學(xué)立刻將嘴閉住,，低下頭看起書來，睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈,。

《星光大道》在節(jié)目剛開始時(shí)主持人有一句套語,，“讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù)，五,、四,、三,、二、一”,。我在剛上課時(shí),，為了鞏固前面學(xué)習(xí)過的表達(dá)方式、文學(xué)樣式,、小說三要素時(shí),，我會(huì)這樣說：“哦，歡迎步入語文課堂,，讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù),，五、四,、三,、二、一”,，學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著,，說完以后，老師問：“語文中的五,、四,、三”分別指的是什么呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“五”指的是五種表達(dá)方式（記敘,、描寫,、說明,、抒情,、議論），“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩歌,、小說,、戲劇、散文）,，“三”指的是小說三要素（人物,、情節(jié)、環(huán)境）,，也可指議論文三要素（論點(diǎn),、論據(jù)、論證）,，那“二”和“一”是什么呢,？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽講啊”,。幽默不但能活躍課堂氣氛,，引人入勝,，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上,，用心教學(xué)的體現(xiàn),。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛,、信賴和敬佩的重要條件,，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

語文教師教育隨筆篇二

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣,，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài),，切忌動(dòng)作慌亂、思維無序,。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟,、亂、錯(cuò),，不堪入目,。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本,、筆,、文具盒。文具盒打開后先不要合上,，以備隨時(shí)取尺子和橡皮,。

作業(yè)開始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問題,，在沒有弄懂題目要求之前,，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目,，讀懂之后再動(dòng)筆,。寫算式，答句前一定要把格式和布局先安排好,，使作業(yè)看上去干凈,，整齊，正確,。關(guān)于格式和布局這些都在低年級(jí)輔導(dǎo)寫作業(yè)時(shí)就要講清,。

其次，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),。不抄襲他人的作業(yè),，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事,，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時(shí)要求字跡工整,、格式規(guī)范,、卷面整潔、獨(dú)立完成,、及時(shí)訂正,。低年級(jí)孩子由于年齡小，書寫時(shí)好隨心所欲,，對(duì)于我行我素的學(xué)生,，堅(jiān)決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰,。這樣堅(jiān)持下來孩子自然會(huì)養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣,。

語文教師教育隨筆篇三

要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫,，即深入研究教材和學(xué)生,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

初中語文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯,，易理解,，而且篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)難度大,。所以一定要重視對(duì)教材的研究,。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖,、教材的結(jié)構(gòu)體系,；對(duì)于單元教材，要掌握其重點(diǎn),、難點(diǎn),；對(duì)于一篇篇課文,，更是要潛心研究,。只有教師與教材的用心對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話,。教師研究教材的感受,、體驗(yàn)全面、深刻,，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ),。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材,。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，作為活生生的力量，帶著已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感參與課堂活動(dòng),，并成為課堂教學(xué)不可分割的`一部分,，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性,。語文課堂教學(xué)要保證有效性,，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡(jiǎn),，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè),。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁,。

往往語文老師都會(huì)代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異,。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素,，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá),，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對(duì)待,。另外在設(shè)計(jì)問題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來思考問題,。不僅如此問題難度要有一定的梯度,，提問時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中,。

教參僅供參考,，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性，生搬硬套必然會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下,。所以精心備課,，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見解和課堂組織的思路,，目標(biāo)明確,，教學(xué)可行?？傊?，教學(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及,，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來,，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。如果奉行“拿來主義”,，整堂課照本宣科,，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣,，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義,。教師既要研究書后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度,，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問題,，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考,、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿激情與智慧,，充滿情感的交流與心靈的溝通。

語文教師教育隨筆篇四

在這幾年的語文教學(xué)過程中,，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,，或困乏了,。但是，如果把音樂,，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果,。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂,，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚,。

一、設(shè)音樂,，渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無限的美感,，讓人盡情想象，思索,，潛移化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)趕海這一課,，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí),，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

二,、插入表演,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí).

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講,，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,，將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望,，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)雪兒這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把“我”對(duì)雪兒的呵護(hù),，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦.課后,，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去.可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈.

三,、安排繪畫,，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在荷花這一課中,，我先自已畫一幅很好看的荷花,，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的,，對(duì)它有一個(gè)初步的了解,，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來理解,，他們對(duì)此還是茫然.

語文教師教育隨筆篇五

今年5月，我很榮幸赴杭州參加為期3天的“千課萬人”全國(guó)小學(xué)群文閱讀專題研討會(huì),?？梢匀绱私嚯x目睹名師們的風(fēng)采，感受“群文閱讀”,，真是受益菲淺,。本次研討觀摩活動(dòng)不僅課堂精彩紛呈，會(huì)場(chǎng)布置也別有用心,。各位名師的教學(xué)藝術(shù)令人折服,。我們靜靜地傾聽，匆匆的記錄,，細(xì)細(xì)的品味,，就如行走于西湖邊，享受詩情畫意,，陶醉其中,。

在此之前我對(duì)群文閱讀一直處于模糊狀態(tài)并不是十分清楚，聽過本次研討它在我的心中慢慢清晰起來,。閱讀是語文閱讀的一種形式和“單元整體教學(xué)”,、“主題教學(xué)”等有聯(lián)系，但又有著很大的區(qū)別,，它不只是把文章按人文內(nèi)涵組合在一起,，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式,、內(nèi)部結(jié)構(gòu),、核心觀點(diǎn)，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的“互為關(guān)系”,，讓學(xué)生在探索群文時(shí)發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力,。蔣軍晶老師向我們講述了關(guān)于單篇到“群文”的新思考，蔣老師跟我們一起分享了“群文閱讀的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ),、“群文閱讀”的價(jià)值和意義”等問題,。可以說,，“群文閱讀”是對(duì)傳統(tǒng)課文教學(xué)痼疾的一種改變,，改變教師單位時(shí)間內(nèi)滔滔不絕的“講”，將大部分的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去讀,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在才符合小學(xué)語文的奠基性原則,。再者,，我以為“群文閱讀”的價(jià)值還在于對(duì)孩子精神的豐盈和海量信息的獲取，他提倡讀整本的書,，原汁原味的書,，連續(xù)性閱讀,，不像教材那樣是通過專家修整改編的文本,，單篇的文本，就像讓孩子放回了大自然,，自由的感受文化的氣息和腳步,。

李懷源老師的的單元整體教學(xué)，整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾,，教師應(yīng)能對(duì)此整體性調(diào)整或處理,，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減,。這樣做的目的是突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)，從而駕馭教材,。整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面,，又有與其不同的一面，即單元整體教學(xué)就是整體把握的是教材中的每一單元,。

張學(xué)青老師的整本書閱讀向我們介紹了“師生共讀整本書”之路,，和學(xué)生一起，讀他們的書,，是一種行之有效的辦法,。讀他們的書，就擁有了和他們交流的更多話題,?！澳阕x，他讀,，我也讀”是一種氛圍,，尤其是老師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力,。當(dāng)學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時(shí)候,，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來更帶勁,。共讀的氛圍,，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。倪文錦教授首進(jìn)行的《群文閱讀：閱讀方式的革新》專題講座向我們重點(diǎn)闡述了文本解讀以及閱讀策略的內(nèi)涵,，認(rèn)為教師的文本解讀能力在群文閱讀教學(xué)中舉足輕重,，閱讀策略也應(yīng)多元化,，他強(qiáng)調(diào)群文閱讀的本質(zhì)是比較閱讀。李祖文老師通過其概念追溯,、教學(xué)理念再思考以及從“教學(xué)”與“課程”之間的辨析三個(gè)角度闡釋對(duì)其的認(rèn)識(shí),。并通過“選擇、建構(gòu)以及注重學(xué)習(xí)過程”等元素辨析教學(xué)案例,，從而從“群文閱讀”課程這樣一個(gè)嶄新的角度來觀照“群文閱讀”教學(xué),。林文寶老師通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)向我們講述成績(jī)不能決定一切、未來,，文學(xué)背后的智學(xué)要以孩子的興趣為主,。

通過這次為期3天的學(xué)習(xí)，我覺得無論是對(duì)群文閱讀,，還是其他任何學(xué)科,，興趣是最主要的。教師要做好課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,，其任務(wù)就是要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧,，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),，提高教學(xué)效率,。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，增加以學(xué)生為主體的活動(dòng),。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),，而且知道怎樣學(xué)。

語文教師教育隨筆篇六

“人生聰明識(shí)字始,?！弊R(shí)字能力是語文能力的基礎(chǔ)，是提高閱讀和習(xí)作能力的重要保證,。而培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,，提高識(shí)字能力，增加識(shí)字量則是低段識(shí)字課堂教學(xué)的主要任務(wù),。為此,，我的識(shí)字課堂教學(xué)模式主要是由以下幾方面構(gòu)成。

我們現(xiàn)在所用的人教版教材的內(nèi)容大都是以隨課文分散識(shí)字為主,，也就是將生字分散到每篇課文中,，在品讀課文的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力提高識(shí)字量。教學(xué)此類型的課文時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生自讀一遍課文,，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的生字,，再讓學(xué)生相互請(qǐng)教這些生字,。這樣既提高了學(xué)生的協(xié)作識(shí)字的能力，又使學(xué)生在語言環(huán)境中初步感知了生字的意義,，熟悉了生字的讀音,，為更好地學(xué)習(xí)和掌握生字打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段一節(jié)識(shí)字課通常要求學(xué)生認(rèn)識(shí)15——20個(gè)左右的生字,，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說識(shí)字量較大,。如果要讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里去分析識(shí)記每一個(gè)字，那么不僅課堂的時(shí)間不夠用,，更重要的是由于識(shí)字過程的不斷重復(fù)會(huì)使課堂教學(xué)變得很枯燥,，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,。所以我在教學(xué)中會(huì)先讓學(xué)生從本節(jié)課所學(xué)生字中選出較難的字,，經(jīng)小組討論后，將大家一致認(rèn)為最難最易錯(cuò)的部分生字勾出來重點(diǎn)講解分析,，并教給學(xué)生識(shí)記難字的方法,。我在課堂中經(jīng)常使用以下識(shí)記難字的方法。加一加,，減一減,，拼一拼，換一換,，編故事,、編兒歌、想像法,、象形法,、形聲字記憶法……比如：加一加：一個(gè)熟字加上一個(gè)偏旁組成新字；減一減：一個(gè)熟字減去一個(gè)偏旁變成新字,；換一換：一個(gè)熟字換一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字,；編兒歌的方法也很有趣。如：識(shí)記清,、請(qǐng),、晴、睛,、情,、精、蜻,、倩這幾個(gè)相同聲旁的形近字時(shí),，就編了如下這首兒歌來讓孩子們記字：“有水方說清，用言去邀請(qǐng),，日出天氣晴,，有目是眼睛,，豎心是人情，有米人精神,，有蟲是蜻蜓,，佳人留倩影?！边@樣,，通過各種識(shí)字方法使學(xué)生們輕松地記住了難字，有效地提高了課堂教學(xué)的效率,，也使學(xué)生掌握了更多的識(shí)字方法,，培養(yǎng)了獨(dú)立識(shí)字的能力。

要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的字掌握得更牢固,，就要不斷地復(fù)習(xí)鞏固生字,。而為了適應(yīng)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，提高孩子識(shí)字的興趣,，我在課堂上采用了大量的游戲來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字,。比如：玩字卡游戲，包括：打撲克,、擺圖形,、找朋友、手指頭登山,、接龍,、翻牌……字卡是最好最直觀的識(shí)字工具，孩子們也很喜歡玩字卡游戲,，所以我就設(shè)計(jì)了以上的字卡游戲,，玩的方式主要是同桌玩或四人小組玩。除此之外我還制作了一些電腦課件游戲,，包括：猜字,、找偏旁、看圖讀詞,、認(rèn)一認(rèn),、開火車讀詞、生字開花……電腦課件游戲增加了動(dòng)態(tài)效果,，也彌補(bǔ)了字卡識(shí)字單一量少的缺點(diǎn),，可以擴(kuò)展識(shí)字，增加識(shí)字量,。在游戲中復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字,，生動(dòng)有趣效果好。

閱讀既可以使孩子在語言環(huán)境中更好地理解字意，也可以使學(xué)過的字不斷地再現(xiàn),，以避免識(shí)字回生的現(xiàn)象,。所以在學(xué)完每篇課文之后，我會(huì)找一些同類型的短文作為拓展閱讀補(bǔ)充識(shí)字的材料,。如：我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一課《秋天的圖畫》時(shí),，因這一課主要內(nèi)容是描寫秋天大自然的景色，課文中有許多描寫秋天的字,、詞,，于是我就在讀完課文學(xué)了生字后讓學(xué)生拓展閱讀了《秋天的原野》、《落葉飄飄》,、《金色的小船》,、《秋姑姑的集合哨》這幾篇同是描寫秋天景色的短文，使孩子在拓展閱讀中進(jìn)一步理解課文,，熟記生字,。

新課標(biāo)指出：低段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該識(shí)寫分流，多認(rèn)少寫,，開放識(shí)字,。計(jì)算機(jī)是很好的輔助識(shí)字的工具，用計(jì)算機(jī)練習(xí)打字正適應(yīng)了新課標(biāo)對(duì)于識(shí)字教學(xué)的要求,。通過練習(xí)打字既可以鞏固識(shí)字的效果又可以擴(kuò)充識(shí)字，增加詞匯量,。我在教學(xué)完每課的生字后,，會(huì)布置學(xué)生回家用電腦練打生字各五遍，并練打“生字開花”,，既一字組多詞,。這樣的練習(xí)，大大提高了識(shí)字量,，為掃清閱讀的障礙,，盡早開始習(xí)作練筆打下很好的基礎(chǔ)。

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)最重要的組成部分,，而有效的識(shí)字課堂教學(xué)模式可以很好地解決學(xué)生的識(shí)字問題,，是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力的重要保證,。

語文教師教育隨筆篇七

在教學(xué)過程中,，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)生,，在課堂教學(xué)中,，教師是組織者，引導(dǎo)者,，同時(shí)又是支持和幫助者,，既要在前引導(dǎo),，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作,、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中,，特別要注意層次小有差異的學(xué)生,，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與,、發(fā)展,。上完這節(jié)課后，感覺比較成功的有一下幾點(diǎn)：

1.我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞,，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟,，理解這個(gè)成語的意思,。剛開始，有幾個(gè)同學(xué)怕,，不敢參加,，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語氣,，后來我在旁邊引導(dǎo),，并鼓勵(lì)他們。通過引導(dǎo),，同學(xué)們開始由一人讀,，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀,。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演,，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了,，他們不但能大膽地分角色朗讀,，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問句和感嘆句,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語,，我讓學(xué)生把一本薄薄的作業(yè)本卷起來觀看天的大小，讓他們嘗動(dòng)手的樂趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來,，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解,。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識(shí)有限,，眼光短淺,。”學(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀,！

2.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育,、提高的過程,，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察,、分析反思,、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極接受,。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),，例如,，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的,。讀得好,，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信,?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

但是,，朗讀訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生的參與面不夠廣，不能關(guān)注到每一位學(xué)生,。我想,，這永遠(yuǎn)是我得課堂上要努力克服的一大難題。

語文教師教育隨筆篇八

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。

課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。課改,，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板,。課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。課改涉及千家萬戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥?”,。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思教學(xué)反思,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論,。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對(duì)待，積極回答,。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。