人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
角的初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課篇一
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1今天聽(tīng)了宋老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí),、有效的課,。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)宋老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形,、五角星,、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角,，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化,，簡(jiǎn)單化,。宋老師還把生活素材、生活情景作為重要資源,，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀,、可樂(lè)瓶上的吸管,、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角,。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái),，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,。
“角的初步認(rèn)識(shí)”,，直觀性和操作性比較強(qiáng),。宋老師設(shè)計(jì)了找角，畫角,，做角等活動(dòng),，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，引導(dǎo)他們眼、手,、腦,、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。從而建立起角的表象,，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了,，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.
宋老師是一位敢于放手,，敢于嘗試的好教師,。特別是探索哪個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié),，老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生從不同的角中去尋找出：哪個(gè)角最有可能是從這個(gè)長(zhǎng)方形中剪下來(lái)的,？學(xué)生拿出了都是直角的角，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來(lái)的角的模樣是一樣的,，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：這幾個(gè)三角形有什么地方不一樣的,？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論,，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小,。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),，一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手,，學(xué)生的積極參與,。
最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具,？要畫出角的哪幾部分？,，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法,，也許有的孩子畫出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2江老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，課堂氣氛活躍,，能突出重點(diǎn),，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索,、合作交流等教學(xué)手段，突破難點(diǎn),。是一節(jié)成功的課例,。本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
1,、新課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的兔房子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,。
2,、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,。注重動(dòng)手操作,、自主探索、合作交流,，在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生先在情境圖圖片上找一找,、摸一摸,，分一分角,、指一指角,，讓學(xué)生初步感知“角”是怎么樣的，讓學(xué)生初步形成角的特征和概念,。再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作：搭一搭,、拉一拉,、折一折,、畫一畫等手段來(lái)幫助學(xué)生建立角的概念以及角的大小與什么有關(guān),。讓學(xué)生在“找角──指角──折角──做角──畫角”的實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì),、理解,、發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角,。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,。
3、備課深入,，能預(yù)知本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小與什么有關(guān)，并能通過(guò)電腦演示,、實(shí)物演示來(lái)突破難點(diǎn),。
4,、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,，有層次有坡度。在練習(xí)過(guò)程中并用兒歌的形式讓學(xué)生鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),。
本課的難點(diǎn)“角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)”建議重復(fù)說(shuō)明角的大小是指哪個(gè)部分的大小,，老師最好把教具放到黑板演示,，并多舉例說(shuō)明，讓學(xué)生加深印象,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。上課開(kāi)始,，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么,？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角,；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過(guò)找角的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。
孫教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征,，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸,、辯一辯,，畫一畫的活動(dòng),。
先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。
讓學(xué)生拿出三角板,，任意摸一摸板面上的一個(gè)角,，說(shuō)一說(shuō)有什么感受,?？偨Y(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。
畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師通過(guò)用美麗圖畫打扮高密慶?！笆弧眹?guó)慶節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角,，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望,。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解決了畫角這一重點(diǎn),。這里過(guò)渡比較自然,。
在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛(ài)的孫悟空與金箍棒的故事引入,，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望,，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)兩角的重合以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,。
鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握,，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”這一新課程的基本理念,。
在課的最后,，孫老設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),，用學(xué)生自由選擇材料做的角,，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性,、知識(shí)性,、創(chuàng)造性、思維性為一體,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得,。
本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點(diǎn)與頂點(diǎn)分得不十分清楚時(shí),，抓住一學(xué)生說(shuō)的頂點(diǎn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)頂點(diǎn)就更好了。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿43月8日下午第一節(jié)課,，我聽(tīng)了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》,。感覺(jué)到張老師作為一名新教師,，身上有著那種睿智、沉穩(wěn),、大方,、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì),。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方,。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念,。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征,，學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角,。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象,，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的。角是有大有小的,，這是角的本質(zhì)屬性之一,，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,，獲得自己的體驗(yàn),。整節(jié)課,，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫角時(shí),，是否教師能演示一下,，畢竟畫角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的,，可以直接告訴學(xué)生怎么畫角,。在做活動(dòng)角時(shí),，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明?？偟膩?lái)說(shuō),，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征,，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿5現(xiàn)就曲老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課做一下點(diǎn)評(píng),。這個(gè)課題老師們研究的比較多,，不同版本的教材對(duì)本課題有不同的目標(biāo)和要求,。無(wú)論怎樣改,，教材的重難點(diǎn)應(yīng)該是大同小異,。曲老師作為一名年輕教師,，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重,、難點(diǎn)的把握,，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都把握的比較好。整節(jié)課的教學(xué)能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,、合作交流,。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的觀察,、發(fā)現(xiàn),、交流,、思考為主線，讓學(xué)生在看,、說(shuō),、想中解決問(wèn)題,。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。在導(dǎo)入新課時(shí),，曲老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星,、長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角,，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)直觀形象化,。曲老師還把生活素材,、生活情景作為重要資源,，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找五角星,、三角板,、紅領(lǐng)巾等這些物體當(dāng)中的角,。學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
角的初步認(rèn)識(shí),，直觀性和操作性比較強(qiáng),。曲老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征,，教師讓學(xué)生找一找,、摸一摸,、畫一畫的'活動(dòng)，體會(huì)感受什么樣的圖形就是一個(gè)角,。通過(guò)讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過(guò)程中,，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,。讓學(xué)生摸一摸活動(dòng)角,，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。畫角這一環(huán)節(jié),，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫,，教師引一引的方法，解決了畫角這一重點(diǎn),。整個(gè)過(guò)程真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程這一新課程的基本理念,。
曲老師是一位敢于放手,，敢于嘗試的年輕教師。在引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)系這一環(huán)節(jié),，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的挺巧妙的,，角的大小與什么有關(guān)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),，教師通過(guò)演示活動(dòng)角讓學(xué)生觀察，角的兩條邊叉開(kāi)的越來(lái)越大,，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：角的大小與什么有關(guān)系呢？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論,，從互相交流中發(fā)現(xiàn)叉開(kāi)的口越大角就越大,。接著老師在屏幕上出示兩個(gè)角,，一個(gè)邊較長(zhǎng),，一個(gè)邊較短,，那這兩個(gè)角哪個(gè)大呢？大部分同學(xué)以為邊長(zhǎng)的角大,，這時(shí)課件演示兩個(gè)角重合后一樣大,。學(xué)生明確了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。教學(xué)環(huán)節(jié)一層扣一層,，層層都體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)巧妙,，學(xué)生的積極參與,，較好地突破重難點(diǎn)！
總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎，重難點(diǎn)突出,，是比較成功的一節(jié)示范課,。當(dāng)然，由于曲老師也是初出茅廬的年輕教師,，操作的過(guò)程中,，個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不是很到位,，譬如在感知角是尖尖的，直直的時(shí)候,，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角,，體驗(yàn)角的特征,，我認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí),，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的,，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺,，摸一摸,，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的,，直直的,。還有就是突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，如果能借助學(xué)生的直觀感受，先說(shuō)角的大小與什么有關(guān),，再利用電腦課件的的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)兩角的重合來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，可能效果會(huì)更好一些,！我們這節(jié)課也是經(jīng)過(guò)兩輪研討三輪打磨出來(lái)的，曲老師也是一名勤奮好學(xué),，善于鉆研的老師,，希望我們的課堂展示能給大家起到拋磚引玉的作用,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿6李老師上的是一節(jié)扎實(shí)，有效的課,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,，正方形，三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一,，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，李老師在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一理念,，不時(shí)地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活是找數(shù)學(xué),，在生活是學(xué)數(shù)學(xué),，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)的教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角,，畫一畫,，折一折等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中親自感知，親身體驗(yàn)角的特征,，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,，整個(gè)課堂氣氛活躍,，大家操作,，討論,，發(fā)言，都躍躍欲試,。
李老師還注重課堂資源生成的再利用,。在引導(dǎo)探索角的基本特征時(shí)，先讓學(xué)生在白紙上畫一個(gè)自己最喜歡的角,展示學(xué)生不同的作品,但并不作出評(píng)價(jià),到學(xué)生體驗(yàn)角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維,個(gè)體差異的同時(shí),能夠更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),。
李老師在引導(dǎo)探索角的大小與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié),，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的挺巧妙的，“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師組織學(xué)生用2支自己的鉛筆做成活動(dòng)角,，邊操作邊思考：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角,？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？”通過(guò)活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)到：（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒(méi)變,，所以角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（2）張開(kāi)的口越大,，角就越大,，張開(kāi)的口越小,，角就越小，所以角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，經(jīng)過(guò)李老師的精心設(shè)計(jì),，這簡(jiǎn)單而有一定思維含量的教學(xué)難點(diǎn),，就輕而易舉地突破了,。
值得探討的是：在感知角是尖尖的，直直的時(shí)候,，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角，體驗(yàn)角的特征,，我個(gè)人認(rèn)為,，角是比較抽象的幾何知識(shí),，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺,，摸一摸,，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn),，再得出角是尖尖的,，直直的。
總而言之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際,，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅使學(xué)生在和諧的氛圍中汲取了新知,，而且使學(xué)生的身心健康向上發(fā)展,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿7聽(tīng)了李慧穎老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí),、有效的課,。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形,、五角星,、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化,。老師還把生活素材,、生活情景作為重要資源,，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀,、可樂(lè)瓶上的吸管,、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣,。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái),，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,。
“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng),。李慧穎老師設(shè)計(jì)了找角,，畫角,，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快,、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，引導(dǎo)他們眼,、手、腦、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具,？要畫出角的哪幾部分？,，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法,，也許有的孩子畫出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn),，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿8從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō),，林思思老師已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念,，課堂很活躍，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活,。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,，兩者相互依存,。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然,，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。林老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn),。例如:從長(zhǎng)方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生摸角,、找生活中的角，抽象出角,，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分,，林老師讓學(xué)生再找“五角星”上有幾個(gè)角，這樣,，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,。
2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面,，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角,。真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,，自主體驗(yàn)，不斷得到的”這一目標(biāo),。如比較角大小這一環(huán)節(jié),，教師只提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的材料（圓片)讓學(xué)生親自操作,，主動(dòng)去探索，折出了不同的角,，并且采用小組合作交流的形式，體驗(yàn)出角的大小,。
3.運(yùn)用多媒體視頻，突破教學(xué),。
教學(xué)時(shí)教師播放一個(gè)畫角的視頻，把學(xué)生注意力集中起來(lái),，很清晰很直觀，學(xué)生看完以后馬上練習(xí)畫角,，教學(xué)效果很不錯(cuò)，這個(gè)視頻也可以讓學(xué)生重復(fù)看,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
值得探討的兩個(gè)問(wèn)題：第一,，比較角的大小用圓片折角,，學(xué)生比較起來(lái)不是很直觀，很難突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。建議可以改為活動(dòng)角，可能教學(xué)效果會(huì)更好。第二,，角是一個(gè)很抽象的概念,，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的角,，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn),。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿9今天聽(tīng)了平飛娜老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課下面我就從以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的一些看法,。
在教學(xué)過(guò)程中，老師讓同學(xué)們?cè)谏钪姓医?，使學(xué)生初步感知角,，教師用紙片折角，讓學(xué)生在觀察中,，得到大量的感性認(rèn)識(shí),，形成角的正確表象。在折好角后,，老師讓學(xué)生感知角的兩條線是直直的,，這時(shí)老師將給出“角的頂點(diǎn)，直直的線是角的邊”這一概念,，同時(shí)讓學(xué)生歸納出角的組成,，從而揭示角的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上得出角的共同特點(diǎn)：一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。以上這一系列的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱”這一知識(shí)與技能目標(biāo)在進(jìn)行,。
在導(dǎo)入過(guò)程中,，老師讓學(xué)生在自己周圍找角，有的甚至找到同學(xué)身上去了,，這把原本抽象的角和生活中的角緊密的聯(lián)系起來(lái),，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還讓他們自然而然的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在他們身邊,。
在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高,，學(xué)生親自動(dòng)手折角,、畫角及改變角的大小,，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)角的一些本質(zhì)屬性,。在角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課中,，老師在多個(gè)地方運(yùn)用了多媒體。特別是在顯示角的各部分名稱,，角的畫法及變角時(shí),，充分運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫功能，使學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí),，而在展示學(xué)生所畫角和用三根小棒擺角時(shí),，老師沒(méi)有合理的利用投影儀。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)上,，老師根據(jù)較低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。首先是判斷角,、數(shù)角,、做游戲—變角及角的大小，題的練習(xí)由易到難,，由淺入深,，由會(huì)到熟，循序漸進(jìn),。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可知這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的,，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了角，會(huì)判斷角的大小,，而且還會(huì)畫角,。另外，將角與生活實(shí)際相聯(lián)系,，這充分體現(xiàn)了角在生活中的應(yīng)用,，也就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來(lái),，將學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中,，讓他們?cè)趯ふ野l(fā)現(xiàn)探索中認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。
值得商榷的是,，老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),，給予學(xué)生及時(shí)地肯定。其次,，這節(jié)課的操作性較強(qiáng),，老師讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少,，老師在課堂上講的太多，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn),，自主學(xué)習(xí),。總的來(lái)說(shuō),，角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)很多地方都值得我們學(xué)習(xí),。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿10經(jīng)過(guò)李老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念,，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，合作交流,，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角,，再讓電腦演示畫角的步驟,，然后又學(xué)生模仿著老師畫角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角,。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮,，但我覺(jué)得李老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí)，并能有效合理利用課堂時(shí)間,。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角,，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí)，只有摸過(guò),，感受過(guò)學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象,。總之,，整節(jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破,，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>
本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認(rèn)識(shí)及判斷,，畫角和角的大小,。李老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致,，如在判斷中,，除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的原因，還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角,，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角,。在角的大小教學(xué)中，我覺(jué)得是不是可以出示兩個(gè)角,，一個(gè)開(kāi)口大但邊短,，另一個(gè)開(kāi)口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大？學(xué)生可能會(huì)判斷開(kāi)口大的角大,，以此來(lái)得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿11《角的初步認(rèn)識(shí)》是北師大版二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，此單元的教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用尺畫角,。姚老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)時(shí),，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物圖片上找一找,、指一指,。交流過(guò)程中學(xué)生以為尖尖的部分就是角，這時(shí)候老師及時(shí)地告訴學(xué)生：這只是角的一部分,，尖尖的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn),。尊重了孩子真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上老師和孩子一起補(bǔ)充，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述什么是角,。從后面的練習(xí)中也可以看出學(xué)生敘述的比較到位,。最終在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的平面圖形。
2,、注重動(dòng)手操作,、自主探索、合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,。
在初步認(rèn)識(shí)了“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)搭一搭,、拉一拉,、折一折，進(jìn)一步體會(huì)角的特征,，理解角是有大小的,。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),。以小組為單位做角、展示角,，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng),，在交流中學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。
3,、注重知識(shí)的拓展延伸
1,、在認(rèn)識(shí)了角之后安排了“數(shù)多邊形角的個(gè)數(shù)”這個(gè)練習(xí)，通過(guò)研究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊的數(shù)量和角的數(shù)量之間的關(guān)系,。
2,、在研究“角是怎樣變大變小”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅讓學(xué)生自己探究出角的大小與兩條邊拉開(kāi),、合攏有關(guān),。還在此基礎(chǔ)上滲透了“兩條邊平平的“、“兩條邊重合在一起”它們也是角這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，為今后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。
通過(guò)這節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到：在今后的教學(xué)中,，要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境,，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,、動(dòng)手操作的能力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿12劉老師設(shè)計(jì)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課,，給了我耳目一新的感覺(jué)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思非常巧妙,，從鱷魚張開(kāi)的嘴巴抽象出角的概念,，并用手勢(shì)表示，再利用三角板的尖尖的角來(lái)突出組成圖形的要素——頂點(diǎn)和邊,，然后通過(guò)一系列的例證來(lái)鞏固角的概念,，鞏固練習(xí)中的幾個(gè)設(shè)計(jì)也特別吸引學(xué)生的眼球，如比較哪個(gè)滑梯陡,，利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線,，利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程來(lái)提出哪盞燈掃過(guò)的范圍比較大，再把燈光掃射的兩個(gè)角畫下來(lái)進(jìn)行比較角的大小等等,。
印象比較深刻的是課的開(kāi)始利用鱷魚張開(kāi)的嘴巴產(chǎn)生角,，在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，提出了什么是角的大小,，“角大”指的是什么,，這是一個(gè)典型的比較張開(kāi)度的問(wèn)題情境，劉老師借此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,，并通過(guò)從“實(shí)物圖——手勢(shì)——角”的逐級(jí)抽象,，展示知識(shí)的形成過(guò)程。在利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線也是本課的亮點(diǎn),，在歷來(lái)的教學(xué)中畫好角后老師會(huì)順手添上一條短弧，角的定義中是沒(méi)有也推導(dǎo)不出要畫上這條短弧的,，這對(duì)教師而言是自然而然的事,，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“天外飛仙”，老師從沒(méi)有認(rèn)真去想過(guò)這弧線到底表示什么,，只是一帶而過(guò)地告訴學(xué)生,，在兩條邊形成的這個(gè)夾角之間可以劃上弧線，這就是角,。而劉老師通過(guò)大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧,，學(xué)生可以直觀知道短弧的表示作用，它表示的是開(kāi)口的方向,，兩邊所夾區(qū)域的含義,，再和學(xué)生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧，否則會(huì)搞不清楚我們所比較的到底是什么。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿13熊老師：
你好,！我今天聽(tīng)了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后,，覺(jué)得你在這一年里,，通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高,，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績(jī),，你很棒,，我很高興,，也受感動(dòng)。
作為一名新老師,，在你今天的這一課堂中,，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞,。
這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念,。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí),、掌握知識(shí),，體現(xiàn)了教師教得快樂(lè)、孩子學(xué)得快樂(lè)的課改理念,。
在這一堂課里,，也有一些不盡滿意的地方，或許是值得商榷的地方,，我們共同思考,，實(shí)踐解決。比如：
只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際,，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了,。
總之，你的這一堂課,，為你點(diǎn)贊的地方比較多,，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神,，把課改理念,，如小組建設(shè),、班級(jí)文化等，用于你的二年級(jí)班級(jí),，你的課堂就會(huì)更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn),，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿14根據(jù)學(xué)校教研工作安排,，今天下午在教師會(huì)議室舉行了以“立足圖形與幾何,，有效開(kāi)展探究過(guò)程中的操作活動(dòng)”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由鄭春華老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課,。這節(jié)課的教學(xué),，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！薄白灾魈剿鳌⒑献鹘涣鳌弊⒅靥岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在這堂課中,，在鄭老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索,，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程,，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則,，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高,。如：在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，鄭老師通過(guò)一個(gè)圓片讓孩子們自己想想辦法,，動(dòng)手折出一個(gè)角,。第二次折一折，折一個(gè)比老師手中大的角,，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手折角,、觀察等,，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的奧秘，并且采用合作交流的形式,，討論角的大小與什么無(wú)關(guān),，與什么有關(guān),？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān),。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂,。如教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，陳老師先問(wèn)孩子們可以怎么畫角,？學(xué)生們各抒己見(jiàn),，畫法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開(kāi)課本第39頁(yè),，看看書本上告訴我們角是怎么畫的,。然后鄭老師演示了角的正確畫法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角,。這樣的教學(xué)過(guò)程步步落實(shí),，扎實(shí)到位，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫角的方法,，更學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,，兩者相互依存,。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然,，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn),。例如：在課題引入部分,，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角,，然后出示了3時(shí)整的鬧鐘,、折過(guò)的吸管、剪刀等實(shí)物畫面,，再抽象出角,，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊,。在課的結(jié)束部分,，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，鄭老師讓學(xué)生在長(zhǎng)方形上剪一刀,，會(huì)變成幾個(gè)角,？這樣,，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較角的大小”時(shí),，如果運(yùn)用重疊法，把老師折的角與學(xué)生折的角重疊后比較角的大小,，再利用活動(dòng)角演示角的變大,、變小過(guò)程，相信學(xué)生對(duì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)這一結(jié)論會(huì)更明確,、清晰。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿15我聽(tīng)了白老師教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，本課時(shí)教學(xué)白老師給我比較深刻的印象,，我覺(jué)得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中,，以學(xué)生的觀察,、發(fā)現(xiàn)、交流,、思考為主線,，讓學(xué)生在看、說(shuō),、想中解決問(wèn)題,。另外，白老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人,?？v觀全課，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，準(zhǔn)確找出物體表面的角
培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。上課開(kāi)始,，白老師利用10月13日是什么日子？（少年先鋒隊(duì)建隊(duì)日），少年先鋒隊(duì)的標(biāo)志是什么,？（紅領(lǐng)巾），出示紅領(lǐng)巾讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么,？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角,；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過(guò)找角的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，探究新知運(yùn)用新知,，培養(yǎng)能力
白教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找,、摸一摸,、辯一辯，畫一畫的活動(dòng),。先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。讓學(xué)生上臺(tái)摸一摸活動(dòng)角，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受,?？偨Y(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。畫角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫,，教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點(diǎn)。這里過(guò)渡比較自然,。在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn),，白老師先通過(guò)兩角的重合以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握,，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”新課程的基本理念,。三,、聯(lián)系生活，拓展延伸
在課的最后,，白老師設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),，用學(xué)生自由選做角，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性,、知識(shí)性、創(chuàng)造性,、思維性為一體,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,，從而使學(xué)生一舉多得,。角的初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課篇二
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿合集15篇
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1熊老師：
你好！我今天聽(tīng)了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后,，覺(jué)得你在這一年里,，通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高,，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績(jī),，你很棒,，我很高興，也受感動(dòng),。
作為一名新老師，在你今天的這一課堂中,，有很多地方是你的驕傲,，值得欣賞。
這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念,。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一,，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，體現(xiàn)了教師教得快樂(lè),、孩子學(xué)得快樂(lè)的課改理念,。
在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方,，或許是值得商榷的地方,，我們共同思考，實(shí)踐解決,。比如：
只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了,。
總之,，你的這一堂課，為你點(diǎn)贊的地方比較多,，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大,，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神，把課改理念,，如小組建設(shè),、班級(jí)文化等，用于你的二年級(jí)班級(jí),，你的課堂就會(huì)更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn),，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。上課開(kāi)始,，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角,；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角,。通過(guò)找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。
孫教師敢于放手,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征,，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯,，畫一畫的活動(dòng),。
先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中,，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。
讓學(xué)生拿出三角板,，任意摸一摸板面上的一個(gè)角,，說(shuō)一說(shuō)有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。
畫角這一環(huán)節(jié),，孫教師通過(guò)用美麗圖畫打扮高密慶祝“十一”國(guó)慶節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角,，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點(diǎn),。這里過(guò)渡比較自然。
在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn),，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛(ài)的孫悟空與金箍棒的故事引入,，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)兩角的重合以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,。
鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握,，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”這一新課程的基本理念。
在課的最后,，孫老設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),，用學(xué)生自由選擇材料做的角，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性,、知識(shí)性,、創(chuàng)造性、思維性為一體,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得,。
本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點(diǎn)與頂點(diǎn)分得不十分清楚時(shí),，抓住一學(xué)生說(shuō)的頂點(diǎn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)頂點(diǎn)就更好了。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3李老師上的是一節(jié)扎實(shí),，有效的課,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形,，三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一,，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，李老師在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一理念，不時(shí)地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在生活是找數(shù)學(xué)，在生活是學(xué)數(shù)學(xué),，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)的教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角,，畫一畫,，折一折等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中親自感知,，親身體驗(yàn)角的特征,，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,，整個(gè)課堂氣氛活躍,，大家操作，討論,，發(fā)言,，都躍躍欲試。
李老師還注重課堂資源生成的再利用,。在引導(dǎo)探索角的基本特征時(shí),，先讓學(xué)生在白紙上畫一個(gè)自己最喜歡的角,展示學(xué)生不同的作品,但并不作出評(píng)價(jià),到學(xué)生體驗(yàn)角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維,個(gè)體差異的同時(shí),能夠更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),。
李老師在引導(dǎo)探索角的大小與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的挺巧妙的,，“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),，教師組織學(xué)生用2支自己的鉛筆做成活動(dòng)角，邊操作邊思考：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角,？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角,？”通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到：（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒(méi)變,，所以角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。（2）張開(kāi)的口越大，角就越大,，張開(kāi)的口越小,，角就越小，所以角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，經(jīng)過(guò)李老師的精心設(shè)計(jì),，這簡(jiǎn)單而有一定思維含量的教學(xué)難點(diǎn)，就輕而易舉地突破了,。
值得探討的是：在感知角是尖尖的,，直直的時(shí)候，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角,，體驗(yàn)角的特征,，我個(gè)人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí),，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的,，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸,，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn),，再得出角是尖尖的，直直的,。
總而言之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，不僅使學(xué)生在和諧的氛圍中汲取了新知,，而且使學(xué)生的身心健康向上發(fā)展。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿4今天聽(tīng)了平飛娜老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課下面我就從以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的一些看法,。
在教學(xué)過(guò)程中,，老師讓同學(xué)們?cè)谏钪姓医牵箤W(xué)生初步感知角,，教師用紙片折角,，讓學(xué)生在觀察中,，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象,。在折好角后,，老師讓學(xué)生感知角的兩條線是直直的，這時(shí)老師將給出“角的頂點(diǎn),，直直的線是角的邊”這一概念,，同時(shí)讓學(xué)生歸納出角的組成，從而揭示角的本質(zhì)屬性,，在此基礎(chǔ)上得出角的共同特點(diǎn)：一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。以上這一系列的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分的名稱”這一知識(shí)與技能目標(biāo)在進(jìn)行,。
在導(dǎo)入過(guò)程中，老師讓學(xué)生在自己周圍找角,，有的甚至找到同學(xué)身上去了,，這把原本抽象的角和生活中的角緊密的聯(lián)系起來(lái),，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，還讓他們自然而然的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在他們身邊,。
在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高,，學(xué)生親自動(dòng)手折角、畫角及改變角的大小，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,，體驗(yàn)角的一些本質(zhì)屬性。在角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課中,，老師在多個(gè)地方運(yùn)用了多媒體,。特別是在顯示角的各部分名稱，角的畫法及變角時(shí),，充分運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫功能,，使學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)，而在展示學(xué)生所畫角和用三根小棒擺角時(shí),，老師沒(méi)有合理的利用投影儀,。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)上，老師根據(jù)較低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。首先是判斷角,、數(shù)角、做游戲—變角及角的大小,，題的練習(xí)由易到難,，由淺入深,，由會(huì)到熟，循序漸進(jìn),。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可知這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的,，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了角，會(huì)判斷角的大小,，而且還會(huì)畫角,。另外，將角與生活實(shí)際相聯(lián)系,，這充分體現(xiàn)了角在生活中的應(yīng)用,，也就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來(lái),，將學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中,，讓他們?cè)趯ふ野l(fā)現(xiàn)探索中認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。
值得商榷的是,，老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),，給予學(xué)生及時(shí)地肯定。其次,，這節(jié)課的操作性較強(qiáng),，老師讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少，老師在課堂上講的太多,，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn),，自主學(xué)習(xí),?？偟膩?lái)說(shuō)，角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)很多地方都值得我們學(xué)習(xí),。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿5本周我聽(tīng)了劉老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課,，深深地感覺(jué)到劉老師，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重,、難點(diǎn)的把握,，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確的、到位的,。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念,，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,、合作交流,。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。本課，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。例如：在課題引入部分,，劉老師利用課件展示主題圖——做手工,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么地方？看到了什么,？劉老師讓學(xué)生在五角星書簽讓學(xué)生找到角,，進(jìn)而引出課題。找出呈現(xiàn)在各種物體中的角,；目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在他們身邊。接著,，她又讓學(xué)生觀察身邊的事物,，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。這樣,，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的有趣氛圍。讓學(xué)生直觀清晰地看到生活中許多物體上有角,，為學(xué)生很好的創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。劉老師把生活素材,、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀,、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角,。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣,。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,。
劉教師設(shè)計(jì)了，在三角板上摸角,、用圓形紙折角,，畫角等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快,、積極地參加到老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，引導(dǎo)他們眼、手,、腦,、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。從而建立起角的表象,，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.《角的初步認(rèn)識(shí)》,，直觀性和操作性比較強(qiáng)。劉老師設(shè)計(jì)了找角,，折角,、畫角，變角等活動(dòng),，讓學(xué)生活潑愉快,、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念,。
劉老師在教學(xué)角各部分名稱的時(shí)候,，有效地得用的教學(xué)資源數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生自己到尋找和發(fā)現(xiàn)尖尖的點(diǎn)叫什么,？直直的邊叫什么,。在角的大小與什么有關(guān)時(shí)，又讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小,。是開(kāi)口與角的大小有關(guān),。特別是畫角這一教學(xué)環(huán)節(jié)，劉老師安排了先自己嘗試畫,、課件演示畫,、教師畫、學(xué)生再次畫角,、兒歌畫角,。這么豐富的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受，讓學(xué)生更輕松的掌握了畫角的技能,，每個(gè)活動(dòng)都符合學(xué)生的年齡特征,。再比如利用學(xué)具做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，林老師通過(guò)完活動(dòng)角,、變魔術(shù),、驗(yàn)證等多環(huán)節(jié)，一層扣一層,，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供了看說(shuō)動(dòng)想的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，層層教學(xué)中體現(xiàn)教師的大膽放手,，學(xué)生的積極參與,。“角的初步認(rèn)識(shí)”,，直觀性和操作性比較強(qiáng),。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是非常重要的，整整一節(jié)課下來(lái),，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子聽(tīng)課狀態(tài)非常好,，是因?yàn)榻處熤猩险n中不時(shí)地用發(fā)言要舉手的手勢(shì)，“把你手中的活停下來(lái),，仔細(xì)聽(tīng)課,！”這樣的言行來(lái)規(guī)范學(xué)生。
我聽(tīng)了本課后也有一些自己的思考,，說(shuō)出來(lái)與大家共同商討：
1,、是教師出示情景圖后，老師提示“老師用紅色標(biāo)記標(biāo)的構(gòu)成了什么,？小朋友伸開(kāi)兩臂構(gòu)成了什么,？”有學(xué)生答出了角的這個(gè)時(shí)候可以直接引入課題然后用課件抽象出角,，這時(shí)進(jìn)行角的教學(xué)比較合適,。劉老師在這之后加入的“尋找教室里的角”有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，如果放在認(rèn)識(shí)了角以后再找，不僅可以清楚地找到角,，還能讓學(xué)生在生活尋找角的頂點(diǎn)和邊的位置,。
2、課件抽象出角后,，讓學(xué)生摸三角板感知角的環(huán)節(jié),，學(xué)生回答尖尖的，平平的,，如果這個(gè)環(huán)節(jié)改為師“這三個(gè)圖形都是角,。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的,？再用手比劃比劃角的模樣,。”然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，它們有什么相同的地方,？我覺(jué)得閉眼想、用手比劃,，更能幫助學(xué)生建立起角的正確表象,，他們自然會(huì)說(shuō)出直直的，不會(huì)在后面還在說(shuō)邊是平平的,。
3,、畫角這個(gè)環(huán)節(jié)，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫角,，結(jié)果也許會(huì)出現(xiàn)很多不同的畫法,。有的孩子畫出來(lái)的角可能會(huì)沒(méi)有頂點(diǎn)，有的畫出來(lái)的兩邊可能不夠直……如果從這些錯(cuò)例中去研究畫角要注意什么,？學(xué)生可能更容易掌握畫角的方法,。
以上只是本人一些粗淺的看法，還希望各位老師共同探討,、批評(píng)指正,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿63月8日下午第一節(jié)課，我聽(tīng)了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》,。感覺(jué)到張老師作為一名新教師,，身上有著那種睿智、沉穩(wěn),、大方,、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方,。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征,，學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角,。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象,，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的,。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一,，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,，獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課,，學(xué)生學(xué)的非常好,。
值得探討的地方是：畫角時(shí)，是否教師能演示一下,，畢竟畫角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的,，可以直接告訴學(xué)生怎么畫角。在做活動(dòng)角時(shí),，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明,。總的來(lái)說(shuō),，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征,，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿7劉老師設(shè)計(jì)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課,，給了我耳目一新的感覺(jué),。這節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思非常巧妙，從鱷魚張開(kāi)的嘴巴抽象出角的概念,，并用手勢(shì)表示,，再利用三角板的尖尖的角來(lái)突出組成圖形的要素——頂點(diǎn)和邊，然后通過(guò)一系列的例證來(lái)鞏固角的概念,，鞏固練習(xí)中的幾個(gè)設(shè)計(jì)也特別吸引學(xué)生的眼球,，如比較哪個(gè)滑梯陡，利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線,，利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程來(lái)提出哪盞燈掃過(guò)的范圍比較大,，再把燈光掃射的兩個(gè)角畫下來(lái)進(jìn)行比較角的大小等等。
印象比較深刻的是課的開(kāi)始利用鱷魚張開(kāi)的嘴巴產(chǎn)生角,，在情境中產(chǎn)生問(wèn)題,，提出了什么是角的大小,，“角大”指的是什么，這是一個(gè)典型的比較張開(kāi)度的問(wèn)題情境,，劉老師借此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,，并通過(guò)從“實(shí)物圖——手勢(shì)——角”的逐級(jí)抽象,，展示知識(shí)的形成過(guò)程,。在利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線也是本課的亮點(diǎn)，在歷來(lái)的教學(xué)中畫好角后老師會(huì)順手添上一條短弧,，角的定義中是沒(méi)有也推導(dǎo)不出要畫上這條短弧的,，這對(duì)教師而言是自然而然的事，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“天外飛仙”,，老師從沒(méi)有認(rèn)真去想過(guò)這弧線到底表示什么,，只是一帶而過(guò)地告訴學(xué)生，在兩條邊形成的這個(gè)夾角之間可以劃上弧線,，這就是角,。而劉老師通過(guò)大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧，學(xué)生可以直觀知道短弧的表示作用,，它表示的是開(kāi)口的方向,，兩邊所夾區(qū)域的含義，再和學(xué)生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧,，否則會(huì)搞不清楚我們所比較的到底是什么,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿8江老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，課堂氣氛活躍,，能突出重點(diǎn),，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索,、合作交流等教學(xué)手段,，突破難點(diǎn)。是一節(jié)成功的課例,。本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
1,、新課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的兔房子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,。
2、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,。注重動(dòng)手操作,、自主探索、合作交流,，在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生先在情境圖圖片上找一找,、摸一摸，分一分角,、指一指角,，讓學(xué)生初步感知“角”是怎么樣的，讓學(xué)生初步形成角的特征和概念,。再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作：搭一搭,、拉一拉、折一折,、畫一畫等手段來(lái)幫助學(xué)生建立角的概念以及角的大小與什么有關(guān),。讓學(xué)生在“找角──指角──折角──做角──畫角”的實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解,、發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。
3,、備課深入,，能預(yù)知本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小與什么有關(guān)，并能通過(guò)電腦演示,、實(shí)物演示來(lái)突破難點(diǎn),。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,，有層次有坡度,。在練習(xí)過(guò)程中并用兒歌的形式讓學(xué)生鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
本課的難點(diǎn)“角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)”建議重復(fù)說(shuō)明角的大小是指哪個(gè)部分的大小,，老師最好把教具放到黑板演示,，并多舉例說(shuō)明，讓學(xué)生加深印象,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿9《角的初步認(rèn)識(shí)》是北師大版二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，此單元的教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。姚老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1,、新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),。
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)時(shí),，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物圖片上找一找,、指一指,。交流過(guò)程中學(xué)生以為尖尖的部分就是角，這時(shí)候老師及時(shí)地告訴學(xué)生：這只是角的一部分,，尖尖的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn),。尊重了孩子真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上老師和孩子一起補(bǔ)充,，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述什么是角。從后面的練習(xí)中也可以看出學(xué)生敘述的比較到位,。最終在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的平面圖形,。
2、注重動(dòng)手操作,、自主探索,、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,。
在初步認(rèn)識(shí)了“角”之后,，讓學(xué)生通過(guò)搭一搭、拉一拉,、折一折,，進(jìn)一步體會(huì)角的特征,，理解角是有大小的。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),。以小組為單位做角,、展示角,，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng),，在交流中學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。
3,、注重知識(shí)的拓展延伸
1,、在認(rèn)識(shí)了角之后安排了“數(shù)多邊形角的.個(gè)數(shù)”這個(gè)練習(xí),，通過(guò)研究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊的數(shù)量和角的數(shù)量之間的關(guān)系,。
2,、在研究“角是怎樣變大變小”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅讓學(xué)生自己探究出角的大小與兩條邊拉開(kāi),、合攏有關(guān),。還在此基礎(chǔ)上滲透了“兩條邊平平的“,、“兩條邊重合在一起”它們也是角這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
通過(guò)這節(jié)課,，使我認(rèn)識(shí)到：在今后的教學(xué)中,，要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動(dòng)手操作的能力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿10聽(tīng)了李慧穎老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí),、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形,、五角星,、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角,，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化,，簡(jiǎn)單化,。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源,，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管,、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角,。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái),，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活。
“角的初步認(rèn)識(shí)”,，直觀性和操作性比較強(qiáng),。李慧穎老師設(shè)計(jì)了找角，畫角,，做角等活動(dòng),，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，引導(dǎo)他們眼,、手、腦,、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象,，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了,，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分,？,，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法,，也許有的孩子畫出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn),，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿11《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)要落實(shí)的是：1,、認(rèn)識(shí)角,，能指出角的各部分名稱；2,、懂得如何比較角的大小,，知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),；3、會(huì)畫角,。兩節(jié)課來(lái)看,，王少云老師這節(jié)課這三點(diǎn)都做得不夠，可以說(shuō)是老師包辦,，把結(jié)論告知學(xué)生,，沒(méi)有看到學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。林道童老師這節(jié)課就做得很好,，做得很到位，課堂上師生互動(dòng),、生生互動(dòng)較多,、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)效果很好,。
兩位老師的設(shè)計(jì)都是想通過(guò)生活中“指角”和“找角”的過(guò)程,，讓學(xué)生知道生活中處處有角的原形，然后從物體中抽象出角的正確表象,，教學(xué)角的各部分名稱,。林道童老師處理得較靈活，先是“用筷子夾花生”小游戲引人入勝,，吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)能讓學(xué)生感知夾花生時(shí)兩根筷子形成的圖形就是角，自然引入新課學(xué)習(xí),；然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“指角”“找角”“做角”,，感知升級(jí)，順其自然要抽象出角的正確表象（角的圖形）,，教學(xué)角的各部分名稱,。而王老師這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就沒(méi)有這些活動(dòng)，只是老師一步步往下走,，學(xué)生附和著學(xué)習(xí),，沒(méi)有學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”這個(gè)結(jié)論學(xué)生理解是有困難的,，包括現(xiàn)在中、高年級(jí)的學(xué)生比較角的大小還受到邊長(zhǎng)短的影響,。如何讓學(xué)生理解,，抽象概括出這個(gè)結(jié)論呢？林道童老師把這個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生觀察,、交流、討論,、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“張口越大，角就越大”,?？墒菍W(xué)生比較時(shí)因?yàn)槭且曈X(jué)的原因還是受到邊長(zhǎng)短的影響,，怎么辦？林老師順其自然教學(xué)第二種比較方法,，疊合法比大小,。學(xué)生有了認(rèn)知的錯(cuò)誤、沖突,，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻,。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作的能力還是比較抽象,，如何教學(xué)讓學(xué)生會(huì)畫角呢,？王老師的教學(xué)應(yīng)該是無(wú)效的，因?yàn)闆](méi)有老師的示范,、指導(dǎo),，也沒(méi)有看到學(xué)生準(zhǔn)確畫角，只是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)畫角的方法,，說(shuō)到再多遠(yuǎn)沒(méi)有做一次來(lái)得實(shí)在,。這里我認(rèn)為林老師做得也比較好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的規(guī)律,，先是讓學(xué)生說(shuō)想怎樣畫,，接著老師指導(dǎo)正確畫法，邊說(shuō)邊示范畫角,，最后讓學(xué)生畫角,，同時(shí)讓學(xué)生在畫的角上標(biāo)出個(gè)部分名稱，這個(gè)“標(biāo)名稱”的環(huán)節(jié)做得好,，“標(biāo)”也能發(fā)現(xiàn)角畫得對(duì)不對(duì),，一箭雙雕，效果極好,。
例如：林老師的板書設(shè)計(jì)規(guī)范,，科學(xué)；老師的激勵(lì)和對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),、肯定,；林老師的課堂小結(jié)做得實(shí)效，不是一句話代替,；我認(rèn)為林老師這節(jié)課還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)是練習(xí)的設(shè)計(jì)富有坡度,、廣度，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如：讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙片折角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,，再次對(duì)認(rèn)識(shí)角獲得直接的經(jīng)驗(yàn),；還有就是“割角”“數(shù)角”的挖掘，雖然是挖得深了點(diǎn)（這個(gè)得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際考慮）,，但是不難看出老師對(duì)這節(jié)課的備課下了很深的功夫,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿12現(xiàn)就曲老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課做一下點(diǎn)評(píng)。這個(gè)課題老師們研究的比較多,，不同版本的教材對(duì)本課題有不同的目標(biāo)和要求,。無(wú)論怎樣改，教材的重難點(diǎn)應(yīng)該是大同小異,。曲老師作為一名年輕教師,，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握,，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都把握的比較好,。整節(jié)課的教學(xué)能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,、合作交流,。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的觀察,、發(fā)現(xiàn),、交流、思考為主線,，讓學(xué)生在看,、說(shuō)、想中解決問(wèn)題,。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。在導(dǎo)入新課時(shí),，曲老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星,、長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。使抽象的角的認(rèn)識(shí)直觀形象化,。曲老師還把生活素材、生活情景作為重要資源,，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。如讓學(xué)生去找一找五角星、三角板,、紅領(lǐng)巾等這些物體當(dāng)中的角,。學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
角的初步認(rèn)識(shí)，直觀性和操作性比較強(qiáng),。曲老師敢于放手,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征,，教師讓學(xué)生找一找,、摸一摸、畫一畫的活動(dòng),，體會(huì)感受什么樣的圖形就是一個(gè)角,。通過(guò)讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中,，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活。讓學(xué)生摸一摸活動(dòng)角,，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受,。總結(jié)出角的特征：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫,，教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程這一新課程的基本理念,。
曲老師是一位敢于放手,，敢于嘗試的年輕教師。在引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)系這一環(huán)節(jié),，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的挺巧妙的，角的大小與什么有關(guān)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),，教師通過(guò)演示活動(dòng)角讓學(xué)生觀察,，角的兩條邊叉開(kāi)的越來(lái)越大，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：角的大小與什么有關(guān)系呢,？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論,，從互相交流中發(fā)現(xiàn)叉開(kāi)的口越大角就越大。接著老師在屏幕上出示兩個(gè)角,，一個(gè)邊較長(zhǎng),，一個(gè)邊較短，那這兩個(gè)角哪個(gè)大呢,？大部分同學(xué)以為邊長(zhǎng)的角大,，這時(shí)課件演示兩個(gè)角重合后一樣大。學(xué)生明確了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。教學(xué)環(huán)節(jié)一層扣一層,，層層都體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生的積極參與,，較好地突破重難點(diǎn),！
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎,，重難點(diǎn)突出,，是比較成功的一節(jié)示范課。當(dāng)然,，由于曲老師也是初出茅廬的年輕教師,，操作的過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不是很到位,，譬如在感知角是尖尖的,，直直的時(shí)候，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角,，體驗(yàn)角的特征,，我認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí),，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的,，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺,，摸一摸，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn),，再得出角是尖尖的,，直直的。還有就是突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，如果能借助學(xué)生的直觀感受,，先說(shuō)角的大小與什么有關(guān)，再利用電腦課件的的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)兩角的重合來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，可能效果會(huì)更好一些！我們這節(jié)課也是經(jīng)過(guò)兩輪研討三輪打磨出來(lái)的,，曲老師也是一名勤奮好學(xué),，善于鉆研的老師，希望我們的課堂展示能給大家起到拋磚引玉的作用,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿13今天聽(tīng)了宋老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課,。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。在導(dǎo)入時(shí)宋老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星,、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角,，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。宋老師還把生活素材,、生活情景作為重要資源,，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀,、可樂(lè)瓶上的吸管,、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣,。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái),，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,。
“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng),。宋老師設(shè)計(jì)了找角，畫角,，做角等活動(dòng),，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，引導(dǎo)他們眼,、手、腦,、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象,，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.
宋老師是一位敢于放手,，敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié),，老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生從不同的角中去尋找出：哪個(gè)角最有可能是從這個(gè)長(zhǎng)方形中剪下來(lái)的,？學(xué)生拿出了都是直角的角，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來(lái)的角的模樣是一樣的,，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：這幾個(gè)三角形有什么地方不一樣的,？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論,，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小,。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),，一層扣一層,，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與,。
最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具,？要畫出角的哪幾部分,？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮,，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法,，也許有的孩子畫出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn),，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿14經(jīng)過(guò)李老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì),，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念,，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，合作交流,，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角,，再讓電腦演示畫角的步驟,，然后又學(xué)生模仿著老師畫角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角,。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮,，但我覺(jué)得李老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí)，并能有效合理利用課堂時(shí)間,。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角,，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí),，只有摸過(guò),，感受過(guò)學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象?？傊?，整節(jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>
本節(jié)課分為三塊內(nèi)容,，角的認(rèn)識(shí)及判斷,，畫角和角的大小。李老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處,。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致,，如在判斷中,，除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的原因，還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角,，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角,。在角的大小教學(xué)中，我覺(jué)得是不是可以出示兩個(gè)角,，一個(gè)開(kāi)口大但邊短,，另一個(gè)開(kāi)口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大？學(xué)生可能會(huì)判斷開(kāi)口大的角大,，以此來(lái)得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿15從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，林思思老師已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念,，課堂很活躍,，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,，在生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感,。林老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn),。例如:從長(zhǎng)方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí),，再通過(guò)學(xué)生摸角,、找生活中的角，抽象出角,，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊,。在課的結(jié)束部分,，林老師讓學(xué)生再找“五角星”上有幾個(gè)角，這樣,，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,。
2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面,，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)不再是全靠教師的授給,，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,，自主體驗(yàn),，不斷得到的”這一目標(biāo),。如比較角大小這一環(huán)節(jié),，教師只提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的材料（圓片)讓學(xué)生親自操作，主動(dòng)去探索,，折出了不同的角,，并且采用小組合作交流的形式，體驗(yàn)出角的大小,。
3.運(yùn)用多媒體視頻,，突破教學(xué),。
教學(xué)時(shí)教師播放一個(gè)畫角的視頻,，把學(xué)生注意力集中起來(lái),，很清晰很直觀,，學(xué)生看完以后馬上練習(xí)畫角,，教學(xué)效果很不錯(cuò),，這個(gè)視頻也可以讓學(xué)生重復(fù)看，突破了教學(xué)難點(diǎn),。
值得探討的兩個(gè)問(wèn)題：第一,，比較角的大小用圓片折角，學(xué)生比較起來(lái)不是很直觀,，很難突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。建議可以改為活動(dòng)角，可能教學(xué)效果會(huì)更好,。第二,，角是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維,，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的角,，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
角的初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課篇三
《角的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
富春七小李燕蘋
根據(jù)學(xué)校教研工作安排,，今天下午在教師會(huì)議室舉行了以“立足圖形與幾何,，有效開(kāi)展探究過(guò)程中的操作活動(dòng)”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由鄭春華老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課,。這節(jié)課的教學(xué),，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位,，讓每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。
一,、重視學(xué)生的自主探索與合作交流
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！薄白灾魈剿鳌⒑献鹘涣鳌弊⒅靥岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在這堂課中,，在鄭老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索,，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程,，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則,，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高,。如：在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，鄭老師通過(guò)一個(gè)圓片讓孩子們自己想想辦法,，動(dòng)手折出一個(gè)角,。第二次折一折，折一個(gè)比老師手中大的角,，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大,？通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手折角、觀察等,，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的奧秘,，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān),？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。
二、注重教師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂,。如教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，陳老師先問(wèn)孩子們可以怎么畫角,？學(xué)生們各抒己見(jiàn),，畫法不一,，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開(kāi)課本第39頁(yè)，看看書本上告訴我們角是怎么畫的,。然后鄭老師演示了角的正確畫法,，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角。這樣的教學(xué)過(guò)程步步落實(shí),，扎實(shí)到位,，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫角的方法，更學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。
三,、感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,，在生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感,。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn),。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找,、摸一摸哪些地方有角,，然后出示了3時(shí)整的鬧鐘、折過(guò)的吸管,、剪刀等實(shí)物畫面,，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后,，鄭老師讓學(xué)生在長(zhǎng)方形上剪一刀,，會(huì)變成幾個(gè)角？這樣,，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較角的大小”時(shí),，如果運(yùn)用重疊法,，把老師折的角與學(xué)生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動(dòng)角演示角的變大、變小過(guò)程,，相信學(xué)生對(duì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)這一結(jié)論會(huì)更明確、清晰,。
角的初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課篇四
《角的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
根據(jù)學(xué)校教研工作安排,，今天下午在教師會(huì)議室舉行了以“立足圖形與幾何，有效開(kāi)展探究過(guò)程中的操作活動(dòng)”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng),。本次活動(dòng)由鄭春華老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課,。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位,，讓每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,。
一、重視學(xué)生的自主探索與合作交流
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄白灾魈剿?、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。在這堂課中，在鄭老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)嘗試,、主動(dòng)探索，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程,，從而更好地體現(xiàn)了面向全體,，因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高,。如：在教學(xué)“比較角的大小”時(shí),，鄭老師通過(guò)一個(gè)圓片讓孩子們自己想想辦法，動(dòng)手折出一個(gè)角,。第二次折一折,，折一個(gè)比老師手中大的.角，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大,？通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手折角,、觀察等，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的奧秘,，并且采用合作交流的形式,，討論角的大小與什么無(wú)關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)。
二,、注重教師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂,。如教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，陳老師先問(wèn)孩子們可以怎么畫角,？學(xué)生們各抒己見(jiàn),，畫法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開(kāi)課本第39頁(yè),，看看書本上告訴我們角是怎么畫的,。然后鄭老師演示了角的正確畫法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角,。這樣的教學(xué)過(guò)程步步落實(shí),，扎實(shí)到位，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫角的方法,，更學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。
三、感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活，兩者相互依存,。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然,，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感,。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分,，先在生活中找一找,、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時(shí)整的鬧鐘,、折過(guò)的吸管,、剪刀等實(shí)物畫面，再抽象出角,，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后,，鄭老師讓學(xué)生在長(zhǎng)方形上剪一刀,，會(huì)變成幾個(gè)角？這樣,，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較角的大小”時(shí),，如果運(yùn)用重疊法，把老師折的角與學(xué)生折的角重疊后比較角的大小,，再利用活動(dòng)角演示角的變大,、變小過(guò)程，相信學(xué)生對(duì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)這一結(jié)論會(huì)更明確、清晰,。
角的初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課篇五
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿(通用15篇)
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿13月8日下午第一節(jié)課,，我聽(tīng)了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》,。感覺(jué)到張老師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn),、大方,、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方,。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念,。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)物圖中找角,，讓學(xué)生直觀感受角的特征,，學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角,。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象,，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的,。角是有大有小的,，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,，獲得自己的體驗(yàn),。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的非常好,。
值得探討的地方是：畫角時(shí),，是否教師能演示一下，畢竟畫角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的,，可以直接告訴學(xué)生怎么畫角,。在做活動(dòng)角時(shí)，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明,?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征,，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。上課開(kāi)始，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么,？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角,。通過(guò)找角的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
孫教師敢于放手,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征,，教師組織學(xué)生找一找,、摸一摸、辯一辯,，畫一畫的活動(dòng),。
先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。
讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個(gè)角,，說(shuō)一說(shuō)有什么感受,。總結(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。
畫角這一環(huán)節(jié),，孫教師通過(guò)用美麗圖畫打扮高密慶?！笆弧眹?guó)慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角,，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望,。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解決了畫角這一重點(diǎn),。這里過(guò)渡比較自然,。
在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛(ài)的孫悟空與金箍棒的故事引入,，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望,，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)兩角的重合以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,。
鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”這一新課程的基本理念,。
在課的最后,，孫老設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),，用學(xué)生自由選擇材料做的角，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。
正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性,、知識(shí)性、創(chuàng)造性、思維性為一體,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得,。
本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點(diǎn)與頂點(diǎn)分得不十分清楚時(shí),，抓住一學(xué)生說(shuō)的頂點(diǎn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)頂點(diǎn)就更好了。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3今天聽(tīng)了平飛娜老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課下面我就從以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的一些看法,。
在教學(xué)過(guò)程中,，老師讓同學(xué)們?cè)谏钪姓医牵箤W(xué)生初步感知角,，教師用紙片折角,，讓學(xué)生在觀察中，得到大量的感性認(rèn)識(shí),，形成角的正確表象,。在折好角后，老師讓學(xué)生感知角的兩條線是直直的,，這時(shí)老師將給出“角的頂點(diǎn),，直直的線是角的邊”這一概念，同時(shí)讓學(xué)生歸納出角的組成,，從而揭示角的本質(zhì)屬性,，在此基礎(chǔ)上得出角的共同特點(diǎn)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。以上這一系列的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分的名稱”這一知識(shí)與技能目標(biāo)在進(jìn)行。
在導(dǎo)入過(guò)程中,，老師讓學(xué)生在自己周圍找角,，有的甚至找到同學(xué)身上去了，這把原本抽象的角和生活中的角緊密的聯(lián)系起來(lái),，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，還讓他們自然而然的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊,。
在整堂課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，學(xué)生親自動(dòng)手折角,、畫角及改變角的大小,，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)角的一些本質(zhì)屬性,。在角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課中,，老師在多個(gè)地方運(yùn)用了多媒體。特別是在顯示角的各部分名稱，角的畫法及變角時(shí),，充分運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫功能,，使學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)，而在展示學(xué)生所畫角和用三根小棒擺角時(shí),，老師沒(méi)有合理的利用投影儀,。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)上，老師根據(jù)較低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。首先是判斷角,、數(shù)角、做游戲—變角及角的大小,，題的練習(xí)由易到難,，由淺入深，由會(huì)到熟,，循序漸進(jìn),。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可知這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的,，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了角,，會(huì)判斷角的大小，而且還會(huì)畫角,。另外,，將角與生活實(shí)際相聯(lián)系，這充分體現(xiàn)了角在生活中的應(yīng)用,，也就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來(lái)，將學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中,，讓他們?cè)趯ふ野l(fā)現(xiàn)探索中認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué),。
值得商榷的是，老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),，給予學(xué)生及時(shí)地肯定,。其次，這節(jié)課的操作性較強(qiáng),，老師讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少,，老師在課堂上講的太多，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn),，自主學(xué)習(xí),?？偟膩?lái)說(shuō),，角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)很多地方都值得我們學(xué)習(xí)。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿4本周我聽(tīng)了劉老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，深深地感覺(jué)到劉老師,，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重,、難點(diǎn)的把握，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確的,、到位的,。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,、合作交流。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。本課,，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。例如：在課題引入部分，劉老師利用課件展示主題圖——做手工,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么地方,？看到了什么？劉老師讓學(xué)生在五角星書簽讓學(xué)生找到角,，進(jìn)而引出課題,。找出呈現(xiàn)在各種物體中的角；目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在他們身邊,。接著，她又讓學(xué)生觀察身邊的事物,，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角,。這樣，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的有趣氛圍,。讓學(xué)生直觀清晰地看到生活中許多物體上有角,，為學(xué)生很好的創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。劉老師把生活素材,、生活情景作為重要資源,，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀,、可樂(lè)瓶上的吸管,、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣,。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái),，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,。
劉教師設(shè)計(jì)了，在三角板上摸角,、用圓形紙折角,，畫角等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快,、積極地參加到老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，引導(dǎo)他們眼、手,、腦,、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。從而建立起角的表象,，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.《角的初步認(rèn)識(shí)》,，直觀性和操作性比較強(qiáng)。劉老師設(shè)計(jì)了找角,，折角,、畫角，變角等活動(dòng),，讓學(xué)生活潑愉快,、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。從而建立起角的表象,，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念,。
劉老師在教學(xué)角各部分名稱的時(shí)候,，有效地得用的教學(xué)資源數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生自己到尋找和發(fā)現(xiàn)尖尖的點(diǎn)叫什么,？直直的邊叫什么,。在角的大小與什么有關(guān)時(shí)，又讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論,，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小,。是開(kāi)口與角的大小有關(guān)。特別是畫角這一教學(xué)環(huán)節(jié),，劉老師安排了先自己嘗試畫,、課件演示畫、教師畫,、學(xué)生再次畫角,、兒歌畫角。這么豐富的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受,，讓學(xué)生更輕松的掌握了畫角的技能，每個(gè)活動(dòng)都符合學(xué)生的年齡特征。再比如利用學(xué)具做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),，林老師通過(guò)完活動(dòng)角,、變魔術(shù),、驗(yàn)證等多環(huán)節(jié),，一層扣一層,，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供了看說(shuō)動(dòng)想的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，層層教學(xué)中體現(xiàn)教師的大膽放手,，學(xué)生的積極參與,?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”,，直觀性和操作性比較強(qiáng)。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是非常重要的,，整整一節(jié)課下來(lái),，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子聽(tīng)課狀態(tài)非常好,，是因?yàn)榻處熤猩险n中不時(shí)地用發(fā)言要舉手的手勢(shì)，“把你手中的活停下來(lái),，仔細(xì)聽(tīng)課,！”這樣的言行來(lái)規(guī)范學(xué)生,。
我聽(tīng)了本課后也有一些自己的思考，說(shuō)出來(lái)與大家共同商討：
1、是教師出示情景圖后,，老師提示“老師用紅色標(biāo)記標(biāo)的構(gòu)成了什么,？小朋友伸開(kāi)兩臂構(gòu)成了什么,？”有學(xué)生答出了角的這個(gè)時(shí)候可以直接引入課題然后用課件抽象出角,，這時(shí)進(jìn)行角的教學(xué)比較合適,。劉老師在這之后加入的“尋找教室里的角”有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早,，如果放在認(rèn)識(shí)了角以后再找,，不僅可以清楚地找到角,，還能讓學(xué)生在生活尋找角的頂點(diǎn)和邊的位置。
2,、課件抽象出角后,，讓學(xué)生摸三角板感知角的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答尖尖的,，平平的,，如果這個(gè)環(huán)節(jié)改為師“這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,，角是什么樣兒的,？再用手比劃比劃角的模樣?！比缓笞寣W(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，它們有什么相同的地方？我覺(jué)得閉眼想,、用手比劃,，更能幫助學(xué)生建立起角的正確表象，他們自然會(huì)說(shuō)出直直的,，不會(huì)在后面還在說(shuō)邊是平平的,。
3、畫角這個(gè)環(huán)節(jié),，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫角,，結(jié)果也許會(huì)出現(xiàn)很多不同的畫法。有的孩子畫出來(lái)的角可能會(huì)沒(méi)有頂點(diǎn),，有的畫出來(lái)的兩邊可能不夠直……如果從這些錯(cuò)例中去研究畫角要注意什么,？學(xué)生可能更容易掌握畫角的方法。
以上只是本人一些粗淺的看法,，還希望各位老師共同探討,、批評(píng)指正。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿5《角的初步認(rèn)識(shí)》是北師大版二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，此單元的教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用尺畫角,。姚老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1,、新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),。
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解,，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí),，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生先在實(shí)物圖片上找一找、指一指,。交流過(guò)程中學(xué)生以為尖尖的部分就是角,，這時(shí)候老師及時(shí)地告訴學(xué)生：這只是角的一部分，尖尖的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn),。尊重了孩子真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上老師和孩子一起補(bǔ)充，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述什么是角,。從后面的練習(xí)中也可以看出學(xué)生敘述的比較到位,。最終在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的平面圖形。
2,、注重動(dòng)手操作,、自主探索、合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,。
在初步認(rèn)識(shí)了“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)搭一搭,、拉一拉,、折一折,，進(jìn)一步體會(huì)角的特征,，理解角是有大小的。通過(guò)親自操作,，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角,、展示角,，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,。
3,、注重知識(shí)的拓展延伸
1、在認(rèn)識(shí)了角之后安排了“數(shù)多邊形角的個(gè)數(shù)”這個(gè)練習(xí),，通過(guò)研究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊的數(shù)量和角的數(shù)量之間的關(guān)系,。
2、在研究“角是怎樣變大變小”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅讓學(xué)生自己探究出角的大小與兩條邊拉開(kāi),、合攏有關(guān),。還在此基礎(chǔ)上滲透了“兩條邊平平的“、“兩條邊重合在一起”它們也是角這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，為今后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。
通過(guò)這節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到：在今后的教學(xué)中,，要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境,，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,、動(dòng)手操作的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿6劉老師設(shè)計(jì)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課，給了我耳目一新的感覺(jué),。這節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思非常巧妙,，從鱷魚張開(kāi)的嘴巴抽象出角的概念，并用手勢(shì)表示,，再利用三角板的尖尖的角來(lái)突出組成圖形的要素——頂點(diǎn)和邊,，然后通過(guò)一系列的例證來(lái)鞏固角的概念，鞏固練習(xí)中的幾個(gè)設(shè)計(jì)也特別吸引學(xué)生的眼球,，如比較哪個(gè)滑梯陡,，利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線，利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程來(lái)提出哪盞燈掃過(guò)的范圍比較大,，再把燈光掃射的兩個(gè)角畫下來(lái)進(jìn)行比較角的大小等等,。
印象比較深刻的是課的開(kāi)始利用鱷魚張開(kāi)的嘴巴產(chǎn)生角，在情境中產(chǎn)生問(wèn)題,，提出了什么是角的大小,，“角大”指的是什么，這是一個(gè)典型的比較張開(kāi)度的問(wèn)題情境,，劉老師借此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,，并通過(guò)從“實(shí)物圖——手勢(shì)——角”的逐級(jí)抽象，展示知識(shí)的形成過(guò)程,。在利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線也是本課的.亮點(diǎn),，在歷來(lái)的教學(xué)中畫好角后老師會(huì)順手添上一條短弧,，角的定義中是沒(méi)有也推導(dǎo)不出要畫上這條短弧的，這對(duì)教師而言是自然而然的事,，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“天外飛仙”,，老師從沒(méi)有認(rèn)真去想過(guò)這弧線到底表示什么，只是一帶而過(guò)地告訴學(xué)生,，在兩條邊形成的這個(gè)夾角之間可以劃上弧線,，這就是角。而劉老師通過(guò)大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧,，學(xué)生可以直觀知道短弧的表示作用,，它表示的是開(kāi)口的方向，兩邊所夾區(qū)域的含義,，再和學(xué)生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧,，否則會(huì)搞不清楚我們所比較的到底是什么。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿7現(xiàn)就曲老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課做一下點(diǎn)評(píng),。這個(gè)課題老師們研究的比較多,，不同版本的教材對(duì)本課題有不同的目標(biāo)和要求。無(wú)論怎樣改,，教材的重難點(diǎn)應(yīng)該是大同小異,。曲老師作為一名年輕教師，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重,、難點(diǎn)的把握,，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都把握的比較好。整節(jié)課的教學(xué)能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中,，以學(xué)生的觀察,、發(fā)現(xiàn)、交流,、思考為主線,，讓學(xué)生在看、說(shuō),、想中解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。在導(dǎo)入新課時(shí)，曲老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形,、五角星,、長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角,，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)直觀形象化,。曲老師還把生活素材,、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。如讓學(xué)生去找一找五角星,、三角板、紅領(lǐng)巾等這些物體當(dāng)中的角,。學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
角的初步認(rèn)識(shí),，直觀性和操作性比較強(qiáng),。曲老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師讓學(xué)生找一找,、摸一摸,、畫一畫的活動(dòng)，體會(huì)感受什么樣的圖形就是一個(gè)角,。通過(guò)讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,。讓學(xué)生摸一摸活動(dòng)角，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受,?？偨Y(jié)出角的特征：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。畫角這一環(huán)節(jié),，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫，教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點(diǎn),。整個(gè)過(guò)程真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程這一新課程的基本理念。
曲老師是一位敢于放手,，敢于嘗試的年輕教師,。在引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)系這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的挺巧妙的,，角的大小與什么有關(guān)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),，教師通過(guò)演示活動(dòng)角讓學(xué)生觀察，角的兩條邊叉開(kāi)的越來(lái)越大,，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：角的大小與什么有關(guān)系呢,？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)叉開(kāi)的口越大角就越大,。接著老師在屏幕上出示兩個(gè)角,，一個(gè)邊較長(zhǎng)，一個(gè)邊較短,，那這兩個(gè)角哪個(gè)大呢,？大部分同學(xué)以為邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)課件演示兩個(gè)角重合后一樣大,。學(xué)生明確了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。教學(xué)環(huán)節(jié)一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)巧妙,，學(xué)生的積極參與,，較好地突破重難點(diǎn)！
總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎,，重難點(diǎn)突出，是比較成功的一節(jié)示范課,。當(dāng)然,，由于曲老師也是初出茅廬的年輕教師，操作的過(guò)程中,，個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不是很到位,，譬如在感知角是尖尖的，直直的時(shí)候,，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角,，體驗(yàn)角的特征，我認(rèn)為,，角是比較抽象的幾何知識(shí),，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺,，摸一摸,，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的,，直直的,。還有就是突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，如果能借助學(xué)生的直觀感受,，先說(shuō)角的大小與什么有關(guān),，再利用電腦課件的的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)兩角的重合來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，可能效果會(huì)更好一些,！我們這節(jié)課也是經(jīng)過(guò)兩輪研討三輪打磨出來(lái)的，曲老師也是一名勤奮好學(xué),，善于鉆研的老師,，希望我們的課堂展示能給大家起到拋磚引玉的作用。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿8經(jīng)過(guò)李老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì),，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念,，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,，合作交流,，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié),，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角,，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫角,，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角,。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺(jué)得李老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí),，并能有效合理利用課堂時(shí)間,。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí),，只有摸過(guò),，感受過(guò)學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象?？傊?，整節(jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>
本節(jié)課分為三塊內(nèi)容,，角的認(rèn)識(shí)及判斷,，畫角和角的大小。李老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處,。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致,，如在判斷中，除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的原因,，還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角,，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中,，我覺(jué)得是不是可以出示兩個(gè)角,，一個(gè)開(kāi)口大但邊短，另一個(gè)開(kāi)口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大,？學(xué)生可能會(huì)判斷開(kāi)口大的角大,，以此來(lái)得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿9李老師上的是一節(jié)扎實(shí),，有效的課,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形,，三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，李老師在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一理念,，不時(shí)地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在生活是找數(shù)學(xué),，在生活是學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)的教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過(guò)學(xué)生多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，畫一畫,，折一折等活動(dòng),，使他們?cè)诨顒?dòng)中親自感知，親身體驗(yàn)角的特征，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索,，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,，整個(gè)課堂氣氛活躍，大家操作,，討論,，發(fā)言,，都躍躍欲試,。
李老師還注重課堂資源生成的再利用。在引導(dǎo)探索角的基本特征時(shí),，先讓學(xué)生在白紙上畫一個(gè)自己最喜歡的角,展示學(xué)生不同的作品,但并不作出評(píng)價(jià),到學(xué)生體驗(yàn)角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維,個(gè)體差異的同時(shí),能夠更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),。
李老師在引導(dǎo)探索角的大小與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的挺巧妙的,，“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),，教師組織學(xué)生用2支自己的鉛筆做成活動(dòng)角，邊操作邊思考：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角,？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角,？”通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到：（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒(méi)變,，所以角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。（2）張開(kāi)的口越大，角就越大,，張開(kāi)的口越小,，角就越小，所以角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，經(jīng)過(guò)李老師的精心設(shè)計(jì),，這簡(jiǎn)單而有一定思維含量的教學(xué)難點(diǎn)，就輕而易舉地突破了,。
值得探討的是：在感知角是尖尖的,，直直的時(shí)候，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角,，體驗(yàn)角的特征,，我個(gè)人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí),，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的,，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸,，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn),，再得出角是尖尖的，直直的。
總而言之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際,，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅使學(xué)生在和諧的氛圍中汲取了新知,，而且使學(xué)生的身心健康向上發(fā)展,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿10熊老師：
你好！我今天聽(tīng)了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后,，覺(jué)得你在這一年里,，通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高,，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績(jī),，你很棒,，我很高興，也受感動(dòng),。
作為一名新老師,，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲,，值得欣賞,。
這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一,，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí),、掌握知識(shí)，體現(xiàn)了教師教得快樂(lè),、孩子學(xué)得快樂(lè)的課改理念,。
在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方,，或許是值得商榷的地方,，我們共同思考，實(shí)踐解決,。比如：
只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際,，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。
總之,，你的這一堂課,，為你點(diǎn)贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大,，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神,，把課改理念,，如小組建設(shè)、班級(jí)文化等,，用于你的二年級(jí)班級(jí),，你的課堂就會(huì)更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn)，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿11今天聽(tīng)了宋老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課,。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。在導(dǎo)入時(shí)宋老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星,、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化,。宋老師還把生活素材,、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀,、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角,。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣,。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活。
“角的初步認(rèn)識(shí)”,，直觀性和操作性比較強(qiáng),。宋老師設(shè)計(jì)了找角，畫角,，做角等活動(dòng),，讓學(xué)生活潑愉快,、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.
宋老師是一位敢于放手,，敢于嘗試的好教師,。特別是探索哪個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形,，讓學(xué)生從不同的角中去尋找出：哪個(gè)角最有可能是從這個(gè)長(zhǎng)方形中剪下來(lái)的,？學(xué)生拿出了都是直角的角，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來(lái)的角的模樣是一樣的,，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：這幾個(gè)三角形有什么地方不一樣的,？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小,。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),，一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手,，學(xué)生的積極參與,。
最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具,？要畫出角的哪幾部分,？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮,，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法,，也許有的孩子畫出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩,。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿12我聽(tīng)了白老師教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，本課時(shí)教學(xué)白老師給我比較深刻的印象，我覺(jué)得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念,，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流,。在教學(xué)過(guò)程中,，以學(xué)生的觀察,、發(fā)現(xiàn)、交流,、思考為主線,，讓學(xué)生在看、說(shuō),、想中解決問(wèn)題,。另外，白老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人,?？v觀全課，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，準(zhǔn)確找出物體表面的角
培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。上課開(kāi)始,，白老師利用10月13日是什么日子？（少年先鋒隊(duì)建隊(duì)日）,，少年先鋒隊(duì)的標(biāo)志是什么？（紅領(lǐng)巾）,，出示紅領(lǐng)巾讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么,？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角,。通過(guò)找角的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。二,、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，探究新知運(yùn)用新知，培養(yǎng)能力
白教師敢于放手,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征,，教師組織學(xué)生找一找,、摸一摸,、辯一辯，畫一畫的活動(dòng),。先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。讓學(xué)生上臺(tái)摸一摸活動(dòng)角，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受,?？偨Y(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。畫角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫,，教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點(diǎn)。這里過(guò)渡比較自然,。在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn),，白老師先通過(guò)兩角的重合以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”新課程的基本理念,。三、聯(lián)系生活,，拓展延伸
在課的最后,，白老師設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，用學(xué)生自由選做角,，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性、知識(shí)性,、創(chuàng)造性,、思維性為一體，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,，從而使學(xué)生一舉多得,。《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿13從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，林思思老師已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念,，課堂很活躍,，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,，在生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感,。林老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn),。例如:從長(zhǎng)方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí),，再通過(guò)學(xué)生摸角,、找生活中的角，抽象出角,，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分,，林老師讓學(xué)生再找“五角星”上有幾個(gè)角,，這樣,，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,。
2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角,。真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)不再是全靠教師的授給,，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn),，不斷得到的”這一目標(biāo),。如比較角大小這一環(huán)節(jié)，教師只提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的材料（圓片)讓學(xué)生親自操作,，主動(dòng)去探索,，折出了不同的角,，并且采用小組合作交流的形式,，體驗(yàn)出角的大小,。
3.運(yùn)用多媒體視頻,，突破教學(xué)。
教學(xué)時(shí)教師播放一個(gè)畫角的視頻,，把學(xué)生注意力集中起來(lái),，很清晰很直觀，學(xué)生看完以后馬上練習(xí)畫角,，教學(xué)效果很不錯(cuò),，這個(gè)視頻也可以讓學(xué)生重復(fù)看，突破了教學(xué)難點(diǎn),。
值得探討的兩個(gè)問(wèn)題：第一，比較角的大小用圓片折角,，學(xué)生比較起來(lái)不是很直觀,，很難突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。建議可以改為活動(dòng)角,，可能教學(xué)效果會(huì)更好,。第二，角是一個(gè)很抽象的概念,，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維,，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的角，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn),。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿14江老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課,，課堂氣氛活躍，能突出重點(diǎn),，通過(guò)動(dòng)手操作,、自主探索、合作交流等教學(xué)手段,，突破難點(diǎn),。是一節(jié)成功的課例。本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
1,、新課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),，利用學(xué)生熟悉的兔房子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。
2,、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,。注重動(dòng)手操作、自主探索,、合作交流,，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先在情境圖圖片上找一找,、摸一摸,，分一分角、指一指角,，讓學(xué)生初步感知“角”是怎么樣的,，讓學(xué)生初步形成角的特征和概念。再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作：搭一搭,、拉一拉,、折一折、畫一畫等手段來(lái)幫助學(xué)生建立角的概念以及角的大小與什么有關(guān),。讓學(xué)生在“找角──指角──折角──做角──畫角”的實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì),、理解、發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角,。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,。
3、備課深入,，能預(yù)知本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小與什么有關(guān),，并能通過(guò)電腦演示、實(shí)物演示來(lái)突破難點(diǎn),。
4,、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有層次有坡度,。在練習(xí)過(guò)程中并用兒歌的形式讓學(xué)生鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
本課的難點(diǎn)“角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)”建議重復(fù)說(shuō)明角的大小是指哪個(gè)部分的大小,，老師最好把教具放到黑板演示,，并多舉例說(shuō)明，讓學(xué)生加深印象。
《角初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿15根據(jù)學(xué)校教研工作安排,，今天下午在教師會(huì)議室舉行了以“立足圖形與幾何,，有效開(kāi)展探究過(guò)程中的操作活動(dòng)”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由鄭春華老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課,。這節(jié)課的教學(xué),，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！薄白灾魈剿鳌⒑献鹘涣鳌弊⒅靥岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在這堂課中,，在鄭老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索,，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程,，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則,，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高,。如：在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，鄭老師通過(guò)一個(gè)圓片讓孩子們自己想想辦法,，動(dòng)手折出一個(gè)角,。第二次折一折，折一個(gè)比老師手中大的角,，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大,？通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手折角、觀察等,，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的奧秘,，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么無(wú)關(guān),，與什么有關(guān),？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān),。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂,。如教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),，陳老師先問(wèn)孩子們可以怎么畫角？學(xué)生們各抒己見(jiàn),，畫法不一,，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開(kāi)課本第39頁(yè)，看看書本上告訴我們角是怎么畫的,。然后鄭老師演示了角的正確畫法,，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角。這樣的教學(xué)過(guò)程步步落實(shí),，扎實(shí)到位,，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫角的方法，更學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活，兩者相互依存,。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然,，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感,。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分,，先在生活中找一找,、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時(shí)整的鬧鐘,、折過(guò)的吸管,、剪刀等實(shí)物畫面，再抽象出角,，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課的結(jié)束部分,，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后,，鄭老師讓學(xué)生在長(zhǎng)方形上剪一刀，會(huì)變成幾個(gè)角,？這樣,，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較角的大小”時(shí),，如果運(yùn)用重疊法,，把老師折的角與學(xué)生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動(dòng)角演示角的變大,、變小過(guò)程，相信學(xué)生對(duì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)這一結(jié)論會(huì)更明確,、清晰。
