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數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思篇一

《購(gòu)物策略》是一節(jié)聯(lián)系生活,，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合課，聽(tīng)了兩節(jié)同課異構(gòu)的課后,，下面談?wù)勛约旱氖斋@,。

在程老師的課里，一開(kāi)始就出示了兩道題:1,、“七折”表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的（）,；2、一件100元的衣服,，打八折后賣多少元,？看似很簡(jiǎn)單的兩道題,，但剛剛恰到好處地把新舊的知識(shí)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，為本課的新知墊定了良好基礎(chǔ),。練習(xí)非常普遍,，特別在數(shù)學(xué)課中，練習(xí)差不多貫穿全課,，由于學(xué)生的知識(shí)水平,、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習(xí)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn),，由易到難,，要照顧到各個(gè)層次不同的學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)提問(wèn),，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段,。在課堂里,，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題如果過(guò)于淺顯不能反映思維的深度，同樣,，如果問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W又會(huì)使學(xué)生不知所云,，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間,，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此,，所提問(wèn)題要有一定的難度,，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維,，又要使學(xué)生通過(guò)努力感到成功,，這樣思考性的提問(wèn)要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處,、思維的轉(zhuǎn)折處,、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)。如：兩位教師都用了同一情景圖引入,，但程老師的課更讓學(xué)生明白,，更讓學(xué)生所接受，這是為什么呢,？原因在出示主題圖時(shí),，譚老師一帶而過(guò)，沒(méi)有地讓學(xué)生深層理解個(gè)中的意思，就開(kāi)始解決問(wèn)題,，學(xué)生有點(diǎn)挫手不及,，而程老師愿意花時(shí)間讓學(xué)生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對(duì)三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的”,，就是這樣一個(gè)提問(wèn),，學(xué)生深層地理解了題意，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)就更靈活了,。

《購(gòu)物策略》這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較難,，如果按書(shū)本一題一題讓學(xué)生去做，因難度較大,，對(duì)于中等生和中下生的學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,，而程老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然與書(shū)本一至，但難度有所降低,，從易到難,，學(xué)生較容易接受。設(shè)計(jì)得更巧妙的是問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,，因此學(xué)生解題的熱情較高漲,。

反思這節(jié)課的不足主要是：

（1）忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導(dǎo)到位,，效果會(huì)事半功倍,。

（2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。

（3）在教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性方面還有所欠缺,。

數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思篇二

第六單元的標(biāo)題“購(gòu)物”點(diǎn)明了本單元內(nèi)容的特點(diǎn),，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列熟悉的購(gòu)物活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,，能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)“買文具”認(rèn)識(shí)小面額人民幣,，通過(guò)“買衣服”認(rèn)識(shí)大面額人民幣,，通過(guò)“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識(shí),，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，因此本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在購(gòu)物活動(dòng)中體會(huì)人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會(huì)不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性,。但是一年級(jí)小學(xué)生比較缺乏購(gòu)物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，學(xué)起來(lái)非常抽象，難度很大,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4張20元+6張1元=（）元,，3張5元+5張2角=（）元。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯(cuò)，看到5張2角馬上會(huì)算成10元,，看到4張2元會(huì)算成6元,，從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯(cuò)。

剛開(kāi)始有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)1張30元,、1張80元等等,，鬧了不少笑話。3,、找錢,。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角,，50元-31元9角=（）元（）角,，這部分內(nèi)容也較難，運(yùn)用已學(xué)的減法知識(shí),，學(xué)生慢慢地在接受,，但還是容易算錯(cuò)。

2,、我覺(jué)得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話,，可以分梯度進(jìn)行，一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”,，讓孩子有個(gè)初步的接觸,；二年級(jí)“兌換”人民幣，因?yàn)槎昙?jí)孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法,，兌換,、互換相對(duì)好算；三年級(jí)再學(xué)習(xí)“付錢,、找錢”,，學(xué)生有了用錢的直接經(jīng)驗(yàn)，“付錢,、找錢”就不在話下,。

數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思篇三

1、通過(guò)購(gòu)物游戲,，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),，感知10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。

2,、能按數(shù)取物,，理解數(shù)字和數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3,、能夠?qū)⒒顒?dòng)游戲經(jīng)驗(yàn)與角色區(qū)的超市購(gòu)物游戲經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，并遷移到生活中,，充分感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：手口一致地點(diǎn)數(shù)5—10的物體,，理解數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系活動(dòng),。

難點(diǎn):集體游戲中，需要專注力和速度,。

1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：任務(wù)指令卡片、購(gòu)物筐每人一個(gè),、超級(jí)市場(chǎng)（兩位老師每人一個(gè)點(diǎn),、超市貨架兩人）、銀行卡每人一張,、刷卡機(jī)兩個(gè),。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟家長(zhǎng)一起購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),，角色區(qū)游戲的經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)數(shù)。

字,，有一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),。

一、開(kāi)始部分：通過(guò)游戲復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字和10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),。

游戲一：教師敲擊樂(lè)器,，幼兒聽(tīng)音數(shù)數(shù)，并能說(shuō)出與之相符的數(shù)字來(lái),，循環(huán)兩到三次,；

游戲二：教師出示數(shù)字卡，幼兒用拍手的次數(shù)來(lái)表示字卡上的數(shù)字,；教師小結(jié)：集體復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10及1-10的點(diǎn)數(shù),。

二、基本部分1,、引導(dǎo)幼兒去進(jìn)貨,。

你們?cè)敢夂臀乙黄鹑ミM(jìn)貨嗎？2,、介紹批發(fā)市場(chǎng)和任務(wù)卡,。

（1）介紹批發(fā)市場(chǎng)位置。

（2）介紹任務(wù)卡的使用規(guī)則和注意事項(xiàng),。

教師示范禮貌用語(yǔ)的使用（比如：您好,，我想買五瓶水,；經(jīng)理您好,，我買回來(lái)了五瓶水,；謝謝等。）,。

教師：馬上我們的玩購(gòu)物闖關(guān)游戲就要開(kāi)始了,，小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎,？3、闖關(guān)開(kāi)始，教師發(fā)放闖關(guān)任務(wù)卡和銀行卡,，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作完成任務(wù),。第一關(guān)：教師發(fā)放1-10的點(diǎn)卡，請(qǐng)幼兒按點(diǎn)卡上的數(shù)量購(gòu)買回相應(yīng)數(shù)量的同類物品,。

第二關(guān)：教師發(fā)放1-10的數(shù)卡,，請(qǐng)幼兒按卡上的數(shù)字購(gòu)買回相應(yīng)數(shù)量的同類物品。

游戲規(guī)則：

（1）按照數(shù)卡上的數(shù)字或數(shù)量去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)買回相應(yīng)數(shù)量的物品,。

（2）將購(gòu)買回來(lái)的物品按照種類整齊的擺放在超市貨架上（放時(shí)要一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)）,。然后，再領(lǐng)任務(wù)卡再去購(gòu)買,，反復(fù)進(jìn)行游戲,。

（強(qiáng)調(diào)：每一次買貨物或放回貨架都要一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)進(jìn)行。）三,、結(jié)束活動(dòng),。

小朋友們太棒啦，這么多人都闖關(guān)成功啦,，我們超級(jí)超市的貨架又滿啦,，一會(huì)我們的超市又可以繼續(xù)開(kāi)業(yè)啦！

這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是我們生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，購(gòu)物是我們每個(gè)人生活中都會(huì)涉及到問(wèn)題,，即使是我們的孩子他們現(xiàn)在還不能獨(dú)立購(gòu)買物品，但是也會(huì)經(jīng)常跟著爸爸媽媽去超市購(gòu)物,，也是熟悉超市購(gòu)物的基本流程的,，孩子們每次都是陪同爸爸媽媽去購(gòu)物，沒(méi)有機(jī)會(huì)自己?jiǎn)为?dú)去嘗試這樣的活動(dòng),，所以,，對(duì)于今天這樣的游戲活動(dòng)，孩子們是很期待的,。

問(wèn)題引出活動(dòng)主題,，幼兒通過(guò)購(gòu)物的游戲，不僅再次復(fù)習(xí)鞏固了對(duì)10以內(nèi),。

數(shù)字的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)數(shù)量的點(diǎn)數(shù),，進(jìn)一步理解了數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，同時(shí)，也鞏固了角色區(qū)中角色扮演的游戲規(guī)則及禮貌用語(yǔ)等,。

在游戲過(guò)程中幼兒是積極的快樂(lè)的,，直到游戲結(jié)束幼兒的興趣依然不。

減,。最后,，我們把購(gòu)物的游戲材料投放到區(qū)域中，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,，幼兒可以繼續(xù)游戲,。

數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思篇四

法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性,，掌握混合運(yùn)算順序,。

在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解,。

透過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,，即先括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外,，先乘除后加減,，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算，學(xué)生雖說(shuō)能記住,，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問(wèn)題或者說(shuō)是誤解應(yīng)值得教師注意,。

(1)對(duì)“先”字的理解，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,，他們認(rèn)為先算的就就應(yīng)寫(xiě)在前面,，如計(jì)算12+(13-4)-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫(xiě)在前面，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫(xiě)=30+12-15,，打亂運(yùn)算的順序,。

(2)在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法,，如計(jì)算12÷3×2寫(xiě)成=12÷6=2，計(jì)算12-3+6就寫(xiě)成=12-9=3,。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,，加減也是。

以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2,、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少?”一類的問(wèn)題時(shí),，對(duì)“與”,、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,，個(gè)性是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)使用,，老師必須要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫(xiě)出正確的四則余混合算式,。

3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái),。(如x除以a減b的差,。)這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ)。

4,、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí),，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然,。使學(xué)生在經(jīng)歷,。

探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思篇五

《購(gòu)物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義,，探索兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算,。在具體的情景中,，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的,，既單調(diào)又枯燥,。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購(gòu)物”這一生活情境引入課堂,。首先,，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了,，圖書(shū)館需要添置一些物品,，淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請(qǐng)我們?nèi)?）班的同學(xué)一起去，但是有一個(gè)小小要求,，需要做對(duì)他出的口算題,，在這兒很自然的對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí),，同時(shí)也為新課奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí),，我通過(guò)和淘氣一起購(gòu)置柜子,，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問(wèn)題,，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候,，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流,，去合作,，去展示，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48,，（2）畫(huà)圖（3）口算（4）通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算12x4=48,。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法,，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來(lái)理解豎式計(jì)算的算法,，讓學(xué)生了解算理,，從而學(xué)會(huì)了本節(jié)的新知。

看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題,，我心里不知有多高興,，真的孩子的能力是無(wú)法估計(jì)的。我真是笑在臉上,，喜在心里呀,！因?yàn)椋@節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,，體會(huì)了算法多樣化,，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流,；如何傾聽(tīng),、借鑒、反思,，達(dá)到算法的優(yōu)化,；如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí),，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí),。

在教學(xué)《購(gòu)物》一課時(shí)，讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),，通過(guò)操作,、討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,，并了解它們之間的關(guān)系,，理解人民幣的功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，并探索出解決問(wèn)題的辦法,。

反思這節(jié)課,，我在第一個(gè)班的教學(xué)中,，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來(lái)時(shí),，學(xué)生們都很興奮,，躍躍欲試，小手都舉得高高的`,，盼望著我叫他（她）的名字,，試一試購(gòu)物的滋味，可是,，由于時(shí)間有限,，只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望,，因?yàn)?，他們只?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：在付錢過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？的時(shí)候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué),。從這可以看到,，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也阻礙了他們的思維能力,。于是，在后面一個(gè)班的教學(xué)中,，我采用了數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。當(dāng)小組討論：你買了幾樣?xùn)|西？在付錢過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？的時(shí)候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極,，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),，還會(huì)邊說(shuō)邊演示付錢的過(guò)程，這時(shí),，信息技術(shù)又作為了交流討論,、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后,，反思：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法,？還有哪些不會(huì)？時(shí),，學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次購(gòu)物,，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢方法的理解,，信息技術(shù)又作為了練習(xí),、鞏固、探究的工具,。這一改,，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展,。

經(jīng)過(guò)兩次購(gòu)物教學(xué),，收獲不同。使我深深體會(huì)了利用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處,，也深刻理解了布魯納提出的：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí),。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥,，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識(shí),。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果,。通過(guò)發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考,、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力,。同時(shí),，也使我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有，只要適時(shí)適事地利用,，就可取得意想不到之效,。教師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教,，只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思篇六

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式,。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)前我深挖教材,，精心設(shè)計(jì)教案，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開(kāi)展,，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”,。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

2.獨(dú)立操作,，形成概念，理解“一圖兩式”,。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺,，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí),?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有部分孩子開(kāi)小差,，說(shuō)話，今后,，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6和7的加減法分開(kāi)處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

5.活動(dòng)形式多樣化,，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上,。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，運(yùn)用多種教學(xué)形式,，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言,，和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了教學(xué)目標(biāo),，掌握了所學(xué)內(nèi)容,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思篇七

本課把現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的商店的各種促銷策略融入教材,，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論,，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，并選擇對(duì)自己最有利的策略,，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。這樣既溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中,，真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系,，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析,、解決問(wèn)題的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

為了有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在教學(xué)上力求做到：

1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學(xué)生欣賞美麗動(dòng)人的春景,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

2,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買果汁的情景,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3,、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，提出相關(guān)的問(wèn)題,，并以獨(dú)立思考、小組討論,、合作探究,、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

上課伊始,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通,，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，呈現(xiàn)豐富多彩的春天景色，為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主參與到模擬購(gòu)物的活動(dòng)中,，積極為春游前的準(zhǔn)備工作出謀獻(xiàn)策,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與本次春游相關(guān)的問(wèn)題，如：參加這樣的春游應(yīng)考慮好哪些方面的問(wèn)題,？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，很自然地提出應(yīng)考慮吃飯,、喝水等問(wèn)題。

《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為本，模擬生活實(shí)際,，逐一創(chuàng)設(shè)購(gòu)買果汁和設(shè)計(jì)購(gòu)買方案2個(gè)活動(dòng)情境,，如：首先創(chuàng)設(shè)的是購(gòu)買果汁的情境，于是就運(yùn)用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關(guān)信息,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息,，先觀察，在根據(jù)春游需要做購(gòu)買果汁的作業(yè),，再進(jìn)行匯報(bào),，最后是總結(jié)購(gòu)物策略，為后面解決設(shè)計(jì)購(gòu)買方案問(wèn)題作好鋪墊,。讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，掌握到一定的生活技能,。其次是創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)購(gòu)買方案情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息,，先觀察,，在小組內(nèi)溝通討論設(shè)計(jì)購(gòu)買方案，接著小組匯報(bào),。

總結(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬購(gòu)物的活動(dòng)中,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲,？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，懂得數(shù)學(xué)的真價(jià)值,，從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思篇八

《小熊購(gòu)物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的第一課時(shí),。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；并且結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,，探索“先乘后加”的運(yùn)算順序,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題,。從課堂教學(xué)來(lái)看,，完成了教學(xué)任務(wù)。

教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情境,。在購(gòu)物活動(dòng)中,，需要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí),，就要有一定的運(yùn)算順序,，這樣結(jié)合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)“先乘除,，后加減”的運(yùn)算順序的合理性,。教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生觀察主體圖,，找出所學(xué)要的數(shù)學(xué)信息,，請(qǐng)小朋友幫助小熊胖胖解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后,，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習(xí)本上，和小伙伴們交流自己的想法,，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法,，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的,，有綜合的,，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義,，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣,、有效昂成,？我認(rèn)為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買的是什么,？怎樣算出付了多少錢,？”這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì)比較感興趣。

如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲,，交換同桌的算式,，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲,，調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理,。同時(shí)，也使同桌對(duì)彼此算式的合理性做初步的檢驗(yàn),，猜到的同學(xué)很高興,，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達(dá)的不夠清楚合理,。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái),，讓我們大家猜一猜?！闭n堂評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn),，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方法可以有效地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),，將注意力投入到課堂中,。以前我只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，只要孩子發(fā)言就表?yè)P(yáng),，雖然形式多樣,，但是過(guò)于頻繁，效果不是很好,。這節(jié)課中,，我根據(jù)學(xué)生的回答，只對(duì)回答問(wèn)題特別精彩的孩子,、有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評(píng)價(jià)的藝術(shù)吧,！

數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思篇九

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購(gòu)物,，但購(gòu)物中的學(xué)問(wèn)也很大，本節(jié)課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料,、買酸奶事件進(jìn)行教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物引出新課，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，創(chuàng)設(shè)了“商品促銷活動(dòng)”的情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略,，從而學(xué)會(huì)購(gòu)物達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。并且處處加強(qiáng)學(xué)生思想教育,，使學(xué)生養(yǎng)成做事深思熟慮,、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足,，學(xué)生在解決“每位學(xué)生200毫升飲料,，共有35人，怎樣買合算,？”一題時(shí),，學(xué)生容易從字面理解每人都應(yīng)買一小瓶，到丙商店去買,，雖然結(jié)論是正確的,，但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢的'方法--5大瓶、5小瓶,，此處由于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠,，浪費(fèi)了不少時(shí)間，從而反思到應(yīng)強(qiáng)化第三題的結(jié)論--30元以下去甲或乙商店購(gòu)買,，30元以上應(yīng)去丙商店購(gòu)買,，讓學(xué)生快速反應(yīng)到35x200=7000毫升，無(wú)論怎樣買都超過(guò)30元,，應(yīng)去丙商店,。

總之，在今后的教學(xué)中應(yīng)擅于抓住細(xì)節(jié),，提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

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