無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級語文語文園地一課堂練習篇一

由于經驗尚淺,，所以，我對教學工作從不敢怠慢,，認真學習新課程理念,，深入研究教育教學方法，虛心求教,，因為我明白課程只要用心鉆研,、反思、總結經驗,，就能夠把語文融入到孩子們當中,，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力,。經過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學經驗：

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典,，學習利用漢字的表意特點來分析字形,，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字,。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字,，激起學生識字的極大熱情,。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法,。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法,，透過不斷的求異，激活學生思維,，"玩"出價值,。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了,。""不是,，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學生說："這是"門"跟門有關系,，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得歡樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字,、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)",；將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報",；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時,，讓學生評議教師的范字,，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領,；讓學生對教師評頭論足,，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽,、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧,。

二年級語文語文園地一課堂練習篇二

《我是什么》雖然是一篇科普文章,，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法,，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害,。描畫出水的各種形狀,。文中不點明我是水，更增加了趣味性,。教學時我重視了以下幾點：

在教學中,，我讓學生挑選自己愛好的文中角色（云、雨,、雹子,、雪）讀有關的句子，把自己當做那個角色,，讓學生自然而然地走進課文,，融入課文。為更好的知道課文做好鋪墊,。

在教學云變成雨,、雹子、雪這一段時,，我抓住了“落,、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點,，讓學生加動作表演出來,。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確,。然后滲透到感情朗誦上,。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子,，體會雹子的力度,，雪的'輕巧。

在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用,，先讓學生用自己愛好的方式自由讀,，再通過讀、說,、演等各種情勢,，充分知道課文。學生自由讀,，教師指導讀,，讀得好的同學讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗誦愛好,，使學生不知不覺融入到課文描寫的情境當中,。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支持，當學生通過讀課文知道了水變成汽的進程后,，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂,，加強了教學成效,。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象,，幫助學生知道課文,，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺，在……舞蹈,、唱歌,、開大會?！敝小八X”是水安靜的樣子,；“漫步、奔跑”是水在活動,；“舞蹈,、唱歌”是海水在翻動及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水很多,，百川入海嘛。

學生通過課文學習,，遭到了環(huán)保知識的教育,，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)省用水,，保護環(huán)境,。

最后，在課程終止之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,，并注上說明文字,。是學生的課堂所學得以延伸。

當然課堂也有不足之處,，個別同學還沒有完全融入課文的學習當中,，多是積極性調動還不夠。在教學水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能,。

總之,，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓,。

二年級語文語文園地一課堂練習篇三

《回聲》這篇課文是一篇科學童話故事,，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象,，學生也有感受,。本節(jié)課的重難點就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子,，扔進河里,，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來,。課文從這一自然現(xiàn)象入手,，引導學生了解回聲形成的原因。我運用課件,，化難為易,，變抽象為直觀，突破難點,，取得較好的效果,。

具體操作如下：先讓學生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的,，指一名學生用自己的話回答,，然后要學生從書上找出描寫回聲的句子。接著,，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里,，要求學生觀察、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋,，波紋碰到池塘岸邊,，又蕩了回來。最后,，要求學生朗讀本段,，找出動詞,，加以體會?？谑鲞^程,，展示課件，想象回聲并反復進行,。由于學生對回聲原理了解清楚,、透徹，很快地就能把這段課文背下來,。

展示課件,，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀,、形象地理解了課文內容,，教學難點迎刃而解。

二年級語文語文園地一課堂練習篇四

本案例中,，教師從激發(fā)學生閱讀動機,，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流,，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦,，在整個教學環(huán)節(jié)之中，教師沒有一點師“牽”生的痕跡,。教學自始自終處在一種學生要讀、愿想,、搶說,、樂背的良好氛圍之中。教師大膽放手讓二年級學生去自讀自悟這段話,，讓學生獨自走進文中,，充分地與文本進行對話。學生在對話的過程中,，各自構建起自己獨特的閱讀表象,，產生了富有個性的閱讀體驗。教師始終遵循這樣一個道理,，那就是學生是閱讀的主人,，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解,。正是有了上述的認識,，教師才能放的`開；也正是有了教師充分的放,，學生才會有自讀自悟的機會,，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗,。設想一下，學生若是在老師問題的牽引下,，還會有機會嘗一口河水的味道嗎,？閱讀教學中教師究竟扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中指出：“老師是學習活動的組織者和引導者,?！苯處熗瑫r也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上,，教師只放不收,，學生便會放任自流；只收不放,，學生便會亦步亦趨,；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流,。

閱讀教學中,，我們教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”,，學生就會有更多的自主閱讀的時間與空間,，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中,，掌握閱讀方法,、養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力,。

二年級語文語文園地一課堂練習篇五

在導入新課時,，我先讓學生說說他們心目中的英雄，然后告訴學生我們要來認識一位外國的小英雄,，名字叫于連,。由于于連是比利時人，于連銅像在比利時的首都布魯塞爾也是一個著名的景點,，而學生并不了解比利時,，為了激發(fā)學生的興趣，讓學生對于連的祖國和現(xiàn)在的于連銅像有個感性的認識,。

在這個環(huán)節(jié)中,，我先讓學生自由朗讀課文，要求讀得正確,、流利,，并找出課文中描寫銅像樣子的句子，想想這座銅像是誰,。這個環(huán)節(jié)主要是引起學生對人物的興趣,，了解故事的大概內容,。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我把教學重點放在了課文的第三,、四自然段,。在了解了課文對銅像的描述，指導學生在朗讀中感悟銅像的有趣后,，我借用書中第二自然段的問題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢,？”）繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，并要求學生用自己喜歡的方式讀第三,、四自然段再在小組中交流,。

在三、四自然段的重點段教學中,，我先引導學生了解故事發(fā)生的背景,，通過對第三自然段的關鍵字詞句理解（“燈火通明”、“歡聲雷動”）和朗讀感悟,，體會比利時人民對敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣,。并引導學生想像敵人陰謀得逞的后果，體會情況的危急,。這樣為第四自然段對于連形象的體會作好了鋪墊,。

第四自然段是本篇課文的難點。為了讓學生能深刻地體會到于連的機智勇敢,，在教學中,，我設計了一個情境：如果你是于連，當你看到連著炸藥庫的導火線閃著火花,，眼看這里就要爆炸時,，你會怎么辦？并要求學生說出這樣做的理由,。當學生自由暢談后，再回到課文中看看于連是怎么做的,，想想他為什么會這樣做,？從而引導學生體會到了于連勇敢、機智的品質,。再通過對描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學生感悟到當時情況的危急,，在危急的時刻，于連想到了一個絕妙的.辦法——撒尿,，把火花滅了,，然后我讓學生想想還有什么辦法可以把導火線的火花滅掉。再把學生想的辦法和于連撒尿的辦法對比,，體會于連撒尿辦法的絕妙,，從而讓學生再次體會到了于連的勇敢,、機智。然后引導學生有感情地朗讀第四自然段,，在朗讀中深刻地感悟人物的品質,。

這一環(huán)節(jié)我主要設計了兩方面的拓展。首先是進行口語交際,。在學習完課文的第五自然段,，了解了人們塑造了一個撒尿小男孩兒的銅像來表示對于連的感謝和紀念后，我要求學生假想自己是布魯塞爾城的市長或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個小朋友,，面對小于連,，你會說些什么呢？通過對話形式,，既幫助學生表達了對小于連的熱愛和贊美之情,，進一步理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生的口語交際能力,。然后我讓學生說說如果有機會去比利時看小于連,，你會給他帶什么禮物呢？為什么呢,？在學生自由暢談后,，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連。這樣既讓學生學會了如何關心他人,，又加深了對于連的認識,。

在教學《小英雄于連》時，我為學生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動,。比如在問到于連為什么看到導火線的火花不但沒害怕而是想辦法時,，有學生回答因為這里是他的祖國，他愛他的祖國,。我沒想到學生已經把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn),，我為學生的回答而感到驕傲。再如問到學生還有什么辦法可以滅掉導火線的火花時,，當有學生回答可用石頭砸導火線時,，馬上就有學生反駁到這種辦法不行，他說用石頭砸導火線會摩擦起火,，不但不會把火花滅掉,，反而會加快導火線的燃燒。我為學生的回答而喝彩,！當學生說看到于連光著身子,，沒穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時,，我為學生的愛心而感動,！

在教學完這一篇課文后,，我深深地體會到我們的學生有著巨大的潛力，我們要善于把學生已有的知識經驗調動起來,，在教學中應用,。“相信學生的潛力,，把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵,。在課堂上，我們要積極地為學生創(chuàng)設參與的平臺,，提供展示的機會,。學生有潛力，需要環(huán)境,、條件去開發(fā),，就像種子發(fā)芽，需要陽光,、雨露去滋潤一樣,。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度,、濕度,，讓它茁壯成長。我們教師在教學中安排個人學習,、小組學習,、口語交際、情境體會這些形式其實就是在為學生創(chuàng)造條件,，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境,。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗！,。

二年級語文語文園地一課堂練習篇六

1.初步認識漢字,，提高閱讀能力的教學方法與反思在教學中，應注重從發(fā)音基礎入手,，結合漢字的書寫規(guī)則和例子,，輔以圖片等多種形式進行教學。同時,，可以通過形音訓練、拼音教學,、詞語教學等方式,，幫助孩子初步認識漢字，提高閱讀能力,。

例如,，在教授“日”字時,，可以通過與“太陽”圖像相似并且發(fā)音相同的方式，讓孩子記憶和聯(lián)想,，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思,；此外，在教授整合詞語時,，可以用常見語素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構造過程,，提高其辨識和理解能力。

2.如何讓學生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語文學科是一門綜合性很強的學科,，需要不斷地提高學生聽,、說、讀,、寫四個方面的能力,。教學推崇循序漸進、層層深入的原則,。對于初學者,，首先應該從語音、聲調,、基本句型等方面入手,，逐步加深對漢語語法和用法的理解。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語感等方面,，可以利用故事、唐詩,、宋詞等形式進行,。

例如，在小學二年級的閱讀教學中,，可以將一篇短文進行口語化,，讓學生按照自己聽到的內容進行朗讀，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學的帶領下,，學生可以進行角色扮演、簡短的對話等交流活動,，讓他們學以致用,，從而加深對語文知識的掌握程度。

3.如何引導學生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對于孩子來說,，了解傳統(tǒng)文化,，掌握一些基礎的文化素養(yǎng)是非常有益的。在教學中，可以選一些形式豐富的課文,，通過故事,、歷史、文化等形式開展教學,。同時,，還可以利用游戲、趣味競賽等方式讓孩子們在學習中獲得快樂和成就感,。

例如,，在春節(jié)前夕，在語文課堂上進行“我會貼春聯(lián)”的互動活動,，由學生自己設計,、書寫和貼上春聯(lián)。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法,、語言用法,，也溫習春節(jié)文化內涵的基礎上，激發(fā)學生的積極情感,，獲得了一定的文化參與感,。

4.如何設計有效的繪本閱讀教學繪本閱讀教學應以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目標。在設計上,，要符合孩子的認知特點,，適合其閱讀能力和文化背景，注重與具體生活實踐結合,。同時,，要讓繪本閱讀教學與整個教學體系相融合，對孩子的語文學習和成長起到積極的推動作用,。

例如,，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質，如家庭和諧,、人類和自然的和諧,、寬容等等。在教學中,，可以利用這些故事來引導學生思考,、討論，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德,、個性的影響,。教師可以輔以生動的教具，幫助學生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理,。

5.如何開展詩歌教學,，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)詩歌是語文學科中必不可少的一部分,，對于孩子的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關重要的作用。在教學中,，應注重從音、形,、義等多方面入手,，輔以圖片、視頻等多種形式,，增強學生對詩歌文學的感性認識和學習興趣,。

例如，在教授童謠等詩歌時,，可以用現(xiàn)代動畫,、表情包等多種形式進行展示，提高孩子們從視聽上的感受和認知,；同時,，可以在教書、背誦等方面加以強化,，讓學生在獲得知識的同時,，也能夠進一步提高自己的語文文學素養(yǎng)。

6.如何通過課堂活動提高學生的語言表達能力語言表達能力是學生語文學科中的.重要能力,，只有在日常學習中進行經常性鍛煉,，才能最終得以有效提升。在教學中,，應注重學生的參與感和經驗學習,，以實現(xiàn)知識點的更好貫徹和理解。

例如,，在課堂活動中,，可以設置口語練習、討論,、小組分享等環(huán)節(jié),，讓學生能夠利用自己的詞匯和語法知識，在與同學交流和合作中,，不斷地提高自己的語言表達能力,。通過這些實踐活動，一方面可以鞏固學生的語文知識,，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語言學習的氛圍中,。

7.如何鞏固學生的拼音基礎并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎對孩子的閱讀有著至關重要的作用。在教學中,，應注重鞏固學生在拼音,、語音、拼讀等方面的掌握，輔以故事,、繪畫,、游戲等形式進行啟蒙閱讀，提高孩子的語言學習興趣和解決問題的能力,。

例如,，在教學中，應注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音,、拼寫和應用技巧,，增加字形陷阱的識別能力，從而鞏固拼音基礎,。同時,，通過故事、繪畫,、游戲等形式開展啟蒙閱讀,，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學習，并且加強對文字,、語言乃至文字背后的意義的理解,。

8.如何讓學生主動參與語文學習并取得進步語文學科是一門綜合性很強的學科，對于學生的群體性,、個性性的發(fā)展都有著重大的影響,。在教學中，教師應該注重學生的參與感和實際感受,，用啟發(fā)式的方式引導學生主動學習,、查詢、思考,、鞏固和總結,，讓學生提高逐漸、整體性,、升華性的教學效果,。

例如，在教授閱讀理解時,，可以引導學生先自行讀一篇文章,，并思考、概括,、總結,、回答問題等，從而加深對文章內容的理解和記憶,。并且在思考,、回答問題等方面,，可以提出一些有關個人經驗、個人觀點的引導,，以及集體的思考,、交流等形式，促進合作,，讓學生成為了解,、思考和記錄成果，進而優(yōu)化學習過程的主動主體,。

9.如何設置科學合理的考核體系來促進語文教學及學習語文學科的考核體系應該結合實際、科學合理,，準確反映學生能力,、意愿、習慣等全面因素,。在教學中,，應根據(jù)語文教學的特點，針對性地設計評估工具,，同時應注重對學生進行階段性和綜合性的評價,，以及平衡個性和公正性，給學生提供正確的反饋,。

例如,，可以通過小組合作、口頭評估,、書面評估和觀察評估等方式來推動語文的考核,，考慮到學生的需求和能力，盡量使學生在互動合作中學習和成長,。同時,，學生的測評可以分別基于語言、思維,、情感等維度,，綜合反映學生各方面的實際水平及其成就。

10.如何加強家校合作,，促進學生的語文發(fā)展及綜合素質提升學生語文素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)性的過程,，需要在家庭與學校、老師與家長之間形成良好互動的合作關系,。教師應該通過多種形式,，與家長密切合作并構建信息交流渠道，共同為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和提高學生語文素養(yǎng)而努力,。

例如,，在教學中,，可以通過交流家庭情況、展示教學成果等形式與家長坦誠合作,，關注學生的實際需求和思考,，不斷完善教學內容和方法。同時,，也可以邀請家長參加師生家長座談,，創(chuàng)設更為開放的教學氛圍，讓孩子能夠在家庭和學校環(huán)境中逐漸提高語文素養(yǎng),，并獲得更為全面的人文素質的提升,。很抱歉，我是ai語言模型,，無法自主隨意寫作及超過限定字數(shù),。但我可以為您提供更多關于語文教學的知識和信息，以供參考,。

二年級語文語文園地一課堂練習篇七

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們在讀的時候很容易進入角色。在讀到“四海為家”一句時,，孩子們都放慢了速度,，當我問為什么要這樣讀的時候，學生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多,，所以時間要花的多,，所以應該讀得慢些?？磥砗⒆觽冸m然不知道這個詞的'具體意義,，可是他們已經能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來,，我很開心,。

二年級語文語文園地一課堂練習篇八

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習,？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《誰的本領大》這篇課文時,，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文,。當做完一遍，我又把圖片拿到同學們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了,，玩得開心極了,，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里,?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《青松》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光,！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內,傳給孩子更多知識,！以達到最佳的教學效果。

二年級語文語文園地一課堂練習篇九

本次練習共安排了5個板塊，有認清筆順,、學用字詞句,、寫好鉛筆字、讀讀背背,、口語交際,。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際?？谡Z交際的內容緊貼學生的生活實際,，是一個很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達能力的同時,，又能養(yǎng)成說話姿勢的習慣,。

書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢,。課堂上,，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課,。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師,，你平常上課的時候不是這樣的,，你還經常教育我們，站有站樣,，坐有坐樣,，今天你自己卻做不到了。于是,，我乘勢揭示了今天的學習任務,，孩子覺得很有趣，立即打開書本,，積極地投入到討論的行列中,，大家各抒己見,，都發(fā)表著自己的觀點,，分別對這三幅圖進行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正,，這樣,，在不知不覺中，孩子經過思考,、討論,、交流這一些列的活動，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要，在任何場合,，都應保持正確的說話姿勢,，正當文明的好學生，可想,，一堂好的課,，是不需要多說的，老師的.一言一行足以給孩子啟示,，老師是學生的榜樣,，這話一點都不假。

當然這樣的說話訓練課,，也并非一朝一夕,，應當貫穿于整個口語交際的教學過程中，也就是在今后的口語交際的教學中,，都應該落實這一要求,。我們應引導學生去觀察自然，做好生活積累,，注意日常的言行舉止的修養(yǎng),，不斷提高口語交際的能力。

二年級語文語文園地一課堂練習篇十

本課是圖文聯(lián)系,，詞串組成的韻文,。教學中不要在理解上多花時間，而要在反復誦讀中把識字,，理解詞語,，認識事物融為一體。反復誦讀中,，把學生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,，引起學生的遐想。剛從課堂上走下來的我,，仍然充滿了激情和自信,。回想起和學生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動不已。現(xiàn)在,，我將結合本課的教學環(huán)節(jié),，談談我想體現(xiàn)的教學思想。

咱們今天要學習的一篇識字6,，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,，想學嗎?這樣學生主動地學習,，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

1.學生是學習發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗者，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程，成為共同交流,、合作探究的過程,。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學生真正成為學習的主人,。

3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究,，體會了主動探究,、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅,，同時識字能力進一步提高,。

1.把時間留給學生。讓他們多讀書,，多思考,，多交流，多表達,。

2.讀書指導具有層次性,。

3.質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

4.讀書形式多樣,。有自由練讀，指名讀,，開火車讀,，打亂順序讀，小組比賽讀等,。

二年級語文語文園地一課堂練習篇十一

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景,。

識字寫字是低年級學生的教學重點,，所以在教學本課時,，我針對低年級的教學要求,，在課堂中安排了帶拼音識字,，詞中識字、文中識字,、指導寫字的環(huán)節(jié),。學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法,，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流，交給學生識字方法,，做到靈活識字,，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。

在課文的教學中,，我抓住幾個重點句子和詞語,，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實,，楓林舉起火紅的旗幟,，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲,?！边@一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景,。在指導朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

生最佳的學習心態(tài),，輕松愉快地參與學習

總結本課的教學,，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些,，讓學生的朗讀效果更好,。此外，應該加深自身的學習和能力的提升,，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余,，為學生做好表率。

二年級語文語文園地一課堂練習篇十二

一轉眼,，一學期又過去了,，四個月的時間雖說短,，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念,，深入研究教育教學方法,，讓我懂得了課程是一種實踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結經驗,，就可以把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習,，變成學生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實,。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

穩(wěn)住了學生的“心”之后,，接下來是搞好課堂教學這個重要環(huán)節(jié)了,。在二年級的課堂上，學生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導發(fā)展的能力,，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學生學習的上面,。我大膽的放手，凡是學生想說的,，凡是學生想做的,，或者能自己學會的，我都給他們充分的時間和機會,，不再包辦代替,。通過合作學習不能完成的，我給予學生適當?shù)狞c撥,，使教師真正成為學生學習的組織者,、引導者、合作者,。比如：在教學《狼和小羊》這一課,，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文,，而是讓他們提出不明白的問題,，學生紛紛提問：“狼是什么樣的？”,，“小羊呢,？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題,，小組討論，集中大家的智慧解決問題,。在匯報交流討論結果時,，各個答案也都呈現(xiàn)出來了,，課文重點,、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后,，我經常對一節(jié)課上學生的獨特解法,、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等,，進行反思,，每天實踐一點，反思一點,，使自己不斷在反思中成長,。

我把字寫的好與否當作陶冶學生情操的工具，一直強調學生把字寫得正確,、工整,、規(guī)范、漂亮,?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基矗”一個人的字寫得好與否,，不僅僅是一個人的“門面”,，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點,。因此在教學時我采用了“讀,、看、評,、試”的程序：“讀”時,，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”?！皩憽睍r,，哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時,，讓學生觀察老師的范字，引導學生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時的要領,；讓學生對老師進行“評，運用形體動作“嘗試”寫，并且舉辦作業(yè)展覽和評選書寫小明星等方法,，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧,。

提倡學生積極參與各項語文活動,，學會參與、學會合作,、學會尊重他人,。在教學過程中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學生知識，更教會了他們求知,、探索,、合作、競爭,，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和方法,，使學生學得有趣，學得實在,，確有所得,。

玩，是每個孩子的天性,，是孩子們童年生活的樂趣所在,，將“玩”的教學感念引進入教育教學當中，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,，從中享受到學習語文的樂趣,。在探求語文教學進程中，我力求將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂,，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義,。我所倡導的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文,，培植學生學習語文的熱情,。

“閱讀感悟、自學檢測、合作交流,、展示點評,、分層訓練、拓展延伸”,。這24字的教學模式就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門,。24字教學模式需要加強老師之間的交流,、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動,，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學,，扎根于課堂教學中,，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

在這四個多月的教學當中,，學生在各方面都得到了發(fā)展,，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀,、寫作有關的海報,，又像是讓學生制訂合作計劃、等等,，有相當一部分學生們還不能很好地完成,，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏,，這有待以后多多實踐,、指導。

二年級語文語文園地一課堂練習篇十三

本學期,，我擔任二（2）班的語文教學工作,，二年級語文教學反思。經過一期來的辛勤勞動,，我們走過了一個充實而又有好處的學期,；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學期里,，我堅持認真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，及時,、認真地批改作業(yè),、講評作業(yè)，督促學生及時更正錯題,，做好課后答疑工作,；嚴格要求學生，尊重學生,，和學生平等相處,，使學生學有所得，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學任務。此刻,，我對這個學期的工作做以下總結,。

在書寫方面，我大力強調規(guī)范性,，要求書寫整齊,，字跡工整，并努力克服錯別字,，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯,，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字,，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正,，反復默寫和抄寫二年級語文教學反思二年級語文教學反思,。又如，對打比方的造句,，對各種句式的變換,，對病句的修改，對生字新詞的理解運用,，對近,、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學生的基本技能和寫句子的潛力,。

語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之后,，才能運用,。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動,。

（1）,、優(yōu)秀課文朗讀。經過學生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學生主動進行課外閱讀,，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西,。

（2）,、進行各種詞語收集。如aab式,，abb式,，aabb式,，abab式,，abac式，abcc式,，aabc式,，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多,。

（3）,、開展各種語文游戲。如句子的轉換,，如“把”字句轉換成“被”字句,，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話,，學生在活動中提高了興趣,，也訓練了動腦的本事。在這個學期中,，學生們學習語文的興趣很濃,，學生們都對語文有了必須的了解。

其實學習方法有很多,，只要是有用的,，都能夠試試二年級語文教學反思教學反思。

學習基礎較好的學生，在學習中往往是十分簡單的,，而學困生卻常常來不及,。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,，在不影響大家的學習的前提下,，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學,。透過一學期的實踐,，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法,。

二年級語文語文園地一課堂練習篇十四

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質課競賽時間了,，選擇上什么課文呢？翻開第四冊的語文書,，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日，驕陽如火,，一場雷雨,，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”,、“狂風大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內容耶,！那就選它沒錯啦！

還是讀,，想法設法讓學生讀得入情入境,，讀出畫面，讀出感受,。引導學生抓住重點詞語體會雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的特點與變化。

1,、積累詞語,，讓課堂充滿語文味。課開始,，就讓學生說說“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨,、蒙蒙細雨,、和風細雨、綿綿春雨,；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨、大雨如注,、狂風暴雨,。課中，逐段賞讀后,，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面,，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過天晴”,。

2,、品讀詞語，形象生動,。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！保易プ　皦骸弊?，先讓學生做個“壓”的動作,，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你——，朗讀時,，學生自然讀出了那種壓抑,、悶熱,。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺,。蜘蛛從網上垂下來,，逃走了?！?，為了讓學生體會作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風,，吹得樹枝擺動,。蜘蛛從網上跳下來，逃走了,?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)錯誤后，又讓學生學小樹亂擺,，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺,？學生對話也很好：“因為風太大，我都控制不住自己的身體了,?！倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔荆寣W生知道這是一只害怕的,、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1、幾個生字的教學,。

生字教學也是低段語文的教學重點,，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一,，強調一下讀音,，分析一下字形，再組幾個詞,。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,，讓學生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的,。

2,、“雷雨后”要學到何種度？

因為是第一課時,，因此將教學重點放在了“雷雨前”,，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學生感知一下雷雨的變化過程,。但是后來教學時間比較充裕,，因此教學有點隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設情境，感悟雨過天晴的美麗,、清新,，然后幫助朗讀。但是學生說到了很多自己想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝,，沒有很好地點撥引導，草草收了場,。其實這里完全可以放開讓學生說,。