從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例出發(fā)，我們應(yīng)構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造引人入勝的情境,，為學(xué)生提供一個(gè)自主探索,、交流合作的平臺(tái)。這樣,，學(xué)生在積極參與的過程中不僅能獲取知識(shí),，更能提升能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 1

教學(xué)目標(biāo)

1. 在分蘋果的過程中體會(huì)除法豎式的實(shí)際含義,，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法,，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法。

2.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,，能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的一些簡單實(shí)際問題,。

3.培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析,、解決生活中實(shí)際問題的能力,。

教材分析

本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上,，安排有余數(shù)的除法,。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解,，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理,，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ),。

教材從學(xué)生已知的表內(nèi)除法引入,，通過分蘋果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動(dòng)探索試商的方法,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，解決日常生活中的問題,。通過分蘋果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書寫過程,，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義,。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn),，逐步達(dá)到熟練。在運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題時(shí),，要聯(lián)系生活實(shí)際,，通過學(xué)生自主探索、合作交流,，分析,、解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，師資力量強(qiáng),，學(xué)生的素質(zhì)也比較高,。部分學(xué)生以前就接觸過除法豎式，但是對(duì)于豎式的含義,、書寫格式及應(yīng)用還并不明確,。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué),。

課堂實(shí)錄

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：媽媽昨天買了20個(gè)蘋果,，要把這些蘋果放在一些盤子里面,，你愿意幫媽媽分一分嗎?

(揭示課題：“分蘋果”并板書)

師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說一說,。

(學(xué)生的分法主要有：平均每盤放4個(gè),、5個(gè)、6個(gè),、7個(gè),。個(gè)別學(xué)生說每盤放2個(gè)、10個(gè),，其他同學(xué)都說出了這樣分的不合理性,。學(xué)生還提出如果是每4.5個(gè)放一盤就正好分完，如果是每6.7個(gè)放一盤就會(huì)出現(xiàn)剩余。)

(二)小組合作,，自主探究

1. 活動(dòng)一：每盤放5個(gè)蘋果,，20個(gè)可以放幾盤

(1)解決問題，抽象出除法豎式的計(jì)算過程

①學(xué)生獨(dú)立思考

②小組內(nèi)交流

③集中交流(說出結(jié)果并說一說自己的思考過程,。)

生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論,，可以放4盤。

生2：5+5+5+5=20.可以放4盤,。

生3：20-5-5-5-5=0.可以放4盤。

生4：20&spanide;5=4.可以放4盤,。

生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計(jì)算,。

(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫法

①理解每一步的實(shí)際含義

A學(xué)生介紹除法豎式的書寫格式,。

B嘗試?yán)斫庳Q式的.每一步含義,。

C教師提示

D讓學(xué)生說出自己的思考過程及有疑問的地方。

(學(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù),，表示有20個(gè)蘋果;5是除數(shù),，表示每盤分5個(gè)蘋果;4是商，表示分4盤,。)

②教學(xué)寫法,，學(xué)生試寫

A學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解,。

B學(xué)生觀察,，并說一說需要注意什么。

(注意：先寫被除數(shù)20.然后寫除式;4要與0對(duì)齊,，然后寫積20;最后寫0.0也要與20的0對(duì)齊,。)

C剩何?什么4和0都要與20后面的0對(duì)齊?

D學(xué)生用豎式計(jì)算，進(jìn)行練習(xí),。

2.活動(dòng)二：每盤放6個(gè)蘋果,，20個(gè)可以放幾盤

(1)解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法

①請(qǐng)學(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺,，并列出算式,。列式：20&spanide;6=3(盤)……2(個(gè))

(這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成,。)

②學(xué)生先試著自己寫豎式,，然后在小組內(nèi)交流，并說明豎式中各部分的含義,。

③班內(nèi)交流,。

(展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。)

(學(xué)生小結(jié)：20表示有20個(gè)蘋果需要去分,，6表示每盤放6個(gè)蘋果,，3表示可以放3盤，3盤6個(gè)個(gè)蘋果是18個(gè)蘋果,，還有2個(gè)蘋果不能繼續(xù)再分了,，還余2.)

(2)體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小

(因?yàn)橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生沒有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象,，但是,，恰好有幾名學(xué)生沒帶學(xué)具，在計(jì)算的時(shí)候,，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況,。)

師：觀察這位同學(xué)的計(jì)算過程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(如果學(xué)生有困難,，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù),。)

生1：20&spanide;6應(yīng)該商3.而不是商2.

生2：如果余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠繼續(xù)再分,。

生3：余數(shù)8里還包括一個(gè)6.還可以再放一盤,，還剩2個(gè)。

師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小,，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們思考,，在有余數(shù)的除法豎式的計(jì)算過程中，我們應(yīng)該注意什么呢?

生：余數(shù)一定比除數(shù)小,，不然就沒有除完,。

(3)試一試

20&spanide;7=?用豎式計(jì)算，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫,。

(三)鞏固練習(xí),，拓展運(yùn)用

1. “試一試”

(讓學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)交流,。)

2.學(xué)生用豎式計(jì)算

(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查,，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)

教學(xué)反思

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng),，目的是在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程;通過動(dòng)手操作,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象,，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過自主探索,，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。

1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí),，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù),。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng),，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)造性地改編了教材,，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況,，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算,，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。

2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放6個(gè)”,，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知,、體會(huì)有余數(shù)除法,，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè),，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了;體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法,。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實(shí)際操作,、觀察比較,，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程,，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑,、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程,。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng),，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng),。

案例點(diǎn)評(píng)

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念,。在這節(jié)課中,，教師能本著這樣的理念進(jìn)行教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動(dòng)、活潑,。這節(jié)課中有幾點(diǎn)設(shè)想很有價(jià)值,，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法

教師能夠注意把計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)緊密結(jié)合起來,，無論是認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問題引入,，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)

(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象,，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)

平均分東西，有時(shí)正好全部分完,，有時(shí)會(huì)剩下一些不能夠再平均分,。“按照自己的想法來分蘋果”是一個(gè)很開放的活動(dòng)，對(duì)每盤分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒有做規(guī)定,，完全由學(xué)生自主選擇,。因此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況,，也出現(xiàn)了有剩余的情況,，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處。

(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法

計(jì)算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商,。教材沒有把求商的方法直接告訴學(xué)生,，通過“每盤分6個(gè)，需要幾個(gè)盤子”這樣的實(shí)際問題,，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)――用分實(shí)物(分學(xué)具)的方法求答案,，把動(dòng)手操作和抽象思考聯(lián)系起來，為學(xué)生提供探索,、交流的機(jī)會(huì),。(3)引導(dǎo)學(xué)生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律

要求學(xué)生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”,，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平均分東西,，最后剩下的都不夠再分的表象;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式,，發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象,，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論,。

像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的,，但是如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式,，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 2

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

義務(wù)教育教科書(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第8頁～第11頁，及練習(xí)二的第1--3題,。

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí),，是今后學(xué)習(xí)十幾減幾，多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的部分,。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的情境,，列出減法算式。讓學(xué)生通過操作活動(dòng),，理解算理,，并形成的算法，形成運(yùn)算能力,。

(二)核心能力

《十幾減9》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容,，通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練地口算20以內(nèi)的加減法,，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過觀察和操作,，合作探究,，會(huì)用自己的語言表達(dá)與同伴交流15-9的計(jì)算方法。

2.在展示交流中,，體會(huì)15-9算法的多樣化，通過對(duì)比分析,，會(huì)選擇優(yōu)化的方法,，提升運(yùn)算能力。

3.在解決問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)來源于生活,，能運(yùn)用十幾減9正確解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題。

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握十幾減9的計(jì)算方法,。

(五)教學(xué)難點(diǎn)

理解“破十法”的計(jì)算算理和方法,。

(六)配套資源

實(shí)施資源：《十幾減9》名師教學(xué)課件、《十幾減9》課時(shí)作業(yè),。

二,、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.拍手游戲：10的組成。

我拍1.你拍9.1和9組成10.

我拍2.你拍8.2和8組成10.

…………

9和幾可以湊成10?看到9想到幾?8和幾湊成10.看到8想到幾?

2.復(fù)習(xí)十幾的組成

師：比一比,，看誰搶答的快,。16可以分成10和幾?12可以分成10和幾?19可以分成10和幾?

(二)探究新知

1.觀察主題圖，提出問題

師：這是游園會(huì)活動(dòng),，說一說你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

指導(dǎo)觀察方法：觀察圖上的信息要有一定的順序,，結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說說你發(fā)現(xiàn)的`數(shù)學(xué)信息,，并提出數(shù)學(xué)問題。

師：我們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

預(yù)設(shè)：小丑有15個(gè)氣球,，賣出9個(gè),，還剩多少個(gè)?

師：今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。

設(shè)計(jì)意圖：主題圖中活動(dòng)項(xiàng)目很多,，數(shù)學(xué)信息很零碎,，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察,，找與對(duì)應(yīng)信息相關(guān)，并提出問題的邏輯分析能力,。

2.探究十幾減9的計(jì)算方法和理解算理

(1)列出算式,，自主嘗試計(jì)算

師：要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式?板書：15-9=

(2)操作與思維、表達(dá)相結(jié)合,，理解算理,，提升算法

師：15個(gè)氣球，拿走9個(gè)該怎么拿呢?先想一想,，再拿一拿,，然后和同桌說一說你是怎么拿的。

學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)預(yù)設(shè)：

方法一：從15根小棒的下面先拿走5根,，再從上面一行拿走4根,，還剩6根。

師：剛才這個(gè)同學(xué)是怎么拿的?誰聽清楚了,，誰能上來邊說邊拿?

教師結(jié)合情況邊說邊逐步形成板書：

師：剛才我們是先從下面拿走5根,，再從上面拿走4根，實(shí)際上是把9分成了5和4.先算15里面的5-5.再算15里面的10-4=6.

師：誰能像老師這樣,，結(jié)合剛才拿的方法來說一說15-9可以怎么算?

(一生照樣子說后,，同桌相互說一說計(jì)算過程)

師：誰還有不同的拿法嗎?

方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根,，和下面的5根合起來是6根,。

師：誰能結(jié)合他的拿法來說一說15-9可以怎么算?

(同桌相互說一說，找個(gè)別學(xué)生匯報(bào))

生：先把15分成10和5.從10里去掉9.剩下的1與5合起來是6.

板書：

師：“10”表示哪些小棒?為什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思?

師：你能給這個(gè)方法起個(gè)名字嗎?

動(dòng)手操作重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理

(1)畫出15個(gè)圓,，左邊10個(gè),，右邊5個(gè)。

(2)從中圈出9個(gè),，想一想怎么圈,。

結(jié)合畫圖過程，用語言表達(dá)計(jì)算過程,。先算什么?再算什么?并完成下面括號(hào)的填寫,。

15-9=()因?yàn)?)-9=(),，()+5=()

師：誰還有不同的方法?

生：想加法算減法，因?yàn)?+6=15.所以15-9=6

師：剛才我們?cè)谟?jì)算15-9=?時(shí)想到了不同的方法,，有的想加算減,，有的是把15分成10和5.先算10-9=1.再算1+5=6.有的是先算5-5=0.再算10-4=6你最喜歡哪種方法?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從操作輔助到離開學(xué)具操作進(jìn)行表象操作，從結(jié)合操作活動(dòng)到分析算理,，到逐漸脫離操作說明算理,，教學(xué)過程的展開“扶得合理，放得適度”,，思維層次不斷提升,，知識(shí)不斷內(nèi)化。

3.鞏固練習(xí)

(1)圈一圈,，算一算,。

師：怎么計(jì)算12-9=?先圈一圈，再說一說你是怎么算的,先算什么?再算什么?

生：10-9=11+2=3

師：不操作,，你能直接說說怎么計(jì)算14-9=?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作,、閉眼想象、歸納,，將操作,、語言和算式充分地聯(lián)系起來，從而將多種表征方式相結(jié)合,，幫助學(xué)生理解用“破十法”計(jì)算15-9的算理,。

(2)圈一圈，算一算：獨(dú)立完成課本第10頁“做一做”第2題,。

(3)完成練習(xí)二第1題,。

(三)課堂

全班交流，今天你學(xué)會(huì)用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式?你更喜歡哪種計(jì)算方法?

(四)課時(shí)作業(yè)

1.練習(xí)二第2題送信,。

先讓學(xué)生進(jìn)行游戲，游戲完之后把信件按順序：11-9,、12-9,、13-9、14-9,、15-9,、16-9、17-9,、18-9

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

師：十幾減9的差為什么比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1呢?

師：你更喜歡用哪種方法計(jì)算十幾減9?

用你喜歡的方法計(jì)算,。

11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

師巡視，觀察學(xué)生選擇的計(jì)算方法,，學(xué)生匯報(bào),，交流自己的計(jì)算方法,。

知識(shí)點(diǎn)十幾減9的計(jì)算方法。

答案略

解析通過游戲形式練習(xí),，了解學(xué)生對(duì)十幾減9計(jì)算方法的掌握情況,，接下來按順序擺放讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并說出十幾減9的差為什么比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1的道理,，提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)算能力,。

2.結(jié)合生活實(shí)際，編一道用“16-9”解決的實(shí)際問題,。

知識(shí)點(diǎn)十幾減9的應(yīng)用。

答案略

解析通過學(xué)生編題,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算和生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，積累數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.看圖列式,。

(1)(2)

知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生觀察分析圖中的信息和問題,，提高學(xué)生看圖列式的能力,。

答案18-9=915-9=6

解析這兩道題都是已知總數(shù)和其中一部分,，求另一部分的問題,，都用減法計(jì)算,。此題培養(yǎng)學(xué)生看圖能力的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

4.解決問題。

一共有17人排隊(duì)做操,，小紅的左邊有多少人?

知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，列出算式。體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,，并提高解決實(shí)際問題的能力,。

答案17-9-1=7(人)

解析結(jié)合生活中排隊(duì)做操的情境，用總?cè)藬?shù)減去小紅右邊的9人,，再減去小紅1個(gè)人,，就是小紅左邊的人數(shù),。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 3

設(shè)計(jì)說明

從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例入手,，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,，為學(xué)生搭建自主探索,、合作交流的平臺(tái),，促使學(xué)生在積極參與的過程中獲得知識(shí)，提高能力,?；谝陨侠碚摚窘虒W(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn)：

1.從生活情境入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解運(yùn)算順序,。

本節(jié)課充分發(fā)揮情境圖的作用,，創(chuàng)設(shè)了乘坐公交車的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)信息,，由乘車人數(shù)的變化引出問題,，列出算式，借助情境,，明確加減混合運(yùn)算所表示的意義,，掌握混合運(yùn)算的順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析及信息整合的能力,。

2.自主探究，討論交流,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

本節(jié)課的教學(xué)，先放手讓學(xué)生自主探究算法,，然后交流不同的算法,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加減混合與連加,、連減的不同之處,，明確有些算式的豎式書寫不能用簡便寫法，從而總結(jié)出加減混合的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題,。讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，在探索中獲取新知,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備　口算題卡

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1.復(fù)習(xí),，用豎式計(jì)算下面各題,。

38+25+18=　　　　　　76-29-35=

請(qǐng)兩名同學(xué)板演,，師生共同訂正。

師：連加,、連減按什么順序計(jì)算?

(按從左往右的順序依次計(jì)算)

2.情境導(dǎo)入,。

同學(xué)們，我們都乘坐過公共汽車,，乘車過程中你發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,，說給同學(xué)聽一聽。

設(shè)計(jì)意圖：用生活中乘車的.例子來引入新課,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生更容易接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望,。

⊙探索交流，解決問題

1.教學(xué)例3.

(1)發(fā)現(xiàn)信息,。(出示教材28頁例3情境圖)

師：看,，一輛公共汽車到站了，仔細(xì)觀察,，說一說圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,。

先讓學(xué)生找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意,。

(2)整合信息,，提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生整合信息,，提出問題：車上原來有67人,，到站后下來了25人，又上去了28人,，現(xiàn)在有多少人?

(3)組織學(xué)生理解題意,，列出算式。

學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)不同的算式：

67-25+28=　　67+28-25=

28-25+67=

(4)小組合作,，探究算法,。

①提出質(zhì)疑：67-25+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同?運(yùn)算順序是什么?能不能直接口算?如果不能口算，那該怎么辦?

②分組討論：如何筆算67-25+28.要求學(xué)生先獨(dú)立思考,，再與小組同學(xué)合作討論計(jì)算方法,。最后把本組討論的方法記錄在練習(xí)本上。

③匯報(bào)成果,，比較評(píng)價(jià),。

a.每組選派出一名代表匯報(bào)本組的討論結(jié)果。

(板書各種方法)

b.引導(dǎo)觀察,，對(duì)比兩種計(jì)算方法,。

師：比較上面的兩種方法,，你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡用哪種方法計(jì)算?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，然后總結(jié)：對(duì)于加減混合運(yùn)算,，在筆算過程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式的形式比較簡便，計(jì)算過程中能口算的要口算,，這樣可以提高我們的計(jì)算速度,，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣)

(5)反饋練習(xí)：完成教材28頁例3的填空部分。

2.課件出示例4：72-(47+16)=____

(1)啟發(fā)性提問,。

①這道題有什么特點(diǎn)?應(yīng)該先算什么,，再算什么?

②這道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看。

(2)學(xué)生嘗試計(jì)算,，小組內(nèi)交流,。

(3)教師選取有代表性的正確和錯(cuò)誤的計(jì)算形式指名匯報(bào)，然后指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)訂正,。

3.反饋練習(xí),。

(1)完成教材28頁下面“做一做”,。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成,，請(qǐng)兩名學(xué)生板演。教師巡視,、指導(dǎo),。

(3)完成后師生共同訂正，指名匯報(bào)計(jì)算過程,。

4.小結(jié)：加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算?計(jì)算時(shí)要注意什么問題?

(引導(dǎo)學(xué)生歸納,、總結(jié)：加減混合運(yùn)算按從左往右的順序依次計(jì)算，有小括號(hào)的,，先算小括號(hào)里面的)

設(shè)計(jì)意圖：通過生活中的數(shù)學(xué)例子來學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：借助千數(shù)圖認(rèn)識(shí)千,。正確讀,、寫千以內(nèi)的數(shù)，并在數(shù)位表中表示出來,。

2,、能力目標(biāo)：將數(shù)進(jìn)行分拆，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的多種表達(dá)能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并能將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、用點(diǎn)圖,、簡圖等多種方式表達(dá)數(shù)。

2,、千以內(nèi)數(shù)的讀與寫,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.口算練習(xí),。

2.復(fù)習(xí)前一教時(shí),。

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

生：匯報(bào)。

二,、鞏固練習(xí)

1.讀讀寫寫看簡圖再寫數(shù),、讀數(shù)

2.拆一拆，合一合

458=()+()+()700+7=()901=()+()800+80+8=()700+30+9=()6+60+400=()

3.看計(jì)數(shù)器在數(shù)位表上寫數(shù),。

4.比較有零的三位數(shù)的讀法,。

560和307

5.填空。

⑴我國野生大熊貓的'數(shù)量不超過一千只A一千只寫作：()只B它是由()個(gè)千組成的我國野生金絲猴的數(shù)量在七百六十只左右A七百六十只()只B它是由()個(gè)百,、()個(gè)十組成的

⑵數(shù)的組成(PPT)404的里面有4個(gè)()和4個(gè)();7個(gè)一和8個(gè)百是();2個(gè)百和5個(gè)十是();10個(gè)()是1000;()是由3個(gè)百組成的,。一個(gè)數(shù)個(gè)位是6.百位上是8.這個(gè)數(shù)是()。一個(gè)數(shù)從右邊起,，第一位上是3.第二位上是8.第三位上是5.這個(gè)數(shù)是(),。一個(gè)三位數(shù)的十位上的數(shù)是百位上數(shù)的3倍，個(gè)位上數(shù)是百位上數(shù)的2倍,，這個(gè)數(shù)可能是(),。

6.判斷

⑴505百位上的5表示5個(gè)百。()

⑵3個(gè)百和4個(gè)一組成341.()

⑶個(gè)位上的8和十位上的8,、百位上的8是一樣的,。()

⑷一個(gè)數(shù)末尾的零是不讀出來的。()

⑸603讀作六百零三,。()

三,、拓展練習(xí)

卡片游戲用3、7,、0,、1可以組成哪些三位數(shù)?你能試一試嗎?至少5種。學(xué)生匯報(bào),。

四,、小結(jié)

今天有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 5

教學(xué)內(nèi)容：

第71-72頁、試一試、練一練,，練習(xí)十四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題,，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,，從而有效地解決問題,。

能力目標(biāo)：使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難,，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：靈活確定解決問題的思路,，理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值,，豐富學(xué)生的策略意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧,。

教學(xué)準(zhǔn)備

電子白板 相關(guān)課件

教學(xué)過程 ：

一,、觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略

出示圖片,，讓學(xué)生比一比兩個(gè)圖形面積大小,。

學(xué)生觀察，討論,，猜測結(jié)果

指名匯報(bào)結(jié)果,，并說出比較的方法

教師根據(jù)學(xué)生敘述,，在電子白板上出示相應(yīng)操作,。

(剪切、平移,、對(duì)于圖2加xy原點(diǎn),，可以根據(jù)需要進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，平移至相應(yīng)位置)

將兩個(gè)圖形都轉(zhuǎn)化成長方形,，學(xué)生非常明顯可以比較出兩個(gè)圖形的大小,。

白板：同時(shí)出示兩個(gè)圖形的轉(zhuǎn)化過程，要學(xué)生小結(jié)比較特殊圖形大小的方法

引出課題：用轉(zhuǎn)化的策略解決問題

師生小結(jié)：為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形?(原來的復(fù)雜,，轉(zhuǎn)化后簡單便于比較)

二,、回顧轉(zhuǎn)化實(shí)例，感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值

師引導(dǎo)：在以往的學(xué)習(xí)中,，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題?

學(xué)生列舉：平面圖形的面積計(jì)算,、分?jǐn)?shù)小數(shù)計(jì)算等等

白板出示以往學(xué)習(xí)過的平面圖形，要求回答這些圖形是轉(zhuǎn)化成什么圖形來計(jì)算面積的,，根據(jù)學(xué)生回答,，教師拖動(dòng)原始圖形,，轉(zhuǎn)變成新的圖形。

白板出示異分母分?jǐn)?shù)加減法,，回顧異分母分?jǐn)?shù)加減法都是先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減

師：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)?

(把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題,。)

師小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常用的，也是重要的解決問題的策略,。在我們以往的學(xué)習(xí)中,，早就運(yùn)用了這一策略分析并解決問題了。以后再遇到一個(gè)陌生的問題時(shí),，你會(huì)嘗試用什么方法?

應(yīng)用白板進(jìn)行新課教學(xué),，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活進(jìn)行操作，學(xué)生在自主探索過程中通過自己的觀察,、討論得到結(jié)論,，教師在課前的課件制作中也可以盡量減少工作量，提高工作效率,。

三,、分層練習(xí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略

第一次：空間與圖形的領(lǐng)域

1,、練一練1

白板在方格紙上出示題目,，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算圖形的`周長比較簡單。

學(xué)生獨(dú)立思考后,，指名回答方法,。師在白板上根據(jù)回答移動(dòng)邊，最后拼成規(guī)則圖形,。

明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長方形計(jì)算周長

提問：如果每個(gè)小方格的邊長是1厘米,，這個(gè)圖形的周長是多少厘米?你是怎樣計(jì)算的，有沒有簡便方法?

學(xué)生計(jì)算后,，再讓學(xué)生說說解決這個(gè)問題的策略是什么?(把精確圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形)

2,、練習(xí)十四 第二題 用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分

讓學(xué)生各自看圖填空，學(xué)生解決問題后,，指名學(xué)生到講臺(tái)上說說是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的,，以及分別是怎么轉(zhuǎn)化的。邊說邊用筆在白板上操作,。

其中第3小題的圖形要先旋轉(zhuǎn),，再移動(dòng)，讓圖形與方格紙重合,。

3,、練習(xí)十四 第三題

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，進(jìn)一步指出轉(zhuǎn)化策略在解題過程中的作用,。

第二次 數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域

1、教學(xué)試一試

出示算式,，提問：這道題可以怎樣計(jì)算?

2,、指名學(xué)生回答后，出示正方形圖,，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾數(shù)的和嗎?

3,、引導(dǎo)看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算?

對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生可以提示：空白部分是大正方形的幾分之幾?能不能根據(jù)空白部分求出涂色部分?

4,、師生小結(jié)：在解決問題的時(shí)候,，我們要善于從不同的角度靈活地分析問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法,。

5,、練習(xí)十四 第一題

出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解題意,。

白板出示分析圖,，幫助學(xué)生理解。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，一共要進(jìn)行多少場比賽后才能產(chǎn)生冠軍?明確數(shù)的時(shí)候可以根據(jù)圖一層一層地?cái)?shù),。

啟發(fā)：如果不畫圖，有更簡單的方法嗎?

在白板上指圖提示學(xué)生,，產(chǎn)生冠軍,，一共要淘汰多少支球隊(duì)?

進(jìn)一步提出問題：如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場?

四,、師生總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題,，你對(duì)轉(zhuǎn)化的策略又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

本課練習(xí)大部分內(nèi)容通過學(xué)生自主練習(xí)，共同探索,，達(dá)到教學(xué)目的,。由于簡單,，可操作性強(qiáng),，學(xué)生可以到白板上進(jìn)行實(shí)際演示，非常直觀,。

五,、拓展練習(xí)，鞏固轉(zhuǎn)化的策略

1,、立體圖形中,，我們有沒有用到過轉(zhuǎn)化策略解決問題?怎樣求圓柱的體積?

2、你能不能求出燈泡的容積?