交通安全是每個(gè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則,，保護(hù)自己和他人的安全,。怎樣寫(xiě)好一篇有說(shuō)服力的議論文是我們需要探索的問(wèn)題之一,。這些總結(jié)范文是從各個(gè)領(lǐng)域中精選出來(lái)的,，具有一定的代表性。

黃山奇石教學(xué)反思篇一

身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《黃山奇石》教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

1,、學(xué)會(huì)“陡,、峭、峰,、”等18個(gè)生字,，學(xué)會(huì)寫(xiě)“尤、其”等8個(gè)生字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，并能背誦自己喜歡的段落,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和想象的能力,，體會(huì)黃山石的奇妙,，激發(fā)對(duì)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子,，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,。

難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

課文講的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)之奇石,，景色奇美,，生動(dòng)有趣。課文由三幅圖和六個(gè)自然段組成,。課文圍繞著“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石,、猴子觀(guān)海、仙人指路,、金雞叫天都”這四個(gè)景點(diǎn),，即四塊奇石。課文的二,、三,、四自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。想象是孩子的特權(quán)之一,，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去美妙地再創(chuàng)造想象和寫(xiě)話(huà)練習(xí)是教師要攻克的一難點(diǎn),，另外將觀(guān)察圖畫(huà)或者課件和熟讀課文結(jié)合起來(lái)，深刻體會(huì)黃山石的“奇”，也是本課要求達(dá)到的目的,。

第一課時(shí)

一、談話(huà)揭題：

1,、黃山是一個(gè)美麗的風(fēng)景地,，同學(xué)們，你去過(guò)黃山嗎,？你知道它在哪里,？你對(duì)黃山了解多少？（生答）

2,、師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國(guó)五大名山之一,，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部，有天下第一奇山之稱(chēng),。山體雄偉奇特，有巖,、洞,、潭、瀑等自然景觀(guān),，素有“人間仙境”之稱(chēng),；奇松、怪石,、云海,、溫泉并稱(chēng)黃山“四絕”。今天這節(jié)課,，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書(shū)）,。

3、齊讀課題,，要讀出感覺(jué),。（讀出向往和渴望。）

二,、初讀課文,，初步了解內(nèi)容。

師：好,，現(xiàn)在就讓我們拿著門(mén)票,，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧！

1,、初讀認(rèn)識(shí)生字,，了解內(nèi)容：

（1）、自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準(zhǔn)生字的音,。

（2）,、同桌合作學(xué)習(xí)，利用生字卡片,，檢查讀音,。

（3）、小組合作讀,，要求：互相幫助,，讀得流暢，不明白的可以作好標(biāo)記,。

（4）,、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字

如：a檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖（課件）了解“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞,。（翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng),?！胺瓭L的云海”在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì),。如：在地面向上看,，天空云層似乎是靜止不動(dòng)，在高聳如云的黃山峰頂向下看云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。）

b猜字謎：橫山上三根草——當(dāng)；走在耳朵邊——陡,；一個(gè)人在山邊——仙,。

c認(rèn)讀詞語(yǔ)：聞名中外、秀麗,、陡峭,、翻滾、奇形怪狀

（5）,、賽讀,，要求：比比哪組讀得流利有情感。自選段落,，評(píng)價(jià)哪里讀得好,。（糾正讀破詞，破句,，丟字,，添字情況,，要流利，讀出黃山的奇,，）

2,、聽(tīng)錄音朗讀，認(rèn)識(shí)奇石：

（1）,、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石,，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)并進(jìn)行觀(guān)察：給這些石頭取名。

生自讀課文,，劃奇石，同桌交流,。

（2）,、師板書(shū)：“仙桃石”、“猴子觀(guān)?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”,。（接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字,。）

課件依次點(diǎn)擊石名，指名讀奇石名字,。

（3）,、師：課文介紹了黃山奇石，具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子,？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,。（指名匯報(bào)）

生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀(guān)海”,、“仙人指路”,、“仙桃石”、“金雞叫天都”,。

（4）,、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)自己感受，體會(huì)黃山石的奇特與美麗,。

3,、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比,，看誰(shuí)讀得流利有感情,。

4,、配樂(lè)齊讀全文。

三,、寫(xiě)字：

尤：注意沒(méi)有一撇,。

其：里面是二橫，不是三橫,。

巨：注意筆順,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1,、課件“小青蛙跳出來(lái)”認(rèn)讀生字和新詞,。

2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃山是個(gè)怎樣的地方,？（如：聞名中外 秀麗神奇 怪石,，注意引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）

2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng),，介紹的方式：（1）,、朗讀家：結(jié)合詞句講出奇石。（2）,、表演家：通過(guò)動(dòng)作把奇石樣子演出來(lái),。（3）、美術(shù)家：畫(huà)出奇石的樣子,。（4）,、小詩(shī)人：編寫(xiě)小詩(shī)表達(dá)奇石。

3,、小組討論交流,，合作學(xué)習(xí)。

4,、各種方式介紹會(huì)：

（1）仙桃石：

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀,？

齊讀句子。

小結(jié)：一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫(xiě)活了,，說(shuō)不準(zhǔn)可能是孫悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時(shí)掉下來(lái)的一個(gè)仙桃呢,！ （2）猴子觀(guān)海：

有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情,？

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中想象。

配樂(lè)讀,，誰(shuí)想來(lái)試讀,？

動(dòng)作演示“猴子觀(guān)海”：課文中哪些詞語(yǔ)用得好,？（理解：陡峭翻滾 板書(shū)：抱蹲望）

背誦

小結(jié)：在陡峭的山峰上有一塊像猴子的石頭,，活靈活現(xiàn),，神奇而美麗。

（3）仙人指路：

男女同學(xué)比一比,。

配樂(lè)讀,。

試背一遍。

小結(jié)：這樣的景色似乎充滿(mǎn)了仙氣,。

（4）金雞叫天都：

想象“金雞叫天都”的樣子,？

它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢？

指名配樂(lè)讀,。

齊讀此段,。

小結(jié)：這里形象寫(xiě)了雄雞啼叫的景色，讓人著迷并感覺(jué)奇特,，那石頭好象也有了生命力一樣,。

5、黃山的景色令人身臨其境,，帶給我們美的享受，就讓我們懷著熱愛(ài)祖國(guó)美麗景色的感情一起來(lái)讀讀全文,。

6,、課文是不是就重點(diǎn)寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫(xiě)了其他的奇石?

想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的,？

發(fā)揮想象力表達(dá),，了解黃山石頭可真奇特。

7,、錄象帶播放風(fēng)景,，游覽黃山。

8,、師：你有什么話(huà)想對(duì)黃山說(shuō)的嗎,？

9、師：在大自然中,，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多,，有機(jī)會(huì)，我們?nèi)ビ斡[吧,。

出自 sevw.cn

三,、延伸鞏固

師：黃山的奇石不止這四種，有些石頭還沒(méi)有取名字,，正等著你去發(fā)現(xiàn),。出示圖片，請(qǐng)學(xué)生取名,。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話(huà)來(lái)描寫(xiě)這幅畫(huà),。

對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì),、重難點(diǎn)、目標(biāo),、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)方法、手段等方面）

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇,，又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”,，“猴子觀(guān)海”等4種奇石,。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),！對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山,，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)中,，充分利用學(xué)生已 有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段,，聲情并茂,，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文,。

如果說(shuō),，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”,。因此,，我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,，如品味“猴子觀(guān)?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的“猴子”指的是什么,？“?！庇种傅氖鞘裁矗繉W(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石,；“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧,。顯然人們把這兩種景象融為一體,，稱(chēng)為“猴子觀(guān)海”,。這本身已充滿(mǎn)了想象的色彩,，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ),，品味想象的意境,。我讓學(xué)生觀(guān)看多媒體，自己描述看到的景象,。有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了,。”有的說(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了,?！边€有的說(shuō)：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@時(shí)我抓注時(shí)機(jī),，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,，把圖中景物,，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,，強(qiáng)化想象思維,。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)談話(huà)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,?！叭绻@不是一只石猴,，而是一只真猴,，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么,？”這是課堂立刻活躍起來(lái),，有的說(shuō)：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀(guān)世音有多好,?！庇械恼f(shuō)：“我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)痛快,?！边€有的說(shuō)：“我要是長(zhǎng)出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好,！”就這樣,，我引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀,。

其次,，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者,。于是,，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想,，給其他怪石起名字,，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后,，加上先前的語(yǔ)言積累,，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ),。如：有的學(xué)生寫(xiě)道：“兩只張牙舞爪的大獅子,，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球?！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^,，呆呆的望著銀盤(pán)似的月亮，它心想,，我怎么把他吃掉呢,？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上,，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲,。”這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋放,，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

現(xiàn)在,，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。這將是我今后努力的方向。

這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）

黃山奇石教學(xué)反思篇二

1,、學(xué)會(huì)“陡,、峭、峰、”等18個(gè)生字,，學(xué)會(huì)寫(xiě)“尤,、其”等8個(gè)生字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和想象的能力，體會(huì)黃山石的奇妙,，激發(fā)對(duì)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情,。

重點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,。

課文講的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)之奇石,，景色奇美，生動(dòng)有趣,。課文由三幅圖和六個(gè)自然段組成,。課文圍繞著“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀(guān)海,、仙人指路,、金雞叫天都”這四個(gè)景點(diǎn)，即四塊奇石,。課文的二,、三、四自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn),。想象是孩子的特權(quán)之一,，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去美妙地再創(chuàng)造想象和寫(xiě)話(huà)練習(xí)是教師要攻克的一難點(diǎn)，另外將觀(guān)察圖畫(huà)或者課件和熟讀課文結(jié)合起來(lái),，深刻體會(huì)黃山石的“奇”,，也是本課要求達(dá)到的目的,。

第一課時(shí),。

一、談話(huà)揭題：

1,、黃山是一個(gè)美麗的風(fēng)景地,，同學(xué)們，你去過(guò)黃山嗎,？你知道它在哪里,？你對(duì)黃山了解多少？（生答）。

2,、師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國(guó)五大名山之一,，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部，有天下第一奇山之稱(chēng),。山體雄偉奇特,，有巖、洞,、潭,、瀑等自然景觀(guān)，素有“人間仙境”之稱(chēng),；奇松,、怪石、云海,、溫泉并稱(chēng)黃山“四絕”,。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書(shū)）,。

3,、齊讀課題，要讀出感覺(jué),。（讀出向往和渴望,。）。

二,、初讀課文,，初步了解內(nèi)容。

師：好,，現(xiàn)在就讓我們拿著門(mén)票,，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧！

1,、初讀認(rèn)識(shí)生字,，了解內(nèi)容：

（1）、自由讀,，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準(zhǔn)生字的音,。

（2）、同桌合作學(xué)習(xí),，利用生字卡片,，檢查讀音。

（3）,、小組合作讀,，要求：互相幫助,，讀得流暢，不明白的可以作好標(biāo)記,。

（4）,、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,。

如：a檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖（課件）了解“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。（翻滾：多指水,、云等上下滾動(dòng),。“翻滾的云?！痹诮虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì),。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動(dòng),，在高聳如云的黃山峰頂向下看云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾。）,。

b猜字謎：橫山上三根草——當(dāng),；走在耳朵邊——陡；一個(gè)人在山邊——仙,。

c認(rèn)讀詞語(yǔ)：聞名中外,、秀麗、陡峭,、翻滾,、奇形怪狀。

（5）,、賽讀,，要求：比比哪組讀得流利有情感。自選段落,，評(píng)價(jià)哪里讀得好,。（糾正讀破詞，破句,，丟字,，添字情況，要流利,，讀出黃山的奇,，）,。

2,、聽(tīng)錄音朗讀，認(rèn)識(shí)奇石：

（1）、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石,，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)并進(jìn)行觀(guān)察：給這些石頭取名,。

生自讀課文，劃奇石,，同桌交流,。

（2）、師板書(shū)：“仙桃石”,、“猴子觀(guān)?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”,。（接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字。）,。

課件依次點(diǎn)擊石名,，指名讀奇石名字。

（3）,、師：課文介紹了黃山奇石,，具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,。（指名匯報(bào)）,。

生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀(guān)海”,、“仙人指路”,、“仙桃石”、“金雞叫天都”,。

（4）,、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)自己感受，體會(huì)黃山石的奇特與美麗,。

3,、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比,，看誰(shuí)讀得流利有感情,。

4、配樂(lè)齊讀全文,。

三,、寫(xiě)字：

尤：注意沒(méi)有一撇,。

其：里面是二橫，不是三橫,。

巨：注意筆順,。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)鞏固：

1,、課件“小青蛙跳出來(lái)”認(rèn)讀生字和新詞。

2,、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃山是個(gè)怎樣的地方,？（如：聞名中外秀麗神奇怪石，注意引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）,。

2,、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)，介紹的方式：（1）,、朗讀家：結(jié)合詞句講出奇石,。（2）、表演家：通過(guò)動(dòng)作把奇石樣子演出來(lái),。（3）,、美術(shù)家：畫(huà)出奇石的樣子。（4）,、小詩(shī)人：編寫(xiě)小詩(shī)表達(dá)奇石,。

3、小組討論交流,，合作學(xué)習(xí),。

4、各種方式介紹會(huì)：

（1）仙桃石：

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀,？

齊讀句子,。

小結(jié)：一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫(xiě)活了，說(shuō)不準(zhǔn)可能是孫悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時(shí)掉下來(lái)的一個(gè)仙桃呢?。?）猴子觀(guān)海：

有感情地讀一讀,，讀出你的喜愛(ài)之情？

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中想象,。

配樂(lè)讀，誰(shuí)想來(lái)試讀,？

動(dòng)作演示“猴子觀(guān)?！保赫n文中哪些詞語(yǔ)用得好？（理解：陡峭翻滾板書(shū)：抱蹲望）,。

背誦,。

小結(jié)：在陡峭的山峰上有一塊像猴子的石頭,，活靈活現(xiàn)，神奇而美麗,。

（3）仙人指路：

男女同學(xué)比一比,。

配樂(lè)讀,。

試背一遍,。

小結(jié)：這樣的景色似乎充滿(mǎn)了仙氣。

（4）金雞叫天都：

想象“金雞叫天都”的樣子,？

它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢,？

指名配樂(lè)讀。

齊讀此段,。

小結(jié)：這里形象寫(xiě)了雄雞啼叫的景色,，讓人著迷并感覺(jué)奇特，那石頭好象也有了生命力一樣,。

5,、黃山的景色令人身臨其境，帶給我們美的享受,，就讓我們懷著熱愛(ài)祖國(guó)美麗景色的感情一起來(lái)讀讀全文,。

6、課文是不是就重點(diǎn)寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫(xiě)了其他的奇石?

想象一下“天狗望月”,、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的,？

發(fā)揮想象力表達(dá)，了解黃山石頭可真奇特,。

7,、錄象帶播放風(fēng)景，游覽黃山,。

8,、師：你有什么話(huà)想對(duì)黃山說(shuō)的嗎？

9,、師：在大自然中,，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多，有機(jī)會(huì),，我們?nèi)ビ斡[吧,。

出自 sevw.cn

三、延伸鞏固,。

師：黃山的奇石不止這四種,，有些石頭還沒(méi)有取名字，正等著你去發(fā)現(xiàn),。出示圖片,，請(qǐng)學(xué)生取名,。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話(huà)來(lái)描寫(xiě)這幅畫(huà)。

對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì),、重難點(diǎn),、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)方法,、手段等方面）。

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇,，又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”,，“猴子觀(guān)海”等4種奇石,。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),！對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山,，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)中,，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段,，聲情并茂,，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文,。

如果說(shuō),，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”,。因此,，我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,，如品味“猴子觀(guān)?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的“猴子”指的是什么,？“?！庇种傅氖鞘裁矗繉W(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石,；“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,，稱(chēng)為“猴子觀(guān)?！薄＿@本身已充滿(mǎn)了想象的色彩,，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ),，品味想象的意境,。我讓學(xué)生觀(guān)看多媒體，自己描述看到的景象,。有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了,?！庇械恼f(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了,。”還有的說(shuō)：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思,?！边@時(shí)我抓注時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到,、想到的情景進(jìn)行即興表演,，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作,。以此激發(fā)興趣,，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上,，我通過(guò)談話(huà)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,。“如果這不是一只石猴,，而是一只真猴,，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么,？”這是課堂立刻活躍起來(lái),，有的說(shuō)：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀(guān)世音有多好,?！庇械恼f(shuō)：“我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)痛快,?！边€有的說(shuō)：“我要是長(zhǎng)出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好,！”就這樣,，我引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察入手,，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀,。

其次,，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者,。于是,，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想,，給其他怪石起名字,，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后,，加上先前的語(yǔ)言積累,，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ),。如：有的學(xué)生寫(xiě)道：“兩只張牙舞爪的大獅子,，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球?！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^,，呆呆的望著銀盤(pán)似的月亮，它心想,，我怎么把他吃掉呢,？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上,，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲,。”這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋放,，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

現(xiàn)在,，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。這將是我今后努力的方向。

這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）。

黃山奇石教學(xué)反思篇三

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?！?/p>

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。

讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化,、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀,、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外,，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

第三,，我給學(xué)生充足的時(shí)間,。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重,、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說(shuō)不定他們真的能撬起地球,！

黃山奇石教學(xué)反思篇四

《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用激勵(lì)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作爭(zhēng)勝意識(shí)被激發(fā),，因而課堂效果較好,。

在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”,，結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全,，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn),，我采取了直觀(guān)看圖的方法，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼,，再將這些感受融入聲音,，從而讀出“奇”,，讀出贊嘆。

朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn),，在朗讀中,，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái),。我僅以觀(guān)眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，除此，我還讓其他孩子作小評(píng)委,，給予點(diǎn)評(píng),，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽(tīng)中積極調(diào)動(dòng)思維。

本課也有許多不足之處,。本文在練習(xí)生字詞方面,，訓(xùn)練較少，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練,，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞,，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，由于剛接班時(shí)間不長(zhǎng),，學(xué)生課堂聽(tīng)講效果不是很好,，時(shí)間比較緊張。

對(duì)此方面有所忽視,，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,，低年級(jí)生活知識(shí)貧乏，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、補(bǔ)充,，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫(xiě)，發(fā)音,、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。

黃山奇石教學(xué)反思篇五

秋天正是賞景的季節(jié),，本周進(jìn)行的課程剛好是寫(xiě)景的文章,，今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《黃山奇石》，它是一篇寫(xiě)景的文章,，課文描繪了黃山奇石的神奇,，景色的秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同地視角,，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的'同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀,、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好,。

黃山奇石教學(xué)反思篇六

黃山奇石以“奇”見(jiàn)長(zhǎng),，在教學(xué)“猴子觀(guān)?！睍r(shí)，組織學(xué)生看圖學(xué)文后,，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)對(duì)這塊石頭的印象,，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說(shuō)的除了“奇怪”,、“特別”以外,，沒(méi)有其他不同的感覺(jué)。在師生平等的對(duì)話(huà)中,，想不到有許多學(xué)生道出“可愛(ài)”之感,。心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)“兒童有他們特有的看法，想法和感情,，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！毙抡n標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn),。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛(ài)”之情,，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí),，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中,，我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導(dǎo)上,，想讓瑯瑯的書(shū)聲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？勺屑?xì)一想瑯瑯書(shū)聲給學(xué)生留下什么,？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心,，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者,。于是乎，略改教案,，在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中,，增加“看圖聯(lián)想，寫(xiě)‘奇’”這一環(huán)節(jié),，想不到學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,，通過(guò)兒童特有的思維，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài),，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ),。

我想這樣,，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，生命之花得以綻放,。

黃山奇石教學(xué)反思篇七

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話(huà)，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀(guān)景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀(guān)海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話(huà),。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山,。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)觀(guān)察能力，想象力,，和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山,，向往去黃山看奇石,。

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黃山奇石教學(xué)反思篇八

《黃山奇石》這篇課文即有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”,，“猴子觀(guān)海”等4種奇石抽,，又有象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇,。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)！

對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講,，很少有人到過(guò)黃山,，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，借助電化教學(xué)手段,，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文,。

新課改要求教師要有一顆慧心,，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于是,，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字,，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累,，通過(guò)兒童特有的思維,，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。

如：有的學(xué)生寫(xiě)道：“兩只張牙舞爪的大獅子,，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球,。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭,，呆呆的望著銀盤(pán)似的月亮,，它心想，我怎么把他吃掉呢,？”“一位漂亮的仙女,，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲,?！边@一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放,，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園,。

如果說(shuō)，思維是“地球上最美的花朵”,，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”,。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,，如品味“猴子觀(guān)海”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的“猴子”指的是什么,？“海”又指的是什么,？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石；“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的`云霧,。

顯然人們把這兩種景象融為一體,，稱(chēng)為“猴子觀(guān)海”,。這本身已充滿(mǎn)了想象的色彩,，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境,。我讓學(xué)生觀(guān)看多媒體,，自己描述看到的景象。有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了,?！庇械恼f(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說(shuō)：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思,。”

這時(shí)我抓注時(shí)機(jī),，讓學(xué)生將自己看到,、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物,，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作,。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維,。在此基礎(chǔ)上,，我通過(guò)談話(huà)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象?！叭绻@不是一只石猴,，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海,，它會(huì)想到什么,？”這是課堂立刻活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“它會(huì)想,，我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀(guān)世音有多好,。”有的說(shuō)：“我要是會(huì)游泳,，跳下去游個(gè)痛快,。”還有的說(shuō)：“我要是長(zhǎng)出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好,！”就這樣,，我引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀,。

通過(guò)本課的教學(xué)和課后反思，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。這將是我今后努力的方向,。

黃山奇石教學(xué)反思篇九

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,，然后概括地描寫(xiě)黃山的景色——秀麗神奇,，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落,，各具體形象的介紹了一處奇石的景點(diǎn),，如：“仙桃石”、“猴子觀(guān)?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,，最后一個(gè)自然段概括的介紹了其它怪石,，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣,。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫(huà)，分別與課文得一,、二,、三、四自然段相對(duì)應(yīng),，便于學(xué)生了解這些奇石的形狀,，在頭腦中浮現(xiàn)出這些奇石的樣子。短文層次分明,，內(nèi)容明了,，看起來(lái)很好學(xué),，不過(guò)對(duì)于剛進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)比較困難,。要使學(xué)生理解課文,，達(dá)成編者的意圖，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)得在“讀”上多下功夫,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。”就本課而言,，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，在閱讀和體會(huì)的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

課堂教學(xué)中,，在努力落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不忘學(xué)生各種能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)著重提到：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，培養(yǎng)學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識(shí)和能力，對(duì)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源無(wú)疑具有十分重大的意義,。根據(jù)這一思想,，我把收集關(guān)于黃山的資料適時(shí)播放給學(xué)生欣賞。在講到“翻滾的云?！睍r(shí),，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí),，我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么,？”旨在喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。在教學(xué)“仙桃石”一段時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生首先仔細(xì)觀(guān)察電腦展示的奇石的圖片,，再通過(guò)雙擊鼠標(biāo)選出“仙桃石”來(lái)，并說(shuō)明為什么要選的原因,，這一設(shè)計(jì),，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和處理圖片信息的能力。

人們都說(shuō)想象生成了大千世界,，想象造就了萬(wàn)千事物,。因此,，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。眾所周之,，想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過(guò)的事物形象的心理過(guò)程,。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),，只有通過(guò)想象，才能了解教師或教科書(shū)所描繪的事物的情形和性質(zhì),，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn),。

由此可見(jiàn)，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的,。但究竟什么是想象,？對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是模糊的,，理解起來(lái)也比較困難,。因此，再閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，我注意從詞句的比較入手,，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如講《黃山奇石》一文,，其中有這樣一句話(huà)：“仙桃石像天上飛來(lái)的一個(gè)大桃子,，落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會(huì)想象的含義呢,？于是我問(wèn)學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子,，可以稱(chēng)它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢,？”這一問(wèn),，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)腦筋了，有的說(shuō)：“加了一個(gè)‘仙’字,，表示它很神奇,，像是從天上掉下來(lái)的？”有的說(shuō)：“加里一個(gè)‘仙’字,，表明它有靈氣,。”還有的說(shuō)：“加一個(gè)‘仙’字說(shuō)明它是神仙特意放到那里的吧,！”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說(shuō)：“看,，這么一個(gè)普通的桃石，前邊家了一個(gè)‘仙’字,，會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想,，而這些聯(lián)想都是我門(mén)根據(jù)這個(gè)桃石,，想出來(lái)的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，（天上掉下來(lái)的,，有靈氣,，神仙放到那里的）這就是想象?！睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法,，我把“仙桃石像天上飛來(lái)得一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)石上”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生分析這兩句話(huà)有什么不同,？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。

于是我抓住這兩個(gè)詞,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用,。我問(wèn)學(xué)生“桃石會(huì)飛嗎？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它,，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫(xiě)活了,，寓于了神氣的色彩,，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫(xiě)的生動(dòng)、形象,、富有情趣。就這樣,，黃山的奇特便在學(xué)生頭腦中留下深深地印象,，黃山的美麗與魅力也不斷的在學(xué)生心中明朗起來(lái)。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，如若在“讀”和引導(dǎo)“議”上多下功夫,，我想，學(xué)生會(huì)學(xué)有所獲的,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文,，主要寫(xiě)了黃山奇石的奇妙。通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài),。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,，使學(xué)生真實(shí),、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確,、更直觀(guān),。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有起到幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),。在教學(xué)中我還充分利用圖片，使學(xué)生直觀(guān),、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面,。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好,。

學(xué)生初讀課文第一段后,，對(duì)文本只有了一個(gè)大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石,，有趣極了”,。進(jìn)行下面的教學(xué)，通過(guò)黃山奇石是黃山最突出的景觀(guān),。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀(guān)?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是,，進(jìn)入第二,，三，四,，五自然段的學(xué)習(xí),，在進(jìn)入第二閱讀時(shí)，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢,？這個(gè)問(wèn)題,，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。是一個(gè)板塊式的問(wèn)題,，然后,，學(xué)生就帶著問(wèn)題去研讀課文。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看,，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字,。

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，做到讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),，我增加了“看圖聯(lián)想,，寫(xiě)奇石”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法,，寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子,，把課堂推向了高潮,。

但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題：

1.學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的,。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié),，有的同學(xué)能仿照課文寫(xiě)好，但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯,，寫(xiě)的不夠具體生動(dòng),，今后要加強(qiáng)指導(dǎo)和積累。

黃山奇石教學(xué)反思篇十一

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話(huà),，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀(guān)景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀(guān)海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話(huà),。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山,。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂(lè)趣,，還要讓學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)觀(guān)察力,，想象力，和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片,，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十二

《黃山奇石》本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀(guān)?！?、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制,，多媒體無(wú)法應(yīng)用,，這個(gè)學(xué)生在理解課文的思想情感上有一定的困難。

在體會(huì)黃山的奇和趣時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)想象和朗讀進(jìn)行體會(huì),。讓學(xué)生從朗讀和自己的想象中來(lái)體會(huì)黃山奇石。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,，教師的師范作用很重要,。教師在示范了一兩段后可以讓學(xué)生自己嘗試著去朗讀課文，自己體會(huì)課文的思想情感,。

最后,，我讓學(xué)生仿照課文仿寫(xiě)最后一段中所提到的其他奇石，發(fā)揮他們的想象力,，從而讓他們更加的體會(huì)黃山的奇特和有趣,。在這一環(huán)節(jié)上孩子們表現(xiàn)的很出色，有同學(xué)說(shuō),，那巨石好像一匹駿馬,，奔馳在草原上；有同學(xué)說(shuō)那巨石好像一個(gè)母親抱著自己的孩子,；還有同學(xué)說(shuō),，那巨石好像一只狗蹲在山頂上，看著翻滾的云海,！令我沒(méi)有想到的是孩子們的想象力竟是如此神奇！這也帶給我太多的思考,，不要讓我們固有的思維,，束縛了孩子嗎的想象力，作為老師，我愿不懈努力讓孩子的想象插上翅膀,！

不足的是,，在教學(xué)時(shí)，生字詞的教學(xué)還是有些拖沓,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不是很進(jìn)奏,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十三

黃山的奇松、怪石,、云海,、溫泉號(hào)稱(chēng)“天下四絕”?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇,、石之怪、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線(xiàn)索，但又不局限于秋景,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí)，還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀(guān)感受“仙桃石”“猴子觀(guān)海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象,，這是我教學(xué)本課的.主旨,，以游覽形式開(kāi)始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,，有始有終,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫(xiě)的又是如此有趣，能讀出感情就困難了。因此,，我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫(huà)—說(shuō),，結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀，小中見(jiàn)大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過(guò)多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái),?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō),。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗,，獅子,、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫(huà)中的狗、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,，我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!

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黃山奇石教學(xué)反思篇十四

在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢,？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn),，這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西,。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字,，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

再如：在欣賞了“猴子觀(guān)?！钡漠?huà)面后,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢,？它到底在想什么呢,？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),，他們大膽猜想,。在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣,。

文中“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫(xiě)的,，課堂上，我讓學(xué)生大膽展開(kāi)想像,，仿照課文前幾段具體說(shuō)一說(shuō)奇石的樣子,。學(xué)生興趣昂然，思維相當(dāng)活躍,。有的說(shuō)：“山峰的頂端,，有兩只頑皮的小獅子，正在搶一個(gè)球,。它們搶來(lái)?yè)屓?，直到今天,，它們還沒(méi)搶到呢！不用說(shuō),，這就是有名的‘獅子搶球’了,。”有的說(shuō)：“‘天狗望月’也很有趣,。在一座陡峭的山峰上,，蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮,，像一個(gè)很有身份的武士,，威嚴(yán)、老練,。每當(dāng)夜幕降臨,，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮,?！薄€找出幾幅怪石的圖片讓學(xué)生給起名字，發(fā)揮學(xué)生想象,。

讀的形式多種多樣,，最后表演讀，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游,，把自己喜歡的部分介紹給大家,，搜集黃山奇石的資料，鼓勵(lì)他們以后去黃山旅游,，總之,，抓住“奇”教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)黃山風(fēng)景的秀麗神奇和怪石的有趣,，又能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十五

《黃山奇松》一課，是一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作,。課文采用了比喻,、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來(lái)理解課文,。教學(xué)目標(biāo)定位好后,，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),。那么,，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢,？我是這樣教學(xué)的。

蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用,，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法,。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在本節(jié)課的教學(xué)中,，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松,，通過(guò)課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思,，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇,，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子。這樣,，通過(guò)以讀代講,，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中體會(huì)情感,。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系,，是一種不錯(cuò)的資源,。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對(duì)應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片,，將之放大,。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：

1,、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松,，仔細(xì)觀(guān)察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”,、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思,。

2、讓學(xué)生看圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖,，讓學(xué)生模仿書(shū)中的句式,，看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà),。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話(huà)的能力,，通過(guò)他們的想象說(shuō)話(huà),、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇,。

由模仿到創(chuàng)造,，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō),、寫(xiě)實(shí)踐,，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫(xiě)三大名松的寫(xiě)法描寫(xiě)其它黃山松，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作遷移運(yùn)用,，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并沒(méi)有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒(méi)有起到示范的作用,。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是按照課文的寫(xiě)作順序展開(kāi)的,，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來(lái)學(xué)習(xí)三大名松,，然后小組選成員來(lái)匯報(bào),，給學(xué)生以更大的討論交流的空間?？傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

黃山奇石教學(xué)反思篇十六

這一節(jié)課我先從黃山奇石“奇”在哪里入手，引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片,，邊學(xué)文章,。

首先介紹的是“仙桃石”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片,，猜一猜它的名字和理由,，接著讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“仙桃石”的句子，引導(dǎo)他們讀一讀,，抓住這里的動(dòng)詞“飛”,、“落”,，再次引導(dǎo)他們朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的文筆之美,，體會(huì)比喻句,。

在教授“猴子觀(guān)海”是也是引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“猴子觀(guān)?！钡木渥?，抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞，并朗讀,。在講授完“仙桃石”和“猴子觀(guān)?！焙螅龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫(xiě)的規(guī)律：“仙桃石”是先寫(xiě)名字,，再寫(xiě)出它的樣子和所處的位置,，而“猴子觀(guān)海”是先寫(xiě)出石頭的樣子和所處的位置,，最后再寫(xiě)出它的名字。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段,，并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律。

最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”,、“仙女彈琴”,、“獅子搶球”的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫(xiě)奇石的方法,，抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,，用上“好像”等詞語(yǔ)來(lái)仿寫(xiě)“仙女彈琴”。當(dāng)然我也出示了一些提示,，孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫(xiě)了起來(lái),，他們寫(xiě)得都很棒，在意料之外,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十七

1,、《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。

2,、讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角,，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀,、畫(huà),、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好。

3,、注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

4,、給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的,，但要尊重,、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,，說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

黃山奇石教學(xué)反思篇十八

在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢,？同學(xué)只要多讀幾遍課文,，再深入考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西,。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

在欣賞了“猴子觀(guān)?！钡漠?huà)面后,，我引導(dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢,？它到底在想什么呢,？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，同學(xué)的思維一下子活躍起來(lái),，他們有的編故事,，有的大膽猜測(cè)，在愉快而熱烈的討論中,，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身獨(dú)特的見(jiàn)解,，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使同學(xué)感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使發(fā)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此，假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)明性問(wèn)題情境中，同學(xué)個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同地視角,，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表示為同學(xué)獨(dú)立地,、發(fā)明性地解決問(wèn)題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”,，激發(fā)同學(xué)自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓同學(xué)自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自身最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)同學(xué)的喜好，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等。鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身的興趣喜好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自身喜歡的方式匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果,。在這節(jié)課中，同學(xué)用感情朗讀,、畫(huà),、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作扮演等形式來(lái)表達(dá)自身對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，發(fā)生的效果也非常好。

我在課上首先讓同學(xué)范讀,，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以和齊讀等的方式,，以?xún)?yōu)美的旋律感染同學(xué),，以悅耳的聲音打動(dòng)同學(xué)，以動(dòng)人的感情激勵(lì)同學(xué),，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓同學(xué)“想讀”的目的,。

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的時(shí)間去考慮、進(jìn)行交流討論以和表達(dá)自身的意見(jiàn),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),。在這節(jié)課上我就是這么做的，同學(xué)有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以和把自身獨(dú)到的意見(jiàn),、理解在全體同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位同學(xué)能感受到勝利的喜悅,，對(duì)同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到同學(xué)在課堂上能有所收獲,，我覺(jué)得很值得,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓同學(xué)重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),，讓他們自由地去想象。不要把同學(xué)的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信同學(xué),，講同學(xué)不懂的，教同學(xué)困惑的,，但要尊重,、珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?？蓜e小瞧了這些小朋友！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的考慮留給小朋友,。假如我們給小朋友們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球,！