寫總結(jié)可以幫助我們反思過去的行為和決策,，從而提高未來的表現(xiàn),。寫一份完美的總結(jié)需要我們具備概括能力和歸納總結(jié)的能力。下面給出了一些詳細(xì)的寫作指導(dǎo)

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇一

在教學(xué)過程中,，教師要通過創(chuàng)設(shè)民主,、和諧,、愉快的教學(xué)氛圍來陶冶學(xué)生的情感，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，使學(xué)生身心愉悅地主動參與到教學(xué)過程中,。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的罐頭盒,，以小組為單位討論操作,，把它側(cè)面上的商標(biāo)紙展開，看看圓柱的側(cè)面展開是什么形狀的,。結(jié)果學(xué)生的展開圖各種各樣,，有的是把商標(biāo)紙沿著圓柱的一條高剪開的，展開后得到一個長方形,。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開的,，得到一個平行四邊形,。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開的，得到的是一個不規(guī)則圖形,，有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動一周,，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形，說明圓柱的側(cè)面展開是長方形,。教師對同學(xué)們的勞動成果一一地進(jìn)行表揚(yáng)（全體學(xué)生沉浸在喜悅之中）,，并把學(xué)生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來，并且引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程中得到啟發(fā),，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形,。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，鼓勵了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識,，為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時,，學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展,，動手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神,、合作意識,、學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展,。

兒童的動作思維占優(yōu)勢,，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像,、猜測,、推理、驗證,，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識,。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積公式的推導(dǎo)中,，我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作,。以三角形面積公式為例，學(xué)生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系,，利用轉(zhuǎn)化的方法,。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：

也有的同學(xué)用一個三角形進(jìn)行割補(bǔ),，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形,。

同學(xué)們不斷地畫著、剪著,、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了,，即三角形的面積等于底乘以高除以２,。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué),。”因此教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動，并且要充分相信學(xué)生,，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,，放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根,、6根小棒擺出的數(shù)呢,？學(xué)生經(jīng)過擺數(shù),、計算,、觀察、比較,，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除,，與數(shù)字的位置、順序無關(guān),，而與小棒的根數(shù)有關(guān),。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除,，而4根擺出的卻不行,。學(xué)生們不斷地擺著、想著,、算著……能被3整除數(shù)的特征,，終于在學(xué)生的動手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學(xué)中,，我沒有過多地講解,，只是做喚醒學(xué)生的“主體意識”的工作，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,。從這里也可以看出,，只要充分相信學(xué)生，學(xué)生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智,。

總之,，運(yùn)用學(xué)具操作,，符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作,，學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的,，并隨著學(xué)生活動的深入而得到發(fā)展。學(xué)生們只有親自參加活動,，在操作活動中不斷地積累感性材料,，才能促進(jìn)學(xué)生觀察、試驗,、猜測,、驗證及推理概括的能力。因此,，課堂上要給足學(xué)生時間和空間,，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗活動,，使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇二

時間飛逝，本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索,、學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，把高效課堂的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，收到很好的效果,。

一、教學(xué)創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)高效,。

教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課,，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。同時積累教學(xué)經(jīng)驗,，找出不足,，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

二、評價創(chuàng)新,，全面發(fā)展,。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料,，充分利用共享資源,，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，學(xué)有所得,。

一分耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，做好本職工作,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇三

在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，并結(jié)合自己所在的課題研究,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實(shí)踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來,，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、及時批改作業(yè)，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展,。積極參加學(xué)校、課題組,、教研組,、備課組的各種教研活動及培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)中,，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的開放式教學(xué),，使該教材真正實(shí)施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動手,、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動,，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練,，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體,，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。

課堂之余,，我經(jīng)常走近同事的課堂，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛好,，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

“金無足赤，人無完人”,，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩,，激情不夠,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位，對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn),，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇四

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活,；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元,、角,、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動,，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具,、日常生活用品、水果,、小玩具等標(biāo)上價錢,。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當(dāng)售貨員,，其他的同學(xué)當(dāng)顧客,，“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對,，其他同學(xué)要指出,，角色要互換,。然后，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢,？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲,，紛紛說出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角,、分的知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關(guān)系,，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

教學(xué)中，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高,?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗,、活動的機(jī)會,，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固,、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,，教學(xué)“8加幾”時,，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾,，讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒、討論,，歸納出8加幾的計算方法,，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容,。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案,、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動手,、動腦、動口以及合作的機(jī)會,。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。如,，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí),，不同的學(xué)生從不同的角度觀察,，得出長方體、正方體角的特征,、邊的特征,，通過相互交流、補(bǔ)充,，就能較完整地歸納出長方形,、正方體的特點(diǎn),。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí),，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心,，思維活躍，想象力豐富,，不但學(xué)得快,，而且記得牢，收到了很好的效果,。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法,，通過教師的教讀,，學(xué)生齊讀，抽讀,，同桌互讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法,，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運(yùn)算方法用語言有條理地表述,。從這些小細(xì)節(jié)里面,，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗意會與言傳的必要性,，通過對知識的文字語言描述,，同學(xué)們看法,、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識,。

4,、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗,。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,，在鞏固新知識的過程中,，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體,，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時,，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌,，對他說“xxx,，你真棒！”,；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙,，剪成蘋果狀,，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”,，如果孩子答對了,，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你,?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯,，請你繼續(xù)再努力,。”通過這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情,。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊,，而是從多方位,、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題,。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的,，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值,。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學(xué)活起來,。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇五

教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識,，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,，數(shù)學(xué)課堂知識的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動進(jìn)行的過程中自然的完成，教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境,，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情,，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開,。

為了達(dá)到以上目的,，除了教師的課前準(zhǔn)備以外，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?、討論,、合作交流等手段，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段,，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度,，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實(shí)的表揚(yáng)，要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題,，促進(jìn)其思維能力的提高,。另外，教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散,。

學(xué)生的小組討論過程教師要參與,，在給學(xué)生思維自由和空間的同時，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者,，保持和學(xué)生的交流,，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握時機(jī)促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升，同時關(guān)注困難學(xué)生的思維問題答疑解惑,，提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情,。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性,，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣,，提高他們解決實(shí)際問題的能力．。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇六

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,，在本節(jié)課的設(shè)計中,，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,，通過課件演示、動手操作,、小組活動等方式組織教學(xué),，做到：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的,，充滿著好奇心理,。他們感興趣的就會很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，反之他們則會不予理睬,。本節(jié)課中,，我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索，設(shè)計了“密碼門”,、“密碼鎖”、“握手游戲”,、“穿衣搭配”等一系列活動,，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值,。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂。

2,、關(guān)注合作,，嘗試解決。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴,，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索、共同研究,，與學(xué)生一起構(gòu)建問題,、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”,、在解決問題中“悟”,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題、解決問題的能力得到提高,，思維也更加活躍,。

3、聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,。

心理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的,，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動,。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,，只有通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗,，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律,。所以在設(shè)計過程中,，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活,。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇七

1,、讓學(xué)生結(jié)合生活情景,，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,，認(rèn)識垂線,、垂足,。

2,、讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,，學(xué)會用合適的方法作出一組垂線,，能夠借助直尺,、三角尺,、量角器等工具畫出已知直線的垂線,。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過程,，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

掌握垂直,、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法,。

理解垂直和畫垂線,。

1復(fù)習(xí)引新：

在現(xiàn)實(shí)情景中感知并認(rèn)識垂直。a出示教材中的兩幅照片,，b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：兩條直線相交成4個角,；4個角都是直角,。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念,。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時,，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線,，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足,。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？

7尋找生活中的垂線,。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎,？學(xué)生回答的時候，注意及時修正學(xué)生回答中一些不正確的表達(dá),。(反思：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，按照“具體場景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回歸生活舉例?！钡捻樞?。從生活中去，幫助學(xué)生建立對垂直的科學(xué)認(rèn)識,，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識,。)

8探討垂線作法。

c畫一畫,。

（1）讓學(xué)生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段，

（2）在小組里交流,。學(xué)生嘗試,。集體交流方法。有的學(xué)生利用方格紙畫,，有的學(xué)生用量角器畫,，讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法,，同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價。

（3）過直線上的一點(diǎn)畫垂線,。讓學(xué)生嘗試操作,。交流方法，教師小結(jié)掌握正確的步驟,。（4）過直線外一點(diǎn)畫垂線,。學(xué)生自主探討操作，再集體評價,。

(反思：學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵,，利用身邊的材料，嘗試,、體驗,、尋求作垂線的方法。用方格紙,、用三角尺,、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智，也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,，對于三角尺和直尺過一點(diǎn)畫已知直線的垂線,，作了較細(xì)致的教學(xué)處理，以幫助學(xué)生掌握作圖方法,。)

5全課總結(jié),。同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲,？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

1、聯(lián)系生活,，建構(gòu)概念,。結(jié)合具體的生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,，及時地抽象概括,，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認(rèn)識找出更多的實(shí)例來豐富認(rèn)識,。

2,、動態(tài)操作，理解概念,。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗,，逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識，要求學(xué)生想辦法作出一組垂線,，啟發(fā)他們用紙折,，在方格紙上畫等,，還讓學(xué)生用直尺、三角尺,、量角器畫已知直線的垂線,，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇八

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算解決實(shí)際問題,。“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實(shí)際上是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用,。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問題中最基本的一種,。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,。因此,，使學(xué)生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中,，我主要從以下兩個方面入手：

一,、找準(zhǔn)關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：

解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系,，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手,，因此教學(xué)時，我首先讓學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句,，抓住關(guān)鍵句,，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”,，要求的量是單位“1”的幾分之幾后,，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中,，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計算;

2.強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,，并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

二,、強(qiáng)化等量關(guān)系,，掌握解題方法

對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系，理解起來并不是太難,，關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ),。因此，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系,，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。通練習(xí)題與例題,，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問題,，并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu)。

三,、不足之處

不敢放手,，課堂語言較啰嗦，師講得多,，生講得少,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇九

本份試卷以四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命題，命題符合課標(biāo)要求,，體現(xiàn)課改精神,，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行測查，具有很強(qiáng)的靈活性和綜合性?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：

1,、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面

試卷內(nèi)容涉及本冊教材重,、難點(diǎn),，既考查學(xué)生的計算能力，包括口算,、估算,、筆算知識，也考查學(xué)生雙基知識,，多位數(shù)讀,、寫法和省略方面的知識，同時加強(qiáng)測評學(xué)生的操作,。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等,，從不同側(cè)面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況,。

2,、試卷注重“雙基”評價，面向全體

試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,，全卷無偏題、怪題,。計算方面,，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價,、數(shù)量,、總價,、速度、時間,、路程之間的關(guān)系考查運(yùn)用知識的能力,，量角、畫角,、畫高難度小,，對中下生的學(xué)習(xí)，能提高自信心,。

3,、試卷題型多樣，題量適中,，難易度適當(dāng)

試卷分為67部分,，試卷分算一算、填一填,、判斷題,、選擇題、畫一畫,、解決問題等題型,，設(shè)置了31個題，其中基礎(chǔ)題占80%,，較難題占10%,，難題占10%。試卷分?jǐn)?shù)為基本計算占26%,，運(yùn)用知識填空,、選擇、判斷合起來占34%,，操作占10%,，解決問題占30%，題量不多,，分值權(quán)重合理,，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。

4,、試題貼近生活,，注重人文性

試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物,，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。試題有的圖文并茂，如“神舟”七號飛船圖,、文具盒,、書包、鋼筆圖,、家,、少年宮、學(xué)校圖,，在圖文中生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生見之生趣,，思之有味,，做之生樂。同時試卷洋溢著人文味,，每道題給學(xué)生溫馨的提示,、鼓勵，激勵學(xué)生認(rèn)真作答,，細(xì)心檢查,。

5、注重考查學(xué)生篩選信息,、處理信息的能力

解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息,、篩選信息、處理信息的能力,，如應(yīng)用題第3題,，李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒,、書包,、鋼筆的單價，學(xué)生必須分析篩選有用信息,，正確分析數(shù)量關(guān)系,，再處理信息，再如第4題已知三個路程的信息,，從家到學(xué)校用的時間,，學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程，再求出速度,。這樣的題型學(xué)生要分析信息,、篩選信息、正確處理信息,，從而考查他們解題的靈活性,。

1、本份試卷解決問題的第1題，考查數(shù)學(xué)廣角中合理安排時間問題,，四件事要統(tǒng)籌起來看,，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了,，聽廣播15分鐘,，整理房間10分鐘，洗臉,、刷牙7分鐘,，吃早餐10分鐘。學(xué)生能考慮到事情的先后順序,，同做兩件事情,，得出的答案是32分鐘，離標(biāo)準(zhǔn)答案差了5分鐘,，是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段,，10分鐘和5分鐘，兼顧做其它事,，學(xué)生答題正確率非常低,，也就失去考查的意義，這個知識點(diǎn)考得有點(diǎn)偏高,。

2,、試卷中缺乏滲透思品教育，單純地考查數(shù)學(xué)知識,，更應(yīng)滲透數(shù)學(xué)知識的經(jīng)歷過程,，適當(dāng)增添些能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)環(huán)保,、愛國,、愛鄉(xiāng)等方面的教育。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇十

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā),，用實(shí)物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)生在這樣的實(shí)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，能較好地鍛煉觀察能力。

2.本案例教學(xué)思路清晰,，條理分明,。教學(xué)中，先對容量的概念進(jìn)行滲透,，通過具體操作,，讓學(xué)生體會到“哪個杯子裝水多,，哪個杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念,，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動,，使學(xué)生明白，要想知道液體的容量就要用到升,、毫升等容量單位,。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認(rèn)知線索上,，都是為建立概念服務(wù)的,。

升和毫升的進(jìn)率

知，學(xué)生不但學(xué)到了知識,，更學(xué)會了學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中也有積極的情感體驗。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十?dāng)?shù),、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

反思本案例我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)成功之處：

1.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,，給學(xué)生充分的時間,、空間展示自己的想法，每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。再就是給學(xué)生選擇的余地,，不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案,，而是讓學(xué)生自己做出抉擇,，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂中師生平等對話，老師對學(xué)生富有激勵的評價,，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了良好的教學(xué)效果。

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

學(xué)習(xí)貴在思考，教學(xué)貴在反思,，只有在不斷反思中才能有不斷進(jìn)步和提高,。針對本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動,。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體,，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目,。這樣,，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法,，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場景，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算過程,，學(xué)生興趣盎然,，效果很好。

2.讓學(xué)生主動探索計算方法,。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背,。本課教學(xué)時,，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法,，在明白算理的基礎(chǔ)上,，適時組織討論、交流,，提升學(xué)生對計算方法的理解,，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進(jìn)行了驗證,，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,，提高了其估算能力。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生,，教師在教學(xué)過程中只做適當(dāng)引導(dǎo),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、實(shí)驗,、推斷等探索性的活動,，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索,、推斷的獨(dú)立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出,、試商的過程,、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己去做,，去交流,，去展示，去質(zhì)疑,，最終達(dá)成共識,，總結(jié)出計算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則,。

除以兩位數(shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個亮點(diǎn)。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律,、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關(guān)”活動,，讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識,，激起原有知識經(jīng)驗，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備,，避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍,。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié),，通過三個討論方案，讓學(xué)持探討解決包書問題,，在這三個過程的探討中,，學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念,，而不是被動地學(xué)數(shù)學(xué),，被動地接受知識。教師在整節(jié)課中,，都處于合作者,、引導(dǎo)者的地位。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理,。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法,。反思本節(jié)課，感覺整節(jié)課收放自如,，學(xué)生和諧發(fā)展,。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境,，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入地思考,、體驗與感悟,，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,，用心發(fā)現(xiàn),、用心思考、真誠交流,，時而困惑,，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu),。本節(jié)知識的最大難點(diǎn)在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,，為什么忘記呢?主要是不理解，學(xué)習(xí)時只是被動接受,，沒有從深層次去理解這一知識,。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子，讓學(xué)生自己去計算,，去驗證,，去發(fā)現(xiàn)，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,，不但知其然,，更知其所以然，理解更透徹,，掌握更牢固,，運(yùn)用也更自如。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇十一

第一單元大數(shù)的認(rèn)識在億以內(nèi)的認(rèn)識中,，例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識中,，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù),。

教學(xué)例5時，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個紅細(xì)胞,；含有10000個白細(xì)胞,。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點(diǎn),？2,、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎？（a,、給數(shù)分級b,、把后面的四個0用東西蓋死,。c、把4個0去掉,，換成一個萬字）我問學(xué)生c,，你是怎么想出這種辦法的，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù),?！眲e的同學(xué)也有附和說，我也看到過,。接下來再講例6時,，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后，做練習(xí)鞏固新知,，讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),，用萬作單位求近似數(shù)。

當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時,，題目要求：先寫出橫線上的數(shù),，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字,。

寫作：200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a,、200000b、20萬,。

學(xué)生a說：“答案b是比a簡單一些,，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對,。只好強(qiáng)行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我,，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,，學(xué)生并沒有得到滿意的說法,。課后，我一至在思考這個問題,。

其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次,。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應(yīng)該寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習(xí)慣,。如果寫成1843500,，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個位）,，18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位,，所以我做一做我并沒有處理,。但在課后練習(xí)題中，又遇到了同樣的問題,。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的,。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,，但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講,，只有學(xué)生b的答案是正確的。

我一直在思考如何給學(xué)生a一個滿意的答復(fù)……,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇十二

本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動,。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒,、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動小組,各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定,具體實(shí)驗的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成,。

事實(shí)說明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實(shí)驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高,；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃,；1億粒大米約1噸重……，學(xué)生通過實(shí)驗推算出了結(jié)果,，但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來,我適時出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行對照,學(xué)生不禁唏噓一片,。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高；1億本數(shù)學(xué)書有74個珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小,。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗,、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動的平臺和空間,。切實(shí)感受到了1億確實(shí)是一個很大的數(shù),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇十三

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。

所以,，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類，掌握銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的特征，正確識別一個三角形,。

2,、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征。

3,、通過觀察,、比較、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷能力及空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)是會按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程,，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）在觀察所給的三角形，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

通過一系列的“質(zhì)疑”,，讓在學(xué)生的探究活動中，我把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,，而不是被動接受知識的對象,，尊重了每一個學(xué)生的個性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動中所選擇的方法和途徑,，教師要給予充分的肯定,。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的,，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定,。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師,，一味地模仿教師,，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的,。因此,，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),，要放手讓學(xué)生自己選題,、自行設(shè)計,、自主探究、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言,、自己的理解、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題,。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛,，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn),、調(diào)整方法，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察,、猜測,、驗證、推理,、交流,，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多,，每個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn),。在這時并不急于評價，而是充分讓學(xué)生交流,，學(xué)生在操作,、體驗、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類,、命名為銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形,、不等邊三角形。這樣的設(shè)計,，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上,，沒有個人想法的合作，只是流于形式,，耗能而低效,。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點(diǎn),，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,，試一試，再在小組中交流各自的想法,，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習(xí)效率,，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教學(xué)生動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S，如：1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑,、紅筆、熒光筆等）,，請學(xué)生走上講臺,，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫,、批注,，談自己的想法，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流,，重難點(diǎn)順利突破,。讓學(xué)生體會到課堂原來是這么輕松愉快的；展示和標(biāo)注功能,，不需要老師的講解,，學(xué)生和學(xué)生之間活動，真正把課堂還給學(xué)生,。2,、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考,，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認(rèn)識,。3、使用了交互式白板的拖動功能,，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后,，老師適時把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來，這樣,，既節(jié)省了許多時間,，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了,！總之,，在使用了電子白板后，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性,，增加了師生互動,、生生互動。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。白板非常便捷成就了此課的生成,，也大大鍛煉了學(xué)生的能力。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇十四

大家吃過海門甜瓜嗎,？你知道它出產(chǎn)于海門哪里嗎,？常樂鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地。老師這里有一個相關(guān)的調(diào)查報告,，請大家看一看：

20xx年10月經(jīng)國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)辦公室“國農(nóng)辦（20xx）352號”文件批準(zhǔn)建設(shè),。海門市國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)現(xiàn)代化示范項目在海門市常樂鎮(zhèn)展開。項目計劃總投資為三千七百四十萬元,。項目建設(shè)以后,，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬元。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬元,。其中：大棚種植新增效益七百五十萬元,，蔬菜種植新增效益四百五十萬元，其他種植新增效益一百萬元,。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬元安排農(nóng)村勞動力新增的收入一百九十萬元,。

讀了以后，你有什么感受,？你從哪兒感受到的,？

揭示課題。

1認(rèn)識計數(shù)單位“萬”,、“十萬”,、“百萬”,、“千萬”

出示計數(shù)器，從右往左讀一讀認(rèn)識的數(shù)位：個,、十,、百、千,。

在千位上撥一顆珠子,，表示多少？你是怎么知道的,？

依次撥珠子,，撥到九千時，再撥一顆呢,？你怎么知道的,？（10個一千是1萬）。

一萬一萬地往下數(shù)（邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)）,，萬位上撥10顆表示多少,？（10個一萬是十萬）。

你能依次類推,，說一說10個十萬是多少,？10個一百萬呢？

2讀寫整萬數(shù),。

出示課始的數(shù)據(jù),。

（1）讀一讀，這個數(shù)是由多少個萬組成的,。

（2）在計數(shù)器上表示出這個數(shù),。

（3）在計數(shù)器的下面試著把三個數(shù)寫出來。

交流：你是怎么寫的,？

比較這幾個數(shù)的共同點(diǎn),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)寫數(shù)方法,。

3認(rèn)識數(shù)位順序表,。

根據(jù)我國的計數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個數(shù)位分為一級,，從個位到千位稱為“個級”,，萬位、十萬位,、百萬位,、千萬位就是“萬級“。

有沒有比萬級更大的數(shù)位呢,？我們可以用……表示,。

記數(shù)位順序表,，同桌說說。

［案例2］（實(shí)小黃斌）,。

一,、讀兩組數(shù)，引出整萬數(shù),。

1九,、九十、二百零三,、九千零四。

2九萬,、九十萬,、二百零三萬、九千零四萬,。

第二組數(shù)有什么特點(diǎn),？和第一組數(shù)有什么不同？

二,、創(chuàng)造,。

（一）撥數(shù)，創(chuàng)造計數(shù)單位,。

請出一位老朋友——計數(shù)器,。

出處 sevw.cn

認(rèn)識已有的計數(shù)單位：個、十,、百,、千，說說計數(shù)單位間的關(guān)系,。

1撥數(shù)：4,、40、400,、4000,。

引導(dǎo)學(xué)生以畫代撥。

2聯(lián)想：接下來如果再撥一個數(shù),，可能是多少,？

3創(chuàng)造：看著計數(shù)器，能撥出這個數(shù)嗎,？為什么,？怎么辦？

4比萬大的計數(shù)單位還有沒有,？說說看,。

說說計數(shù)單位對應(yīng)的數(shù)位,。

比較：新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”,、“百萬”,、“千萬”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”、“百”,、“十”,、“個”的異同點(diǎn)，體驗萬級上的計數(shù)單位與個級上的計數(shù)單位之間的一一對應(yīng)關(guān)系,。

5介紹數(shù)位順序表的知識及分級計數(shù)的習(xí)慣,。

（二）讀數(shù)、構(gòu)建讀,、寫整萬數(shù)的方法,。

1研究：同桌合作研究課一開始讀的四個整萬數(shù)。

（1）說說這個數(shù)表示幾個萬,。

（2）在計數(shù)器上撥出這個數(shù),。

（3）對照計數(shù)器，寫下四個數(shù),。

（4）總結(jié)一下好方法,、

小竅門。

2交流：全班集體探討寫數(shù)的方法,。

總結(jié)方法：從高級寫起,，萬級上怎么讀就怎么寫，個級上寫4個0,。

3讀數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬數(shù),，并再一次總結(jié)方法。

總結(jié)方法：四位分級,，萬級上怎么寫就怎么讀,，再在后面添一個“萬”字。

三,、小結(jié),。

四、練習(xí),。

反思：

黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知,。引入時，九,、九十,、二百零三、九千零四與九萬,、九十萬,、二百零三萬,、九零四萬的比較讀，為溝通萬級和個級的知識作了鋪墊,；創(chuàng)造計數(shù)單位時,，比較“個、十,、百,、千”和“萬、十萬,、百萬,、千萬”的異同點(diǎn)，體驗個級的計數(shù)單位和萬級的計數(shù)單位的相似性和對應(yīng)性,，學(xué)生不但深刻體會到了萬級的計數(shù)單位這個新知,，而且為億級數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆；讀數(shù)寫數(shù)時,，寫數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗,，怎么讀就怎么寫,，讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗,，怎么寫就怎么讀，讀寫溝能,，方法合一,。

我也在比較中反思自己的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動探索,，成為學(xué)習(xí)的主人,，是我一直思考的問題。教學(xué)《認(rèn)識整萬數(shù)》時,，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時,，課堂上學(xué)生對這一情境的過激反應(yīng)潑了我一大盆冷水，學(xué)生對于這組數(shù)據(jù)想說的太多了,，他們完全忽視了對數(shù)據(jù)本身的關(guān)注,，費(fèi)了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué),，學(xué)生在只有“個,、十、百,、千”四個數(shù)位的計數(shù)器上撥出了四,、四十、四百,、四千,，再撥四萬,，他們面對數(shù)位不夠的計數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動,，由此整改成了含有個級與萬級的計數(shù)器來認(rèn)識更大的數(shù),。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問題，對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu),，抓住了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),，把教師的教變成學(xué)生主動的探索、創(chuàng)造,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇十五

1-1在本課的設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。

1-2教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中獨(dú)立思考合作交流,，讓學(xué)生以小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行交流體驗,，充分體會到了知識的形成過程,，實(shí)現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建。

1-3反思這節(jié)課,，使我認(rèn)識到在課堂教學(xué)中,，要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展,。那么,，數(shù)學(xué)課堂將會變的更精彩而富有活力。

1-4在這節(jié)課中,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動中,，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活的真諦。

1-5教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，能大膽地突破教材的編排順序,，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，對教學(xué)的難點(diǎn)突破很有辦法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

1-6教學(xué)中教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算建立聯(lián)系,，讓學(xué)生意識到整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也同樣適用,，溝通了小數(shù)運(yùn)算與整。

2-1數(shù)學(xué)教學(xué)活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的.機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法。

2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個有價值的教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,，進(jìn)行觀察，猜測,、驗證,、推理、交流,，探究分類的方法,。

2-3參與學(xué)生的探究活動是我教學(xué)的一大特點(diǎn)，詢問,、點(diǎn)撥,、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

2-4本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設(shè),、實(shí)驗驗證,、得出結(jié)論,、實(shí)踐應(yīng)用的過程。

2-5本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生有層次,、有目標(biāo)，合理的理解圖形,。充分張揚(yáng)了每個學(xué)生的個性,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)生的智慧在活動中得到升華,，學(xué)生的能力在活動中得到提高,。

2-6本次教學(xué)活動的不足在于，前面大量的欣賞,，占用的時間較長,；后面的畫一畫，留給學(xué)生的時間又較少。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張以及在教學(xué)時“放”與“收”的尺度把握得不夠好,。

3-1本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S，他們不僅運(yùn)用了已有的知識來解決實(shí)際問題,，而且運(yùn)用了類推,。

3-2這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，新課開始,，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律,。

3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計算,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇十六

本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線,、射線、線段認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。”根據(jù)這一理念,，我在教學(xué)中通過課件展示生活中的平移,，引導(dǎo)學(xué)生動手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒,，課件演示鉛筆的移動等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系,，平行線之間的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過折一折、畫一畫,、找一找等實(shí)踐活動,，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn),。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性,。

四年級。

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四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義與方法篇十七

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,，從學(xué)生熟悉的生活情形入手,，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生多次動手操作和思考,，體會多種安排后優(yōu)化的好處,。每個活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計，我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,，合作者,，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略,。然而,，在好幾次的教學(xué)中，我都有一種失敗感,，學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣,，每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的**，學(xué)生的積極性,、能動性都沒有得到有效的激發(fā),。

在反思和調(diào)整的過程中，我覺得在把握這一價值取向的具體實(shí)施過程中,，需要更好地處理好如下兩個關(guān)系：

1,、活動與教學(xué)的關(guān)系,。

這節(jié)課通過 小鬼當(dāng)家的 3個活動：烙餅,、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客,，不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課,，我更清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課,，活動味與數(shù)學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的。活動不是作秀,，不是走過場,，更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動中學(xué)習(xí)的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的,。

2,、師主與生主的關(guān)系。

這其實(shí)是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題,。在《合理安排》中,，我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生的問題和認(rèn)識過程出發(fā),，發(fā)現(xiàn),、探究、建構(gòu)知識,?？墒窃诓僮鹘涣髦校野l(fā)現(xiàn)我找不到了自我,，沒有當(dāng)教師的感覺,，也就是聽課教師感受的，我被學(xué)生牽走了,。課后我好好反思,，發(fā)現(xiàn)對于一個問題，由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教材（或教師）的預(yù)設(shè)存在差異,，教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類問題：一類是教材（教師）預(yù)設(shè)的問題,，一類是學(xué)生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個融合過程,。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶,？這一問題時，學(xué)生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣,，而對運(yùn)籌問題要注意的處事的邏輯及習(xí)慣缺乏考慮,，這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。