每一個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣性地總結(jié)自己的行為和思維方式,，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。寫總結(jié)需要注意語言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔,，避免冗長(zhǎng)和啰嗦,。成功離不開堅(jiān)持和努力，我們應(yīng)該相信自己的潛力,，并為之奮斗不止,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級(jí)下冊(cè)第66—67頁。

1,、理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱,；能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì),。

3、使學(xué)生在自主探究,、合作交流的活動(dòng)中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

1,、談話,。

師：同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)比的知識(shí)，誰能說說學(xué)過比的哪些知識(shí),？

生1：比的意義,。

生2：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變,。

生3：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng),，所得的商就是比值。

……,。

（評(píng)析：簡(jiǎn)短的幾句談話,，引起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”,。）,。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識(shí)。昨天大家預(yù)習(xí)了,，誰來說說今天學(xué)習(xí)什么,？

生：比例？（書：課題比例）,。

師：看到這個(gè)課題你想知道什么,？

（預(yù)設(shè)：1、什么叫比例,？2,、比例各部分名稱？3,、比例的基本性質(zhì),？4、比和比例有什么區(qū)別,？）,。

生：什么叫比例呢？

生：（書）表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。

師：你怎樣理解這句話的意思,？可以舉例說明。（如果學(xué)生舉不出例子,，我就從比例的意義上去引導(dǎo),，表示兩個(gè)比相等，你能寫出兩個(gè)比嗎,？怎樣知道這兩個(gè)比是否相等呢,？指著學(xué)生舉的例子說，像這樣的兩個(gè)比相等的式子就是比例）。

（老師巡視時(shí)可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù),、分?jǐn)?shù)形式的比例很好,。生匯報(bào)）師板書。

師：通過以上練習(xí),，你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要,？為什么？

生1：兩個(gè)比,，不是一個(gè)比,。

生2：相等，這個(gè)比必須相等,。

生3：式子,，不是兩個(gè)等式是式子。

師：（投影出示）請(qǐng)你利用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例,？

（1）0、8：0,、3和40：15,。

（2）2/5：1/5和0、8：0,、4,。

（3）8：2和15/2：15。

（4）3/18和4/24,。

（學(xué)生獨(dú)立判斷,，師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)）,。

師：先說能否組成比例,，再說明理由，

生：0,、8：0,、3和40：15能組成比例，因?yàn)?,、8：0,、3和40：15的比值都是8/3，所以0,、8：0,、3和40：15能組成比例。

同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0,、8：0、4,。

（3）8：2和15/2：15不能組成比例,，因?yàn)?：2和15/2：15的比值不相等,，所以8：2和15/2：15不能組成比例。

師：怎樣改能使它組成比例呢,？

生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4,。

同理教學(xué)（4）3/18和4/24。

師：像3/18和4/24是比例嗎,？

2,、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

生：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。（師板書）,。

師：請(qǐng)你指出在這個(gè)比例中（16：2=32：4）,，哪是它的內(nèi)項(xiàng)？哪是它的外項(xiàng),？

生：2和32是它的內(nèi)項(xiàng),，16和4是它的外項(xiàng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng),。

生：（激烈搶答）：外項(xiàng),、、,、,、、,、

師：同學(xué)們反應(yīng)真快,，分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢？

生：2和32是內(nèi)項(xiàng),，16和4是外項(xiàng),。

師：老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),，敢不敢和老師來個(gè)比賽,？

生：（興趣高漲）：敢！

師：好,，請(qǐng)兩位同學(xué)們各說一個(gè)比,，我們共同來判斷能否組成比例，看誰判斷的快,？

師：誰來,。

生1：4：5，生2：8：9不能組成比例。

生：對(duì),。

師：服氣嗎,？不服氣咱們?cè)賮硪淮危?/p>

生1：1、2：1,、8,，生2：3：5。

師：不能,。對(duì)嗎,？

生：對(duì)。

師：老師又贏了,，這回服氣了吧,。（學(xué)生點(diǎn)頭）。

生：想,。

師：其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中,，就請(qǐng)你以16：2和32：4為例，研究一下,，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密,！老師給你們兩個(gè)溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：

1、可以通過觀察,、算一算的方法進(jìn)行研究,。

2、你能得出什么結(jié)論,？）,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下，看看大家是否同意,。

（學(xué)生討論）,。

師：哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系,，2和4也是倍數(shù)關(guān)系,，所以我們想，在比例里,，一個(gè)外項(xiàng)和一個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系,。

師：有道理，不錯(cuò),，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎,？

生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64，也就是兩個(gè)外項(xiàng)的.積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

師：你能把這個(gè)計(jì)算過程寫在黑板上嗎,？（學(xué)生板書：16×4=64）,。

師：這是兩個(gè)外項(xiàng)的積，（師板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積）,。

（學(xué)生板書：16×4=64）,。

師：這是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，（師板書：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積）,。

師：你的意思是：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積（師板書：=）是嗎？

師：其他組的同學(xué)同意他們這個(gè)結(jié)論嗎,？

生：同意,。

（以上環(huán)節(jié)，靈活掌握,，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷,，就直接問：你怎么算得那么快？生：我用兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，判斷它們能組成比例,。是不是所有的比例兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積呢？怎么驗(yàn)證,？）,。

師：真的所有的比例都是這樣嗎？怎么驗(yàn)證,？

生：可以多舉幾個(gè)例子看看,。

師：這是個(gè)好建議，那快點(diǎn)行動(dòng)吧,。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）,。

師：有沒有同學(xué)舉得例子不符合這個(gè)結(jié)論呢？那也就是說,，所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì)。同學(xué)們太厲害了,。能通過舉例來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),。

師：我們以前學(xué)習(xí)的比，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢,？請(qǐng)六人小組說一說,。（師巡視）。

師：哪一組的代表來說一說,。

生：比和比例的意義不同,？?jī)蓚€(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。

生：比和比例形式不同,。比是一個(gè)比,，比例是兩個(gè)比。

生：性質(zhì)不同,。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外）比值不變,。在比例里，兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積,。

5,、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生看著板書說,，請(qǐng)同學(xué)們默記兩遍,。

1、下面每組比能組成比例嗎,？

（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4,。

（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20。

生1：第（1）個(gè)不能組成比例,，因?yàn)?×5=30,，3×8=24，不相等,。

生2：第（2）個(gè)不能組成比例,，因?yàn)?0×4=100，5×1=5,，不相等,。

師：怎樣改一下使它們能組成比例？

生3：把20：5改成5：20,，這樣5×4=20,，20×1=20，能組成比例,。

生4：還可以把1：4改成4：1,，也能組成比例。

生5：第（3）個(gè)可以組成比例,，因?yàn)?/4×3=1/8×18,。

生6：第（4）個(gè)可以組成比例，因?yàn)?8×20=360,，12×30=360,。

師：看來要判斷兩個(gè)比能否組成比例，除了可以根據(jù)兩個(gè)比的比值是否相等外,，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進(jìn)行判斷,。

2、填一填,。

2：1=4：（）1,、4：2=（）：3,。

3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6。

師：最后一題還有沒有別的填法,？

生1：5：（1）=（30）：6,。

生2：5：（30）=（1）：6。

生3：5：（2）=（15）：6,。

生4：5：（15）=（2）：6,。

師：怎么會(huì)有這么多種不同的填法？

生：兩個(gè)外項(xiàng)的積是30,，根據(jù)比例的基本性質(zhì),，只要兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了。

3,、用2、8,、5,、20四個(gè)數(shù)組成比例。

師：你能用這四個(gè)數(shù)組成比例嗎,？

師：最多可以寫出幾種,？怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏？

生：2和20做外項(xiàng),，8和5做內(nèi)項(xiàng)時(shí)有4種：

2：8=5：202：5=8：20,。

20：8=5：220：5=8：2。

8和5做外項(xiàng),，2和20做內(nèi)項(xiàng)時(shí)也有4種：

8：2=20：58：20=2：5,。

5：2=20：85：20=2：8。

師：說一說,，這節(jié)課你有哪些收獲,？

生3：我知道了要判斷兩個(gè)比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,。

師：這節(jié)課哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻,？

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比例的基本性質(zhì)。

2．應(yīng)用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例,。6∶10和9∶15,。

4.5∶1.5和10∶5教師結(jié)合回答說：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值,再作出判斷的,。老師不是這樣想的,，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎,？那學(xué)完今天的知識(shí)----比例的基本性質(zhì),老師的秘密對(duì)你來說就不是秘密了,。

【設(shè)計(jì)意圖】注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為新課做好鋪墊,。

二,、自主探究。

三,、反饋,。

1.在四人小組里，將你的發(fā)現(xiàn)與同伴交流一下,。

2.全班交流.(當(dāng)學(xué)生說到比例的基節(jié)本性時(shí),師引導(dǎo)學(xué)生探究驗(yàn)證.)3.板書：在比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生對(duì)比的知識(shí)了解甚多,，在這一環(huán)節(jié),，不是教師出示教材中的例子，而是讓學(xué)生自己舉例研究,，使研究材料的隨機(jī)性大大增強(qiáng),，從而提高結(jié)論的可信度。這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到歸納的過程,，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育,。

五、鞏固練習(xí),。

1,、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例（完成課本第41面的“做一做”）,。

2,、（）：4=6：（）。

3,、根據(jù)比例的基本性質(zhì),，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．（1）15∶3=（）：1（2）2∶0.5=1.2:（）。

5.在a:3=8:b中()是內(nèi)項(xiàng),，a*b=（）6.如果2a=7b(a,b不為零),，那么a/b=（）/（）。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)主要是運(yùn)用比例的基本性質(zhì),。要求學(xué)生講明理由,，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)思考問題的良好習(xí)慣,，并與用比例的意義來判斷兩個(gè)比能不能組成比例形成對(duì)比；在填寫比例中未知數(shù)時(shí),，不僅要求學(xué)生說出理由,，還要求學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣和靈活解決問題的能力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且充分體現(xiàn)練習(xí)的層次性、開放性,，讓孩子們發(fā)現(xiàn)比例的知識(shí)的奧妙,。

六、通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？還有什么疑問？

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況,，并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間,。

七、布置作業(yè)：

1,、課本第43頁的第5題（全班完成）。

2,、課本第44頁的第14題（學(xué)有余力的孩子完成）,。

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。【板書設(shè)計(jì)意圖】這板書是為了突出重點(diǎn),，讓孩子能一目了然地看出比例各部分名稱以及兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積到底是兩個(gè)數(shù)相乘,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)和主動(dòng)探索精神,；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、推理和概括的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：探索比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義,，判斷兩個(gè)比能否組成比例。

教學(xué)過程：

1,、什么是比,？比各部分的名稱是什么？

2,、求出下面每個(gè)比的比值,。﹕163／4﹕1／8／,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。1）看課文情境圖。

5）操場(chǎng)上國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值是多少,？與這面國(guó)旗有什么關(guān)系,？

2、動(dòng)手計(jì)算,、探究比例的意義,。通過計(jì)算引出什么是比例？

3,、組織看書,，認(rèn)識(shí)名稱。

4,、利用新知,，學(xué)以致用。還能找出哪些比來組成比例,？歸納總結(jié)：

探究新知,，充分驗(yàn)證，確定性質(zhì),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)之間有什么關(guān)系嗎,？小組交流匯報(bào)。

1）課本做一做,。

2）練習(xí)6的1.4題,。

1）今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2）你能比較“比”和“比例”有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎,？

教材36頁練習(xí)6的2.3題,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。

：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，并寫出比例,。教學(xué)過程：

師生問好！

師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請(qǐng)##同學(xué)上臺(tái)主持,。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。

5:20=8.8:1.1=16:96=,。

4:5=2:20=,。

32:4=4:44=。

15:25=10:80=,。

（小組活動(dòng)）,。

（學(xué)生回答）。

（學(xué)生回答）,。

師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多問題！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們不僅要善于提問,，還要善于觀察，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，組長(zhǎng)分好工,，準(zhǔn)備匯報(bào)展示。

（小組活動(dòng)）,。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,？

生匯報(bào)：我來匯報(bào)……其他小組有什么評(píng)價(jià)或補(bǔ)充嗎？

師評(píng)價(jià),。

（生答）。

師：我真為你們感到驕傲,，想到了這么多不同的答案,！

組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

說出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng)？

（師指生齊說）,。

師：同學(xué)們反應(yīng)特別快,！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式，那這個(gè)比我們可以寫成,。

師：請(qǐng)你觀察,，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里，比例的外、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?

師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,，那老師來考考你,！看能不能通過剛才所學(xué)的知識(shí)解決我會(huì)應(yīng)用。

（指1生讀溫馨提示）,。

（生合作探究）,。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享。

（生匯報(bào)展示）,。

師：同學(xué)們能通過舉例,，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，太厲害了,！在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，叫做比例的基本性質(zhì),，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等。

生

師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案,！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

（生談收獲）,。

師：同學(xué)們的收獲可真不少！這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《比例的意義和基本性質(zhì)》,。

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

（生完成后）。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆,，同桌互換,。

（小組匯報(bào)）。

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,，組員全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章,。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒，繼續(xù)努力,，好,，下課！

《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級(jí)下冊(cè)第35—36頁的內(nèi)容,，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1,、在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例（重點(diǎn)）,。2,、通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力（難點(diǎn)）,。3,、通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂,。本節(jié)概念性的東西較多，學(xué)生需要理解：比例的定義,、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等。因此對(duì)此類知識(shí),，我大膽放手,，通過讓學(xué)生自學(xué)課本，讓學(xué)生講的方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料，并觀看了視頻,，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路,。《比例的意義和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué),，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí),。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)過的不相關(guān)的知識(shí)忘到腦后,，因此,，通過課前口算練習(xí)和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,，還對(duì)化簡(jiǎn)比、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí)，學(xué)生掌握的很好,。

課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已。

從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會(huì)比例的應(yīng)用,，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué)。

在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過小組討論、交流,，自主得出在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì),。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握，積極性也很高,。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,，這樣可以及時(shí)鞏固新知，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:()=():5這個(gè)比例補(bǔ)充完整，告知學(xué)生有無數(shù)個(gè)比例,，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

根據(jù)一個(gè)乘法等式,，寫出比例,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知,。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動(dòng)。

每一次的課,，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

只有在不斷反思中，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對(duì)本節(jié)課的一些反思，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.理解比例的基本性質(zhì),，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比例的基本性質(zhì),。

一,、復(fù)習(xí)（課件出示以下問題，指名學(xué)生回答）,。

1,、什么叫做比例？

2,、什么樣的兩個(gè)比才能組成比例,？

3、判斷下面的比,，哪兩個(gè)比能組成比例,？把組成的比例寫出來。3:918:303：61.8：0.92：49：27學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流訂正,。

判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，除了看比值是否相等，還有沒有其它的方法,？這節(jié)課我們就一起來研究研究,。

二、自主探索,，體驗(yàn)新知,。（課件出示自學(xué)要求）。

1,、自學(xué)要求:1）自學(xué)書第41頁的內(nèi)容,，把重要的地方畫上線，不懂的問題用鉛筆標(biāo)在書上,。2）提示：可以結(jié)合以下問題進(jìn)行自學(xué)：

（1）什么叫比例的項(xiàng),？比例中有幾個(gè)項(xiàng)？分別叫什么,？（2）你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎?試試看.（3）比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個(gè)性質(zhì)嗎,？根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個(gè)比能不能組成一個(gè)比例.（4）小組中議一議并集體交流。

2,、組織學(xué)生交流自學(xué)成果,。1）試一試。

應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面的兩個(gè)比能否組成比例,。如果能組成比例，把組成的比例寫出來,并指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),。

3:6和8:50.2:2.5和4:502）課件出示三組比例,，讓學(xué)生填空。

三,、鞏固練習(xí),。

課件出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí),。

四,、課堂總結(jié)說一說本節(jié)課的收獲。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,，懂得比例各部分名稱,。

2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。

3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

一、舊知鋪墊,。

1．什么叫做比例,？

2．應(yīng)用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例,。

2．4:1．6和60:40,。

二、探索新知,。

1．比例各部分名稱,。

（1）教師說明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱。

板書：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

例如：2．4:1．6=60:40,。

內(nèi)項(xiàng)。

外項(xiàng),。

（2）學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。

如：：=：

外內(nèi)內(nèi)外,。

項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律,。

（2）與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

（3）匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)，全班交流,。

板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積是2．4×40=96,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1．6×60=96,。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。

（4）舉例說明,，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),。

如：:0．5=1．2:。

兩個(gè)外項(xiàng)的積是×=0．6,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0．5×1．2=0．6,。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。

如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢,？

如：=,。

2．4×40=1．6×60。

等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，所得的積相等,。

（5）歸納。

在比例里,，兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì)。

3．填一填,。

（1）=,。

（）×（）=（）×（）。

（2）0．8:1．2=4:6,。

（）×（）=（）×（）,。

（3）4×5=2×10。

4：（）=（）：（）,。

=

4．做一做,。

完成課文中的“做一做”。

5．課堂小結(jié),。

（2）你可以用什么方法來判斷兩個(gè)比能否組成比例,？

三、作業(yè),。

完成課文練習(xí)六第4～6題,。

課后記：

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第10～11頁。

師：什么叫比例,？下面每組中的兩個(gè)比能否組成比例,？出示：

學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答板書：

1/3∶1/4＝12∶97∶4≠5∶31∶5＝0.8∶480∶2＝200∶5,。

師：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)（板書：外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)）,。

師：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再作出判斷的,。老師不是這樣想的,，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎,？告訴你們，老師是運(yùn)用了比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷的,。

同學(xué)們?cè)诟`竊私語：什么是比例的基本性質(zhì),？好奇心一下子被激發(fā)了。

師：同學(xué)們,，比例中的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在著一種關(guān)系,，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

大家默默地觀察著上面的幾個(gè)比例,，不一會(huì)兒,，一些學(xué)生臉上露出驚喜的神色，按捺不住激動(dòng)的心情,，開始轉(zhuǎn)身與周圍的同學(xué)交流,，教室里的氣氛有點(diǎn)熱鬧起來。

這下,，學(xué)生們又靜了下來,，認(rèn)真地思考著老師的問題，許多學(xué)生在紙上寫著比例進(jìn)行著驗(yàn)證,。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)前后四人為組，將你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與同伴交流一下,，看看大家是否同意,？

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行著熱烈的交流和討論，并積極代表小組進(jìn)行匯報(bào),。

生：我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律,，比例中的兩個(gè)外項(xiàng)的乘積與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的乘積是相等的。我們還自己寫了比例,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律是正確的,。

教師將學(xué)生所舉比例故意寫成分?jǐn)?shù)形式3/8＝6/16，追問：哪兩個(gè)是內(nèi)項(xiàng),，哪兩個(gè)是外項(xiàng),，讓學(xué)生算出積并結(jié)合回答板書：

師：老師也寫了一個(gè)比例（板書：3∶2＝5∶4），怎么兩個(gè)外項(xiàng)的積不等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,！你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能是有問題的,。

教師的這一問,，還真把一部分學(xué)生給嚇著了。不過,，大家很快發(fā)現(xiàn)老師把比例寫錯(cuò)了,。

生：（機(jī)靈地）老師，你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的,。因?yàn)?∶2和5∶4這兩個(gè)比是不能組成比例的,。只有在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

師：很有道理,！同學(xué)們很會(huì)觀察，很會(huì)猜想,，很會(huì)驗(yàn)證,，自己發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)。

板書：在比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。

有學(xué)生回答“因?yàn)?與8兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積不等于6與5兩個(gè)外項(xiàng)的積,，所以,，這兩個(gè)比不能組成比例。教師對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生展開嚴(yán)密的思考,，假如6：3和8：5是能夠組成比例的,，則兩個(gè)外項(xiàng)的積必定等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，而現(xiàn)在3與8的積不等于6與5的積,，所以,，假設(shè)是錯(cuò)的，也就是6∶3和8∶5這兩個(gè)比是不能夠組成比例的,。

對(duì)于這一反例的判斷,，教師沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生就事論事，而是不斷地讓學(xué)生就事論理,，在說理的過程中不斷地加深對(duì)比例性質(zhì)的理解,，同時(shí)進(jìn)行較為嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

師：如果讓你根據(jù)“2×9＝3×6”寫出比例,，你行嗎？你能寫出多少個(gè)呢,？

問題一提出,，學(xué)生就積極地嘗試著寫比例，不一會(huì)兒，學(xué)生爭(zhēng)著要在投影上展示自己所寫的比例,。有趣的是,，學(xué)生將數(shù)字移來移去，有的比例重復(fù)出現(xiàn),，有的比例則被遺漏,，臺(tái)下的學(xué)生不停地為臺(tái)上的伙伴出主意，有些學(xué)生忍不住喊著“我來”,，教室里氣氛熱烈……針對(duì)學(xué)生用嘗試的方法出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象,，教師激發(fā)引導(dǎo)說：同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，但僅憑熱情往往還不能有效地解決問題,，象這樣一個(gè)一個(gè)舉例寫出,，難免會(huì)有重復(fù)或遺漏，怎樣思考才能很快地一個(gè)不漏地寫出,？根據(jù)比例的基本性質(zhì)，若把2放在內(nèi)項(xiàng)的位置上,，那么,，9應(yīng)該放在什么位置上？把2和9同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)位置上,，共能寫出幾個(gè)比例,？2和9只有同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)的位置上嗎？學(xué)生受到啟發(fā),，寫出了所有的比例,。在學(xué)生經(jīng)歷這樣一番嘗試實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn)：用嘗試的方法去一個(gè)一個(gè)地寫,，還是從比例的基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行有序思考,，你們覺得哪種方法能更有效地解決問題？學(xué)生自然體會(huì)到后者更好,，并表示會(huì)這樣思考問題了,。

師：你能用“3、4,、5,、8”這四個(gè)數(shù)組成比例嗎？若能,，請(qǐng)把組成的比例寫出來,。

基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行思考作出判斷給予充分肯定。

師：你能從3,、4,、5、8中換掉一個(gè)數(shù)，使之能組成比例嗎,？

許多學(xué)生憑籍直覺很快把“5”換成“6”,，教師在給學(xué)生肯定后繼續(xù)追問：若要換下其中的任意一個(gè)數(shù)，你行嗎,？這一問題將學(xué)生的思維引向深入,。經(jīng)過獨(dú)立思考、集體討論,，大家將要換上的數(shù)用字母x表示,，由比例的基本性質(zhì)建立多個(gè)不同的方程，求出各方程的解,，有效地解決了問題,。

師：同學(xué)們真行！不僅探索發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì),，還能自覺地運(yùn)用比例的基本性質(zhì),，去判斷兩個(gè)比能否組成比例，去求比例中的未知項(xiàng),。

｛｝

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

使學(xué)生理解比例的意義,，會(huì)用比例的意義正確地判斷兩個(gè)比是否成比例，使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì),。

靈活地判斷兩個(gè)比是否組成比例,。

投影機(jī)等。

一,、復(fù)習(xí),。

1、什么叫做比,？什么叫做比值,？

2、求出下面各比值,，哪些比的比值相等,？

12：16：4.5:2.710:6。

二,、提示課題,，引入新課。

1,、引入：如果有兩個(gè)比是相等的,，那么這兩個(gè)相等的比以叫做什么？它有什么樣的性質(zhì),？這節(jié)課我們就一起來研究它,。

2,、引入新課。

三,、導(dǎo)演達(dá)標(biāo),。

1、教學(xué)比例的意義,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的表格后回答：

a,、第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么？

b,、第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么,？

c、這兩次比的比值各是什么,？它們有什么關(guān)系,？

板書：80：2=200：5或=。

（2）引出比例的意義,。

a,、表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

c,、判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，關(guān)鍵是看兩個(gè)比的比值是否相等。

d,、做一做。(先練習(xí),，后講評(píng)),。

（1）看書后回答：

a、什么叫做比例的項(xiàng),？

b,、什么叫做比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng),？

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,？

先讓學(xué)生計(jì)算，兩個(gè)外項(xiàng)的積,，再計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，最后讓學(xué)生總結(jié)出比例的基本性質(zhì)，然后強(qiáng)調(diào),，如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘的積相等。

3,、練習(xí)：判斷下面的哪組比可以組成比例,。

6：9和9：121.4：2和7：10,。

四、鞏固練習(xí)：第一,、二題,。（指名回答，集體訂正）,。

五,、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

比例的意義和比例的基本性質(zhì)及怎樣判斷兩個(gè)比是否可以組成比例的方法,。

六,、作業(yè)：第二題。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì),，認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱,體會(huì)數(shù)學(xué)的規(guī)律美。

2,、利用比例知識(shí)解決實(shí)際問題,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí),、主動(dòng)探究的精神,，激發(fā)學(xué)生的審美愉悅。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察,、分析,、比較、判斷,、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生思維。

一,、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境：

出示cai課件（一張微型照片）。你能看出這是杭州哪一個(gè)景點(diǎn)的照片,？的確,，照片太小了，那現(xiàn)在老師將這張照片按一定比例放大一些,，,。由此出現(xiàn)一張平湖秋月的風(fēng)景照。

我們的祖國(guó)方圓960萬平方公里,，幅員遼闊卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置,。建筑設(shè)計(jì)師可將濱江四區(qū)的設(shè)計(jì)構(gòu)想展示在一張紙上。這些,，都要用到比例的知識(shí),，我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識(shí),。

二、自主探究,，學(xué)習(xí)新知,。

（一）教學(xué)比例的意義。

1,、8厘米,。

出示。

6厘米,。

4厘米,。

3厘米。

（1）根據(jù)表中給出的數(shù)量寫出有意義的比,。

（2）哪些比是相關(guān)聯(lián)的,？

（3）根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，可將相等的兩個(gè)比怎樣,？（用等號(hào)連接）,。

教師并指出這些式子就是比例。

2,、讓學(xué)生任意寫出比例,，并讓學(xué)生用自己的語言描述比例的意義。

3,、教師板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。比例也可用分?jǐn)?shù)形式表示。

4,、寫出比值是1/3的兩個(gè)比,，并組成比例。

1,、比例和比有什么區(qū)別？

2,、認(rèn)識(shí)比例的各部分,。

（1）讓學(xué)生自己取。

（2）組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的,。

外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

板書：8:6=4:3,。

內(nèi)項(xiàng)。

外項(xiàng),。

（3）讓學(xué)生找出自己舉的比例的內(nèi)外項(xiàng),。

（）,。

12。

2

（）,。

=

（4）找出分?jǐn)?shù)形式比例的內(nèi)外項(xiàng)位置又是怎樣的,？

3、出示【啟迪學(xué)生思維,，展開審美想象】,。

（1）這個(gè)比例已知的是哪兩項(xiàng)，要求的又是哪兩項(xiàng),？學(xué)生試填,。

（2）學(xué)生反饋，教師板書,。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的基本性質(zhì),，并板書：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)之積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積。

4,、用比例性質(zhì)驗(yàn)證你所寫比例是否正確。

5,、練習(xí)8:12=x:45,。

0.5。

x

20,。

32,。

=

求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例,。

如何證明你的解是正確的,？

（三）小結(jié)：今天這堂課你有什么收獲？

三,、鞏固練習(xí),。

1、下面哪幾組中的兩個(gè)比可以組成比例,。

4

1

12:24和18:36,。

0.4:和0.4:0.15。

14:8和7:4,。

5

2

2,、根據(jù)18x2=9x4寫出比例?！倔w會(huì)到數(shù)學(xué)的邏輯美,，規(guī)律美】。

3,、從1,、8,、0.6、3,、7五個(gè)數(shù)中,。

（1）選出四個(gè)數(shù)，組成比例,。

（2）任意選出3個(gè)數(shù),，再配上另一個(gè)數(shù)，組成比例,。

（3）用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),。

四、實(shí)際應(yīng)用,。

不久前,，汪駿強(qiáng)家的菜地邊高高矗立起一個(gè)新鐵塔，這天午后,，陽光明媚,，鄰居家剛讀一年級(jí)的小明又拉著汪駿強(qiáng)來到鐵塔下，玩著玩著,，小明問道：“強(qiáng)強(qiáng)哥哥,，這鐵塔干嘛用？”“鐵塔嘛,，架設(shè)高壓線用的,，以后等電線架好了，可不能再來玩了,，更不能攀登,，高壓線可危險(xiǎn)了！”“那這個(gè)鐵塔有多高壓呀,？”

同學(xué)們,，如果你是汪駿強(qiáng)，你準(zhǔn)備怎么辦,？

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、通過自主探究，學(xué)生能理解比例的基本性質(zhì),，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,。

3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):。

1,、認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,。

教學(xué)難點(diǎn):,。

知識(shí)鏈接:。

教學(xué)過程:,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo),。

1,、什么叫比例？

2,、下面的比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的？

2.4:1.6和60:40,。

二,、導(dǎo)學(xué)探究，建立模型,。

（一）導(dǎo)學(xué)探究,，解決問題。

1,、導(dǎo)學(xué)提示,，明確方向。

請(qǐng)自學(xué)教材41頁例1之前的內(nèi)容,，然后小組合作,，完成下面的問題。

1）比例各部分的名稱是什么,？

3）請(qǐng)自己任意舉例,，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。

4）試著,。

總結(jié),。

2、自主學(xué)習(xí),，解決問題,。

（二）展示交流，建立模型,。

1,、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)釋疑,。

1）組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

2）2.4∶1.6=60∶40,。

兩外項(xiàng)積是：2.4×40=96。

兩內(nèi)項(xiàng)積是：1.6×60=96,。

2.4×40＝1.6×60,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題,。

各小組代表匯報(bào),。

全班交流。

3）學(xué)生舉例子,，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

2、歸納小結(jié),，建立模型,。

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。

三、

練習(xí)檢測(cè),，鞏固應(yīng)用,。

1、填空,。

1,、組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的（）,。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的（）,，中間的兩項(xiàng)叫做比例的（）。

3,、在a:7=9:b中,，（）是內(nèi)項(xiàng)，（）是外項(xiàng),，a×b=(),。

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4、一個(gè)比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是3和8,，則兩個(gè)外項(xiàng)的積（）,，兩個(gè)外項(xiàng)可能是（）和（）。

2,、判斷,。

（1）因?yàn)?×9＝18×3，所以6∶3＝18∶9（）。

（2）在一個(gè)比例里,，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)，兩個(gè)外項(xiàng)也應(yīng)互為倒數(shù),。（）,。

3、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,。

6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50。

四,、回顧總結(jié),，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲,？

先獨(dú)立完成,，再指名匯報(bào)，全班交流,，集體訂正,。

先判斷，并說明理由,。

鞏固學(xué)生對(duì)比例各部分名稱的理解,。

鞏固學(xué)生對(duì)比例的意義的理解。

板書設(shè)計(jì),。

組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。

教學(xué)反思。

1,、在教學(xué)比例（特別是分?jǐn)?shù)形式的比例）的各部分名稱時(shí),，要特別強(qiáng)調(diào)哪是外項(xiàng)，哪是內(nèi)項(xiàng),。

2,、本節(jié)課充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，提高了學(xué)生自主探究的能力,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握比例的意義，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,，探究比例的基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否能組成比例，并能正確的組成比例,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)法：

自主,、合作,、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、談話，播放課件,，引出主題圖,。

（播放視頻，生觀察,，并說看到的內(nèi)容）,。

師：看到這些畫面你的心情怎么樣？（激動(dòng),、興奮、驕傲,、自豪……）,。

師：是啊，老師和你們一樣,，每當(dāng)聽到雄壯的國(guó)歌聲,，看見鮮艷的五星紅旗，老師的心情也十分激動(dòng),，國(guó)旗是我們偉大祖國(guó)的象征,，是神圣的,。

問：畫面上這幾面國(guó)旗有什么不同？（大小不一樣）,。

師：雖然這幾面國(guó)旗大小不一樣,，但是長(zhǎng)和寬的比值都是一樣的，這節(jié)課我們就來研究有關(guān)比例的知識(shí),。（板書：比例）,。

（課件出示主題圖，讓學(xué)生說出長(zhǎng)和寬各是多少）,。

問：你能根據(jù)這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的尺寸，寫出長(zhǎng)與寬的比,，并求出比值嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先寫出學(xué)校內(nèi)兩面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，并求出比值,。（生動(dòng)手寫比,、求比值）。

二,、引導(dǎo)探究,，學(xué)習(xí)新知。

（生匯報(bào)求比值的過程）,。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察你求出的學(xué)校內(nèi)兩面國(guó)旗的比值,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩個(gè)比的比值相等）,。

師：這兩個(gè)比的比值相等,，我用“=”把這兩個(gè)比連起來，可以嗎,？（可以）,。

師：從圖上四面國(guó)旗才尺寸中你還能找出哪些比求出比值，也寫成這樣的等式呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試一試（生動(dòng)手寫比,，求比值，寫等式,，并匯報(bào)）,。

師：指學(xué)生匯報(bào)的等式小結(jié)，像這樣由比值相等的兩個(gè)比組成的等式就是比例,，誰能概括出比例的意義,？（板書課題，生匯報(bào),，是板書意義）,。

問：判斷兩個(gè)比是否能組成比例,，關(guān)鍵看什么？（關(guān)鍵看它們的比值是否相等）,。

（小練習(xí),，課件出示）。

（1）自學(xué)比例的名稱,。

師：小結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí),，我們理解了比例的意義，那么在比例中各部分名稱是怎樣的,，各部分名稱與各項(xiàng)在比例中的位置又有什么關(guān)系呢,？打開書34頁，自學(xué)34也上半部分,，比例各部分的名稱,。（生自學(xué)名稱，匯報(bào),，師板書名稱）,。

各小組派一名代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

師：是不是所有的比例都具有這樣的特性呢,？分組驗(yàn)證課前寫出的比例式,。

師：?jiǎn)栂胍幌耄袛鄡蓚€(gè)比能不能組成比例除了根據(jù)比例的意義去判斷外還可以根據(jù)什么去判斷,？（生回答：根據(jù)比例的基本性質(zhì)）,。

三、鞏固練習(xí)（見課件）,。

四,、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì),。

2.能用不同的方法判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例,。

3.通過觀察比較,、自主探究，提高分析和概括能力,，獲得積極探索的情感體驗(yàn),。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)比例的意義,。

1.出示小紅,、小明在超市購買練習(xí)本的一組信息。

（1）根據(jù)表中信息,，你能選出其中兩個(gè)量寫出有意義的比嗎,？

（學(xué)生思考片刻,，說出了1.2∶3.2∶5.1.2∶2.3∶5等多個(gè)比，并說出每個(gè)比表示的意義,。教師適時(shí)板書,。）。

（2）算算這些比的比值,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

（學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師用“=”連接比值相等的兩個(gè)比,。）,。

（3）說說什么叫比例。

（學(xué)生各抒己見,，師生共同歸納后板書：比例的意義）,。

評(píng)析：比的意義、求比值是這節(jié)課所學(xué)新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,。對(duì)此,，教師將教材例題后（相當(dāng)于練習(xí)）的一組信息“前置”,，這樣設(shè)計(jì)與處理,，一是使題材鮮活，導(dǎo)入更為自然,；二是把“一組信息”作為學(xué)生思考的對(duì)象,，給學(xué)生提供了一定的.思維空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性明顯提高,?！凹せ钆f知”后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行比較,、發(fā)現(xiàn),、歸納，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu),。

2.即時(shí)訓(xùn)練,。

a.判斷下面每個(gè)式子是不是比例，依據(jù)是什么,？

（1）10∶11（2）15∶3=10∶2,。

a.學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論交流,，說說是怎樣判斷的,，進(jìn)而說明判斷兩個(gè)比能否組成比例的關(guān)鍵是什么。

b.剩下的（1）（2）（4）三個(gè)比中有沒有能組成比例的,？

評(píng)析：認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念,、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握不是一次完成的，對(duì)知識(shí)的理解總是要經(jīng)歷一個(gè)不斷深化的過程,。因此,，上例中教師設(shè)計(jì)了“即時(shí)訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。即時(shí)訓(xùn)練既有運(yùn)用新知的直接判斷,，又有變式和一題多用,，較好地體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性和實(shí)效性,，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生牢固掌握新知,，靈活運(yùn)用新知起到了很好的作用。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁的例5,，“試一試”,，“練一練”，練習(xí)十的第5～8題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例,，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì),。

2、讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)解比例。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握解比例的書寫格式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

1,、小練筆：

在（）里填上合適的數(shù)。5：4=（）：124：（）=（）：6,。

2,、教師：前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰能說一說怎樣填空的,？

二,、新授。

（1）讀題審題,，理解題意,。

（2）引導(dǎo)分析，寫出比例,。

如果把放大后照片的寬設(shè)為x厘米,，那么,，你能寫出哪些比例？引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式,。

師介紹：“像上面這樣求比例中的未知項(xiàng),，叫做解比例。

（3）找到依據(jù),，變形解答,。

討論：怎樣解比例？根據(jù)是什么?

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

比例的意義（教材第40頁的內(nèi)容）,。

1,、理解和掌握比例的意義。

2,、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系,。

2、能用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

1,、認(rèn)識(shí)比例，理解比例的意義,。

2,、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例引出新的知識(shí),。

情景圖,、多媒體課件,、習(xí)題卡,。

出示課題：比例。

看到課題你想到了以前學(xué)過的什么知識(shí),？（生1,，生2等回答）。

我們已經(jīng)了解了比的這些知識(shí),，請(qǐng)做下面練習(xí),。

求下面各比的比值。

18:453:52.7:4.5,。

求完比值你覺得哪些比有聯(lián)系,？

師：相機(jī)板書：3：5=2.7=4.5？

今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義,，看到課題你想了解什么知識(shí)呢,？

板書完整課題：比例的意義。

預(yù)設(shè)：生：1,、比例的意義是什么,？

生：2,、比例的意義有什么作用？

（師趁機(jī)板書在黑板右上角）,。

本節(jié)課我們就來完成這兩個(gè)目標(biāo)：

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛國(guó)教育】,。

生各抒己見。

你知道下面這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎,？它們有大有小,，都符合要求嗎？今天我們一起來探討,。

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、請(qǐng)每位同學(xué)任選兩面國(guó)旗，分別計(jì)算出它們長(zhǎng)與寬的比值和寬與長(zhǎng)的比值,。

2,、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來,。

（5分鐘后，期待你精彩的分享）,。

（二）自學(xué),。

學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué)，教師巡視,，督促人人都在認(rèn)真地思考,。

（三）匯報(bào)分享。

誰愿意把你的結(jié)果和大家分享,？師相機(jī)板書,。

（1）15:2.4=10:1.6（2）60:15=40：10（3）…（4）…。

原來在國(guó)旗中有這么多的相等關(guān)系,。國(guó)旗的縮放是按比例進(jìn)行的,。

我們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來。這樣的式子就是比例,。請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本,，40頁，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句,，并讀一讀,。

師：你還能寫出兩個(gè)比組成的比例嗎？先自己選,，再在小組里說一說,。

生：…。

師：你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎？先同桌互說,，再小組內(nèi)互相說一說,，再指名匯報(bào)。

出示“比例的意義”概念,。

擦去開始板書中的“,？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來。

師：你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,？

生：…,。

生：…。

下面各比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的,？請(qǐng)寫出計(jì)算過程。

(1)3:7和9:21,。

(2)15∶3和60∶12,。

1、把下面的式子進(jìn)行歸類：

(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6,。

比：（）,。

比例：（）。

思考：你快速做出判斷的原因是什么,？明白了比和比例有什么區(qū)別,？

2、判斷：

（1）,、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例,。（）。

（2）,、如果兩個(gè)比可以組成比例,，那么這兩個(gè)比。

的比值一定相等,。（）,。

（3）,、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例,。（）。

（4）,、0.1∶0.3與2∶6能組成比例,。（）。

（5）,、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比,。（）。

1、寫出比值是7的兩個(gè)比,，并組成比例,。

2、12的因數(shù)有（）,，從12的因數(shù)中挑選4個(gè)數(shù)組成比例是（）,。

今天這節(jié)課你有什么收獲？

第43頁第2,、3題,。

判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例。

30:5和48:812：0.4和3:5,。

比例的意義,。

表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

比是表示兩個(gè)數(shù)相除,，有兩項(xiàng),；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等,，有四項(xiàng),。

本節(jié)課屬于概念教學(xué)，分五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué),，利用十五個(gè)問題貫穿整節(jié)課,，以問導(dǎo)學(xué)，以問導(dǎo)疑,，以問導(dǎo)思,，以問導(dǎo)獲，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,，全課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。課的開始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識(shí)入手，通過求比值相等的兩個(gè)比,，可以用“=”連起來,，自然而然的引出比例，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用與生活,，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入比例,，在求大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義，通過觀察,、探討大大小小的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬,、寬與長(zhǎng)、長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬與寬的比值關(guān)系中,，加深學(xué)生對(duì)比和比例的關(guān)系,，比例意義的理解和掌握。最后通過照片,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.課堂采用以問導(dǎo)學(xué)的策略,，用十五個(gè)問題貫穿了整節(jié)課,，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考,，用問題激發(fā)學(xué)生的興趣,，用問題控制學(xué)生的注意力，用問題拓展學(xué)生的思路,，用提問強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,，用問題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、觀察能力,、表達(dá)能力等,，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)新課的教學(xué),，教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生通過觀察,、計(jì)算,、思考、閱讀等方式初步感知新知,，再進(jìn)一步提問“你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,，”、“你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,，”,、“你還能找出那些比組成比例，”等引導(dǎo)學(xué)生思考,、探究,，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞，這樣,，學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻。

5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，升華了學(xué)生的思維,。練習(xí)是鞏固新知,、發(fā)展思維的有效手段。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過一定的練習(xí)來完成,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次,、不同功能的練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)比例意義的鞏固,，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力和習(xí)慣。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1,、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,，懂得比例各部分名稱。

2,、經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

一,、舊知鋪墊,。

1、什么叫做比例,？],。

0.5:0.25和0.2:0.4:和5:2。

:和:0.2:和1:4,。

3,、用下面兩個(gè)圓的有關(guān)數(shù)據(jù)可以組成多少個(gè)比例？

如(1)半徑與直徑的比:=,。

(2)半徑的比等于直徑的比:=,。

(3)半徑的比等于周長(zhǎng)的比:=。

(4)周長(zhǎng)與直徑的比:=,。

二探索新知,。

1.比例各部分名稱。

(1)教師說明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱,。

板書：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的`外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

例如：2.4:1.6=60:40。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng),。

(2)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng),。

如：：=：

外內(nèi)內(nèi)外。

項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,？

(1)學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。

(2)與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

(3)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),，全班交流。

板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積是2.4×40=96,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1.6×60=96,。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。

(4)舉例說明,，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),。

如：:0.5=1.2:。

兩個(gè)外項(xiàng)的積是×=0.6,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0.5×1.2=0.6,。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。

如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢,？

如：=,。

2、4×40=1.6×60,。

等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積相等,。

(5)歸納。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1,、教學(xué)內(nèi)容：

科教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第74~76頁,。

2、教材分析：

比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法,、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最后一個(gè)單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課,，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例,，講解正,、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí),，不僅可以初步接觸函數(shù)的`思想,，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合和概括能力,。教具準(zhǔn)備：電腦課件,。教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們，你們知道嗎,？我國(guó)有著悠久的青銅器鑄造史,，先秦古籍《考工記》中就有這樣記載：（請(qǐng)同學(xué)讀）,。（出示鼎和鑒的圖片,。）。

（一）教學(xué)意義,。

1,、出示3：5：40：7．5：3。你能把這幾組比分分類嗎,？小組討論,，匯報(bào)。（有兩種可能：一種是按照形式來分,，一種是按照比值來分）板書按照比值來分的情況：3：5和24：40,、：和7．5：3。既然它們的比值是相等的,，因此我們可以用什么符號(hào)來連接呢,？（等號(hào)）。

2,、指出：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。

3、那么我們?cè)趺慈ヅ袛鄡蓚€(gè)比能不能組成比例呢?

4,、教學(xué)例1：

根據(jù)下表,，先分別寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比，再判斷這兩個(gè)比能否組成比例,。

第一次第二次,。

買練習(xí)本的錢（元）2買的本數(shù)3,。

5,、出示結(jié)果,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)第1,、2頁,，練習(xí)一第1——3題,。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、使學(xué)生理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確組成比例,。

2,、認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱,。?????????????,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力,。

學(xué)法引導(dǎo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)?：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例。

教學(xué)步驟?：

一,、鋪墊孕伏,。

師：同學(xué)們,，今天我們數(shù)學(xué)課上有很多有趣的問題等你來解決,，希望大家努力。我們首先來解決兩個(gè)問題,。

（二）反饋：（1）誰買的本子便宜些,？能簡(jiǎn)單地說說你的理由,。

（2）還有別的方法嗎？

（三）（出示）：2,、3月10日下午2點(diǎn)，學(xué)校8米高的旗桿影子長(zhǎng)5米,，旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長(zhǎng)75厘米,，說出旗桿和香樟樹與各自影長(zhǎng)的比。（8：5??120：75）,。

這兩個(gè)比能用一個(gè)等號(hào)連接起來嗎？為什么,？

二、探究新知,。

2、得出結(jié)論：表示兩個(gè)比相等的式子,，叫做比例。（板書課題：比例的意義）,。

3、完成“做一做”,。

下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,？把組成的比例寫出來,。（見書上“做一做）,。

5,、反饋：（1）你給5：8找的朋友是（???）,，組成的比例是（???）,，向大家介紹你用了什么方法找到的。

6,、師生小結(jié)：如果判斷兩個(gè)比能否組成比例，最關(guān)鍵是看什么,？

1、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

（1）自學(xué)課本,。

前幾節(jié)課上，我們已經(jīng)知道,，比中兩個(gè)數(shù)分別叫做比的前項(xiàng)和后項(xiàng),。今天學(xué)習(xí)的比例中的四個(gè)數(shù)也有新名字,，想知道嗎,？請(qǐng)看課本第二頁是怎樣給它們?nèi)∶摹?/p>

（2）反饋：讓學(xué)生看下面這些比例,，說出它的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少。

：??=6：4???????????????06：02=：

（2）學(xué)生匯報(bào)：

我發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積都等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

（3）查一查：你隨便找?guī)讉€(gè)比例,，看一看這些比例中有沒有這個(gè)有趣的現(xiàn)象,？

（學(xué)生合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流，得出結(jié)論）,。

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。

（板書課題：加上“和基本性質(zhì)”,，使課題完整,。）,。

3,、練一練,。

（1）小游戲：下面我們輕松一下,，由你出題考老師，規(guī)則是：請(qǐng)你說出10以內(nèi)4個(gè)不同的自然數(shù),，看老師能為能馬上告訴你,，它們是否能組成比例,？（學(xué)生報(bào)數(shù),，老師回答）,。

誰能說出老師的秘訣？

（2）現(xiàn)在輪到我考你：4,、3、6,、8?????6,、9,、4、7,。

（學(xué)生回答后讓他說出判斷理由）,。

（3）請(qǐng)你獨(dú)立用4、3,、6、8寫比例,，然后小組交流討論,，把最好的辦法推薦給大家。

（4）閱讀教科書第1——2頁的內(nèi)容并填空,。

三、全課小結(jié),。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么,？

四,、隨堂練習(xí),。

1,、說一說比和比例有什么區(qū)別,。

2,、練習(xí)一第2、3題,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

2、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系,。

2、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)例引出新的知識(shí),。

情景圖、多媒體課件,、習(xí)題卡。

出示課題：比例,。

看到課題你想到了以前學(xué)過的什么知識(shí)？(生1,，生2等回答)。

我們已經(jīng)了解了比的這些知識(shí),，請(qǐng)做下面練習(xí),。

求下面各比的比值。

18:453:52.7:4.5,。

求完比值你覺得哪些比有聯(lián)系？

師：相機(jī)板書：3：5=2.7=4.5,？

今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義，看到課題你想了解什么知識(shí)呢,？

板書完整課題：比例的意義,。

(師趁機(jī)板書在黑板右上角)。

本節(jié)課我們就來完成這兩個(gè)目標(biāo)：

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛國(guó)教育】,。

生各抒己見。

你知道下面這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎,？它們有大有小,，都符合要求嗎？今天我們一起來探討,。

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、請(qǐng)每位同學(xué)任選兩面國(guó)旗，分別計(jì)算出它們長(zhǎng)與寬的比值和寬與長(zhǎng)的比值,。

2,、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,？

3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來,。

(5分鐘后,，期待你精彩的分享),。

(二)自學(xué),。

學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué)，教師巡視,，督促人人都在認(rèn)真地思考,。

(三)匯報(bào)分享。

誰愿意把你的結(jié)果和大家分享？師相機(jī)板書。

(1)15:2.4=10:1.6(2)60:15=40：10(3)…(4)…,。

原來在國(guó)旗中有這么多的相等關(guān)系,。國(guó)旗的縮放是按比例進(jìn)行的,。

我們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來。這樣的式子就是比例,。請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本,，40頁，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句,，并讀一讀,。

師：你還能寫出兩個(gè)比組成的比例嗎,？先自己選,，再在小組里說一說,。

生：…,。

師：你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,？先同桌互說，再小組內(nèi)互相說一說,，再指名匯報(bào),。

擦去開始板書中的“？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來,。

師：你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎？

生：…,。

生：…,。

下面各比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的,？請(qǐng)寫出計(jì)算過程。

(1)3:7和9:21,。

(2)15∶3和60∶12。

1、把下面的式子進(jìn)行歸類：

(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6。

比：

比例：(),。

思考：你快速做出判斷的原因是什么？明白了比和比例有什么區(qū)別,？

2、判斷：

(1),、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例。(),。

(2),、如果兩個(gè)比可以組成比例,，那么這兩個(gè)比,。

的比值一定相等。(),。

(3),、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例。(),。

(4)、0.1∶0.3與2∶6能組成比例,。(),。

(5)、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比.(),。

1、寫出比值是7的兩個(gè)比,，并組成比例。

2,、12的因數(shù)有()，從12的因數(shù)中挑選4個(gè)數(shù)組成比例是(),。

今天這節(jié)課你有什么收獲？

第43頁第2,、3題。

判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例,。

30:5和48:812：0.4和3:5,。

表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

比是表示兩個(gè)數(shù)相除,，有兩項(xiàng),；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等,，有四項(xiàng)。

本節(jié)課屬于概念教學(xué),，分五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，利用十五個(gè)問題貫穿整節(jié)課,，以問導(dǎo)學(xué)，以問導(dǎo)疑,，以問導(dǎo)思，以問導(dǎo)獲,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，全課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):。

1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。課的開始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識(shí)入手，通過求比值相等的兩個(gè)比,，可以用“=”連起來,，自然而然的`引出比例,，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用與生活,，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入比例，在求大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義,，通過觀察,、探討大大小小的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬,、寬與長(zhǎng)、長(zhǎng)與長(zhǎng),、寬與寬的比值關(guān)系中，加深學(xué)生對(duì)比和比例的關(guān)系,，比例意義的理解和掌握。最后通過照片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.課堂采用以問導(dǎo)學(xué)的策略,，用十五個(gè)問題貫穿了整節(jié)課,，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考,，用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，用問題控制學(xué)生的注意力,，用問題拓展學(xué)生的思路，用提問強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,，用問題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng),。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、觀察能力,、表達(dá)能力等，從而提高學(xué)生解決問題的能力,。

4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式。對(duì)新課的教學(xué),教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生,，而是讓學(xué)生通過觀察,、計(jì)算,、思考,、閱讀等方式初步感知新知，再進(jìn)一步提問“你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,”,、“你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,”、“你還能找出那些比組成比例,”等引導(dǎo)學(xué)生思考,、探究,，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞,，這樣,，學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻,。

5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，升華了學(xué)生的思維,。練習(xí)是鞏固新知,、發(fā)展思維的有效手段。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過一定的練習(xí)來完成,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次,、不同功能的練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)比例意義的鞏固,，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力和習(xí)慣,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。

3、通過自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

1,、找找比比：

（判斷下面的比，哪些能組成比例,？把組成的比例寫出來。）,。

3：518：300.4：0.21.8：0.9。

5/8：1/47.5：32：89：27,。

學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)說說判斷過程,。

2、今天我們繼續(xù)研究比例的有關(guān)知識(shí),。

二,、新授,。

1,、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱,。

（1）介紹“項(xiàng)”：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)。

（2）3：5=18：30學(xué)生嘗試起名,。

師介紹：比例的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

3：5=18：30,。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng)。

（3）如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式,，你還能指出它的內(nèi)、外項(xiàng)嗎,？

出示：3/5=18/30,。

2、教學(xué)例4,。

（1）理解題意，信息搜索：

提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）,、學(xué)生寫不同比例：

引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例,。并逐一板書,，同時(shí)說出它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),。

引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢,？

（3）,、學(xué)生探索規(guī)律。

學(xué)生先獨(dú)立思考,，再小組交流,，探究規(guī)律,。（板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。）,。

（4）、寫比例,，驗(yàn)證規(guī)律：

是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律？學(xué)生任意寫一個(gè)比例并驗(yàn)證,。

（5）,、師生歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這就是比例的基本性質(zhì),。

3,、思考分?jǐn)?shù)形式的比例3/6=2/4,，通過連線使學(xué)生明確：在這樣的比例中,，比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為：把等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,，結(jié)果相等。

4,、練習(xí)：“試一試”判斷能否組成比例,。

出示“3．6：1．8和0．5：0．25”。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,，如果能組成比例就寫出這個(gè)比例式。

能不能組成比例嗎,？

三,、鞏固練習(xí),。

1,、做“練一練”

使學(xué)生明確：可以把四個(gè)數(shù)寫成兩個(gè)比,，根據(jù)比值是否相等作出判斷。也可將四個(gè)數(shù)分成兩組,，根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷，其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡(jiǎn)便,。

2、在（）里填上合適的數(shù),。

5：3=（）：64：（）=（）：5。

3,、做練習(xí)十。

第1,。

2題。

四,、小結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

交流。

五,、作業(yè),。

完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

2、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂,。

師生問好！

師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請(qǐng)##同學(xué)上臺(tái)主持,。

一、求比值,。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。

5:20=8.8:1.1=16:96=,。

二,、化簡(jiǎn)比。

4:5=2:20=,。

32:4=4:44=,。

15:25=10:80=,。

(小組活動(dòng))。

(學(xué)生回答)。

(學(xué)生回答),。

師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多問題,！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們不僅要善于提問,，還要善于觀察，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，組長(zhǎng)分好工,，準(zhǔn)備匯報(bào)展示。

(小組活動(dòng)),。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

生匯報(bào)：我來匯報(bào)……其他小組有什么評(píng)價(jià)或補(bǔ)充嗎,？

師評(píng)價(jià)。

(生答),。

師：我真為你們感到驕傲，想到了這么多不同的答案,！

組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

說出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),？

(師指生齊說)。

師：同學(xué)們反應(yīng)特別快,！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,，那這個(gè)比我們可以寫成。

師：請(qǐng)你觀察,，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里，比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?

師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,，那老師來考考你！看能不能通過剛才所學(xué)的知識(shí)解決我會(huì)應(yīng)用,。

(指1生讀溫馨提示)。

(生合作探究),。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。

(生匯報(bào)展示)。

師：同學(xué)們能通過舉例,，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，太厲害了,！在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，叫做比例的基本性質(zhì),，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等。

生

師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

(生談收獲),。

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

(生完成后)。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆,，同桌互換,。

(小組匯報(bào))。

師：全對(duì)的'同學(xué)請(qǐng)舉手,，組員全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力,，好，下課,！

教后反思：

1、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例(重點(diǎn))。

3,、通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功的快樂,。本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生需要理解：比例的定義,、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等。因此對(duì)此類知識(shí),，我大膽放手，通過讓學(xué)生自學(xué)課本,，讓學(xué)生講的方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路,?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué)，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：

一、找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn),，為新知做好鋪墊,。

比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí),。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)過的不相關(guān)的知識(shí)忘到腦后，因此,，通過課前口算練習(xí)和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,，還對(duì)化簡(jiǎn)比、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí),，學(xué)生掌握的很好,。

二、相信學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的能力,，大膽放手。

課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù)，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已,。

三,、從情境圖入手,豐富資源,。

從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會(huì)比例的應(yīng)用,，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的，由此引入比例的意義的教學(xué),。

四、自主探索,、合作交流,、探究新知,。

在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過小組討論,、交流，自主得出在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì),。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握，積極性也很高,。

五、練習(xí)由易到難,。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題，這樣可以及時(shí)鞏固新知,，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:xx=xx:5這個(gè)比例補(bǔ)充完整，告知學(xué)生有無數(shù)個(gè)比例,，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

根據(jù)一個(gè)乘法等式，寫出比例，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動(dòng)。

每一次的課,，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

一,、采用多種評(píng)價(jià)方式,。

二、研究教材,、挖掘教材、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高,。

只有在不斷反思中,，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對(duì)本節(jié)課的一些反思,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

文檔為doc格式,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。

2、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例．。

二,、教學(xué)過程,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,。

1．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比例,？誰能說說什么是比例？

2,、哪組中的兩個(gè)比可以組成比例？把組成的比例寫出來．,。

(1)3:518:30。

(2)0.4:0.21.8:0.9,。

(3)2:89:27。

提問:下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎,？為什么?

（二）探究新知。

1,、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。（單位：厘米）,。

（1）提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）兩個(gè)三角形底的比和高的比相等嗎？3:62:4,。

兩個(gè)三角形高的比和底的比相等嗎,？2:43:6。

每個(gè)三角形底和高的比相等嗎,？3:26:4,。

每個(gè)三角形高和底的比相等嗎,？2:34:6。

2,、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個(gè)數(shù)，就是比例的各個(gè)部分,，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)門自學(xué)課本第43頁。

（2）學(xué)生匯報(bào)：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)．兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)．（板書）。

3：6=2：4,。

外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)。

（2）學(xué)生交流：你能說出其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,？

（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例，并說一說各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里,？

（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？

3、（1）要求：觀察黑板上的四個(gè)比例式,你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生小組討論、交流）,。

（2）要求：計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,，并討論它們存在什么關(guān)系？

以3∶6＝2∶4為例,，指名來說明．。

內(nèi)項(xiàng)積是：6×2＝12,。

外項(xiàng)積是：3×4＝12,。

6×2＝3×4。

5,、如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng),即a:b=c:d,。

那么這個(gè)規(guī)律可以表示為（）,。

6、教師明確：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。

教師板書：交叉相乘積相等,。

三、鞏固練習(xí),。

1、完成試一試,。

2,、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同，你認(rèn)為它們?cè)谑裁捶矫孢€有什么區(qū)別,？

3、完成練習(xí)十/1,、2、3,、4,。

4,、判斷:比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積是1,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù).(),。

5,、根據(jù)4×9＝12×3,，寫出比例式,。

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？

五,、作業(yè)：