每一個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣性地總結(jié)自己的行為和思維方式，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng),。寫總結(jié)需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔,，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。成功離不開堅(jiān)持和努力，我們應(yīng)該相信自己的潛力,，并為之奮斗不止,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級(jí)下冊(cè)第66—67頁(yè)。

1,、理解比例的意義,，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱；能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì),。

3,、使學(xué)生在自主探究、合作交流的活動(dòng)中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

1、談話,。

師：同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)有關(guān)比的知識(shí),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)比的哪些知識(shí)？

生1：比的意義,。

生2：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變。

生3：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng),，所得的商就是比值,。

……。

（評(píng)析：簡(jiǎn)短的幾句談話,，引起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”。）,。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識(shí),。昨天大家預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)什么,？

生：比例,？（書：課題比例）。

師：看到這個(gè)課題你想知道什么,？

（預(yù)設(shè)：1,、什么叫比例？2,、比例各部分名稱,？3、比例的基本性質(zhì),？4,、比和比例有什么區(qū)別？）,。

生：什么叫比例呢,？

生：（書）表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

師：你怎樣理解這句話的意思,？可以舉例說(shuō)明,。（如果學(xué)生舉不出例子，我就從比例的意義上去引導(dǎo),，表示兩個(gè)比相等,，你能寫出兩個(gè)比嗎？怎樣知道這兩個(gè)比是否相等呢,？指著學(xué)生舉的例子說(shuō),，像這樣的兩個(gè)比相等的式子就是比例）。

（老師巡視時(shí)可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù),、分?jǐn)?shù)形式的比例很好,。生匯報(bào)）師板書,。

師：通過(guò)以上練習(xí)，你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要,？為什么,？

生1：兩個(gè)比，不是一個(gè)比,。

生2：相等,，這個(gè)比必須相等。

生3：式子，不是兩個(gè)等式是式子。

師：（投影出示）請(qǐng)你利用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例,？

（1）0,、8：0、3和40：15。

（2）2/5：1/5和0、8：0,、4。

（3）8：2和15/2：15,。

（4）3/18和4/24,。

（學(xué)生獨(dú)立判斷，師巡視指導(dǎo),，然后匯報(bào)）,。

師：先說(shuō)能否組成比例，再說(shuō)明理由,，

生：0,、8：0,、3和40：15能組成比例,，因?yàn)?、8：0,、3和40：15的比值都是8/3,，所以0、8：0,、3和40：15能組成比例,。

同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0、8：0,、4,。

（3）8：2和15/2：15不能組成比例，因?yàn)?：2和15/2：15的比值不相等,，所以8：2和15/2：15不能組成比例,。

師：怎樣改能使它組成比例呢,？

生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4。

同理教學(xué)（4）3/18和4/24,。

師：像3/18和4/24是比例嗎,？

2、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱,。

生：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。（師板書）,。

師：請(qǐng)你指出在這個(gè)比例中（16：2=32：4），哪是它的內(nèi)項(xiàng),？哪是它的外項(xiàng),？

生：2和32是它的內(nèi)項(xiàng)，16和4是它的外項(xiàng),。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng),。

生：（激烈搶答）：外項(xiàng)、,、,、、,、,、

師：同學(xué)們反應(yīng)真快，分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢,？

生：2和32是內(nèi)項(xiàng),，16和4是外項(xiàng)。

師：老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答,。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),，敢不敢和老師來(lái)個(gè)比賽？

生：（興趣高漲）：敢,！

師：好,，請(qǐng)兩位同學(xué)們各說(shuō)一個(gè)比，我們共同來(lái)判斷能否組成比例,，看誰(shuí)判斷的快,？

師：誰(shuí)來(lái)。

生1：4：5,，生2：8：9不能組成比例,。

生：對(duì)。

師：服氣嗎,？不服氣咱們?cè)賮?lái)一次,，

生1：1,、2：1、8,，生2：3：5,。

師：不能。對(duì)嗎,？

生：對(duì),。

師：老師又贏了，這回服氣了吧,。（學(xué)生點(diǎn)頭）,。

生：想。

師：其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中,，就請(qǐng)你以16：2和32：4為例,，研究一下，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密,！老師給你們兩個(gè)溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：

1,、可以通過(guò)觀察、算一算的方法進(jìn)行研究,。

2,、你能得出什么結(jié)論？）,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,，看看大家是否同意。

（學(xué)生討論）,。

師：哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享,？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系，2和4也是倍數(shù)關(guān)系,，所以我們想,，在比例里，一個(gè)外項(xiàng)和一個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系,。

師：有道理,，不錯(cuò)，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎,？

生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64，也就是兩個(gè)外項(xiàng)的.積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

師：你能把這個(gè)計(jì)算過(guò)程寫在黑板上嗎,？（學(xué)生板書：16×4=64）。

師：這是兩個(gè)外項(xiàng)的積,，（師板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積）,。

（學(xué)生板書：16×4=64）,。

師：這是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，（師板書：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積）,。

師：你的意思是：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積（師板書：=）是嗎,？

師：其他組的同學(xué)同意他們這個(gè)結(jié)論嗎？

生：同意,。

（以上環(huán)節(jié),，靈活掌握，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷,，就直接問(wèn)：你怎么算得那么快,？生：我用兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，判斷它們能組成比例,。是不是所有的比例兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積呢,？怎么驗(yàn)證？）,。

師：真的所有的比例都是這樣嗎,？怎么驗(yàn)證？

生：可以多舉幾個(gè)例子看看,。

師：這是個(gè)好建議,，那快點(diǎn)行動(dòng)吧。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）,。

師：有沒(méi)有同學(xué)舉得例子不符合這個(gè)結(jié)論呢,？那也就是說(shuō)，所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì),。同學(xué)們太厲害了。能通過(guò)舉例來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),。

師：我們以前學(xué)習(xí)的比,，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢？請(qǐng)六人小組說(shuō)一說(shuō),。（師巡視）,。

師：哪一組的代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：比和比例的意義不同,？?jī)蓚€(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比,。表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

生：比和比例形式不同,。比是一個(gè)比,，比例是兩個(gè)比。

生：性質(zhì)不同。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外）比值不變,。在比例里,，兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積。

5,、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么,？學(xué)生看著板書說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們默記兩遍,。

1,、下面每組比能組成比例嗎？

（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4,。

（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20,。

生1：第（1）個(gè)不能組成比例，因?yàn)?×5=30,，3×8=24,，不相等。

生2：第（2）個(gè)不能組成比例,，因?yàn)?0×4=100,，5×1=5，不相等,。

師：怎樣改一下使它們能組成比例,？

生3：把20：5改成5：20，這樣5×4=20,，20×1=20,，能組成比例。

生4：還可以把1：4改成4：1,，也能組成比例,。

生5：第（3）個(gè)可以組成比例，因?yàn)?/4×3=1/8×18,。

生6：第（4）個(gè)可以組成比例,，因?yàn)?8×20=360，12×30=360,。

師：看來(lái)要判斷兩個(gè)比能否組成比例,，除了可以根據(jù)兩個(gè)比的比值是否相等外，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行判斷,。

2,、填一填。

2：1=4：（）1,、4：2=（）：3,。

3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6,。

師：最后一題還有沒(méi)有別的填法,？

生1：5：（1）=（30）：6,。

生2：5：（30）=（1）：6。

生3：5：（2）=（15）：6,。

生4：5：（15）=（2）：6,。

師：怎么會(huì)有這么多種不同的填法？

生：兩個(gè)外項(xiàng)的積是30,，根據(jù)比例的基本性質(zhì),，只要兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了。

3,、用2,、8、5,、20四個(gè)數(shù)組成比例,。

師：你能用這四個(gè)數(shù)組成比例嗎？

師：最多可以寫出幾種,？怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏,？

生：2和20做外項(xiàng)，8和5做內(nèi)項(xiàng)時(shí)有4種：

2：8=5：202：5=8：20,。

20：8=5：220：5=8：2,。

8和5做外項(xiàng)，2和20做內(nèi)項(xiàng)時(shí)也有4種：

8：2=20：58：20=2：5,。

5：2=20：85：20=2：8,。

師：說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你有哪些收獲,？

生3：我知道了要判斷兩個(gè)比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷,，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷。

師：這節(jié)課哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻,？

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,，懂得比例各部分名稱。2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比例的基本性質(zhì),。

2．應(yīng)用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例,。6∶10和9∶15,。

4.5∶1.5和10∶5教師結(jié)合回答說(shuō)：剛才,，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值,再作出判斷的。老師不是這樣想的,，可很快就判斷好了,，想知道其中的秘密嗎？那學(xué)完今天的知識(shí)----比例的基本性質(zhì),老師的秘密對(duì)你來(lái)說(shuō)就不是秘密了,。

【設(shè)計(jì)意圖】注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，為新課做好鋪墊。

二,、自主探究,。

三、反饋,。

1.在四人小組里,，將你的發(fā)現(xiàn)與同伴交流一下。

2.全班交流.(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到比例的基節(jié)本性時(shí),師引導(dǎo)學(xué)生探究驗(yàn)證.)3.板書：在比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生對(duì)比的知識(shí)了解甚多，在這一環(huán)節(jié),，不是教師出示教材中的例子,，而是讓學(xué)生自己舉例研究，使研究材料的隨機(jī)性大大增強(qiáng),，從而提高結(jié)論的可信度,。這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到歸納的過(guò)程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育,。

五,、鞏固練習(xí)。

1,、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例（完成課本第41面的“做一做”）。

2,、（）：4=6：（）,。

3、根據(jù)比例的基本性質(zhì),，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．（1）15∶3=（）：1（2）2∶0.5=1.2:（）,。

5.在a:3=8:b中()是內(nèi)項(xiàng)，a*b=（）6.如果2a=7b(a,b不為零),，那么a/b=（）/（）,。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)主要是運(yùn)用比例的基本性質(zhì)。要求學(xué)生講明理由,，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,，并與用比例的意義來(lái)判斷兩個(gè)比能不能組成比例形成對(duì)比,；在填寫比例中未知數(shù)時(shí)，不僅要求學(xué)生說(shuō)出理由,，還要求學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),，這樣培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣和靈活解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且充分體現(xiàn)練習(xí)的層次性,、開放性,，讓孩子們發(fā)現(xiàn)比例的知識(shí)的奧妙,。

六、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？還有什么疑問(wèn)？

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況,，并且留給孩子質(zhì)疑問(wèn)難的空間,。

七、布置作業(yè)：

1,、課本第43頁(yè)的第5題（全班完成）,。

2、課本第44頁(yè)的第14題（學(xué)有余力的孩子完成）,。

在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),?！景鍟O(shè)計(jì)意圖】這板書是為了突出重點(diǎn)，讓孩子能一目了然地看出比例各部分名稱以及兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積到底是兩個(gè)數(shù)相乘,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)和主動(dòng)探索精神；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理和概括的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：探索比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義,，判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

教學(xué)過(guò)程：

1、什么是比,？比各部分的名稱是什么,？

2、求出下面每個(gè)比的比值,。﹕163／4﹕1／8／,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。1）看課文情境圖,。

5）操場(chǎng)上國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值是多少？與這面國(guó)旗有什么關(guān)系,？

2,、動(dòng)手計(jì)算、探究比例的意義,。通過(guò)計(jì)算引出什么是比例,？

3、組織看書,，認(rèn)識(shí)名稱,。

4、利用新知,，學(xué)以致用,。還能找出哪些比來(lái)組成比例？歸納總結(jié)：

探究新知,，充分驗(yàn)證,，確定性質(zhì)。

你能發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)之間有什么關(guān)系嗎,？小組交流匯報(bào),。

1）課本做一做。

2）練習(xí)6的1.4題,。

1）今天我們學(xué)習(xí)了什么,？

2）你能比較“比”和“比例”有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？

教材36頁(yè)練習(xí)6的2.3題,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過(guò)程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，并寫出比例,。教學(xué)過(guò)程：

師生問(wèn)好,！

師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí)，下面請(qǐng)##同學(xué)上臺(tái)主持,。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=,。

5:20=8.8:1.1=16:96=。

4:5=2:20=,。

32:4=4:44=,。

15:25=10:80=。

（小組活動(dòng)）,。

（學(xué)生回答）,。

（學(xué)生回答）。

師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多問(wèn)題,！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅要善于提問(wèn),，還要善于觀察，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，組長(zhǎng)分好工,，準(zhǔn)備匯報(bào)展示。

（小組活動(dòng)）,。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,？

生匯報(bào)：我來(lái)匯報(bào)……其他小組有什么評(píng)價(jià)或補(bǔ)充嗎？

師評(píng)價(jià),。

（生答）,。

師：我真為你們感到驕傲，想到了這么多不同的答案,！

組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

說(shuō)出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),？

（師指生齊說(shuō)）。

師：同學(xué)們反應(yīng)特別快,！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,，那這個(gè)比我們可以寫成。

師：請(qǐng)你觀察,，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里,，比例的外、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰(shuí)?

師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒,，那老師來(lái)考考你,！看能不能通過(guò)剛才所學(xué)的知識(shí)解決我會(huì)應(yīng)用,。

（指1生讀溫馨提示）。

（生合作探究）,。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。

（生匯報(bào)展示）。

師：同學(xué)們能通過(guò)舉例,，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),，太厲害了！在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，叫做比例的基本性質(zhì)，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等,。

生

師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多不同的答案,！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

（生談收獲）,。

師：同學(xué)們的收獲可真不少,！這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《比例的意義和基本性質(zhì)》。

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

（生完成后）,。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆，同桌互換,。

（小組匯報(bào)）,。

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，組員全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章,。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力，好,，下課,！

《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級(jí)下冊(cè)第35—36頁(yè)的內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1,、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例（重點(diǎn)）,。2,、通過(guò)在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力（難點(diǎn)）。3,、通過(guò)自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生需要理解：比例的定義、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等,。因此對(duì)此類知識(shí)，我大膽放手,，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本,，讓學(xué)生講的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料,，并觀看了視頻，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路,?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué)，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí),。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)過(guò)的不相關(guān)的知識(shí)忘到腦后,，因此,，通過(guò)課前口算練習(xí)和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,，還對(duì)化簡(jiǎn)比,、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊,。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí),，學(xué)生掌握的很好。

課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí),，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已,。

從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景體會(huì)比例的應(yīng)用，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的,，由此引入比例的意義的教學(xué),。

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)小組討論,、交流，自主得出在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，然后舉例驗(yàn)證，最后歸納出比例的基本性質(zhì),。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握,，積極性也很高。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,，這樣可以及時(shí)鞏固新知,，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:()=():5這個(gè)比例補(bǔ)充完整,，告知學(xué)生有無(wú)數(shù)個(gè)比例，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

根據(jù)一個(gè)乘法等式，寫出比例,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動(dòng),。

每一次的課，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

只有在不斷反思中,，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對(duì)本節(jié)課的一些反思,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.理解比例的基本性質(zhì),，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比例的基本性質(zhì)。

一,、復(fù)習(xí)（課件出示以下問(wèn)題,，指名學(xué)生回答）,。

1,、什么叫做比例,？

2、什么樣的兩個(gè)比才能組成比例,？

3,、判斷下面的比，哪兩個(gè)比能組成比例,？把組成的比例寫出來(lái),。3:918:303：61.8：0.92：49：27學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流訂正。

判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，除了看比值是否相等,，還有沒(méi)有其它的方法？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究,。

二,、自主探索，體驗(yàn)新知,。（課件出示自學(xué)要求）,。

1、自學(xué)要求:1）自學(xué)書第41頁(yè)的內(nèi)容,，把重要的地方畫上線,，不懂的問(wèn)題用鉛筆標(biāo)在書上。2）提示：可以結(jié)合以下問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)：

（1）什么叫比例的項(xiàng),？比例中有幾個(gè)項(xiàng),？分別叫什么？（2）你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎?試試看.（3）比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個(gè)性質(zhì)嗎,？根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個(gè)比能不能組成一個(gè)比例.（4）小組中議一議并集體交流。

2,、組織學(xué)生交流自學(xué)成果,。1）試一試。

應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面的兩個(gè)比能否組成比例,。如果能組成比例，把組成的比例寫出來(lái),并指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),。

3:6和8:50.2:2.5和4:502）課件出示三組比例,，讓學(xué)生填空。

三、鞏固練習(xí),。

課件出示練習(xí)題,，學(xué)生練習(xí)。

四,、課堂總結(jié)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。

2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

一,、舊知鋪墊。

1．什么叫做比例,？

2．應(yīng)用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例。

2．4:1．6和60:40,。

二,、探索新知。

1．比例各部分名稱,。

（1）教師說(shuō)明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱,。

板書：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

例如：2．4:1．6=60:40,。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng)。

（2）學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，說(shuō)一說(shuō)比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng),。

如：：=：

外內(nèi)內(nèi)外。

項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,？

（1）學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。

（2）與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

（3）匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),，全班交流。

板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積是2．4×40=96,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1．6×60=96,。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。

（4）舉例說(shuō)明，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),。

如：:0．5=1．2:,。

兩個(gè)外項(xiàng)的積是×=0．6。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0．5×1．2=0．6,。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。

如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢？

如：=,。

2．4×40=1．6×60,。

等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘，所得的積相等,。

（5）歸納,。

在比例里，兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，這叫做比例的基本性質(zhì),。

3．填一填。

（1）=,。

（）×（）=（）×（）,。

（2）0．8:1．2=4:6。

（）×（）=（）×（）,。

（3）4×5=2×10,。

4：（）=（）：（）。

=

4．做一做,。

完成課文中的“做一做”,。

5．課堂小結(jié)。

（2）你可以用什么方法來(lái)判斷兩個(gè)比能否組成比例,？

三,、作業(yè)。

完成課文練習(xí)六第4～6題,。

課后記：

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第10～11頁(yè),。

師：什么叫比例？下面每組中的兩個(gè)比能否組成比例,？出示：

學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷,，教師結(jié)合回答板書：

1/3∶1/4＝12∶97∶4≠5∶31∶5＝0.8∶480∶2＝200∶5。

師：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)（板書：外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)）,。

師：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再作出判斷的,。老師不是這樣想的,，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎,？告訴你們,，老師是運(yùn)用了比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷的。

同學(xué)們?cè)诟`竊私語(yǔ)：什么是比例的基本性質(zhì),？好奇心一下子被激發(fā)了,。

師：同學(xué)們，比例中的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在著一種關(guān)系,，你能發(fā)現(xiàn)嗎,？

大家默默地觀察著上面的幾個(gè)比例，不一會(huì)兒,，一些學(xué)生臉上露出驚喜的神色,，按捺不住激動(dòng)的心情，開始轉(zhuǎn)身與周圍的同學(xué)交流,，教室里的氣氛有點(diǎn)熱鬧起來(lái),。

這下，學(xué)生們又靜了下來(lái),，認(rèn)真地思考著老師的問(wèn)題,，許多學(xué)生在紙上寫著比例進(jìn)行著驗(yàn)證。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)前后四人為組,，將你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與同伴交流一下，看看大家是否同意,？

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行著熱烈的交流和討論,，并積極代表小組進(jìn)行匯報(bào)。

生：我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律,，比例中的兩個(gè)外項(xiàng)的乘積與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的乘積是相等的,。我們還自己寫了比例，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律是正確的,。

教師將學(xué)生所舉比例故意寫成分?jǐn)?shù)形式3/8＝6/16,，追問(wèn)：哪兩個(gè)是內(nèi)項(xiàng)，哪兩個(gè)是外項(xiàng),，讓學(xué)生算出積并結(jié)合回答板書：

師：老師也寫了一個(gè)比例（板書：3∶2＝5∶4）,，怎么兩個(gè)外項(xiàng)的積不等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積！你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能是有問(wèn)題的,。

教師的這一問(wèn),，還真把一部分學(xué)生給嚇著了,。不過(guò)，大家很快發(fā)現(xiàn)老師把比例寫錯(cuò)了,。

生：（機(jī)靈地）老師,，你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。因?yàn)?∶2和5∶4這兩個(gè)比是不能組成比例的,。只有在比例中,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

師：很有道理,！同學(xué)們很會(huì)觀察,，很會(huì)猜想，很會(huì)驗(yàn)證,，自己發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì),。

板書：在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。

有學(xué)生回答“因?yàn)?與8兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積不等于6與5兩個(gè)外項(xiàng)的積，所以,，這兩個(gè)比不能組成比例,。教師對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生展開嚴(yán)密的思考，假如6：3和8：5是能夠組成比例的,，則兩個(gè)外項(xiàng)的積必定等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，而現(xiàn)在3與8的積不等于6與5的積，所以,，假設(shè)是錯(cuò)的,，也就是6∶3和8∶5這兩個(gè)比是不能夠組成比例的。

對(duì)于這一反例的判斷,，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生就事論事,，而是不斷地讓學(xué)生就事論理，在說(shuō)理的過(guò)程中不斷地加深對(duì)比例性質(zhì)的理解,，同時(shí)進(jìn)行較為嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

師：如果讓你根據(jù)“2×9＝3×6”寫出比例,，你行嗎,？你能寫出多少個(gè)呢？

問(wèn)題一提出,，學(xué)生就積極地嘗試著寫比例,，不一會(huì)兒，學(xué)生爭(zhēng)著要在投影上展示自己所寫的比例,。有趣的是,，學(xué)生將數(shù)字移來(lái)移去,，有的比例重復(fù)出現(xiàn)，有的比例則被遺漏,，臺(tái)下的學(xué)生不停地為臺(tái)上的伙伴出主意，有些學(xué)生忍不住喊著“我來(lái)”,，教室里氣氛熱烈……針對(duì)學(xué)生用嘗試的方法出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象,，教師激發(fā)引導(dǎo)說(shuō)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，但僅憑熱情往往還不能有效地解決問(wèn)題,，象這樣一個(gè)一個(gè)舉例寫出,，難免會(huì)有重復(fù)或遺漏，怎樣思考才能很快地一個(gè)不漏地寫出,？根據(jù)比例的基本性質(zhì),，若把2放在內(nèi)項(xiàng)的位置上，那么,，9應(yīng)該放在什么位置上,？把2和9同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)位置上，共能寫出幾個(gè)比例,？2和9只有同時(shí)放在內(nèi)項(xiàng)的位置上嗎,？學(xué)生受到啟發(fā)，寫出了所有的比例,。在學(xué)生經(jīng)歷這樣一番嘗試實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn)：用嘗試的方法去一個(gè)一個(gè)地寫，還是從比例的基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行有序思考,，你們覺(jué)得哪種方法能更有效地解決問(wèn)題,？學(xué)生自然體會(huì)到后者更好，并表示會(huì)這樣思考問(wèn)題了,。

師：你能用“3,、4、5,、8”這四個(gè)數(shù)組成比例嗎,？若能，請(qǐng)把組成的比例寫出來(lái),。

基本性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行思考作出判斷給予充分肯定,。

師：你能從3、4,、5,、8中換掉一個(gè)數(shù)，使之能組成比例嗎,？

許多學(xué)生憑籍直覺(jué)很快把“5”換成“6”,，教師在給學(xué)生肯定后繼續(xù)追問(wèn)：若要換下其中的任意一個(gè)數(shù),，你行嗎？這一問(wèn)題將學(xué)生的思維引向深入,。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,、集體討論，大家將要換上的數(shù)用字母x表示,，由比例的基本性質(zhì)建立多個(gè)不同的方程,，求出各方程的解，有效地解決了問(wèn)題,。

師：同學(xué)們真行,！不僅探索發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)，還能自覺(jué)地運(yùn)用比例的基本性質(zhì),，去判斷兩個(gè)比能否組成比例,，去求比例中的未知項(xiàng)。

｛｝

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

使學(xué)生理解比例的意義,，會(huì)用比例的意義正確地判斷兩個(gè)比是否成比例,，使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì)。

靈活地判斷兩個(gè)比是否組成比例,。

投影機(jī)等,。

一、復(fù)習(xí),。

1,、什么叫做比？什么叫做比值,？

2,、求出下面各比值，哪些比的比值相等,？

12：16：4.5:2.710:6,。

二、提示課題,，引入新課,。

1、引入：如果有兩個(gè)比是相等的,，那么這兩個(gè)相等的比以叫做什么,？它有什么樣的性質(zhì)？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究它,。

2,、引入新課。

三、導(dǎo)演達(dá)標(biāo),。

1,、教學(xué)比例的意義。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的表格后回答：

a,、第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么,？

b、第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是什么,？

c,、這兩次比的比值各是什么？它們有什么關(guān)系,？

板書：80：2=200：5或=。

（2）引出比例的意義,。

a,、表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

c,、判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，關(guān)鍵是看兩個(gè)比的比值是否相等。

d,、做一做,。(先練習(xí)，后講評(píng)),。

（1）看書后回答：

a,、什么叫做比例的項(xiàng)？

b,、什么叫做比例的外項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,？

先讓學(xué)生計(jì)算,，兩個(gè)外項(xiàng)的積，再計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，最后讓學(xué)生總結(jié)出比例的基本性質(zhì),，然后強(qiáng)調(diào)，如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘的積相等,。

3、練習(xí)：判斷下面的哪組比可以組成比例,。

6：9和9：121.4：2和7：10,。

四、鞏固練習(xí)：第一、二題,。（指名回答,，集體訂正）。

五,、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么,？

比例的意義和比例的基本性質(zhì)及怎樣判斷兩個(gè)比是否可以組成比例的方法。

六,、作業(yè)：第二題,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì),，認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱,體會(huì)數(shù)學(xué)的規(guī)律美,。

2、利用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)、主動(dòng)探究的精神,，激發(fā)學(xué)生的審美愉悅,。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析,、比較,、判斷、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。

一、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境：

出示cai課件（一張微型照片）,。你能看出這是杭州哪一個(gè)景點(diǎn)的照片？的確,，照片太小了,，那現(xiàn)在老師將這張照片按一定比例放大一些，,。由此出現(xiàn)一張平湖秋月的風(fēng)景照,。

我們的祖國(guó)方圓960萬(wàn)平方公里，幅員遼闊卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置,。建筑設(shè)計(jì)師可將濱江四區(qū)的設(shè)計(jì)構(gòu)想展示在一張紙上,。這些，都要用到比例的知識(shí),，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識(shí),。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知,。

（一）教學(xué)比例的意義,。

1、8厘米,。

出示,。

6厘米。

4厘米,。

3厘米,。

（1）根據(jù)表中給出的數(shù)量寫出有意義的比。

（2）哪些比是相關(guān)聯(lián)的,？

（3）根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，可將相等的兩個(gè)比怎樣？（用等號(hào)連接）,。

教師并指出這些式子就是比例,。

2、讓學(xué)生任意寫出比例,，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述比例的意義。

3,、教師板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。比例也可用分?jǐn)?shù)形式表示。

4,、寫出比值是1/3的兩個(gè)比,，并組成比例。

1,、比例和比有什么區(qū)別,？

2、認(rèn)識(shí)比例的各部分,。

（1）讓學(xué)生自己取,。

（2）組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的,。

外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

板書：8:6=4:3,。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng)。

（3）讓學(xué)生找出自己舉的比例的內(nèi)外項(xiàng),。

（）,。

12。

2

（）。

=

（4）找出分?jǐn)?shù)形式比例的內(nèi)外項(xiàng)位置又是怎樣的,？

3,、出示【啟迪學(xué)生思維，展開審美想象】,。

（1）這個(gè)比例已知的是哪兩項(xiàng),，要求的又是哪兩項(xiàng)？學(xué)生試填,。

（2）學(xué)生反饋,，教師板書。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的基本性質(zhì),，并板書：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)之積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積,。

4,、用比例性質(zhì)驗(yàn)證你所寫比例是否正確。

5,、練習(xí)8:12=x:45,。

0.5。

x

20,。

32,。

=

求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例,。

如何證明你的解是正確的,？

（三）小結(jié)：今天這堂課你有什么收獲？

三,、鞏固練習(xí),。

1、下面哪幾組中的兩個(gè)比可以組成比例,。

4

1

12:24和18:36,。

0.4:和0.4:0.15。

14:8和7:4,。

5

2

2,、根據(jù)18x2=9x4寫出比例?！倔w會(huì)到數(shù)學(xué)的邏輯美,，規(guī)律美】。

3,、從1,、8,、0.6、3,、7五個(gè)數(shù)中,。

（1）選出四個(gè)數(shù)，組成比例,。

（2）任意選出3個(gè)數(shù),，再配上另一個(gè)數(shù)，組成比例,。

（3）用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),。

四、實(shí)際應(yīng)用,。

不久前,，汪駿強(qiáng)家的菜地邊高高矗立起一個(gè)新鐵塔，這天午后,，陽(yáng)光明媚,，鄰居家剛讀一年級(jí)的小明又拉著汪駿強(qiáng)來(lái)到鐵塔下，玩著玩著,，小明問(wèn)道：“強(qiáng)強(qiáng)哥哥,，這鐵塔干嘛用？”“鐵塔嘛,，架設(shè)高壓線用的,，以后等電線架好了，可不能再來(lái)玩了,，更不能攀登，高壓線可危險(xiǎn)了,！”“那這個(gè)鐵塔有多高壓呀,？”

同學(xué)們，如果你是汪駿強(qiáng),，你準(zhǔn)備怎么辦,？

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、通過(guò)自主探究,，學(xué)生能理解比例的基本性質(zhì),，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱。

3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):。

1,、認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,。

教學(xué)難點(diǎn):,。

知識(shí)鏈接:。

教學(xué)過(guò)程:,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo),。

1,、什么叫比例？

2,、下面的比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的？

2.4:1.6和60:40,。

二,、導(dǎo)學(xué)探究，建立模型,。

（一）導(dǎo)學(xué)探究,，解決問(wèn)題。

1,、導(dǎo)學(xué)提示,，明確方向。

請(qǐng)自學(xué)教材41頁(yè)例1之前的內(nèi)容,，然后小組合作,，完成下面的問(wèn)題。

1）比例各部分的名稱是什么,？

3）請(qǐng)自己任意舉例,，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。

4）試著,。

總結(jié),。

2、自主學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題,。

（二）展示交流，建立模型,。

1,、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)釋疑,。

1）組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

2）2.4∶1.6=60∶40,。

兩外項(xiàng)積是：2.4×40=96。

兩內(nèi)項(xiàng)積是：1.6×60=96,。

2.4×40＝1.6×60,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題,。

各小組代表匯報(bào),。

全班交流。

3）學(xué)生舉例子,，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

2、歸納小結(jié),，建立模型,。

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。

三、

練習(xí)檢測(cè),，鞏固應(yīng)用,。

1、填空,。

1,、組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的（）,。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的（）,，中間的兩項(xiàng)叫做比例的（）。

3,、在a:7=9:b中,，（）是內(nèi)項(xiàng)，（）是外項(xiàng),，a×b=()。

來(lái)自 sevw.cn

4,、一個(gè)比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是3和8,，則兩個(gè)外項(xiàng)的積（），兩個(gè)外項(xiàng)可能是（）和（）,。

2,、判斷。

（1）因?yàn)?×9＝18×3,，所以6∶3＝18∶9（）,。

（2）在一個(gè)比例里,，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)，兩個(gè)外項(xiàng)也應(yīng)互為倒數(shù),。（）,。

3、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,。

6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50。

四,、回顧總結(jié),，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲,？

先獨(dú)立完成,，再指名匯報(bào)，全班交流,，集體訂正,。

先判斷，并說(shuō)明理由,。

鞏固學(xué)生對(duì)比例各部分名稱的理解,。

鞏固學(xué)生對(duì)比例的意義的理解。

板書設(shè)計(jì),。

組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì),。

教學(xué)反思。

1,、在教學(xué)比例（特別是分?jǐn)?shù)形式的比例）的各部分名稱時(shí),，要特別強(qiáng)調(diào)哪是外項(xiàng)，哪是內(nèi)項(xiàng),。

2,、本節(jié)課充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生自主探究的能力,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解并掌握比例的意義，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱,，探究比例的基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否能組成比例,，并能正確的組成比例。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)法：

自主,、合作,、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、談話,，播放課件，引出主題圖,。

（播放視頻,，生觀察，并說(shuō)看到的內(nèi)容）,。

師：看到這些畫面你的心情怎么樣,？（激動(dòng)、興奮,、驕傲,、自豪……）。

師：是啊,，老師和你們一樣,，每當(dāng)聽到雄壯的國(guó)歌聲，看見鮮艷的五星紅旗,，老師的心情也十分激動(dòng),，國(guó)旗是我們偉大祖國(guó)的象征，是神圣的,。

問(wèn)：畫面上這幾面國(guó)旗有什么不同,？（大小不一樣）。

師：雖然這幾面國(guó)旗大小不一樣,，但是長(zhǎng)和寬的比值都是一樣的,，這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)比例的知識(shí)。（板書：比例）,。

（課件出示主題圖,，讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)和寬各是多少）,。

問(wèn)：你能根據(jù)這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的尺寸,，寫出長(zhǎng)與寬的比,，并求出比值嗎？請(qǐng)同學(xué)們先寫出學(xué)校內(nèi)兩面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比,，并求出比值,。（生動(dòng)手寫比、求比值）,。

二,、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知,。

（生匯報(bào)求比值的過(guò)程）,。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察你求出的學(xué)校內(nèi)兩面國(guó)旗的比值，你有什么發(fā)現(xiàn),？（這兩個(gè)比的比值相等）,。

師：這兩個(gè)比的比值相等，我用“=”把這兩個(gè)比連起來(lái),，可以嗎,？（可以）。

師：從圖上四面國(guó)旗才尺寸中你還能找出哪些比求出比值,，也寫成這樣的等式呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試一試（生動(dòng)手寫比，求比值,，寫等式,，并匯報(bào)）。

師：指學(xué)生匯報(bào)的等式小結(jié),，像這樣由比值相等的兩個(gè)比組成的等式就是比例,，誰(shuí)能概括出比例的意義？（板書課題,，生匯報(bào),，是板書意義）。

問(wèn)：判斷兩個(gè)比是否能組成比例,，關(guān)鍵看什么,？（關(guān)鍵看它們的比值是否相等）。

（小練習(xí),，課件出示）,。

（1）自學(xué)比例的名稱。

師：小結(jié)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們理解了比例的意義,，那么在比例中各部分名稱是怎樣的，各部分名稱與各項(xiàng)在比例中的位置又有什么關(guān)系呢？打開書34頁(yè),，自學(xué)34也上半部分,，比例各部分的名稱。（生自學(xué)名稱,，匯報(bào),，師板書名稱）。

各小組派一名代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

師：是不是所有的比例都具有這樣的特性呢,？分組驗(yàn)證課前寫出的比例式。

師：?jiǎn)栂胍幌?，判斷兩個(gè)比能不能組成比例除了根據(jù)比例的意義去判斷外還可以根據(jù)什么去判斷,？（生回答：根據(jù)比例的基本性質(zhì)）。

三,、鞏固練習(xí)（見課件）,。

四、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì)。

2.能用不同的方法判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確組成比例,。

3.通過(guò)觀察比較、自主探究,，提高分析和概括能力,，獲得積極探索的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、認(rèn)識(shí)比例的意義,。

1.出示小紅、小明在超市購(gòu)買練習(xí)本的一組信息,。

（1）根據(jù)表中信息,，你能選出其中兩個(gè)量寫出有意義的比嗎？

（學(xué)生思考片刻,，說(shuō)出了1.2∶3.2∶5.1.2∶2.3∶5等多個(gè)比,，并說(shuō)出每個(gè)比表示的意義。教師適時(shí)板書,。）,。

（2）算算這些比的比值，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),。

（學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),，教師用“=”連接比值相等的兩個(gè)比,。）。

（3）說(shuō)說(shuō)什么叫比例,。

（學(xué)生各抒己見,，師生共同歸納后板書：比例的意義）。

評(píng)析：比的意義,、求比值是這節(jié)課所學(xué)新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。對(duì)此,，教師將教材例題后（相當(dāng)于練習(xí)）的一組信息“前置”,，這樣設(shè)計(jì)與處理，一是使題材鮮活,，導(dǎo)入更為自然,；二是把“一組信息”作為學(xué)生思考的對(duì)象，給學(xué)生提供了一定的.思維空間,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性明顯提高,。“激活舊知”后,，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行比較,、發(fā)現(xiàn)、歸納,，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu),。

2.即時(shí)訓(xùn)練。

a.判斷下面每個(gè)式子是不是比例,，依據(jù)是什么,？

（1）10∶11（2）15∶3=10∶2。

a.學(xué)生獨(dú)立思考,，小組討論交流,，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的，進(jìn)而說(shuō)明判斷兩個(gè)比能否組成比例的關(guān)鍵是什么,。

b.剩下的（1）（2）（4）三個(gè)比中有沒(méi)有能組成比例的,？

評(píng)析：認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念,、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握不是一次完成的,，對(duì)知識(shí)的理解總是要經(jīng)歷一個(gè)不斷深化的過(guò)程。因此,，上例中教師設(shè)計(jì)了“即時(shí)訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié),。即時(shí)訓(xùn)練既有運(yùn)用新知的直接判斷，又有變式和一題多用,，較好地體現(xiàn)了層次性,、針對(duì)性和實(shí)效性，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生牢固掌握新知，靈活運(yùn)用新知起到了很好的作用,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁(yè)的例5,，“試一試”，“練一練”,，練習(xí)十的第5～8題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法,，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例,，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

2,、讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)解比例,。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握解比例的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

1、小練筆：

在（）里填上合適的數(shù),。5：4=（）：124：（）=（）：6,。

2、教師：前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí),，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣填空的,？

二、新授,。

（1）讀題審題,，理解題意。

（2）引導(dǎo)分析,，寫出比例,。

如果把放大后照片的寬設(shè)為x厘米，那么,，你能寫出哪些比例,？引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式。

師介紹：“像上面這樣求比例中的未知項(xiàng),，叫做解比例,。

（3）找到依據(jù)，變形解答,。

討論：怎樣解比例,？根據(jù)是什么?

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

比例的意義（教材第40頁(yè)的內(nèi)容）,。

1、理解和掌握比例的意義,。

2,、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。

2,、能用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

1、認(rèn)識(shí)比例,，理解比例的意義,。

2、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)例引出新的知識(shí)。

情景圖,、多媒體課件,、習(xí)題卡。

出示課題：比例,。

看到課題你想到了以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí),？（生1，生2等回答）,。

我們已經(jīng)了解了比的這些知識(shí),，請(qǐng)做下面練習(xí)。

求下面各比的比值,。

18:453:52.7:4.5,。

求完比值你覺(jué)得哪些比有聯(lián)系？

師：相機(jī)板書：3：5=2.7=4.5,？

今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義,，看到課題你想了解什么知識(shí)呢？

板書完整課題：比例的意義,。

預(yù)設(shè)：生：1,、比例的意義是什么？

生：2,、比例的意義有什么作用,？

（師趁機(jī)板書在黑板右上角）。

本節(jié)課我們就來(lái)完成這兩個(gè)目標(biāo)：

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛國(guó)教育】,。

生各抒己見,。

你知道下面這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎？它們有大有小,，都符合要求嗎,？今天我們一起來(lái)探討,。

自學(xué)指導(dǎo)：

1、請(qǐng)每位同學(xué)任選兩面國(guó)旗,，分別計(jì)算出它們長(zhǎng)與寬的比值和寬與長(zhǎng)的比值,。

2、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,？

3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來(lái)。

（5分鐘后,，期待你精彩的分享）,。

（二）自學(xué)。

學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué),，教師巡視,，督促人人都在認(rèn)真地思考。

（三）匯報(bào)分享,。

誰(shuí)愿意把你的結(jié)果和大家分享,？師相機(jī)板書。

（1）15:2.4=10:1.6（2）60:15=40：10（3）…（4）…,。

原來(lái)在國(guó)旗中有這么多的相等關(guān)系,。國(guó)旗的縮放是按比例進(jìn)行的。

我們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來(lái),。這樣的式子就是比例,。請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本，40頁(yè),，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句,，并讀一讀。

師：你還能寫出兩個(gè)比組成的比例嗎,？先自己選,，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。

生：…,。

師：你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎,？先同桌互說(shuō)，再小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),，再指名匯報(bào),。

出示“比例的意義”概念。

擦去開始板書中的“,？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來(lái),。

師：你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎？

生：…,。

生：…,。

下面各比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的？請(qǐng)寫出計(jì)算過(guò)程,。

(1)3:7和9:21,。

(2)15∶3和60∶12。

1,、把下面的式子進(jìn)行歸類：

(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6,。

比：（）。

比例：（）,。

思考：你快速做出判斷的原因是什么,？明白了比和比例有什么區(qū)別？

2,、判斷：

（1）,、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例。（）,。

（2）,、如果兩個(gè)比可以組成比例，那么這兩個(gè)比,。

的比值一定相等,。（）,。

（3）,、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例。（）,。

（4）,、0.1∶0.3與2∶6能組成比例。（）,。

（5）,、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比。（）,。

1,、寫出比值是7的兩個(gè)比，并組成比例,。

2,、12的因數(shù)有（），從12的因數(shù)中挑選4個(gè)數(shù)組成比例是（）,。

今天這節(jié)課你有什么收獲,？

第43頁(yè)第2、3題,。

判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例,。

30:5和48:812：0.4和3:5,。

比例的意義。

表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,。

比是表示兩個(gè)數(shù)相除,，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式,，表示兩個(gè)比相等,，有四項(xiàng)。

本節(jié)課屬于概念教學(xué),，分五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué),，利用十五個(gè)問(wèn)題貫穿整節(jié)課，以問(wèn)導(dǎo)學(xué),，以問(wèn)導(dǎo)疑,，以問(wèn)導(dǎo)思，以問(wèn)導(dǎo)獲,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,，全課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。課的開始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識(shí)入手,，通過(guò)求比值相等的兩個(gè)比,，可以用“=”連起來(lái)，自然而然的引出比例,，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，更應(yīng)用與生活,，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入比例，在求大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義,，通過(guò)觀察,、探討大大小小的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬、寬與長(zhǎng),、長(zhǎng)與長(zhǎng),、寬與寬的比值關(guān)系中，加深學(xué)生對(duì)比和比例的關(guān)系,，比例意義的理解和掌握,。最后通過(guò)照片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),。

3.課堂采用以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的策略，用十五個(gè)問(wèn)題貫穿了整節(jié)課,，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生思考,，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，用問(wèn)題控制學(xué)生的注意力,，用問(wèn)題拓展學(xué)生的思路,，用提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，用問(wèn)題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng),。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、觀察能力,、表達(dá)能力等，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)新課的教學(xué)，教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生,，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察,、計(jì)算、思考,、閱讀等方式初步感知新知,，再進(jìn)一步提問(wèn)“你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎，”,、“你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎,，”、“你還能找出那些比組成比例,，”等引導(dǎo)學(xué)生思考,、探究,，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞,，這樣，學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻,。

5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，升華了學(xué)生的思維。練習(xí)是鞏固新知,、發(fā)展思維的有效手段,。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)完成，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次,、不同功能的練習(xí),，有利于學(xué)生對(duì)比例意義的鞏固，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力和習(xí)慣,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1,、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。

2,、經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程，理解并掌握比例的基本性質(zhì),。

一,、舊知鋪墊。

1,、什么叫做比例,？]。

0.5:0.25和0.2:0.4:和5:2,。

:和:0.2:和1:4,。

3、用下面兩個(gè)圓的有關(guān)數(shù)據(jù)可以組成多少個(gè)比例,？

如(1)半徑與直徑的比:=,。

(2)半徑的比等于直徑的比:=。

(3)半徑的比等于周長(zhǎng)的比:=,。

(4)周長(zhǎng)與直徑的比:=,。

二探索新知。

1.比例各部分名稱,。

(1)教師說(shuō)明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱,。

板書：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的`外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

例如：2.4:1.6=60:40,。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng)。

(2)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng),。

如：：=：

外內(nèi)內(nèi)外,。

項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)。

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,？

(1)學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律,。

(2)與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

(3)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),，全班交流,。

板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積是2.4×40=96。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1.6×60=96。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。

(4)舉例說(shuō)明,，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

如：:0.5=1.2:,。

兩個(gè)外項(xiàng)的積是×=0.6,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0.5×1.2=0.6。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。

如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢,？

如：=。

2,、4×40=1.6×60,。

等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積相等。

(5)歸納,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1,、教學(xué)內(nèi)容：

科教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第74~76頁(yè)。

2,、教材分析：

比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最后一個(gè)單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué),，是為以后解比例,，講解正、反比例做準(zhǔn)備的,。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí),，不僅可以初步接觸函數(shù)的`思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題,。教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合和概括能力,。教具準(zhǔn)備：電腦課件。教學(xué)過(guò)程：

1,、同學(xué)們,，你們知道嗎,？我國(guó)有著悠久的青銅器鑄造史,，先秦古籍《考工記》中就有這樣記載：（請(qǐng)同學(xué)讀）。（出示鼎和鑒的圖片,。）,。

（一）教學(xué)意義。

1、出示3：5：40：7．5：3,。你能把這幾組比分分類嗎,？小組討論，匯報(bào),。（有兩種可能：一種是按照形式來(lái)分,，一種是按照比值來(lái)分）板書按照比值來(lái)分的情況：3：5和24：40、：和7．5：3,。既然它們的比值是相等的,，因此我們可以用什么符號(hào)來(lái)連接呢？（等號(hào)）,。

2,、指出：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

3,、那么我們?cè)趺慈ヅ袛鄡蓚€(gè)比能不能組成比例呢?

4,、教學(xué)例1：

根據(jù)下表，先分別寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比,，再判斷這兩個(gè)比能否組成比例,。

第一次第二次。

買練習(xí)本的錢（元）2買的本數(shù)3,。

5,、出示結(jié)果。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)第1,、2頁(yè),，練習(xí)一第1——3題。

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、使學(xué)生理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例,。

2,、認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱。?????????????,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力,。

學(xué)法引導(dǎo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)?：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例。

教學(xué)步驟?：

一,、鋪墊孕伏,。

師：同學(xué)們,，今天我們數(shù)學(xué)課上有很多有趣的問(wèn)題等你來(lái)解決，希望大家努力,。我們首先來(lái)解決兩個(gè)問(wèn)題,。

（二）反饋：（1）誰(shuí)買的本子便宜些？能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你的理由,。

（2）還有別的方法嗎,？

（三）（出示）：2、3月10日下午2點(diǎn),，學(xué)校8米高的旗桿影子長(zhǎng)5米,，旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長(zhǎng)75厘米，說(shuō)出旗桿和香樟樹與各自影長(zhǎng)的比,。（8：5??120：75）,。

這兩個(gè)比能用一個(gè)等號(hào)連接起來(lái)嗎？為什么,？

二,、探究新知。

2,、得出結(jié)論：表示兩個(gè)比相等的式子,，叫做比例。（板書課題：比例的意義）,。

3,、完成“做一做”。

下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,？把組成的比例寫出來(lái),。（見書上“做一做）。

5,、反饋：（1）你給5：8找的朋友是（???）,，組成的比例是（???），向大家介紹你用了什么方法找到的,。

6,、師生小結(jié)：如果判斷兩個(gè)比能否組成比例，最關(guān)鍵是看什么,？

1,、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

（1）自學(xué)課本,。

前幾節(jié)課上,，我們已經(jīng)知道，比中兩個(gè)數(shù)分別叫做比的前項(xiàng)和后項(xiàng),。今天學(xué)習(xí)的比例中的四個(gè)數(shù)也有新名字,，想知道嗎,？請(qǐng)看課本第二頁(yè)是怎樣給它們?nèi)∶摹?/p>

（2）反饋：讓學(xué)生看下面這些比例,，說(shuō)出它的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少,。

：??=6：4???????????????06：02=：

（2）學(xué)生匯報(bào)：

我發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積都等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

（3）查一查：你隨便找?guī)讉€(gè)比例,，看一看這些比例中有沒(méi)有這個(gè)有趣的現(xiàn)象？

（學(xué)生合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流,，得出結(jié)論）。

在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。

（板書課題：加上“和基本性質(zhì)”,，使課題完整,。）。

3,、練一練,。

（1）小游戲：下面我們輕松一下，由你出題考老師,，規(guī)則是：請(qǐng)你說(shuō)出10以內(nèi)4個(gè)不同的自然數(shù),，看老師能為能馬上告訴你，它們是否能組成比例,？（學(xué)生報(bào)數(shù),，老師回答）。

誰(shuí)能說(shuō)出老師的秘訣,？

（2）現(xiàn)在輪到我考你：4,、3、6,、8?????6,、9、4,、7,。

（學(xué)生回答后讓他說(shuō)出判斷理由）。

（3）請(qǐng)你獨(dú)立用4,、3,、6、8寫比例,，然后小組交流討論,，把最好的辦法推薦給大家,。

（4）閱讀教科書第1——2頁(yè)的內(nèi)容并填空。

三,、全課小結(jié),。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

四,、隨堂練習(xí),。

1、說(shuō)一說(shuō)比和比例有什么區(qū)別,。

2,、練習(xí)一第2、3題,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

2,、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。

2,、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)例引出新的知識(shí)。

情景圖,、多媒體課件,、習(xí)題卡。

出示課題：比例,。

看到課題你想到了以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí),？(生1，生2等回答),。

我們已經(jīng)了解了比的這些知識(shí),，請(qǐng)做下面練習(xí)。

求下面各比的比值,。

18:453:52.7:4.5,。

求完比值你覺(jué)得哪些比有聯(lián)系？

師：相機(jī)板書：3：5=2.7=4.5,？

今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義,，看到課題你想了解什么知識(shí)呢？

板書完整課題：比例的意義,。

(師趁機(jī)板書在黑板右上角),。

本節(jié)課我們就來(lái)完成這兩個(gè)目標(biāo)：

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛國(guó)教育】。

生各抒己見,。

你知道下面這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎,？它們有大有小，都符合要求嗎,？今天我們一起來(lái)探討,。

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、請(qǐng)每位同學(xué)任選兩面國(guó)旗，分別計(jì)算出它們長(zhǎng)與寬的比值和寬與長(zhǎng)的比值,。

2,、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

3,、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來(lái),。

(5分鐘后,，期待你精彩的分享),。

(二)自學(xué)。

學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué),，教師巡視,，督促人人都在認(rèn)真地思考。

(三)匯報(bào)分享,。

誰(shuí)愿意把你的結(jié)果和大家分享,？師相機(jī)板書。

(1)15:2.4=10:1.6(2)60:15=40：10(3)…(4)…,。

原來(lái)在國(guó)旗中有這么多的相等關(guān)系,。國(guó)旗的縮放是按比例進(jìn)行的。

我們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來(lái),。這樣的式子就是比例,。請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本，40頁(yè),，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句,，并讀一讀。

師：你還能寫出兩個(gè)比組成的比例嗎,？先自己選,，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。

生：…,。

師：你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎,？先同桌互說(shuō)，再小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),，再指名匯報(bào),。

擦去開始板書中的“？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來(lái),。

師：你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎,？

生：…。

生：…,。

下面各比能組成比例嗎,？你是怎樣判斷的,？請(qǐng)寫出計(jì)算過(guò)程。

(1)3:7和9:21,。

(2)15∶3和60∶12,。

1、把下面的式子進(jìn)行歸類：

(5)72:8=3x3(6)3.6:6=0.6,。

比：

比例：(),。

思考：你快速做出判斷的原因是什么？明白了比和比例有什么區(qū)別,？

2,、判斷：

(1)、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例,。(),。

(2)、如果兩個(gè)比可以組成比例,，那么這兩個(gè)比,。

的比值一定相等。(),。

(3),、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例。(),。

(4),、0.1∶0.3與2∶6能組成比例。(),。

(5),、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比.()。

1,、寫出比值是7的兩個(gè)比,，并組成比例。

2,、12的因數(shù)有(),，從12的因數(shù)中挑選4個(gè)數(shù)組成比例是()。

今天這節(jié)課你有什么收獲,？

第43頁(yè)第2,、3題。

判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例,。

30:5和48:812：0.4和3:5,。

表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng),；比例是一個(gè)等式,，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng),。

本節(jié)課屬于概念教學(xué),，分五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，利用十五個(gè)問(wèn)題貫穿整節(jié)課,，以問(wèn)導(dǎo)學(xué),，以問(wèn)導(dǎo)疑，以問(wèn)導(dǎo)思,，以問(wèn)導(dǎo)獲,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，全課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):,。

1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。課的開始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識(shí)入手,，通過(guò)求比值相等的兩個(gè)比,，可以用“=”連起來(lái)，自然而然的`引出比例,，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，更應(yīng)用與生活,，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入比例，在求大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義,，通過(guò)觀察,、探討大大小小的國(guó)旗的長(zhǎng)與寬、寬與長(zhǎng),、長(zhǎng)與長(zhǎng),、寬與寬的比值關(guān)系中，加深學(xué)生對(duì)比和比例的關(guān)系,，比例意義的理解和掌握,。最后通過(guò)照片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),。

3.課堂采用以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的策略，用十五個(gè)問(wèn)題貫穿了整節(jié)課,，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生思考，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣,，用問(wèn)題控制學(xué)生的注意力,，用問(wèn)題拓展學(xué)生的思路,，用提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，用問(wèn)題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng),。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、觀察能力,、表達(dá)能力等，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)新課的教學(xué),教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察,、計(jì)算,、思考、閱讀等方式初步感知新知,，再進(jìn)一步提問(wèn)“你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎,”,、“你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎,”、“你還能找出那些比組成比例,”等引導(dǎo)學(xué)生思考,、探究,，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞，這樣,，學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻,。

5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，升華了學(xué)生的思維,。練習(xí)是鞏固新知,、發(fā)展思維的有效手段。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)完成,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次,、不同功能的練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)比例意義的鞏固,，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力和習(xí)慣。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”,。

3、通過(guò)自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

1、找找比比：

（判斷下面的比,，哪些能組成比例,？把組成的比例寫出來(lái)。）,。

3：518：300.4：0.21.8：0.9,。

5/8：1/47.5：32：89：27。

學(xué)生獨(dú)立完成,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程,。

2、今天我們繼續(xù)研究比例的有關(guān)知識(shí),。

二,、新授。

1,、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱,。

（1）介紹“項(xiàng)”：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng),。

（2）3：5=18：30學(xué)生嘗試起名,。

師介紹：比例的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

3：5=18：30。

內(nèi)項(xiàng),。

外項(xiàng),。

（3）如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你還能指出它的內(nèi),、外項(xiàng)嗎,？

出示：3/5=18/30。

2,、教學(xué)例4,。

（1）理解題意，信息搜索：

提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）,、學(xué)生寫不同比例：

引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例。并逐一板書,，同時(shí)說(shuō)出它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),。

引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢？

（3）,、學(xué)生探索規(guī)律,。

學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流,，探究規(guī)律,。（板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。）,。

（4）,、寫比例，驗(yàn)證規(guī)律：

是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律,？學(xué)生任意寫一個(gè)比例并驗(yàn)證,。

（5）、師生歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。這就是比例的基本性質(zhì)。

3,、思考分?jǐn)?shù)形式的比例3/6=2/4,，通過(guò)連線使學(xué)生明確：在這樣的比例中，比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為：把等號(hào)兩端的分子,、分母交叉相乘,，結(jié)果相等。

4,、練習(xí)：“試一試”判斷能否組成比例,。

出示“3．6：1．8和0．5：0．25”。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,，如果能組成比例就寫出這個(gè)比例式,。

能不能組成比例嗎？

三,、鞏固練習(xí),。

1、做“練一練”

使學(xué)生明確：可以把四個(gè)數(shù)寫成兩個(gè)比,，根據(jù)比值是否相等作出判斷,。也可將四個(gè)數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷,，其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡(jiǎn)便,。

2、在（）里填上合適的數(shù),。

5：3=（）：64：（）=（）：5,。

3,、做練習(xí)十。

第1,。

2題,。

四、小結(jié),。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

交流,。

五,、作業(yè)。

完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè),。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過(guò)程中,，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

師生問(wèn)好,！

師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí),，下面請(qǐng)##同學(xué)上臺(tái)主持。

一,、求比值,。

3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。

5:20=8.8:1.1=16:96=,。

二、化簡(jiǎn)比,。

4:5=2:20=,。

32:4=4:44=。

15:25=10:80=,。

(小組活動(dòng)),。

(學(xué)生回答)。

(學(xué)生回答),。

師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多問(wèn)題,！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅要善于提問(wèn),，還要善于觀察,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組長(zhǎng)分好工,，準(zhǔn)備匯報(bào)展示,。

(小組活動(dòng))。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,？

生匯報(bào)：我來(lái)匯報(bào)……其他小組有什么評(píng)價(jià)或補(bǔ)充嗎,？

師評(píng)價(jià)。

(生答),。

師：我真為你們感到驕傲,，想到了這么多不同的答案！

組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

說(shuō)出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng),？

(師指生齊說(shuō)),。

師：同學(xué)們反應(yīng)特別快！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式,，那這個(gè)比我們可以寫成,。

師：請(qǐng)你觀察，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里,，比例的外,、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰(shuí)?

師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒，那老師來(lái)考考你,！看能不能通過(guò)剛才所學(xué)的知識(shí)解決我會(huì)應(yīng)用,。

(指1生讀溫馨提示)。

(生合作探究),。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享,。

(生匯報(bào)展示)。

師：同學(xué)們能通過(guò)舉例,，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),，太厲害了！在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，叫做比例的基本性質(zhì)，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例,，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等,。

生

師：同學(xué)們真了不起,，想出了這么多不同的答案！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

(生談收獲)。

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

(生完成后),。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆，同桌互換,。

(小組匯報(bào)),。

師：全對(duì)的'同學(xué)請(qǐng)舉手，組員全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章,。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒,，繼續(xù)努力，好,，下課,！

教后反思：

1、在具體情境中,，理解比例的意義和基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例(重點(diǎn))。

3,、通過(guò)自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生需要理解：比例的定義、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等,。因此對(duì)此類知識(shí)，我大膽放手,，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本,，讓學(xué)生講的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料，并觀看了視頻,，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路,?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué)，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：

一,、找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)，為新知做好鋪墊,。

比例的意義和基本性質(zhì),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí),。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)過(guò)的不相關(guān)的知識(shí)忘到腦后，因此,，通過(guò)課前口算練習(xí)和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義，還對(duì)化簡(jiǎn)比,、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí),，學(xué)生掌握的很好,。

二、相信學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的能力,，大膽放手,。

課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí),，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù)，僅在書上畫一畫,，留留痕跡而已,。

三、從情境圖入手,豐富資源,。

從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景體會(huì)比例的應(yīng)用,，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的，由此引入比例的意義的教學(xué),。

四,、自主探索、合作交流,、探究新知,。

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)小組討論,、交流,，自主得出在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，然后舉例驗(yàn)證,，最后歸納出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握,，積極性也很高,。

五、練習(xí)由易到難,。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題,，這樣可以及時(shí)鞏固新知，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后,，把12:xx=xx:5這個(gè)比例補(bǔ)充完整，告知學(xué)生有無(wú)數(shù)個(gè)比例,，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

根據(jù)一個(gè)乘法等式,，寫出比例,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知,。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動(dòng)。

每一次的課,，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn),，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

一、采用多種評(píng)價(jià)方式,。

二,、研究教材、挖掘教材,、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高,。

只有在不斷反思中，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地,。以上是自己對(duì)本節(jié)課的一些反思，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正,。

文檔為doc格式,。

教育政策制定者比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及”“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例．。

二,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊。

1．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比例,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是比例,？

2、哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,？把組成的比例寫出來(lái)．,。

(1)3:518:30。

(2)0.4:0.21.8:0.9,。

(3)2:89:27,。

提問(wèn):下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么?

（二）探究新知,。

1,、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。（單位：厘米）,。

（1）提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎,？

（2）兩個(gè)三角形底的比和高的比相等嗎？3:62:4,。

兩個(gè)三角形高的比和底的比相等嗎,？2:43:6。

每個(gè)三角形底和高的比相等嗎,？3:26:4,。

每個(gè)三角形高和底的比相等嗎？2:34:6,。

2,、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個(gè)數(shù)，就是比例的各個(gè)部分,，那么比例的各部分的名稱是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)門自學(xué)課本第43頁(yè)。

（2）學(xué)生匯報(bào)：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)．兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)．（板書）,。

3：6=2：4。

外項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)。

（2）學(xué)生交流：你能說(shuō)出其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)是多少嗎,？

（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例,，并說(shuō)一說(shuō)各比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)在哪里？

（4）比較：比例和比有什么區(qū)別,？

3,、（1）要求：觀察黑板上的四個(gè)比例式,你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生小組討論,、交流）,。

（2）要求：計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積，并討論它們存在什么關(guān)系,？

以3∶6＝2∶4為例,，指名來(lái)說(shuō)明．。

內(nèi)項(xiàng)積是：6×2＝12,。

外項(xiàng)積是：3×4＝12,。

6×2＝3×4。

5,、如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng),即a:b=c:d,,。

那么這個(gè)規(guī)律可以表示為（）。

6,、教師明確：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。

教師板書：交叉相乘積相等,。

三、鞏固練習(xí),。

1,、完成試一試。

2,、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同,，你認(rèn)為它們?cè)谑裁捶矫孢€有什么區(qū)別？

3,、完成練習(xí)十/1,、2、3,、4,。

4、判斷:比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積是1,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為為倒數(shù).(),。

5,、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式。

四,、全課小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？

五、作業(yè)：