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認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇一

大家好!

本節(jié)課是人教版第五冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一節(jié),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此,，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，學(xué)好這部分的內(nèi)容,，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識作鋪墊，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎(chǔ),，教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識”,。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律,，具體從“知識與技能、過程與方法,、情感和態(tài)度”三個(gè)方面制定的：

初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)：認(rèn)識幾分之一,、感悟幾分之一,；會正確地讀,、寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手,、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

因?yàn)檎J(rèn)識幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開始,，也是今后進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。所以使學(xué)生認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn),。

又因?yàn)閺恼麛?shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)，學(xué)生接受起來比較抽象,、困難，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

分?jǐn)?shù)在日常生活中常出現(xiàn)，但學(xué)生對它的認(rèn)識卻各不相同,。要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗(yàn)并得以發(fā)展,，就必須引導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng),。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn),。因此，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué),，在做中學(xué),，在合作交流中學(xué)”的思想；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí),，實(shí)踐感知”的特點(diǎn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景出發(fā),，通過“看”中學(xué),、“動(dòng)”中思,、“比”中悟,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展過程，初步理解分?jǐn)?shù)的含義,。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，綜合運(yùn)用教法,，以班級教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上,。

（一）創(chuàng)造情境，引入新課

首先復(fù)習(xí)平均分：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，4個(gè)蘋果；2個(gè)橘子，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢,？引起學(xué)生的高度注意,，讓學(xué)生自己來分,，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)會說出這樣的分法：“4個(gè)蘋果,，每人分兩個(gè),；2個(gè)橘子,，每人分1個(gè),。”這時(shí)提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎,？”“滿意”“為什么呢？”“因?yàn)樗麄兎值玫亩纪瑯佣?。”“分得的都同樣多可以說是怎樣分呢,？”“平均分”。這是要突出平均分的概念,，因?yàn)槠骄质墙虒W(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。

在平均分的基礎(chǔ)上,，每人分2個(gè)蘋果可以用2表示,，每人分1個(gè)桔子用1表示,，但是小精靈還有一個(gè)桃子想分給他們,，該怎么分呢,？“每人分半個(gè)桃子，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎,？”教師提出問題,，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示,？”讓學(xué)生自己說出——“分?jǐn)?shù)”，在這讓學(xué)生深刻體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,，也就是說半個(gè)桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了,，怎么辦呢,？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來表示,。既引出了本節(jié)課的課題，又讓學(xué)生體會出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義,。

（二）自主參與,，探索新知

那么這半個(gè)桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？分?jǐn)?shù)怎樣寫呢,？分?jǐn)?shù)是什么樣子的？這時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問,。學(xué)生能直觀的看到“半個(gè)”,，但怎么表示呢？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾,。

1、認(rèn)識1/2

多媒體播放分桃子的情境,，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境,，使學(xué)生知道把一個(gè)桃子平均分成2份,，每份是這個(gè)桃子的一半,，也就是它的1/2，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。

緊接著組織學(xué)生用圖形表示出它的1/2,，展示學(xué)生的作品，討論：為什么不同的圖形都可以用1/2表示,？

2,、認(rèn)識1/幾的分?jǐn)?shù)

看著這個(gè)圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù),。教師板書在黑板上,。接著組織學(xué)生讀一讀。再請學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折,、涂一涂,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

學(xué)生獨(dú)立操作后小組交流：你認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù)，是怎么認(rèn)識的,？

小組合作完成后,，再請小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)題,、發(fā)展題,、開放題。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。練習(xí)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會,。

基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù),。

課本93頁第1題。

發(fā)展題：課本96頁第1,、2題,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)

今天學(xué)會了什么？你有什么收獲？

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇二

北師大版的這套教材,，分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的,。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),。因此本課教材一開始就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境,，引導(dǎo)學(xué)生在“分一分”的活動(dòng)中產(chǎn)生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后，通過討論得出用1/2來表示一半,。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本意義,。最后，教材安排了一些有層次性的練習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解題,。

這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較,、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識的基礎(chǔ),，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生第一次接觸過分?jǐn)?shù),，在理解分?jǐn)?shù)的意義上會有一定的難度,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解分?jǐn)?shù)的基本意義。

2.用折紙,、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本意義。

教具準(zhǔn)備：電腦課件 圓形的紙

學(xué)具準(zhǔn)備：正方形的紙 長方形得紙 水彩筆

1,、知識與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，并能認(rèn)、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。

2,、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn),。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法,。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望,、活躍學(xué)生的思維,，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活,、熱愛數(shù)學(xué),。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn),、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)

難點(diǎn)：在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示物體,、圖形等。

4,、教材與學(xué)生

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從淘氣和笑笑分一個(gè)蘋果入手，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法,，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2,。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義,，鞏固所學(xué)知識,。

學(xué)生對初學(xué)分?jǐn)?shù)知識會有極大的興趣，但對分?jǐn)?shù)意義的理解部分同學(xué)會有困難,，讀,、寫分?jǐn)?shù)也會有一定的困難。要在逐步的實(shí)踐探索中加深理解,，逐步掌握,。

教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué),、愛學(xué),。

學(xué)法：

課剛開始，教師就設(shè)疑：一半要用什么數(shù)字表示,？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知,。認(rèn)識了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，以各種不同的折法折出1/4,，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識,。

三,、教學(xué)方法與手段

為了更好地實(shí)施課堂教學(xué),，我在教學(xué)中將鼓勵(lì)他們采用小組活動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)。這樣可以使他們在活動(dòng)中充分展開推理和想象,，作到人人參與,、人人熱情高漲,，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位,。此外,，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中，使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù),，從而達(dá)到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用,。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨,、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,、以探索為主線,、以認(rèn)識分?jǐn)?shù)為主載。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),、強(qiáng)化重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

上課一開始,，我會與學(xué)生談話交流：你們喜歡玩游戲嗎？和同學(xué)玩拍手游戲,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用談話導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到情境之中，拉近師生間的距離,，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源與生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（二）自主探究,，合作交流

1.認(rèn)識1/2

在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)蘋果要怎樣分才公平？用什么數(shù)字來表示一半,？同桌之間商量后再全班交流,。在交流過程中，我會故意拿一張?zhí)O果的紙代替任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示,?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生反駁我的理解并說出“平均分”。

2. 領(lǐng)會1/2的含義

在已經(jīng)認(rèn)識1/2之后,，引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2,。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么,？從而達(dá)到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示,、進(jìn)一步加深對1/2意義的理解。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識1/2的意義,。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系,，突破重難點(diǎn)。

3.認(rèn)識1/4

每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4,，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4,。這里我會引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。

設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分,。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義,。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造,、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，創(chuàng)造性,。學(xué)生的折法會是五花八門,，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就給予肯定,。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅,。

4.認(rèn)識其他的四分之幾

在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別畫出2/4,、3/4,、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上,，同時(shí)板書1/4,、2/4、3/4,、4/4,。

5.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫法

結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4、2/4,、3/4,、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。然后以小組合作的方式自主探究分?jǐn)?shù)各部分名稱及表示的意義,。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，并在組內(nèi)交流,，發(fā)展學(xué)生的合作意識。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識,，形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。在這里，難點(diǎn)得以突破,，教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn),。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,，我設(shè)計(jì)了具有層次性,、針對性、靈活性的練習(xí),。練習(xí)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí),、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。

1、基本練習(xí)：課本p55練一練的1,、2題,。

2,、綜合練習(xí)：下面哪個(gè)圖形的涂色部分的1/4,，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示,。（題目在課件上）

3,、拓展練習(xí)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎,？（題目在課件上）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。讓每個(gè)學(xué)生都能體會到成功的喜悅,。把剛剛學(xué)到的知識加以運(yùn)用,，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）自我總結(jié),，分享收獲

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子,，同桌之間說一說,。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。真體會生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

附板書設(shè)計(jì)：

好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路,、排疑解難,、掌握新知識，所以我精心設(shè)計(jì)如下板書：

認(rèn)識分?jǐn)?shù)

把蘋果平均分成2份,，每份是它1/2 像1/2,、2/4、3/4,、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)

寫法：先寫分?jǐn)?shù)線,，再寫分子，最后寫分母

讀作：四分之三

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇三

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用,，特別是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的基礎(chǔ),，特別是對于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù)，并理解百分?jǐn)?shù)的意義,；

過程與方法：通過觀察思考,、比較分析,、綜合概括，組織學(xué)生探索,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會討論交流,；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在具體情境中,，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教法分析：

1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情,，以自主探索為主線,，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體教學(xué)為輔助手段,。

2.具體采用：創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法,。

學(xué)法分析：

1.基于新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純的記憶和模仿,，動(dòng)手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

2.具體方法：觀察思考---合作交流---綜合概括等

3.通過讀一讀，寫一寫,，說一說等活動(dòng)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入

由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片直接給出百分?jǐn)?shù),，引出課題。

引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的百分?jǐn)?shù),，并教授百分?jǐn)?shù)的正確讀,、寫方法。

（二）探索交流,，解決問題

出示大量生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,，啟發(fā)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在生活中的作用

通過四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)

其中探究活動(dòng)一，回顧網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片,，引出五洲小學(xué)四,、五、六年級的調(diào)查表,，在老師的引導(dǎo)下利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)由分?jǐn)?shù)推算出百分?jǐn)?shù),，由學(xué)生小練筆來加深這一推算過程；

探究活動(dòng)二,，這是課本上的案例,，起初只給了學(xué)生三個(gè)球員罰中次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生討論派幾號球員更好，通過討論結(jié)果啟發(fā)學(xué)生考慮到另外一組罰球總數(shù)的數(shù)據(jù),，從而得出必須知道每個(gè)人罰球總數(shù),，看每人罰中的數(shù)占罰球總數(shù)的百分之幾？用百分?jǐn)?shù)描述每個(gè)球員的命中率;

探究活動(dòng)三,，利用種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn),，給出十組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到分別用分?jǐn)?shù),、通分后的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)表示的發(fā)芽率,，哪一種能更直觀的體現(xiàn)出發(fā)芽率的高低，進(jìn)而讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)勢;

探究活動(dòng)四,，再一次將生活中百分?jǐn)?shù)的實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己說出百分?jǐn)?shù)在句子中的含義，理解百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，表示的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，通過板書再加強(qiáng)學(xué)生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解,。

（三）回顧整理,，反思提升

1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的讀法,、寫法和意義。

2,、通過教師寄語讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義,！

因?yàn)檫\(yùn)用了大量多媒體課件，因此,，板書就要簡潔,、明了，我主要呈現(xiàn)出課題,、由分?jǐn)?shù)推算出百分?jǐn)?shù)的過程和百分?jǐn)?shù)的寫法及意義,，讓學(xué)生可以通過板書了解到本課的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇四

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第91—92頁 教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動(dòng)，如平均分餅子,、折紙等,，讓學(xué)生初步認(rèn)識到把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一,。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，認(rèn)識幾分之一,，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、觀察和判斷能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究意識，感受幾分之一的形成過程,。

3,、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

觀察分析合作探究法 ,。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件,、師生各準(zhǔn)備正方形、長方形等紙,，水彩筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎,？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎,？鼠媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大毛,，一個(gè)叫二毛,，哥倆長得挺機(jī)靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子,。有一天,，鼠媽媽做了4個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽,？第二天,，鼠媽媽做了2個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天,，鼠媽媽有點(diǎn)累了,，這天她只做了1個(gè)餅子,，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰再來幫幫她,？（半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。）

（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng),、好奇心強(qiáng),，對于色彩鮮艷、離生活較近,、有趣味性的故事感興趣,。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高,，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊,。）

二、動(dòng)手操作,，探求交流,，獲取新知。

（一）認(rèn)識二分之一,。

1,、鼠媽媽分餅子。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份,，大毛連忙說：“我是哥哥,，我吃小的?！倍宦犚策B忙搶著說：“我小些,，應(yīng)該吃小的，大的給哥哥,?！笔髬寢尶匆姼鐐z互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑,，她說：“好了,，孩子們,，不要吵了，我來重新分吧,！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,，她說：“這塊餅子，你們一人一半,，這種把餅子分成同樣多的兩份,，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做平均分?！?/p>

2,、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。

指出,，把一塊餅平均分成兩份,，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一,，寫作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀,、寫1/2,。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示其中的1份,，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫分?jǐn)?shù)時(shí),，應(yīng)先寫什么,？（先寫分?jǐn)?shù)線，接著寫分母,、分子）

3,、小組活動(dòng)：用正方形、長方形,、圓形和三角形折出它的1/2,，并用彩筆畫上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上,。

4,、演示教師折出的1/2。

（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份,，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱,，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識,。最后,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形,、長方形,、圓形和三角形的1/2，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),。）

（二）認(rèn)識四分之一,。

1、電腦課件演示,，把一張長方形紙對折,，再對折，打開,，提問：把這張長方形平均分成了幾份,？每份是它的幾分之幾？讀作什么,？寫作什么,？

2、小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

3、剛才我們認(rèn)識了1/2,，1/4,，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員,，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們愿意和它們見面嗎？教師課件演示1/3,、1/6,、1/8等。

（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎,？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4,，告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生興趣來了,，噢,，我認(rèn)識兩個(gè)分?jǐn)?shù)了。于是我趁熱打鐵,，說：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎,？學(xué)生興趣空前高潮,，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ),。于是接下的1/3、1/6,、1/8等,，學(xué)生一點(diǎn)就會,，課堂效果非常好,。）

三,、鞏固練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

這節(jié)課我們通過折一折,，涂一涂的方法，認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱，對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？（練習(xí)區(qū)1,、3、4,、5,、7）

（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這，學(xué)生大體都會了,，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí),，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展,。）

四、智慧園：實(shí)踐探討,，課后想一想,。

媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢,？方方說：媽媽吃3塊,，我吃4塊,，奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢,？

（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足,，于是我在最后的教學(xué)中,，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題,，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊。）

五,、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1,、2題。

六,、板書設(shè)計(jì),。（略）

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切,、有趣,、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,，導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高,。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上,，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù),，學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作,，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識,，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美,，事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的,。不過也存在著不足之處，比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒有放開手讓學(xué)生去折,，而是不時(shí)的去指導(dǎo),，我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇五

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,。

本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課,。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對以后認(rèn)識幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識與技能：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小,。

2,、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作,、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體實(shí)例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,，體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義,；

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象,。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”基于這一理念,，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法,、觀察法和討論法等教學(xué)方法,，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片,、涂顏色,、找分?jǐn)?shù)等

數(shù)學(xué)活動(dòng)

讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

課件

彩筆,，圓形、正方形,、長方形紙片,，1分米長的線段，兩分米長的繩子,。

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；（二）自主探索,，合作學(xué)習(xí),；（三）學(xué)以致用，解決問題,；（四）總結(jié)提高,，拓展延伸,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用小朋友喜歡的動(dòng)畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景：

（1）有4個(gè)蘋果,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個(gè)？

（2）有2個(gè)草莓,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個(gè)？

這兩個(gè)問題,，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問題：1個(gè)月餅,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個(gè)？學(xué)生會說每只羊分半個(gè),，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個(gè)問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分?jǐn)?shù)――認(rèn)識幾分之一（板書）

（二）自主探索、合作學(xué)習(xí),。

1,、認(rèn)識

（1）電腦演示，初步認(rèn)識：

多媒體

課件

演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過程,。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是這個(gè)月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說,，就是這個(gè)月餅的二分之一,，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎,？明白平均分成的兩份中,，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動(dòng)手操作,，促進(jìn)內(nèi)化：

①讓學(xué)生動(dòng)手用各種圖形來表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

②讓學(xué)生展示自己的作品,，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同,，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么,？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu),。

這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過教師有意識的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。

2,、認(rèn)識幾分之一

（1）猜想：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個(gè)呢？除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢,？（板書：1/3 、1/4 ,、1/5 ……）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折,、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,，說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動(dòng),，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會,，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一,。

（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一,。

指出：像1/2、1/3 ,、1/4 ,、1/5……這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù)。

3,、比較分?jǐn)?shù)的大小

通過把同樣長的繩子反復(fù)對折,，再比較其中的一份。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，使學(xué)生體會和感悟：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的,；同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少,，完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣、有益,、有層,、有度。

1,、基本練習(xí)：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示:

學(xué)生回答后,，追問：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

（2）下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎,？正確的畫√，不正確的畫×,。

2,、提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份,、3份,、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小,。

3,、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,，在學(xué)生的爭執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展,。

（四）總結(jié)提高,，拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲,？通過回顧、交流,，對情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,，體驗(yàn)成功的樂趣,。

五、板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì),，重點(diǎn)突出,，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認(rèn)識和理解的過程。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)――幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 ―― …………平均分

2 …………平均分的份數(shù)

各位評委,、各位老師,，以上就是我對本課教學(xué)的一些認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請大家指教,。謝謝大家,！

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇六

今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣,。《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難；而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念,。李老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn),，為學(xué)生營造探究的情境,，并通過自主探索、動(dòng)手操作,、同桌交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等,。李老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域,。李老師充分注意到了這一點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟：一方面,，產(chǎn)生“平均分”的需要,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，另一方面,，體驗(yàn)由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數(shù)從整數(shù)兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數(shù)的變化的過程,，自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來,，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個(gè)層次:第一個(gè),，引出并理解平均分,。因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。第二個(gè)層次: 通過質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示,，引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來表示，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望,。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識,，使抽象知識具體化、形象化,。李老師很好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！薄@一全新的理念。李老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分?jǐn)?shù),。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上,，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁,，初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,，一半可以用1/2來表示，讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程 ,；并讓多位學(xué)生說一說1/2所表示的具體含義,。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法,。這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,，同時(shí),，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同,，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢,？李老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關(guān)系,，只要折的是這個(gè)長方形的一半,，每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求,。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入,，層層遞進(jìn),，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，完成幾分之一概念的建構(gòu),。第三次操作是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，教師將教材進(jìn)行調(diào)整利用同一種圖形,，同桌合作折出1/4和1/8,，張貼學(xué)生的涂色紙片（ 1/2 、 1/4 ,、 1/8 ）分別進(jìn)行比較1/2 與1/4 ,，1/4 與1/8 ，1/2 與 1/8的大小,，同桌討論交流這三組分?jǐn)?shù),，誰大誰小,？從中發(fā)現(xiàn)了什么,？結(jié)合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個(gè)物體平均分的份數(shù)越多,，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法,，體會簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的,，

而是在學(xué)生一步步的操作,、交流、感受,、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，這樣的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)形式的多樣性,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂,、說一說,、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù),。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且用語言表達(dá),，用手操作,，用心去感悟、體驗(yàn),，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,，在具體的操作交流活動(dòng)中，多次感悟平均分的概念,，結(jié)合平均分,，通過折一折、畫一畫,、寫一寫,，充分認(rèn)識二分之一、四分之一等,； 從而認(rèn)識幾分之一,；使學(xué)生加深對幾分之一的認(rèn)識，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮,。

在新課結(jié)束后李老師設(shè)計(jì)了這樣的一道拓展題,，把一個(gè)大正方形平均分成不同的份數(shù)，說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀,，根據(jù)圖中的提供的信息,，用本節(jié)課所學(xué)的新知識分別說出不同的分?jǐn)?shù)，紅色部分占大正方形的1/4 ,，黃色部分占大正方形的1/8,，淺藍(lán)色部分占大正方形的1/8，藍(lán)色部分占大正方形的1/16,，學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同,，說出不同的分?jǐn)?shù)。從課堂的教學(xué)效果看,，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解,、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學(xué)效果。

1,、我個(gè)人認(rèn)為有個(gè)別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分?jǐn)?shù),，但是真正說的時(shí)候，仍有學(xué)生回答的不準(zhǔn)確和不夠完整,，建議老師讓學(xué)生多說,，加深理解,。

2,、建議課堂上對學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了，特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達(dá)的機(jī)會,。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇七

1,、說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈認(rèn)識分?jǐn)?shù)〉第一課時(shí)〈認(rèn)識幾分之一〉（64~65頁）

2、教學(xué)內(nèi)容的地位,、作用和意義

本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),，也就是“學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一”的知識儲備上,，進(jìn)行深入和拓展,。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性,，從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn),，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進(jìn)性,，為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，做了有效的預(yù)設(shè)和安排,。

3、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合具體情境,，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,，其中的一份就表示這些物體的幾分之一,；

2通過自主探索，動(dòng)手實(shí)踐,，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生親歷探索過程，親嘗收獲快樂,，從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念,；

3通過對實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感受“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值,。

1,、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)法,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,；

2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論,，在新課程理念的指導(dǎo)下,，合理、有效地采用多媒體圖,、文,、聲三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點(diǎn),，化解難點(diǎn),。

“授人以魚，不如授人以漁”,，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會,，更要使學(xué)生會學(xué)?；谝陨侠砟?，讓學(xué)生自主思考、合作交流,、動(dòng)手操作,，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法,，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

（一）以境激請,、導(dǎo)入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境,，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴,，但是分的大小各異,，4只小猴不接受，沒法,，猴王只好重新分的一樣多,，小猴們才欣然接受。承接著故事,，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢,？（重點(diǎn)揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？

[通過猴王分桃的情境,，復(fù)習(xí)把一個(gè)物體平均分成若干份,，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一，是對前面所學(xué)知識的有效回饋,，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),，尋找到“把一個(gè)物體平均分”到“把一個(gè)整體平均分”的認(rèn)知突破點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點(diǎn),，進(jìn)行必要的凸現(xiàn)和強(qiáng)化,，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]

（二）互動(dòng)探究,、學(xué)習(xí)新知

變換多媒體呈現(xiàn)情境,，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓(xùn),，將一盤桃（4個(gè)）平均分給4只小猴,，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學(xué)生,，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試,。此時(shí),，教師并沒急于求“案”，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分（用學(xué)具來分,，用畫圖來分,，用折紙的方法分等等）。接著,，讓小組討論,，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾,？怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示每只小猴分得的桃,？讓學(xué)生各抒己見,。因?yàn)閷W(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識的,，都說的頭頭是道,。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結(jié)：把一盤桃（4個(gè)）平均分成4份,，每份是這盤桃的四分之一,。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空,，用分?jǐn)?shù)表示,，并能說說表示的含義。

[這部分其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后,，每份是一個(gè)物體”的知識點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),，通過學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,，形成逐漸抽象的認(rèn)識，提煉出具體的表示方法,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟了更寬廣的空間,。結(jié)合這個(gè)知識點(diǎn)，及時(shí)的練習(xí),，必要的鞏固和強(qiáng)化,，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí),。]

在基本練習(xí)之后,，繼續(xù)深入，來學(xué)習(xí)“每份是幾個(gè)物體”的知識點(diǎn),。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn),，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體,，4個(gè)蘋果,，8枝鉛筆），讓學(xué)生來平均分一分,。以小組的形式來展開,，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體,？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？小組合作的形式來展開探究，你分我擺,，你數(shù)我記,。當(dāng)然,，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用,，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性,。在一定時(shí)間之后，全班交流,，學(xué)生上實(shí)物展臺來展示自己的學(xué)習(xí)情況,。在此之間，教師可以作出合理的篩選,，既選一,、二個(gè)分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識,，達(dá)成一致,，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會診,，找出存在的問題,，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，去偽存真,，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別,。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

[這部分知識點(diǎn)的教學(xué),，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討分?jǐn)?shù)的意義：把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個(gè)物體），通過學(xué)生的合作探討,，互動(dòng)交流,，使學(xué)生從具體的實(shí)物中得到感悟，從操作中獲得認(rèn)識,，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì),，提高分析、解決問題的能力,。]

（三）綜合練習(xí),、有效反饋

1、完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)）,，并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。

[此練習(xí)是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識掌握情況進(jìn)行鞏固強(qiáng)化,，及時(shí)反饋存在的問題,，針對2、3兩個(gè)練習(xí),，教師要做好排查,，能發(fā)現(xiàn)情況,，事實(shí)點(diǎn)撥，有效補(bǔ)救,。]

2,、拿一拿

一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3,。

這題是新知識的有效運(yùn)用,，先讓學(xué)生說一說，所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義,，根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,，來具體分一分，拿一拿,，并說一說,，分別是幾根。之后,，可對這題進(jìn)行提升,，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù),，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？能用自己的話說一說嗎？

[開放的練習(xí),，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機(jī)會,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。]

（四）全課總結(jié),、拓展延伸

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲,，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著,，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體,，能用學(xué)到的知識“一個(gè)整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎,？（學(xué)生可以把我們的課桌,，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）

[必要的總結(jié),，加深學(xué)習(xí)的印象,，讓學(xué)生在知識、情感,、能力方面都有收獲的體驗(yàn),，同時(shí)，讓學(xué)生自己造分?jǐn)?shù),，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，做到學(xué)用結(jié)合,。]

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇八

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展,。無論在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”,。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一，會讀,、寫簡單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義。

認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會用分?jǐn)?shù)來表述,。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng),，才可能取得最佳的教學(xué)效果,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1 知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一,，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小,。

2 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示,、操作,、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過程,。

3 情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，正確讀寫幾分之一,。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義,。

教法：

俗話說：教學(xué)有法,、教無定法、貴在得法,。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,，我主要采用以下教學(xué)方法

1 根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法,，使學(xué)生初步感知幾分之一,。

2 貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法,，在課堂上,，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué),。

學(xué)法：

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,。

我覺得,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐,，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一 ） 創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導(dǎo)入：

⑴把4個(gè)蘋果,、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少,？請學(xué)生回答,。

結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多,，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”,。

（引出平均分的概念，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件,。）

⑵把一個(gè)西瓜分給他們兩個(gè),，每人分得多少？

學(xué)生交流,，自然引出“一半”,。

“一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？

把這樣的問題拋給學(xué)生,。

學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個(gè),，教師引出新課：今天我們認(rèn)識一個(gè)新朋友。板書：課題

（這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象引入,，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示,，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望）

二 ） 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

（一） 認(rèn)識二分之一

⑴直觀感知,，初步認(rèn)識,。

① 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分,。剪開拿出其中的一份是一半,，進(jìn)行展示。

（這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同）

“一半”可以用二分之一來表示,。

師板書：二分之一,，生讀一讀，

②這一份是西瓜的二分之一,，那一份呢？

小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份,，每份是它的二分之一,。

請學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的？

（這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程,，通過讀一讀,，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）

⑵動(dòng)手操作,，深化認(rèn)識,。

學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色,。學(xué)生交流各種不同的折法,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,，同時(shí),，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同,，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢,？）

學(xué)源于思，思源于疑”,，新的疑問引發(fā)新的思考,，我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說。

使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的,。

⑶聯(lián)系生活,，加深理解

在用紙創(chuàng)造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一？

請生說一說,。如：一個(gè)蛋糕平均分成二份,，每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等。

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識到這個(gè)新知識廣泛存著于我們的生活之中,。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（4）觀察判斷，拓展認(rèn)識,。

下列圖形中（圖略）,，哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？

1學(xué)生交流,，并說明判斷理由,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份,，每份才是它的二分之一,。）

2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎,？

不能,，你覺得可以怎樣表示？生說一說,。

交流三分之一的形成,，分別說一說。教師板書,。

（讓學(xué)生交流三分之一的形成,，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維,。）

二 ：認(rèn)識四分之一

⑴聯(lián)想：你還想認(rèn)識幾分之一,？

生說，師板書,。像二分之一,，三分之一，四分之一,，六分之一……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識的是幾分之一,。 板書課題,。

⑵動(dòng)手操作：請大家折一折四分之一。

學(xué)生自主動(dòng)手折紙,、涂色,，表示出圖形的四分之一。

⑶展示交流：：小組成員交流各自不同的折法,，并互相說一說各自四分之一的意義,。

⑷擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一,，八分之一呢,？請生分別來說一說,。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一,，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生,，是想讓學(xué)生把對分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來,，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義,。）

三）：鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高

（1） 判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？如果能,，是幾分之一,？圖略。

（2） 看課本主題圖,，你能從中找到幾分之一

（3） 說一說生活中的幾分之一。

（4） 折一根繩子,，反復(fù)折,，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)。

這四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn),，有效地鞏固所學(xué)知識,，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開放性,，發(fā)展性,，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

四）：知識梳理,，總結(jié)評價(jià)

今天我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù),，你覺得你有什么收獲,？

這樣做，是對整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括,，對重點(diǎn)知識畫龍點(diǎn)睛,，有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識體系中去,，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。

五）：趣味探究,，拓展留疑

通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道了一個(gè)西瓜平均分給二個(gè)人，每人得到二分之一,，可是懶羊羊不干了,，他說，不行,，我肚子大,，我要多吃點(diǎn)，我要吃這個(gè)西瓜的四分之一,。同學(xué)們：你們覺得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎,？請用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧！

呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入,，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題,，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索,，這種探索就是對這節(jié)課所學(xué)知識的一個(gè)鞏固,，同時(shí)，也是對下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行的有效的預(yù)習(xí),。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深,，也最客易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?！北容^分?jǐn)?shù)的大小是一個(gè)難點(diǎn),，我希望更多的學(xué)生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。

板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，好的板書能突出教學(xué)的重難點(diǎn),，為學(xué)生理解知識和對知識進(jìn)行記憶提供直觀的參考和有利的幫助。這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)條理清楚,，簡潔明了,，重難點(diǎn)一目了然，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇九

本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書第五冊第

七章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》,。

單元教材分析：本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識,，簡單的分?jǐn)?shù)加減法,?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是同學(xué)認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論在意義上，還是在讀寫方法上以和計(jì)算方法上,，它們都有很大的差別,。分?jǐn)?shù)概念籠統(tǒng)，同學(xué)接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，本課只是“初步認(rèn)識幾分之一”,。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，使同學(xué)逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）同學(xué)初步認(rèn)識幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱,。

（2）通過演示,、操作、觀察,、比較,，培養(yǎng)同學(xué)籠統(tǒng)、概括的能力,。

（3）充沛發(fā)揮電腦教學(xué)的優(yōu)勢,，啟發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱,。同學(xué)初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與局部的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最實(shí)質(zhì)，最重要的局部,。

針對以上特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了一些同學(xué)熟悉并感興趣的實(shí)際情景,。通過電腦媒體演示和同學(xué)動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)同學(xué)的感知力,，認(rèn)識幾分之一,。分層遞進(jìn),，由扶到放,，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓同學(xué)主動(dòng)探索，獲取知識,，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由?，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)通過電腦媒體演示和同學(xué)動(dòng)手操作,、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué),，協(xié)助同學(xué)理解概念。積極貫徹啟發(fā)性原則,，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成例題的教學(xué)。本節(jié)課的各個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處置，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

同學(xué)的年齡小，接受能力弱,，他們的形象思維能力強(qiáng),，籠統(tǒng)思維能力弱。我讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具,，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的多媒體演示,，同學(xué)再親手操作實(shí)踐,，多次讓同學(xué)分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。同學(xué)通過教師的“教”,，實(shí)現(xiàn)其同學(xué)的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，從理性上認(rèn)識幾分之一,。

①數(shù)同學(xué)活化,。數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去,，為生活服務(wù)的思想②教育對象的全體性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育必需摒棄精英教育，提倡“為所有人的數(shù)學(xué)”,，應(yīng)該真正面現(xiàn)全體同學(xué),，提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓每一位同學(xué)通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到最大程度的發(fā)展,。③數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)每一位同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,，協(xié)助同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，數(shù)學(xué)考慮能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展,，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。④數(shù)學(xué)教育的差別性,。允許同學(xué)富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別是現(xiàn)代教學(xué)論所倡議的核心理念，在數(shù)學(xué)教育中我們同樣要尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別,，“以學(xué)論教”,，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)提供適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

（一）引入

充沛利用多媒體，把同學(xué)帶入生活情景,，通過巧妙的提問,，引發(fā)同學(xué)認(rèn)識學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必需在“分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始，我先讓同學(xué)口頭回答把2個(gè)餅,，平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？兩個(gè)餅“平均分”成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個(gè)餅平均分成兩份（電腦演示動(dòng)畫），觀察1個(gè)餅切成2份后,， 這每一份生活中叫“半個(gè)”,，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。

（二）新授課

（1） 運(yùn)用電腦演示,，初步認(rèn)識概念

通過前邊的導(dǎo)入過程，教師指出這半個(gè)餅就是一個(gè)餅的二分之一,。為了進(jìn)一步協(xié)助同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義,，突破這一難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí),，同學(xué)初步認(rèn)識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時(shí),，同學(xué)通過對概念直觀形象的認(rèn)識后，很快明白了幾分之一的含義,。鞏固練習(xí)（會判斷）

（2）接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法,、讀法以和各局部名稱。

寫法時(shí),，要講清書寫順序,，還要強(qiáng)調(diào)平均分成的總份數(shù)寫在橫線的下邊，取的份數(shù)寫在橫線的上方,。

讀法時(shí),，要先讀出總份數(shù)，再讀取的份數(shù),。

各局部名稱,，讓同學(xué)準(zhǔn)確地知道各局部名稱

鞏固練習(xí)（會填）

⑶教學(xué)例2，四分之一（課件：會折）

實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化,，這是我教學(xué)中一個(gè)放的過程，

為了協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，對例2四分之一的認(rèn)識是這樣做的,。先確定操作要求,，折出一張正方形紙的四分之一，然后同學(xué)操作,。由于實(shí)踐目的明確,，把同學(xué)的認(rèn)識推向深入，不同的同學(xué)有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,，抽同學(xué)回答，教師演示

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？同學(xué)說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。假如分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

鞏固練習(xí)（會讀）

（三）提高練習(xí)

在練習(xí)過程中,，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使同學(xué)掌握知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)同學(xué)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使同學(xué)在練習(xí)中堅(jiān)持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓同學(xué)做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。三是面向全體同學(xué)，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難,、重點(diǎn),，為同學(xué)掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

（3）克服了課件上沒有完整板書的弊端

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇十

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課,。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

教學(xué)目標(biāo)

（1）有4個(gè)蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個(gè),？

（2）有2個(gè)草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個(gè),？

這兩個(gè)問題，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果,，這時(shí)我出示第三個(gè)問題：1個(gè)月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個(gè),？學(xué)生會說每只羊分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來表示呢,？這個(gè)問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分?jǐn)?shù)——認(rèn)識幾分之一（板書）

1,、認(rèn)識

（1）電腦演示，初步認(rèn)識：

多媒體課件演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過程,。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是這個(gè)月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說,，就是這個(gè)月餅的二分之一,，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的,，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中,，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

①讓學(xué)生動(dòng)手用各種圖形來表示出1/2,，體驗(yàn)不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2 來表示,，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，經(jīng)過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu),。

這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 經(jīng)過教師有意識的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。

2,、認(rèn)識幾分之一

（1）猜想：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個(gè)呢？除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢,？（板書：1/3 、1/4 ,、1/5 ……）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過折一折,、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,，說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動(dòng),，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會,，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一,，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一,。

指出：像1/2,、1/3 、1/4 ,、1/5……這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù)。

3,、比較分?jǐn)?shù)的大小

經(jīng)過把同樣長的繩子反復(fù)對折,，再比較其中的一份。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，使學(xué)生體會和感悟：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的,；同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少,，完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。

針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次,，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣,、有益、有層,、有度,。

1、基本練習(xí)：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示:

學(xué)生回答后,，追問：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來表示,？加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

（2）下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎,？正確的畫√,，不正確的畫×。

2,、提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜,，逐個(gè)平均分成2份、3份,、4份,，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。

3、拓展練習(xí)：看主題圖,，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,，在學(xué)生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示,，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展,。

這節(jié)課你有什么收獲,？經(jīng)過回顧、交流,，對情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,，體驗(yàn)成功的樂趣,。

本課的板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出,，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認(rèn)識和理解的過程,。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)——幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份數(shù)

各位評委、各位老師,，以上就是我對本課教學(xué)的一些認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請大家指教,。謝謝大家,！

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇十一

；“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些,；本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課,；二、教學(xué)目標(biāo),；基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意,；

1、知識與技能：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解,；

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,；

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體實(shí)例，感受到數(shù)由整；教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，會讀寫分?jǐn)?shù),，知道分；教學(xué)難

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。整數(shù)是單位“1”的疊加,，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,。

本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作,、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,，體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，會讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)方法：講授法、直觀演示法,、動(dòng)手操作,、自主探究。

教學(xué)具準(zhǔn)備:長方形,、正方形,、圓形紙片,、水彩筆。

學(xué)具：每組長方形,、正方形,、圓形紙片若干。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念,，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法,、操作實(shí)驗(yàn)法,、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅,、折紙片,、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，彩筆,，圓形、正方形,、長方形紙片,，1分米長的線段，兩分米長的繩子,。

本節(jié)課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣（二）學(xué)習(xí)新課,、探究新知（三）鞏固新知,，拓展思維（四）總結(jié)反思，評價(jià)體驗(yàn)

利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景,。同時(shí)播放背景音樂,。 唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天,，天氣特別熱,，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個(gè)大西瓜,，他們可高興了,，豬八戒實(shí)在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜,，可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢,？

這個(gè)情景學(xué)生很容易就會說出每人分“一半”，“一半”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來表示呢,？這個(gè)問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、 引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)“從整體知識到分?jǐn)?shù)知識”的數(shù)學(xué)化過程。

(1) 學(xué)具操作,，理解“一半”

先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜,，怎樣知道是“一半”， 然后通過折圓形紙片的一半,，強(qiáng)調(diào)平均分,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份,，每份都是這張紙的一半,。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮想象,，創(chuàng)造符號,，表達(dá)“一半”

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖,、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號,。 學(xué)生自由活動(dòng)，小組交流,，展示,，讓學(xué)生說出理由。表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，著重針對畫圖的學(xué)生作品講解,。

在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn)，第一,，都注意到了平均分,；第二，都平均分成了兩份,；第三,，都取了其中的一份,。(師邊說邊板書―，2,，1),，引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來表示,，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù),。

1、折疊方法

①讓學(xué)生動(dòng)手用各種圖形來表示出1/2,，體驗(yàn)不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2 來表示,，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過教師有意識的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2,，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2,、故事銜接,，深入認(rèn)識分?jǐn)?shù)

（1）就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時(shí)候,，孫悟空從天而降,，批評了他們,，八戒只好求饒，說西瓜四個(gè)人一塊吃,，你能幫他們再分一分嗎,？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認(rèn)識,。

（2）動(dòng)手操作,，創(chuàng)造1/4.

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分?jǐn)?shù)的理解,。

（3）利用圖形,，探索其他分?jǐn)?shù)

①讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫,，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說說分?jǐn)?shù)表示的意思,。這一極具探究空間的開放性活動(dòng),，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一,，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一,。

②繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份,，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份,，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

學(xué)生思考，展示交流 重點(diǎn)理解：24里面有幾個(gè)1

4,、知識引入

通過故事的發(fā)展,，自然引入幾分之幾的認(rèn)識，學(xué)生很輕松的理解了幾分之幾的意義,，有利于難點(diǎn)的突破,。

3、學(xué)寫分?jǐn)?shù),，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

這部分知識較為簡單，在這充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,，自己學(xué)習(xí),，而后通過幾個(gè)練習(xí)鞏固！

針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個(gè)層次,，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣,、有益,、有層、有度,。

1,、 基礎(chǔ)練習(xí)

讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎？加深對分?jǐn)?shù)的理解,。

2,、 提高練習(xí)

讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，學(xué)以致用,。

3,、 拓展練習(xí)

一條長1米的繩子，把它平均分成10份,，每份是（ ）米,，也就是（ ）。

這個(gè)題是分?jǐn)?shù)與長度知識的綜合運(yùn)用,，更是為后面分?jǐn)?shù)意義和小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)一方面幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程,，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

本課的板書設(shè)計(jì),，重點(diǎn)突出,，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認(rèn)識和理解的過程。 板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù) 幾分之一

1 其中的一份

平均分

2 平均分的份數(shù)

讀作：二分之一

各位評委,、各位老師,，以上就是我對本課教學(xué)的一些認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請大家指教,。謝謝大家,！

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇十二

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第一節(jié)內(nèi)容。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材,，分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的,。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識,。在三年級下冊教材中,，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，認(rèn)識了整體“1”,，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),，已經(jīng)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物,，解決一些簡單的實(shí)際問題?！斗?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識,。教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”的問題情境,、說一說、畫一畫,、和“你知道嗎”來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,。讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)有了可利用的豐富資源，從而安排合理有趣的課堂教學(xué),。

根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求,，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能

（1） 在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象,。

（2） 結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

2,、過程與方法

（1） 在解決問題的活動(dòng)中,學(xué)會與他人合作,。

（2） 能表達(dá)解決問題的過程，并解釋所得結(jié)果,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,。

教具準(zhǔn)備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等,。

學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆等,。

1、教法：

創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、愛學(xué),。

2、學(xué)法：

課剛開始,，教師就創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”活動(dòng)情境：請兩位同學(xué)到臺前,，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多,，一位學(xué)生拿出的是4枝,，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

并提出問題：這里有兩盒鉛筆,，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎,？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知,。了解了“由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣”之后,，

讓學(xué)生動(dòng)手操作,，以說一說、畫一畫,、練一練等不同的方式來認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù),，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口中獲得新的知識。

這節(jié)課我是分這樣三大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的：從實(shí)際情境引入課題,、在動(dòng)手操作中進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),、將分?jǐn)?shù)應(yīng)用到實(shí)際生活。

1,、創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”的教學(xué)活動(dòng)引入教學(xué),，讓學(xué)生體會同樣是1/2，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不相同,，這是因?yàn)樵械你U筆總數(shù)有的相同,，有的不相同。

2,、創(chuàng)設(shè)了利用實(shí)物讓學(xué)生“說一說”的情境活動(dòng),，聯(lián)系厚薄不同的'“兩本書的1/3”展開交流，體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,，進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

3,、讓學(xué)生通過“畫一畫”,，借助直觀圖形體會一個(gè)圖形的1/4都是一個(gè)□,，但這個(gè)圖形的形狀有可能不同,。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

4、通過“練一練”,，讓學(xué)生用不同的方式進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

在每一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識的形成過程,，以外在“動(dòng)”的形式,，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。這種“動(dòng)”,，不只是學(xué)生自己單向的學(xué)習(xí),，還是師生之間、生生之間的互動(dòng),。

5,、回到生活，用“捐零花錢”的實(shí)際問題,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會分?jǐn)?shù)的相對性。用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,。使學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決問題,，真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。

6、通過閱讀“你知道嗎”,，去了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的漫長過程,，了解分?jǐn)?shù)的各種記載方法。這樣,，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識,，激起學(xué)生探究知識的欲望和興趣,。

7、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲,？對自己的評價(jià)怎么樣,？學(xué)過今天的知識，你想到哪些分?jǐn)?shù),？ （通過小結(jié),，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣,。）

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（第五單元）《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》,。有關(guān)分?jǐn)?shù)的的教學(xué)，教材分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行,，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),；而在五年級教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù)，根據(jù)兒童的心理,、生理特點(diǎn)及思維接受能力的階段性,，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是單元的"核心",，是整個(gè)單元的起始課,，通過本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于三年級的學(xué)生來說,，分?jǐn)?shù)的是一個(gè)原發(fā)性概念,，因此要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴(kuò)展，是一次質(zhì)的飛躍,，無論在意義,，讀、寫方法,、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上,，它們都有很大的差別,。

對于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過接觸,；對于分?jǐn)?shù),，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對分?jǐn)?shù)意義的理解還不很清楚,，對分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義認(rèn)識不清,。

參照新課標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）知識與技能：在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙,、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,，初步感知和體驗(yàn)分子,、分母的含義；能正確讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),。

（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生觀察探究,、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高,。

（3）情感與態(tài)度：了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值,，體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心,。

1 ,、理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀,、會寫簡單的分?jǐn)?shù),。

2、 會用折紙,，涂色等方式,，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

多媒體課件,，長方形紙,、圓紙片,、正方形紙、水彩筆,。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí),，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程。

（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識分?jǐn)?shù),。 在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般,，從認(rèn)識1/2遷移至認(rèn)識幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境,，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果,，學(xué)生在拍完2下,、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑,，半個(gè)蛋糕該怎么表示呢,？這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間,，讓他們在具體情境的啟發(fā)下,，自己思考“怎么表示心中的半個(gè)”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流,，對自己的作品進(jìn)行解釋,，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示,，結(jié)合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。

接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個(gè)長方形紙平均分成兩份,，涂出長方形紙的1/2,。教師在示范兩次分?jǐn)?shù)的書寫后，讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)的書寫方法,，并試著寫一寫,，教師在明確分?jǐn)?shù)各部分表示的意義時(shí)向?qū)W生滲透分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義,，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，加深對1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得,。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造，拓展知識,。以游戲和討論的方式完成,。

（二）、探究交流,、發(fā)展思維,。

1、認(rèn)識1/4

在學(xué)生認(rèn)識了1/2后,，我會讓學(xué)生進(jìn)行折一折,，畫一畫的游戲：讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形、正方形和圓形紙,，自己折出1/4,，并涂上顏色，然后展示在黑板上進(jìn)行對比,。提問學(xué)生：大家看他們的折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示,，那是為什么呢,？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同,；平均分的圖形大小不同,，他們的1/4也不同。

2,、認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)

學(xué)生了解了1/4后,，我接著提問：同學(xué)們認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù),？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學(xué)生可以表示出來幾分之一,，也可能表示出幾分之幾,。

這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)具折疊,、涂色等方式,，表示自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。然后師生互動(dòng),，學(xué)生展示自己的想法,，教師引導(dǎo)深化分?jǐn)?shù)的含義。接著讓學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分?jǐn)?shù),。

3,、練一練：這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),，主要考察學(xué)會學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）

（三）實(shí)踐理解,、深化提高

接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲,。國王給他的三個(gè)兒子分田地，涂色部分表示三個(gè)兒子分得的田地,，先不畫出等分線,，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線,，并比較三塊田地的大小,。這個(gè)游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,，同時(shí)也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/3,、1/6、1/8和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較打下伏筆,。

（四）、總結(jié)延伸

本節(jié)課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：

1,、我學(xué)會了什么？

2,、我體會到了什么,？

3、我還有哪些問題想與老師或同學(xué)交流,？

讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所思,，所想。并讓學(xué)生說說身邊哪些地方還存在分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體會,，數(shù)學(xué)來自生活，又回歸于生活,。既做到了梳理新知,、反饋評價(jià)，有能提高教學(xué)效益,，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣,。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)能做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),；能創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué),、善學(xué)。能注重學(xué)生的動(dòng)手操作,，動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué),，小組研討,，集體交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于：

（1）自主學(xué)習(xí),，著眼一個(gè)“探”字,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣,，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí),，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字,。

能在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,，使他們動(dòng)腦筋，感興趣,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索,。

（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。

在課堂上,，能讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折一折,、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng),，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動(dòng)地獲取知識?；顒?dòng)中,，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識的形成過程，以外在“動(dòng)”的形式,，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇十四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁，認(rèn)識幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié),。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁,，這也是因?yàn)檎J(rèn)識到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”,。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此，教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀，寫簡單的分?jǐn)?shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認(rèn)為它太簡單，簡單是我們對它膚淺的理解,，實(shí)際上它較難理解,。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法,，要到六年級才學(xué)，實(shí)際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了,。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),，不能停留在一個(gè)表面現(xiàn)象上，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù),。

（1）學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）通過演示、操作,、觀察,、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一時(shí),，形成感知的概念,，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分,。

分層遞進(jìn),，由扶到放。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn),、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念,。通過實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容,，共有5道例題。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實(shí)例入手,，初步認(rèn)識二分之一,，接著扶著學(xué)生認(rèn)識三分之一，再獨(dú)立認(rèn)識四分之一,，五分之一,，十分之一。學(xué)生通過教師的“教”,，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，營造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）引入:

運(yùn)用教具，以舊引新,。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅,，平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？把4個(gè)餅,、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅分成兩份,，觀察1個(gè)餅切成2份后,，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個(gè)”,，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課。

（二）授課

（1）運(yùn)用演示,，初步認(rèn)識概念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課,，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn),，在講解例1時(shí),，再次演示平均分一個(gè)餅。學(xué)生初步認(rèn)識“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí),。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認(rèn)識三分之一,。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀,、寫法,。

（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，對例3四分之一的認(rèn)識是這樣做的,。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一,，然后學(xué)生操作,。由于實(shí)踐目的明確,，方法得當(dāng),，把學(xué)生的認(rèn)識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,，

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎,？

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

教學(xué)例四,、例五時(shí)，學(xué)生觀察,，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義，隨機(jī)提出問題,，問題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展，突出重點(diǎn),。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會,。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計(jì)了一組基本練習(xí),，主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說出為什么,，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題，

（2）又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題,。三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份,、3份,、4份，讓學(xué)生比較二分之一,、三分之一,、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多,？為什么,？這道題的練習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通,，激發(fā)學(xué)生興趣,，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié),。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難,、重點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)分一分說課稿篇十五

尊敬的各位專家,、評委,、老師們,，上午好好！我是自由路小學(xué)的王瑞霞,。今天我說的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 ”

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第七單元的第一課時(shí)

這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。本課是“初步認(rèn)識幾分之一”,，它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了知識的形成過程,，而且安排了“分一分、折一折,、比一比三個(gè)活動(dòng)”,。意在讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流,、觀察思考中學(xué)習(xí)、體驗(yàn),、感受數(shù)學(xué),。

根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對學(xué)生情況的思考,我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看,、想一想、折一折,、說一說,、猜一猜一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小,。

2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力,。

3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作,，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。

1,、教具：多媒體課件,、正方形紙三張

2、學(xué)具：不同形狀的手工制,、彩筆,、尺子

【教法】

教師

（組織 引導(dǎo) 合作）

創(chuàng) （創(chuàng)設(shè)情境）

↓

導(dǎo) （設(shè)疑導(dǎo)入）

↓

動(dòng) （動(dòng)手操作）

↓

悟 （體驗(yàn)感悟）

【學(xué)法】“

學(xué)生

（主體）

感知（觀察生疑）

↓

理解 （自主操作）

↓

探索 （合作發(fā)現(xiàn)）

↓

應(yīng)用 （鞏固提升）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

1,、結(jié)合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖,，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，兩人準(zhǔn)備了哪些食品,？怎樣分才能讓兩人都滿意,？

揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。（板題）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程,，著眼一個(gè)“探”字,，抓住新舊知識間的連接點(diǎn)?！?/p>

（二）探索新知

1,、認(rèn)識

設(shè)疑：把一個(gè)月餅平均分成兩份，（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫,，分?jǐn)?shù)線,、分母、分子）這一份就是這個(gè)月餅的 ,，另一份呢,？（也是它的 ） 它指的是誰？

2,、加深理解

(1)折紙游戲：讓學(xué)生動(dòng)手折各種圖形來表示出 ,，體驗(yàn)不同折法。

（2）,、展示作品：追問：平均分的圖形不同,，它們的 相同嗎？為什么,？

(3),、用準(zhǔn)確的語言描述分?jǐn)?shù)的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作發(fā)展自己,，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識 ,，豐富 的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字,。：通過有意識的追問,，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的 ,。整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始,，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成,，既重視操作，又重視知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),，著眼于設(shè)疑和解惑,，形成有意義的建構(gòu)】

（4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎,？為什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：通過這些反例來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，以便更好的突破教學(xué)難點(diǎn),。進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,。同時(shí)很巧妙的引出 】

3、 深入探究分?jǐn)?shù)

（1）,、認(rèn)識

①折一折正方形紙的

②畫一畫正方形紙的

③說一說 的含義

④寫一寫 這個(gè)分?jǐn)?shù)

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上,，自然的掌握 的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同,，折法不同,，每份都用表示 ，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義,?！?/p>

（2）猜一猜

我們認(rèn)識了 和 ，猜一猜還可能有幾分之一,？你怎么知道的？

【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會,，在猜測驗(yàn)證中主動(dòng)拓寬知識,，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)?！?/p>

4,、比較分?jǐn)?shù)的大小

像 ， ,， 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)也能比大小，誰能任意選兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察,，使學(xué)生“再認(rèn)識中比較分?jǐn)?shù)，在比較中鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”,，體會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小,，同時(shí)使學(xué)生感受到：同一個(gè)圖形，平均分的份數(shù)越多,，每份數(shù)就越小,?！?/p>

（三）、鞏固新知,，拓展應(yīng)用

做一個(gè)課堂小結(jié),，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問題中?！按蠹彝ㄟ^自己的努力,，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù) 。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲,。讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí),。相信你一定沒有問題?！?/p>

1,、加深認(rèn)識：

（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（書93頁第1題）

（2）填>、< 或 =（93頁第2題）

2,、體驗(yàn)創(chuàng)新

（1）,、你能看到幾分之一

（2）、水天一色,，能感覺到幾分之一

（3）

3,、拓展延伸 魔法箱（課件）

【設(shè)計(jì)意圖：對于學(xué)生剛學(xué)的知識，針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，通過以上三個(gè)層次的練習(xí),，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣,、有益、有層,、有度,。】

4,、欣賞短片,，談?wù)劯邢搿＃ㄕn件）

【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,。利用收集到的生活資料,，開發(fā)出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,，真正體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,，又運(yùn)用于生活”。 學(xué)生是從生活情景走進(jìn)課堂，又將帶著生活問號走出課堂,？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是智慧的行囊,，生命的啟迪?！?/p>