在現(xiàn)在社會,，報(bào)告的用途越來越大,，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

與幼兒園相關(guān)的調(diào)查報(bào)告題目篇一

20xx年07月02日

xx幼兒園

幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會問：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴,、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞,，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門,，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓小雞們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。

這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說,，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,，是不是成了一種點(diǎn)綴?

有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣,，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個(gè)苦片,。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識,。黃進(jìn)說,，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗(yàn),。

在前不久舉辦的中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言,。不少專家認(rèn)為,，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺戲,，成了外部強(qiáng)加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,，是玩。游戲被當(dāng)成了工具,。

李教授說,，當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲,，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲,。

讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事,。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是,，孩子們開始七嘴八舌地討論起來,，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的,。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗(yàn),，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生,，另一組孩子則開始煮花生,。答案當(dāng)然很快就出來了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題,，比如怎么才能讓種出的花生有味呢,，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對,，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡,、溫水泡還是冷水泡?

這些問題，我都讓他們自己去解決,。曹偉說,，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,。

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來作評價(jià),。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問她。嚴(yán)格來說,，引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確,，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助,。曹偉說,，我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴,，跟他們一起玩,。

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動,、活潑,、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲,。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了,，就會有家長找上門來提意見,，我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的,。

劉焱教授說,，提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學(xué)習(xí),，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴、繪畫等等,。

盡管x年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲?yàn)榛净顒邮怯變簣@教育工作的原則之一,，但劉教授指出，理論上,、口頭上重視游戲,，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。

幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,，幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道,。

與幼兒園相關(guān)的調(diào)查報(bào)告題目篇二

科學(xué)區(qū)角活動是幼兒園科學(xué)教育的重要形式，幼兒在科學(xué)區(qū)角活動中思維活躍,，自由結(jié)伴,、自由選擇、自由操作和探索材料,，從中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn),。幼兒通過對材料的擺弄和操作，其語言,、情感,、想象等心理活動頻繁發(fā)生，有力地促進(jìn)其身心全面發(fā)展,。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)條件,，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱,。教師在科學(xué)區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當(dāng)直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認(rèn)知能力的發(fā)展。因此,，我以“x幼兒園區(qū)域活動中材料投放分析”為題開展調(diào)查,，旨在提升材料的使用價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在20xx年就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向,、速度和水平。他認(rèn)為,，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境,，應(yīng)當(dāng)是適宜的、互動的微環(huán)境,。兒童并不是被動地接受微環(huán)境的影響,，而是具有主動選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的環(huán)境刺激,，才能打開兒童心靈的窗口,，使其接受環(huán)境的影響，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動,，進(jìn)而促進(jìn)兒童發(fā)展,。因此，適宜性與互動性,，構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機(jī)制,。

然而，在幼兒園,，區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多樣,、多功能、多層次,、具有選擇自由度的環(huán)境,。它讓每個(gè)孩子有機(jī)會接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化外界,。而教師也能在此過程中了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異,，個(gè)別化地指導(dǎo)孩子,，使因材施教變?yōu)榭赡埽彩羌w教學(xué)活動的有效補(bǔ)充,。

筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進(jìn)行了為期八周的教育實(shí)習(xí),，在此期間，該幼兒園也重點(diǎn)在做區(qū)域活動的工作,，為本調(diào)查提供了良好的機(jī)會,。

(一)幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況

1,、空間利用：區(qū)角數(shù)量的適宜性;區(qū)角分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性;區(qū)角內(nèi)容的豐富性,。

2,、材料投放：材料提供的目的性、層次性,、多功能性,。

(二)教師的選材水平

1、區(qū)角活動指導(dǎo)方案的制訂情況,。

2,、教師在幼兒區(qū)域活動過程中的材料利用度。

3,、區(qū)域活動中投放的材料一主題活動的相關(guān)性,。

(三)區(qū)域活動中投放的材料對幼兒發(fā)展的作用

1、對幼兒規(guī)則意識發(fā)展的作用,。

2,、對幼兒參加區(qū)角活動的主動性與獨(dú)立性的作用。

3,、對幼兒在區(qū)角活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性與合作能力的作用,。

調(diào)查范圍：xx幼兒園。

調(diào)查對象：本次調(diào)查隨機(jī)選取x幼兒園中的6個(gè)班(小,、中,、大班各2個(gè))的區(qū)角活動。同時(shí),，還向x幼兒園的多名教師進(jìn)行訪談,，以收集更多的消息。

觀察法,，訪談法,，文獻(xiàn)研究法，行動研究法六,、調(diào)查結(jié)果分析

(一)xx幼兒園對區(qū)域活動的要求正在提升

從與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們與教師的訪談中了解到,，幼兒園對開展區(qū)角活動十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%。應(yīng)該說經(jīng)過這個(gè)階段的幼兒園年檢和省檢,，幼兒園對開展區(qū)角活動的重視程度有了很大改觀,。

(二)xx幼兒園的教師對區(qū)域活動有不同看法

在訪談過程，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：第一,，區(qū)域活動是“集體教學(xué)的延續(xù)”,、是“分組活動”;第二，區(qū)域活動為“自由游戲活動”,、“學(xué)習(xí)性活動”,。

通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,，了解到：區(qū)域活動(areaactivities)，也叫“活動區(qū)活動”,，是上世紀(jì)70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞,。劉焱教授認(rèn)為：“活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做,，而興趣,、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件?！?/p>

因此,，可以看出區(qū)域活動是一個(gè)整體概念的教育活動組織形式，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性,、興趣性,，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說,，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的,，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。

(三)各年齡段投放的材料內(nèi)容無顯著差異,，具有隨意性,，無層次性。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發(fā)展,，統(tǒng)計(jì)表明,，小、中,、大班材料投放方面無顯著差異,。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要,，材料的投放較有目的性,。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況，階段性地調(diào)整材料,，以激發(fā)幼兒參與的興趣,。

主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現(xiàn)在小,、中,、大班提供的材料基本類似，沒有體現(xiàn)年齡班特點(diǎn),，每個(gè)班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種類和數(shù)量太多，幼兒看著眼花繚亂的材料,，情緒浮躁,，無目的地?cái)[弄很不利于孩子的發(fā)展,，而且有些材料只適于個(gè)別操作，不利于合作行為的產(chǎn)生,。

文獻(xiàn)資料表明,，每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的,，在活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料,，做到有的放矢。投放材料時(shí),，要注意提供難度不同的材料,，按照由淺入深、從易到難的要求,，使材料“細(xì)化”,，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助,，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高,。

(四)材料投放具有靈活性,，安全性。

活動區(qū)投放的材料在種類上要具有靈活性,。投放充足材料的同時(shí),，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料,，x幼兒園為幼兒提供“百寶箱”,、“神奇的袋子”，供幼兒自由選擇材料,。如當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)棋類區(qū)缺少棋子時(shí),，就從“百寶箱”、“神奇的袋子”中拿出一個(gè)瓶蓋,，以物代物,，就會使游戲順利進(jìn)行。同時(shí)在觀察中發(fā)現(xiàn),，98%的材料都是安全的,，對幼兒無害。

(五)能夠引導(dǎo)幼兒參與活動區(qū)材料的投放

在投放活動區(qū)材料時(shí),，我注重引導(dǎo)幼兒參與,，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們打破了以往教師是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象，而是采取師生共同創(chuàng)設(shè)活動區(qū),、共同討論,、協(xié)商活動區(qū)所需的材料，以最大限度

與幼兒園相關(guān)的調(diào)查報(bào)告題目篇三

一,、問題的提出,。

近期，我發(fā)現(xiàn)我班近視的人逐漸增多,，度數(shù)越來越高,，占我們班的40%。因此,，我想知道近視形成的原因和預(yù)防近視的方法,。

二、調(diào)查方法

1,、通過上網(wǎng)調(diào)查,，尋找一些有關(guān)于近視的原因。

2,、通過多種途徑,，了解預(yù)防近視的方法。

三,、調(diào)查情況和資料整理

四,、結(jié)論

近視形成的原因：

(1)看電視距離太近;

(2)書寫時(shí)的坐姿不正確;

(3)照明光線過強(qiáng)或過弱;

(4)長時(shí)間坐在電腦前;

(5)不合理飲食;

(6)遺傳因素或不認(rèn)真做眼保健操……

五、建議與措施

(1)每天堅(jiān)持做兩次以上眼保健操,。

(2)讀書或?qū)懽謺r(shí)做到“一尺”,、“一寸”和“一拳”。

(3)不要再坐車或行走時(shí)看書,，也不能躺著或趴著看書,。

(4)盡可能少上網(wǎng)，少看電視,。注意時(shí)間的安排,，不能讓眼睛處于疲勞狀態(tài)。

跟據(jù)上面的調(diào)查,，告訴我們要好好愛護(hù)自己的眼睛,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。