報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述,、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀(guān)。那么,，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

與幼兒園相關(guān)的調(diào)查報(bào)告篇一

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的重要形式,，幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中思維活躍，自由結(jié)伴,、自由選擇,、自由操作和探索材料，從中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn),。幼兒通過(guò)對(duì)材料的擺弄和操作,，其語(yǔ)言、情感,、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生,，有力地促進(jìn)其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)條件,，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱,。教師在科學(xué)區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對(duì)材料的使用是否恰當(dāng)直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認(rèn)知能力的發(fā)展。因此,，我以“x幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放分析”為題開(kāi)展調(diào)查,，旨在提升材料的使用價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

著名嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)專(zhuān)家程淮在20xx年就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向,、速度和水平。他認(rèn)為,，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境,，應(yīng)當(dāng)是適宜的、互動(dòng)的微環(huán)境。兒童并不是被動(dòng)地接受微環(huán)境的影響,，而是具有主動(dòng)選擇環(huán)境的能力和傾向,。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開(kāi)兒童心靈的窗口,，使其接受環(huán)境的影響,，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)兒童發(fā)展,。因此,，適宜性與互動(dòng)性，構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機(jī)制,。

然而,，在幼兒園，區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多樣,、多功能,、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境,。它讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過(guò)程中了解孩子,，敏銳地觀(guān)察孩子之間的差異,，個(gè)別化地指導(dǎo)孩子，使因材施教變?yōu)榭赡?，也是集體教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充,。

筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進(jìn)行了為期八周的教育實(shí)習(xí)，在此期間,，該幼兒園也重點(diǎn)在做區(qū)域活動(dòng)的工作,，為本調(diào)查提供了良好的機(jī)會(huì)。

(一)幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況

1,、空間利用：區(qū)角數(shù)量的適宜性;區(qū)角分隔,、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性;區(qū)角內(nèi)容的豐富性。

2,、材料投放：材料提供的目的性,、層次性、多功能性,。

(二)教師的選材水平

1,、區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)方案的制訂情況。

2,、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的材料利用度,。

3,、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料一主題活動(dòng)的相關(guān)性。

(三)區(qū)域活動(dòng)中投放的材料對(duì)幼兒發(fā)展的作用

1,、對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展的作用,。

2、對(duì)幼兒參加區(qū)角活動(dòng)的主動(dòng)性與獨(dú)立性的作用,。

3,、對(duì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性與合作能力的作用。

調(diào)查范圍：xx幼兒園,。

調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查隨機(jī)選取x幼兒園中的6個(gè)班(小,、中、大班各2個(gè))的區(qū)角活動(dòng),。同時(shí),，還向x幼兒園的多名教師進(jìn)行訪(fǎng)談，以收集更多的消息,。

觀(guān)察法,，訪(fǎng)談法，文獻(xiàn)研究法,，行動(dòng)研究法六,、調(diào)查結(jié)果分析

(一)xx幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的要求正在提升

從與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們與教師的訪(fǎng)談中了解到，幼兒園對(duì)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%,。應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對(duì)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的重視程度有了很大改觀(guān),。

(二)xx幼兒園的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)有不同看法

在訪(fǎng)談過(guò)程,，出現(xiàn)了兩種觀(guān)點(diǎn)：第一，區(qū)域活動(dòng)是“集體教學(xué)的延續(xù)”,、是“分組活動(dòng)”;第二,，區(qū)域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)性活動(dòng)”,。

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,，了解到：區(qū)域活動(dòng)(areaactivities)，也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”,，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞,。劉焱教授認(rèn)為：“活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做,，而興趣,、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件?！?/p>

因此,，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式,，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性,，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件,。也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的,，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能,。

(三)各年齡段投放的材料內(nèi)容無(wú)顯著差異，具有隨意性,，無(wú)層次性,。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統(tǒng)計(jì)表明,，小,、中、大班材料投放方面無(wú)顯著差異,。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料,，以滿(mǎn)足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性,。90.8%的教師能注意觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況,，階段性地調(diào)整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣,。

主要問(wèn)題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺,，具體表現(xiàn)在小、中,、大班提供的材料基本類(lèi)似,，沒(méi)有體現(xiàn)年齡班特點(diǎn)，每個(gè)班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種類(lèi)和數(shù)量太多,，幼兒看著眼花繚亂的材料,，情緒浮躁，無(wú)目的地?cái)[弄很不利于孩子的發(fā)展,，而且有些材料只適于個(gè)別操作,，不利于合作行為的產(chǎn)生。

文獻(xiàn)資料表明,，每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平,、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，在活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,，做到有的放矢,。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料,，按照由淺入深,、從易到難的要求,，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì),。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教,，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高,。

(四)材料投放具有靈活性，安全性,。

活動(dòng)區(qū)投放的材料在種類(lèi)上要具有靈活性,。投放充足材料的同時(shí)，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料,，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料,，x幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”,，供幼兒自由選擇材料,。如當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)棋類(lèi)區(qū)缺少棋子時(shí)，就從“百寶箱”,、“神奇的袋子”中拿出一個(gè)瓶蓋,，以物代物，就會(huì)使游戲順利進(jìn)行,。同時(shí)在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn),，98%的材料都是安全的，對(duì)幼兒無(wú)害,。

(五)能夠引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)區(qū)材料的投放

在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí),，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用,。我們打破了以往教師是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象，而是采取師生共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū),、共同討論,、協(xié)商活動(dòng)區(qū)所需的材料，以最大限度

與幼兒園相關(guān)的調(diào)查報(bào)告篇二

一,、問(wèn)題的提出,。

近期，我發(fā)現(xiàn)我班近視的人逐漸增多,，度數(shù)越來(lái)越高,，占我們班的40%。因此,，我想知道近視形成的原因和預(yù)防近視的方法,。

二,、調(diào)查方法

1、通過(guò)上網(wǎng)調(diào)查,，尋找一些有關(guān)于近視的原因,。

2、通過(guò)多種途徑,，了解預(yù)防近視的方法,。

三,、調(diào)查情況和資料整理

四,、結(jié)論

近視形成的原因：

(1)看電視距離太近;

(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿不正確;

(3)照明光線(xiàn)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱;

(4)長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前;

(5)不合理飲食;

(6)遺傳因素或不認(rèn)真做眼保健操……

五、建議與措施

(1)每天堅(jiān)持做兩次以上眼保健操,。

(2)讀書(shū)或?qū)懽謺r(shí)做到“一尺”、“一寸”和“一拳”,。

(3)不要再坐車(chē)或行走時(shí)看書(shū),，也不能躺著或趴著看書(shū)。

(4)盡可能少上網(wǎng),，少看電視。注意時(shí)間的安排,，不能讓眼睛處于疲勞狀態(tài),。

跟據(jù)上面的調(diào)查，告訴我們要好好愛(ài)護(hù)自己的眼睛,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

與幼兒園相關(guān)的調(diào)查報(bào)告篇三

幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題

20xx年07月02日

xx幼兒園

幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會(huì)問(wèn)：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴,、繪畫(huà)等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演雞媽媽?zhuān)∨笥褌兇魃项^飾當(dāng)小雞，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門(mén),，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫(xiě)著幾,，就繡幾朵花。

這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念,。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?

有專(zhuān)家認(rèn)為,，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣,，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn),、技能和知識(shí)。黃進(jìn)說(shuō),，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯摹g愉的體驗(yàn),。

在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上,，不少與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō),，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認(rèn)為,，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng),，成了變相的作業(yè)或上課,。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,，是玩。游戲被當(dāng)成了工具,。

李教授說(shuō)，當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂游戲,，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

讓孩子們玩自己的游戲,。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是,，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的,，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn),，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的,。于是一組孩子開(kāi)始種花生,，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中,。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題,，比如怎么才能讓種出的花生有味呢,，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì),，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

這些問(wèn)題,，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō),，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。

曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話(huà)題中找出來(lái),，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià),。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),，引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確,，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō),，我跟他們是平等的,，是他們的一個(gè)玩伴,，跟他們一起玩。

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)地發(fā)展,。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲,。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿(mǎn)肚子的苦水據(jù)說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了,，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn),，我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的,。

劉焱教授說(shuō),，提前開(kāi)始,、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種提前開(kāi)始的學(xué)習(xí),，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線(xiàn)上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ),、彈琴,、繪畫(huà)等等,。

盡管x年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出,，理論上,、口頭上重視游戲,，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。

幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng),。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。