無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇一

在一年級(jí)的時(shí)候,，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米,，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米,。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。通過實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,，理解1米=10分米,、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用,。反思自身的教學(xué),，有以下可取之處與缺乏之處。

1．確立難點(diǎn),，重組教材,。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí),，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,，對(duì)同學(xué)來說有一定的難度。

2．借助多媒體的一些演示,，使同學(xué)建立直觀的表象,。如毫米的認(rèn)識(shí)，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米,，然后找一找1毫米是從哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大,，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米,。通過數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm,，形成毫米的概念。

3通過用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲,，手腦并用,，加深印象。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng),，但印象不深,。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察,，還需要用手比劃,。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用手指比劃出1毫米,，,。通過動(dòng)手比劃，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象,。

1,、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物，以為同學(xué)很熟悉,，就出現(xiàn)了一下,，沒有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短,。

2、1厘米的“一半”（中間的長(zhǎng)線表示）就是5毫米,，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),，可以不用逐一小格的數(shù)。

3,、畫線段時(shí)應(yīng)該演示,，提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn)，標(biāo)上長(zhǎng)度,，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,。

5、為人處世低調(diào)的我,，不知不覺中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說,，他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語,。

6、課件的取與舍,，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整,。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇二

1,、抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”,。

在認(rèn)識(shí)尺子的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己尋找尺子上的秘密：cm,、數(shù)字,、刻度線；在認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，不是真接告訴學(xué)生“1厘米是多長(zhǎng)”,，而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)？在這一環(huán)節(jié)中,，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,。再通過觀察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；并通過1厘米的小棒用手比劃出1厘米的長(zhǎng),，并讓學(xué)生用心體會(huì),，再從自己身體和周圍物體中找1厘米的物體，進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米,，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn),。總之在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用猜,、看、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí),、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,。

2、運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生自己在尺子上找出和認(rèn)識(shí)“幾厘米”,，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論,。使學(xué)生在觀察、比較,、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)厘米的理解和掌握。

3,、學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解掌握了長(zhǎng)度單位的意義,、測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

回想整節(jié)課,，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處,，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)，同時(shí),，教學(xué)語言也欠豐富,，不太符合兒童口吻，在今后的教學(xué)中,，我要努力彌補(bǔ)這些不足之處,，不斷的充實(shí)和完善自我。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇三

生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米,？

生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？

生3：1厘米有多長(zhǎng)？

生4：用厘米怎樣去量,？

生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？

生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）,、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起,、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道,、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手操作,、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高,。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇四

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度,，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來認(rèn)識(shí)。

1,、估一估,，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

2,、看一看。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

3、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

總之,，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量、看,、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí),、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想,。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇五

1米=（）厘米,，500厘 米=（）米等還行,，

好多學(xué)生都 填米，對(duì)于米的單位長(zhǎng)度的表象還是很模糊，所以米,、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn),，要讓學(xué)生地正確建立起米,、厘米的表象是比較困難的。我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí),，必須從學(xué)生熟悉的事物入手,，讓學(xué)生在對(duì)自己比較熟悉的物品的長(zhǎng)度，高度等有了感性的認(rèn)識(shí)后,，初步建立米和厘米的表象,。

如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長(zhǎng)和寬，鉛筆盒面的長(zhǎng),、寬，橡皮的一個(gè)面的長(zhǎng),、寬,，自己的身高,、爹媽的身高,，書包的邊長(zhǎng)，課桌面的長(zhǎng)和寬,，課桌的高,，教室門的長(zhǎng)和寬，黑板的長(zhǎng)和寬等等,，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后,，頭腦中便 初步形成了米和厘米長(zhǎng)度的表象，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì)正確無誤,。

要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字，不是測(cè)量的,，誤差大小都給算對(duì),！這對(duì)于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長(zhǎng)度單位的表象有很大幫助。

總之,，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,，多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，多估計(jì)豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗(yàn)，在積累中形成以長(zhǎng)度單位的表象,。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇六

在本節(jié)課中,，教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,，課堂氣氛民主,、活潑、開放,，教師既尊重學(xué)生的人格,，也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等,。在課堂中，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題,。1厘米有多長(zhǎng)？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長(zhǎng)度,？想出了一個(gè)很好的方法：因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米,，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間，然后輕輕離開,。這樣表示出的距離大約是1厘米,。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍。

在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中,，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的.過程中獲得更大的發(fā)展。

1,、課堂上讓學(xué)生舉例說一說生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米時(shí),，學(xué)生想到的種類比較少。思維沒有擴(kuò)出去,，停留在教室里，缺少對(duì)生活的觀察,。

2,、在用厘米為單位進(jìn)行測(cè)量時(shí)，教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo),。但是總體來看效果不夠理想,。課堂紀(jì)律有些亂。學(xué)生的估計(jì)能力也有待于進(jìn)一步提高,。

1,、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行觀察和思考,。

2,、先引導(dǎo)正確方法，在巡視過程中注意引導(dǎo),。注意發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用,。在小組長(zhǎng)的培養(yǎng)方面還要多下功夫，更多的是方法的指導(dǎo),。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇七

1,、數(shù)線段

2、圖形是由幾條線段圍城的

3,、畫一條線段,，并將線段平均分。

2,、兩點(diǎn)之間,，直線最短的問題。

3,、厘米和米的進(jìn)率以及運(yùn)用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算,，比較。

4,、測(cè)量不同的物體時(shí),，要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo),。

5,、學(xué)生對(duì)身體上的尺的認(rèn)識(shí)，以及身體上的尺的作用。在沒有尺子的時(shí)候,，學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算,。

6、培養(yǎng)估算意識(shí),，大約幾厘米,，大約幾米。

孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問題,，其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí),。拿線段來說，開始我覺得線段對(duì)孩子來說很簡(jiǎn)單,，無非就是直線,、兩個(gè)端點(diǎn)?？墒呛⒆邮堑谝淮握J(rèn)識(shí)線段,，他們只知道長(zhǎng)成這樣的，叫做線段,，卻不知道為什么線段要長(zhǎng)成這樣,。線段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因?yàn)榫€段是有長(zhǎng)短的，所以需要端點(diǎn),。在生活中處處有線段,，雖然不像書本上一樣用端點(diǎn)標(biāo)注出來，卻是實(shí)實(shí)在在存在的,，因?yàn)橛辛司€段,，有了平面圖形，有了平面之后,，又構(gòu)成了立體圖形,。這些都是孩子們學(xué)過的，雖說他們理解的可能比較模糊,，但是我們?cè)诘谝徽n時(shí)也可以告訴他們,。兩點(diǎn)之間，只有一條線段,，只能畫一條線段,。

關(guān)于厘米，厘米也是孩子第一個(gè)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位,，所以讓孩子們感知1厘米的長(zhǎng)度以及會(huì)量物體的長(zhǎng)度是本節(jié)課的重點(diǎn),。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位,，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長(zhǎng)的時(shí)候,，有些會(huì)存在多霧,。

厘米和米在我們看來很簡(jiǎn)單，實(shí)則對(duì)二年級(jí)孩子來說,，他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗(yàn),，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說,，操場(chǎng)長(zhǎng)400米,，孩子看到大的數(shù)字就會(huì)認(rèn)為是400厘米。因此,，先建立厘米和米的表象,，再讓他們從生活中感知這些長(zhǎng)度。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇八

認(rèn)識(shí)厘米是本章第二節(jié)內(nèi)容,，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生從測(cè)量的角度觀察和分析日常生活中現(xiàn)象的意識(shí)，拓展學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題范圍,，感受數(shù)與生活的聯(lián)系,，另一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、面積和體積等圖形與幾何部分的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

本節(jié)課先學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米的長(zhǎng)度觀念，并應(yīng)用到具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)中,。本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的直尺引入,，但學(xué)生并不認(rèn)識(shí)直尺，以尋找直尺上的秘密來激發(fā)學(xué)生的興趣,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。在介紹直尺的時(shí)候?qū)迕椎淖帜阜?hào)表示顯得倉促而不足，同時(shí)沒有指出1厘米億可以寫成1cm,。

接下來的認(rèn)識(shí)1厘米及尋找1厘米過程講解比較詳細(xì),，以及周圍尋找那些五的長(zhǎng)度是1厘米的過程，語言缺乏精煉,，需進(jìn)一步優(yōu)化及提升,。

但在直尺上尋找2厘米、3厘米及5厘米的過程中,，學(xué)生討論很好,，但是我引導(dǎo)不夠，最好是讓學(xué)生上臺(tái)自己指一指,，數(shù)一數(shù),，認(rèn)一認(rèn)，這樣更有助于學(xué)生理解,，同時(shí)能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并且相信用學(xué)生自己的話去理解,、去講解相信效果會(huì)很好。

在最后的用直尺量一量的活動(dòng)中,，學(xué)生觀察如何正確使用直尺來測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過程中,，或許我的提示過多，其實(shí)學(xué)生的眼睛很亮,，可以自己發(fā)現(xiàn),，我的過多問題會(huì)成為阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)的絆腳石，這樣不利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。在之后的討論中由于我過多的提示,，學(xué)生討論顯得會(huì)比較多余。

在最后一道題的測(cè)量線段中各有多長(zhǎng),，犯了一個(gè)最大的忌諱,，題號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤，幸好被一些眼明手快的學(xué)生發(fā)現(xiàn),，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，學(xué)生在一定程度上也是我值得學(xué)習(xí)的一位老師，他們很多時(shí)候其實(shí)是很認(rèn)真的,、很仔細(xì)的,，反而是我比較大意。

在今后的教學(xué)中,，我努力從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，使教學(xué)工作有步驟地開展,。課后，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,，對(duì)每節(jié)課做到有效總結(jié),。在以后的教學(xué)中，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇九

１,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

２,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立１厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。

３,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）,。

４,、在建立１厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度（限整厘米）的意識(shí),。

按照三維目標(biāo),，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性,。

二,、合作探究：１、認(rèn)識(shí)尺子２,、認(rèn)識(shí)１厘米３,、認(rèn)識(shí)幾厘米

〈2〉量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生試量,，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)量,，再玩量物體長(zhǎng)度的方法，接著就是練習(xí)題,。

三,、小游戲：你猜，我量

四,、鞏固練習(xí)：１、判斷２,、斷尺子量物體長(zhǎng)度

五,、小結(jié)。

六,、數(shù)學(xué)小知識(shí),。

這節(jié)課講完后我自己感覺到：這節(jié)課上的還挺成功的，學(xué)生課堂興趣高昂,，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,，在小游戲讓學(xué)生先猜，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來,。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)１厘米中,，只強(qiáng)調(diào)１厘米中有１０個(gè)小格,，沒太強(qiáng)調(diào)也就是１大格,，導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí),，很多學(xué)生說２０個(gè)小格也就是２０厘米,。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察２０個(gè)小格是九格也就是幾厘米,，最后這個(gè)問題我感覺學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的,。不過我們找的'小知識(shí)學(xué)生挺感興趣,，小游戲他們也樂意玩,，讓他們從學(xué)中玩,，玩中學(xué),。

講完課后,，又聽了別的老師將的同一課，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的,，所設(shè)計(jì)的課也都差不多,，雖然設(shè)計(jì)的課差不多，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn),。

像外國(guó)語學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測(cè)量手腕的長(zhǎng),？

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國(guó)老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物，這樣加深學(xué)生的印象,。

市人民小學(xué)曹云老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用１厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上,，上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米。等等,。

這次活動(dòng)結(jié)束了,，雖然很辛苦，但是收獲很大,，在這里我要謝二,。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長(zhǎng)，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì),！