學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

有效教學心得體會反思篇一

書中關于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導,，感受頗多,。可以說,，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求,。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”,？有效課堂教師應該關注什么,？結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：

每一堂教學效果良好的課都來源教師的認真?zhèn)湔n,。在實施新課程的實踐中,，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究,。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識,，主要在課堂教學，而課堂教學質(zhì)量的高低,，關鍵在于備課,。要提高小學語文的課堂教學質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式,，著力提高備課的實效性,。教師在進行備課時,，不僅要備教材，而且要備學生,；除了考慮采用哪些形式完成教學任務,，還要考慮學生學習時的情感、態(tài)度和原有的知識水平,，從學生的角度設計教法，在課堂上滲透學法的指導,；在注意教材中關鍵的字,、詞、句的同時,，更要全面合理將教學資源進行整合,，并注意開發(fā)與課文內(nèi)容相關的課程資源，讓學生在豐富多彩的實踐中學好,，并進行遷移運用,，使課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園，洋溢著歡笑和幸福,。另外教師在課堂上要盡量關注到所有的學生,，不能因為自己注意力或掌控力所能到達的固定范圍的影響，而使哪些在課堂有限時間內(nèi)教師無暇顧及到的學生被逐漸邊緣化,。所以,，教師應該注意不同學情層次的學生，讓更多的學生站起來回答問題,、發(fā)表自己的觀點,，并對學生的回答進行合理的評價，要順學而導,，重過程,，重學生的發(fā)展，給予足夠的鼓勵,，堅持鼓勵與糾正相結(jié)合的原則,，最大限度的調(diào)動學生參與的廣度和深度。換言之,，教師決不能因為無法調(diào)動學生參與的積極性,，而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關注自己的設計和教學環(huán)節(jié)，應該對學生參與教學的總體情況進行關注和掌控,，還要及時加以調(diào)整,，切不能置之不管，放任自由,。

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”,、“師生平等”的教育思想,。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量,，它可以促進學生好好學習的愿望,。”課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”,，以學生為中心的課堂環(huán)境,，營造一種尊重學生的觀點、問題,，鼓勵學生提問,、概括、假設和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵和評價學生的積極參與,。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法,，對學生的感情,、態(tài)度、價值觀給予更大的關注,，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式,，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性,。

學生的主體地位沒有真正落實,，學生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑,，這是當前師生業(yè)務關系上最突出的問題,。為此，教學活動的設計和展開,，應努力體現(xiàn)開放性,。應在教學活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新,，保護學生的求知欲望,。課堂教學中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”,、“討論式”,，等等。應改變傳統(tǒng)的聽話就是好學生,、教師的話就是真理的觀念和做法,，提倡真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見,，逐漸培養(yǎng)學生的表達能力,。沒有教師的教育創(chuàng)新,，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。充分發(fā)揮學生主體作用的過程,，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學生創(chuàng)造的過程，因此,，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路,。

有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結(jié)合,。課堂教學是一門缺憾的藝術，無論是行家里手,，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識,。看完《有效教學十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間,，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景,，及時捕捉問題，記下得失,。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎,，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學,？如果不及時反思,，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題,，直接影響到課堂教學的有效性,。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子,，一日三省其身,。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰,，一日三省其身,。

教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題,?？赐炅恕队行Ы虒W十講》我受益匪淺。在教學的過程,，我一定要好好總結(jié)自己的教學方式,、方法,，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足,，同時我還要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習,，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。要不斷加強學習,，特別教育教學理論上的學習,，爭取在學科教研方面有所發(fā)展，在備課,、上課,、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫,，真正提高教育的教學水平和專業(yè)素質(zhì),。

有效教學心得體會反思篇二

初中物理是一門以實驗為基礎的自然科學，然在應試教育觀念的束縛下,，教師忽視了實驗教學的重要性,，課堂中大多是教師講授，學生被動接受知識,。隨著新課改的不斷深入,，物理教學開始關注學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此實驗也就顯得舉足輕重,。在初中物理教學中,，要實施有效的實驗教學，教師需在實驗前引導學生做好相應的知識和素材準備,，大膽作出猜想,，然后設計實驗方案并進行實驗操作。同時,，在實驗中教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

“凡事預則立,，不預則廢,。”在初中物理實驗教學中,，做好實驗前期準備工作是不可缺少的環(huán)節(jié),。做好實驗前期準備，一是知識準備,，即準備完成當次實驗所涉及的知識點,；二是素材準備，包括當次實驗中涉及的背景知識、實驗素材等,。

首先,，就知識準備而言，在實驗前教師要以課前預測或小組合作的方式引導學生進行預習,。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中,，天平和量筒的用法、密度的概念都是學生實驗前需要提前準備的,。又如,，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實驗前需對重力、密度等概念進行復習,。其次,，在實驗前教師還要根據(jù)實驗需要引導學生了解相應的背景知識和實驗素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中對小石塊的選擇,，因石塊的質(zhì)地不同,，其密度自然有所區(qū)別，在課前教師就可布置學生采集不同的石塊進行初步了解,。當然,，實驗前教師還要組織學生準備好相應的實驗器具，這樣才能保證實驗的順利進行,。

“學源于思，思源于疑,?！痹谖锢韺嶒灲虒W中，引導學生猜想的目的是培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神,，讓學生能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對實驗的結(jié)果進行預測,，然后再設計實驗對自己的猜想進行驗證。猜想是進行科學探究的第一環(huán)節(jié),，在這個過程中教師不僅要鼓勵學生大膽預設,，還要通過情境來引導學生合理猜想。

在猜想階段,，學生是根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗對實驗結(jié)論作出想象,，而因?qū)W生的知識和經(jīng)驗有限，其猜想也就不夠全面,，故而需要發(fā)揮教師的主導作用,。首先，要創(chuàng)設情境引發(fā)學生猜想,。如“探究水的沸騰現(xiàn)象”的實驗中,，教師以“紙鍋燒水”的實驗來引入，這和學生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突,，學生自然會提出更多的猜想,。其次,，要注重引導學生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗來作出猜想。如“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”實驗中根據(jù)“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經(jīng)驗而猜想液體壓強的大小可能和液體的深度有關,。最后,，教師要對學生沒有猜想到的進行補充，這樣才能讓學生更全面地設計實驗進行驗證,。

“合作才能共贏,。”社會發(fā)展要求培養(yǎng)具有合作能力的人才,，而不是只會單打獨斗的“英雄”,。就初中物理實驗教學而言，合作不僅能讓學生在相互交流和討論中增強體驗,，也能讓學生從多個角度,、多個方位來觀察、分析實驗,，從而獲得更好的知識建構(gòu),。同時，在合作中,，學生通過分工實驗,，角色明確，任務清晰,，較好地培養(yǎng)了學生的合作能力,。在物理實驗教學中，為了更好地促進學生的合作交流,，教師在實驗中應多提出問題來引導學生進行討論,。

首先，提出問題引導學生進行交流,。如在“探究二力平衡的條件”的實驗中,，教師先提出問題“當物體受到兩個力作用時，總能處于平衡狀態(tài)嗎”來引導學生交流,。當學生在交流和討論中明確了“不能平衡”時,，教師再追問：“當物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件,，才能達到平衡呢,？”此時引導學生從力的方向、大小和作用點作出猜想,，那么,，如果通過控制變量法來進行實驗呢？如此，學生又進入到實驗方案的交流中,。循序漸進的問題將學生的思維引入更深層次,。其次，要注重引導學生交流自己的實驗感受,。如在“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”實驗中,，學生將壓強計的金屬盒放入水中，觀察到u形管兩邊液面出現(xiàn)高度差,，此時學生就說“橡皮膜受到了水的壓強”,，在討論中明確了“液體內(nèi)部有壓強”的結(jié)論。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,。”物理實驗不僅需要遵循科學的實驗步驟,，更需要創(chuàng)新,。在以往的初中物理實驗教學中，教師更多的是以指令來讓學生完成規(guī)定動作,、規(guī)定步驟,，學生所獲得的只是教師預設的既定知識，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng),。因此,，在物理實驗教學中我們應鼓勵學生創(chuàng)新，而提倡創(chuàng)新并不是要讓學生打破規(guī)矩而自由行動,，而是要在遵循科學實驗方法的基礎上融入自己的構(gòu)思,，大膽實驗，大膽創(chuàng)新,。

總之，在初中物理實驗教學中,，教師必須革新觀念,，從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式，在實驗中引導學生提前做好準備,，在大膽猜想的基礎上設計出合理的實驗方案,，以合作的方式來進行實驗，在實驗中積極交流,、討論,，大膽創(chuàng)新，這樣才能讓初中物理實驗教學更有效,。

有效教學心得體會反思篇三

為不斷深化新課程改革,，實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量與效益，全面貫徹落實教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學校方案》,，促進學生在知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展,，落實有效教學的基本要求，實現(xiàn)“有效教學,、高效課堂,、高效教研活動”的總目標，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學”模式培訓,對上海一師附小,、深圳南山實驗學校,、武漢常青實驗小學、南京行知實驗小學的四種現(xiàn)代教學模式進行了學習,。經(jīng)過這幾周的學習,，我的心靈受到極度的震撼。下面談談本人粗淺的體會:

一,、教改不僅是教師對學生教育教學的改革,，更是學校對課程的革新

課程包含了教法、教材,、教師這三大方面,，課堂要高效，離不開對課程的認識,，離不開對課程的改革,。

一、改革教法

首先,，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材,，是指不是教材里有什么就教什么,，怎么說就怎么教，而是學生需要什么就教什么,，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學的結(jié)構(gòu),，而是根據(jù)學生的學習心理結(jié)構(gòu)來選擇教學內(nèi)容。

其次,，從“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”,。把課堂的主體還給學生,，當學生發(fā)生學習需求時，教師是引路者;當學生在學習過程中時,，教師是服務者;當學生取得進步時,，教師是欣賞者。

二,、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程,，才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展,，才能讓他們的潛能充分燃燒,，才能讓他們的潛能充分燃燒,。

三、改革教師

除了自身的提高,，教師更重要的是要有一個愛心,，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花,，也要善待遲開的花苞,，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗,，賞識能導致成功,。

通過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材,，很少考慮到孩子的需求和興趣,，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法,，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板,，嚴重影響了教學的效果。

二,、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒

南京行知小學的教育理念是:學會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,，喚起自信;善待差異,，引導自選。

(一)優(yōu)點分享,，讓每個學生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子,，不背壞孩子的包袱,。教育有一個很大的訣竅在于:你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,，他就會變成好孩子,。他們學校有一個做法:給學生寫“優(yōu)點卡”。他們設計印制了精美的卡片,，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點,，然后頒發(fā)給學生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素:有時間,、有地點,、有人物、有細節(jié),、有老師評點,。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去，這樣優(yōu)點卡才算合格,。

南京行知小學所推行的優(yōu)點卡,，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”,。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式,，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現(xiàn)，會在學校黑板報上面表彰出來,，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上,，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面,。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點,，成為引領全校孩子前進的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍,，形成了一個健康的輿論導向,，此時的力量就大了。

(二)全員管理,，讓每個學生成為集體的主人

班級全員管理,，他們的做法是，讓學生“人人當組長,、輪流做班委”,。

每個組的同學有語文組長、數(shù)學組長,、音樂組長,、美術組長、體育組長,、值日組長,、還有管課外閱讀的組長,，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等,。組長的確定會考慮到學生的長處,、愛好。

班長,、學習委員這些“大官”怎么辦呢,，一般是5個人自由組合，當一周班委,，班長,、學習委員、勞動委員,、體育委員,、文藝委員這5個職位，大家輪流當,。一般每學期,，每個孩子可以當兩周班委，當兩天班長,。

（三）自主選擇,，讓每個學生成為學習的主人

要讓孩子真正成為學習的主人，就必須要讓他在學什么,、怎么學上有自主選擇的權力,。

自主選擇可以在課內(nèi)進行,，也可以在課外體現(xiàn),。特別在課外,，應當讓學生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練,，好家務多干；

好書報多讀,，好電視多看,；

好文章多寫，好消息多傳,；

好節(jié)目多演,，好作品多玩；

好朋友多交,，好事情多辦,；

大社會多訪，大自然多探,。

他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要,，好壞不重要，興趣最重要,，快樂最重要,。你越這樣做，小孩子越放松越舒展,，水平就越高,。

通過對南京行知小學賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性,。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法,，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況,，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子,。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試,。我相信班級管理的工作做好了,，當同學們習慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多,，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面,，應該都會有一個嶄新的變化的。

三,、杜郎口教改關注“問題”學生,，有效的促進教學成果值得我們學習

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本,，關注生命為辦學理念,，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體,，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展,，從而達到整體提高的效果。

如何有效的實施幫扶計劃呢,？具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關注如：1,、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單2,、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學生成績的平均分來衡量的,，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3,、定期的評選幫扶能手4,、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施,。5,、班級完善的管理制度和評分細則,，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄,。除此之外班級還設有個人量化評比,，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵,，對有進步的差生進行肯定,。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。

我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法,，細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐,，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境,，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì),。

綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性,，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的,，管理上是創(chuàng)新的，學生的學習是愉快的,。作為一名教育者,，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了,，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套,，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法,。

有效教學心得體會反思篇四

從初入實習學校到現(xiàn)在,，我慢慢的認識到：要在英語教師這個職業(yè)上站穩(wěn)腳跟，僅僅靠豐富的專業(yè)知識是遠遠不夠的,，能不能寫一手好字,、練就一副好口才、具有良好的課堂組織能力,、對教學媒體熟練的運用能力都是我們這些從事著英語教學的教師們必須要具備的一門技能,。拿說課來講，就是鍛煉我們教師口才的活動,。

我對說課的理解就是,，說教什么和怎么教。下面我將從教材,、學生,、方法、教學程序、板書設計幾個方面來談談我個人對說課的認識,。

把教材讀透是有效說課的第一步,。所謂把教材讀透就是要求我們教師必須肯花時間、愿意下功夫?qū)滩膬?nèi)容進行鉆研教師之間及時進行交流,、分析,，既不能淺化教材內(nèi)容也不能偏離教材的意思，既要有自己的見解,，又要善于聽取其他英語老師的觀。在高度把握教材內(nèi)容的基礎上,，再結(jié)合教學目標,、單元重難點、教材內(nèi)容的前后聯(lián)系等等進行適度解說,。在學習第一單元 my name is gina 的時候,，我首先認真的讀了好幾遍教材，找出了本單元需要學生重點掌握的內(nèi)容,。在與其他有經(jīng)驗的英語老師的交談中,，我發(fā)現(xiàn)我只注意到了“顯性重點”而忽略了“隱性要求”，也就是說我忽視了對學生聽說能力的培養(yǎng),。出現(xiàn)這種問題是由于我沒有認真的研讀教材,，淺化了教材內(nèi)容而導致的。

學生是學習的主體,，我們教師再說課時必須說清楚學生,。我認為教師要從以下幾個方面對學生進行分析：

1、分析學生已有的知識和生活經(jīng)驗,。我們教師要分析這種知識經(jīng)驗對學生的新知學習具有什么樣的聯(lián)系,，如何實現(xiàn)由已有知識經(jīng)驗到新知的平穩(wěn)過渡。奧蘇伯爾說,，一個概念要獲得心理意義,，必須于頭腦中已存在的概念建立起實質(zhì)的必然聯(lián)系。在學習賓格的時候,，我利用學生頭腦中已有的中文詞匯知識建立起與英文句子成分之間的關系,，以you 這個單詞為例:在“我喜歡你”這個句子中，“你”作得是賓語,。那么在句子” i love you”中,，單詞“you”同樣也是做的賓語。

2,、對學習者技能水平起點的分析,。要明確不同學生學習技能之間的差異；二要明確學生對知識技能的掌握程度。在學習英文字母的時候,，我沒有急于向?qū)W生傳授知識,，而是通過課前小測的形式了解學生對英文字母的掌握程度，根據(jù)不同學生的能力水平,，因材施教,，有的放矢的進行教學。

3,、對學習者態(tài)度起點的分析,。這里的態(tài)度起點是指學習者學習的興趣，情感態(tài)度認知的水平,，情感思想認識上的盲點等,。有些學生在我上課時嘻嘻哈哈，我布置作業(yè)作業(yè)他們也敷衍了事,，不認真對待,。我在私下與這些學生進行談話的過程中發(fā)現(xiàn)，他們在小學的時候就缺乏對英語學習的正確認識,，他們認為英語學習無關緊要,，在我的指引下，他們認識到了英語學習的重要性,，幫助他們擺正了英語學習的正確態(tài)度,。

教師要認真學習教材內(nèi)容，仔細研讀課程標準,，制定課程標準分,。從知識目標，能力目標,，情感態(tài)度三個方面來進行分析,，這三個方面的內(nèi)容要對號入座，切忌張冠李戴,。制定教學目標切莫泛泛而談,，而缺乏可實施性。在學習第二單元 this is my sister 時,，我只考慮了知識目標,，能力目標，而沒有注意到培養(yǎng)學生的情感態(tài)度目標,，因此我本節(jié)課的教學目標的設計是不科學的也是不成功的,。

說教學流程時，要緊緊圍繞教學重點與難點,，進行簡約而明了的環(huán)節(jié)設計,。說教學流程也就是展現(xiàn)教學過程的步驟，教師對教材的理解和把握、教學設計的優(yōu)劣以及教學理念都在這一部分中得到充分的展示,。所以,，我認為說課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此,，我認為分析好流程就成為說好一節(jié)課的關鍵,。

對于板書設計這個環(huán)節(jié)，板書是教師語言之外的第二條學習知識的途徑,。板書設計首先要清晰易懂,，便于學生理解和掌握知識。其次,，在內(nèi)容設計方面要主次分明,，突出教學重點。只有板書設計與我們教師的講解和諧的搭配起來,，才能達到良好的教學效果，學生才能更好的掌握和理解知識,。

關于說課,，以上淺言陋語僅僅是我個人的一些看法，一切的成功都是有源頭的,。我還需要在以后的教學實踐中虛心的學習,，不停的摸索有效說課的真諦。我們通過說課這些基本功的訓練,，努力做一棵樹,，把根深深地植入虛心學習與自我反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂,。而不是做一根藤,，每一個我們所依附的力量，總有一日會離我們而去,。讓自己強大起來,，才有機會展現(xiàn)我們作為一名教師的真我風采。

有效教學心得體會反思篇五

我們常常期待這樣的教學:見解深刻,、獨具慧眼,、旁征博引、循循善誘,、充滿智慧,、精益求精,讓學生充滿夢想和希望.這就不得不提到"教學有效性"這5個字.

余文森教授曾提到"通俗地說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步.具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學有效性呢?我有三個方面的思考:

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:"教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒,、鼓舞."而新課標教育的理念中"以興趣愛好為動力"正是強調(diào)了這一點.我們每位老師備課時總會精心設計課堂的"導課"環(huán)節(jié),雖然它不是教學的重點,但它的內(nèi)容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理咨詢準備.但,無論是哪種形式的導入模式,始終都不得擯棄這樣兩點原則:1,、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;2、導入應力求精簡,點到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi).

在教學中,我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導學生深入地學習知識.更多的考慮讓學生如何"學"而不是教師如何"教".

巴爾扎克說過"打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號".提問——作為一種不可或缺的有效教學組織形式,已得到廣大教師的普遍認同,有效的課堂提問能引起學生的學習興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力.經(jīng)驗表明:指向明確,又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性.

那么教師要做到以上三點,就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.

獨到.教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維.教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見.

廣博.教師不僅應該是他那一門學科領域的專家,也應是博覽群書的飽學之士.

啟發(fā).富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導學生向著未知領域探幽發(fā)微.

機智.課堂教學面對的是一個復雜的人系統(tǒng),它充滿變化和問題.富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機動靈活地實施臨場應變.

有效教學心得體會反思篇六

幼兒園教學作為人一生的啟蒙教育,，有著極其重要的作用,，其直接關系著人一生的發(fā)展進步。而有效教學是指教師在通過一定的教育教學活動,，使學生獲得一定的進步以及收獲,，也是檢驗學生學習效果的指標。傳統(tǒng)教學觀念中,，人們常常認為幼兒園教學不重要,，沒有真正認識到幼兒園教學的重要性。幼兒園教學應當關注其有效性以及高效性,。針對幼兒園有效教學存在的問題作出如下的探究,。

一、明確教學目標

幼兒園教學不同于其他階段的教育教學,，幼師在教育教學過程中應當根據(jù)幼兒自身特征,，結(jié)合教育教學目標開展針對性的教學工作。在整個幼兒教育教學過程中,，應當關注其采取教育教學的材料以及方式是否恰當,？教師所設計的教育教學模式是否適合幼兒？有沒有給予幼兒思考以及交流的時間,？幼兒進行學習的效果是否良好等問題,。

因而，在幼兒教育教學過程中的教學目標應當從幼兒的需求出發(fā),，創(chuàng)設有效的教學情境,，恰當?shù)靥岢鲞m合幼兒思考，發(fā)散幼兒思維的問題,。在教學過程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求,，豐富幼兒的生活實踐經(jīng)驗，為幼兒提供良好的學習環(huán)境,，讓幼兒在學習中激發(fā)其對學習的熱情以及激情,。

二、以多媒體激發(fā)學習興趣

多媒體其本身擁有豐富的色彩以及生動的畫面,，如果教師在運用多媒體的同時加之優(yōu)美的音樂,，這樣的教學環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學習熱情，在輕松,、愉悅的環(huán)境中幫助學生學習更多的知識,，有利于幼兒形成良好的人格。例如,，在學習某篇優(yōu)美的詩歌時,，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩歌的情境,，讓幼兒直觀地體會到整個詩歌的意境，借此幫助幼兒有效地理解詩歌中的相關詞句,，提升教學質(zhì)量,。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時候,，幼兒雖然有一定的興趣,，但是由于自身無法理解而學得十分迷茫。此時教師可以播放相關的紀錄片來幫助幼兒認識,。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容,，同時也能讓教學內(nèi)容更加生動形象，進一步激發(fā)學生的學習熱情,，提升教學質(zhì)量,。

多媒體教學本身具有較強的靈活機變性，能根據(jù)課文內(nèi)容進行相應的更改,，與此同時,，在日常的語言教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活,、合理地運用多媒體,，借此幫助學生更好地認識課文，增強幼兒對語言的理解能力,。在愉悅的環(huán)境中學習,，能讓幼兒學得更好,、更開心,。

三、引導幼兒主動參與活動

在日常的幼兒教學活動中,，教師應當給予每一位幼兒平等地參與活動的機會,，讓每一位幼兒都能在參與活動的過程中體會到學習、成功的快樂,。例如,，教師可以采取創(chuàng)設情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學活動中，以一種幼兒愿意接受的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容,，利用多種教學手段來形象生動地引導調(diào)動幼兒的學習熱情,。真正地讓幼兒在學習過程中化被動為主動地參與到教學過程中，真正地做到以學生為主體的教學實踐目標,。

綜上所述,，在幼兒園有效教學活動中，教師應當明確其教學目標,、開展緊貼幼兒需求的活動,，并且引導幼兒積極主動地參與活動,。讓幼兒在教育教學活動中體會到學習的快樂，提升幼兒自身的綜合素質(zhì),，從而有效地提升教學質(zhì)量,。

有效教學心得體會反思篇七

現(xiàn)今，許多中學生的英語學習是被動學習,，處處依賴別人,，學習缺乏主動性，不能夠合理安排自己的學習活動,，不敢質(zhì)疑問題,，缺乏自主學習能力，所以英語學習水平很難得到提高,。讀了肖成全所著的《有效教學》一書,，使我大開眼界，我受益匪淺,。該書提倡探究式的自主的有效的預習的理念為我們提供了解決這一棘手問題的金鑰匙,。

在看了《有效教學》這本書以后，我有以下幾點體會,。

《中學高中英語課程標準》突出了變教學生英語知識為全面提高其學習英語能力,，這一導向性的根本轉(zhuǎn)變，強調(diào)了學生英語能力的訓練和提高,。而學生的課前預習活動則是訓練能力,，提高其英語水平的重要環(huán)節(jié)。 古人云,，“凡事預則立,，不預則廢”，又云,，“知彼知己,，百戰(zhàn)不殆”。課前認真地預習是提高學習效率的一個重要措施,，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,，了解重點，明確難點,，增強聽課的針對性,；在預習過程中，遇到自己能解決的問題要盡量自己解決,，自己不能解決的問題,，才作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力,，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重點,、難點,，使學習效果事半功倍。因此,，一定要養(yǎng)成課前預習的習慣,，否則上課就吃力，抓不往重點,，跟不上教學進度,，課后還要花費更多的時間去補課，得不償失,?？梢姡n前預習是有效課堂教學的第一個環(huán)節(jié),，是學生接受新知識的開端,，應特別重視這先入為主的第一環(huán)。如果這一先入為主是正確的,，將提高課堂教學效率,，有利于知識的掌握和提高。如果這先入為主有偏差,、甚至是錯誤的,，學生接受新知識就會走彎路。做好預習學習,，就是要搶在時間的前面,，使學習由被動變?yōu)橹鲃樱棺约簩π抡n有初步理解和掌握的過程,。預習抓得扎實,，可以大大提高學習效率。把預習做好了,，教師上課變得輕松,，學生也學得輕松,，還可以把多的時間用在拓展知識上,，在45分鐘內(nèi)學生學到最多的知識，提高課堂的效率,。

要在英語教學實踐中實現(xiàn)學生自主學習的目標,。《有效教學》中強調(diào)要激發(fā)學生的學習興趣,，增強主體意識,，我覺得非常有道理。心理學家認為,，學習是一個主動的過程,，學生對學習材料的興趣是直接推動學生主動學習的心理動機,。學生有了興趣，就會感到學習是一件快樂的事,，就會主動去學,。英語是一門語言，是一種交流工具,，要讓學生在學習和運用語言中享受快樂,。如果學生對學習英語有濃厚的興趣，就會對學生實現(xiàn)自主學習有極大的推動作用,，而且還使學生在集中精力獲取知識的同時,，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素,。因此,，教學中，要從教學素材中選取通俗易懂,、生動有趣的實例,，利用各種教學手段，采取適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的學習動機,，培養(yǎng)他們的學習興趣,；同時，還要巧設問題,，促進思考,，使學生產(chǎn)生探索的興趣；還可通過操作訓練,，給學生提供實踐機會,，讓他們體驗學習的樂趣。例如,，在教授某個對話時,，教師根據(jù)情境，可把它設計成一個小品,，讓不同學生參與其中,，充分體驗角色的變化。學生經(jīng)歷了這樣一個真正的參與過程,，實現(xiàn)了有感性到理性認識的升華,。學生既獨立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活,，提高了學習的興趣,，增強了學習的主動性。自我學習的能力得到了較好的培養(yǎng),。

1,、預習時,，加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比?？鬃釉唬骸皩W而時習之”“溫故而知新”,。學過的東西，如果不及時復習,，過上了一段時間后,，就會產(chǎn)生遺忘。在預習時,，要注意知識的重現(xiàn)率,，及時復習鞏固，盡量把當天學到的知識當天就予以掌握和鞏固,。

2,、明確預習目標，從宏觀和微觀兩個方面了解學習內(nèi)容,。在必要情況下,，教師可編預習提綱，帶領學生一起學會如何預習,。預習一般分為學期總預習,、單元預習和單課預習。學期初指導學生了解教科書的內(nèi)容安排,、編排體系,，讓學生有一個整體的感知，并以話題為核心,，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線,，組織和安排聽、說,、讀,、寫的活動，并通過任務型活動和完成項目來實現(xiàn)教學目標,。單元預習中,，首先指出每個單元圍繞一個主要話題開展，帶領學生看本單元的內(nèi)容,，,。其次,，指導學生明確本單元的語法項目和主要詞匯,、句型。引導學生用學過的知識解決新問題,，培養(yǎng)其分析解決問題的能力,。

3,、 預習內(nèi)容要全面。要重視包括單詞,、短語,、重點句型，也要重視聽力,、課文,、語法和課后練習。教師要根據(jù)學習內(nèi)容提出預習要求,，鼓勵學生課前預習要積極思考,、大膽設疑。

4,、采取正確的預習方法,。在預習過程中，邊看,、邊想,、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注,?？赐陼螅詈媚芎仙险n本,，獨立回憶一遍,，及時檢查預習的效果，強化記憶,。同時,，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題,，嘗試作筆記,，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。

5,、 檢查預習結(jié)果,，進行合作探究。為了保證預習的有效性,，調(diào)動學生自覺預習的積極性,，教師要及時、認真地檢查學生的預習情況及時檢查預習效果 保證預習的實效性,。學生自主預習結(jié)束后可以和同學相互交流預習結(jié)果,。如我在預習的過程中認為哪些內(nèi)容是重點，遇到了什么問題。你有什么不理解的問題,，相互之間可以探究一下,。如果問題仍然解決不了，可以請教老師,。同學之間通過交流,、合作探究解決了問題，學會了知識,，提高了理解問題的能力

總之,，千里之行，始于足下,。英語學習是一項持久的勞動,，不可能一蹴而就，因此一定要注意加強積累,，認真抓好課前預習,，唯有如此才能取得學習上的進步。

有效教學心得體會反思篇八

通過《小學語文有效教學理論及實踐》這一專題的學習,，我知道了課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題,，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，是教師追求的目標,。

不同的效率觀各有不同的結(jié)果,，什么樣的課堂是高效率的課堂？學生會不會學,，能不能創(chuàng)造性解決問題,？思考的廣度與深度怎么樣？學生學會的程度是不一樣的,，答案的正確與否,，不是一個是與不是，更重要的是好與不好,。同時,，我們應該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量,，如果教師一節(jié)課講多了,，而學生還是知之甚少，言之無序,、無物,，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學生學習討論一個小問題,，完不成最基本的教學目標,，也不能算是好課,。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學,。講解問題不在多少而在精要,，組織討論不在花哨而在實用,，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材等,。

語文教學大綱中，明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力,，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預習環(huán)節(jié),，學生通過相關的學習資料，從搜集到整理,，閱讀與思考,，可以獲得與文本相關的大量信息，為學習課文奠定了一個堅實的基礎,，更重要的是在預習過程中,，學生熟讀課文，學習生詞,，理解詞句意思,，心得體會《《小學語文有效教學理論及實踐》心得體會》。課堂教學中減少了大量的時間,，教師先要進行糾正,、引導、鞏固等,，就可以實現(xiàn)教學的目標,，真是事半功倍。

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲,。其實,，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因,，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因。因為,，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力,，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢,？所以,，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力,。這和老師的教學安排有關,，所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識,、形式能力和提高認識真正起作用的時間,，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生動在一堂課中的時間,。教師滿堂灌,，或是一味地要求學生自主、合作,、探究,，都是在浪費課堂教學時間。

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習,、解答,、討論。）靜（教師講,，學生安靜的聽）互補,。有人講一堂課能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來,，這堂課大體便成功了,。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合,，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章,。只有“靜”,，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力,；光是“動”,，也不是成功的教學。所以教師在每講一個內(nèi)容時,，要給學生留有相互探討,，積極參與的時間，讓他們在活動中理解,、消化,、掌握技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬,，密不透風,。”意思是說留下的空白,，可以用來跑馬,，用墨多的地方連風也吹不過去,。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容,，學生自己可以學得懂的部分,，則或放手自學，或以讀代講,，是教學上的粗線條,，是寫意；而對重點部分,，特別是既是重點又是難點部分,，則必須是“工筆畫”,，濃墨重彩,，認真描畫。同時,，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”,。

有效教學心得體會反思篇九

因為我覺得大部分關于教學的書籍，都是一些無關痛癢的理論性極強而可操作性并不大的空洞語言,，因此帶著無所謂的態(tài)度,，我閱讀了《有效教學難點突破與教學對策》。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn),，在自己身上存在著太多不足,。

在我的觀念里，有效教學就是高效的教學,，高效體現(xiàn)在通過課堂教學活動,，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步,。而且從內(nèi)心深處感覺,，學習是一件快樂的事，能變被動為主動,，但是究竟怎樣才能達到這樣的高效教學呢,？

讀完這本書，我將作者的編寫順序調(diào)整了一下,，編者說：動人心者,，莫先乎情。認為教學激情能提高課堂的有效性,。但是我認為,，情，不僅僅要體現(xiàn)在課堂上,，更要體現(xiàn)在課前,，為上課準備的備課階段,。在備課的過程中，我們要帶著對學生的愛惜之情,，充分考慮到大多數(shù)學生的學情,，有效的研讀教材，并開發(fā)新的課程資源,，來提高學生的學習興趣,。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程,，直接走上講臺后,，只是利用自己的經(jīng)驗日復一日的重復那些知識點，師生雙方都會感覺,，上課是一件枯燥的事,。而我自己，恰恰在這一點上正在缺失,。備課,，也只是把知識點完整的寫在教案上，而缺乏對學生的思考,。

備好課后,，如何去實現(xiàn)高效教學？我們面對的學生,，是一些基礎比較差的學生,，有的學生即使基礎較好，但思想觀念有待轉(zhuǎn)變,，認為讀書是為老師,，為家長所讀的，因此從心里反感學習,，而在課堂上,，就絕不會融入到你的教學。因此,，如何讓學生融入我的課堂,，是實現(xiàn)有效教學必須要思考的問題。書中說,，我們要先感動自己,，再感動學生，要讓我們的教學富有激情,，這一點是非常正確的,。

幽默風趣的語言，能令學生保持輕松活潑的心情,，一直以來,，我所提倡的就是給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境,，在課堂上分學習小組，讓他們自主學習,，但是有時候卻發(fā)現(xiàn),，一旦氣氛活躍起來，學生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律。也就是說,，如何解決這個問題是自己今后努力的方向,。

關于有效指導，在看這部分內(nèi)容前,，想當然認為這絕非難事,，應該容易做到，每天晚自習,，基本上我都會讓學生就白天的知識進行復習,，對下一節(jié)課的內(nèi)容進行預習,，或者將做過的練習逐個詳細講解,。晚自習的時間，我是比較辛苦的,，但是收效甚微,。因為我從沒有做到書中所說的相信學生、樹立以學生發(fā)展為本的思想,，去培養(yǎng)學生的學習興趣,。雖然我力爭做到讓學生在課堂上聽懂我講的問題，但正如書中所言,，聽懂不代表學會,，真正的學會，需要學生在課后的時候,，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，去思考問題，讓知識點形成體系,。這一點,，是我在平時的教學中所欠缺的。今后,，我力爭放權,，將更多的時間還給學生。

最后一點是有效練習?，F(xiàn)階段很多人說要給學生減負,，不提倡題海戰(zhàn)術,，但是，練習的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的,。所有理論性的東西,，都要靠練習才能檢測出學生是否已經(jīng)掌握。但是我們目前的練習雜亂無章,，要么是作業(yè)的分層設計不夠好,，導致很多學生有挫敗感，要么就是干脆只說不練,，個把月才會做一次練習,。要想真正體現(xiàn)練習的有效性，作為教師來講,，必須要設計有意義的,，高效的練習形式。

學無止境,，對于一個老師而言,，自己需要學習的東西真的還很多。但是無論怎樣,，在教學中,，適當?shù)墓膭顚W生，慷慨地激勵學生,，使學生有自信,，產(chǎn)生學習、生活動力,，勇于克服困難,，是教師進行有效教學的基礎。在教師的贊賞聲中學生感受到成功的喜悅,，從而激發(fā)學習的興趣,。這種氛圍中的教與學，自然是有效的,。

總之在教學實踐中,，教師只有努力探索閱讀指導的有效途徑，有意識地把閱讀指導和學習品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行,，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領,，才能逐步達到用不著教的理想境界。

有效教學心得體會反思篇十

新課程背景下課堂教學的有效性從專業(yè)角度說,，是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展,。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展,。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,，學生在學業(yè)上有收獲,，有提高，有進步,。具體表現(xiàn)在：學生在認知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣；在學習態(tài)度上,，從“要我學”到“我要學”,。那么，要提高化學課堂教學的有效性,，該如何著手,？

有效課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用,，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”,。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作,、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流,，都會影響到教學效率的高低,。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,，是十分必要的,。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本,，課堂教學必須基于學生的真實生活,，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性,，了解學生的心理特點,，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體,，在教態(tài)上要和藹可親,，而且在關注學生上要做到一視同仁,，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的,，還是學習成績較差,、學習品質(zhì)不好的，都要關注到位,，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關注,，對每個學生發(fā)展的關注。只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注,，他們才能積極投入到學習之中,，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素,，影響教學進程,，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好,，課堂教學效率必然會大大提高,。

建構(gòu)主義認為，知識的意義總是存在于情境之中的,，學生是不能超越具體的情景來或得某種知識的,。因此，教學情境,，并不是一個無關的因素,，而是一個非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學生知識建構(gòu)的過程之中,。有效地情境促進有效的教學,，有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學,，就必須充分重視有效的教學情境的創(chuàng)設,。

比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學設計中可以設計如下教學情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中,，著名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,，設計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗,，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳,，從而在放射性研究上做出了重大貢獻。

這樣的教學情境,，既讓學生接受了人文主義思想的一種教育,，又讓學生認識了科學的試驗方法對研究化學的重要作用。從教學的一開始，學生的思維就有效地進入了學習狀態(tài),。正如著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用,。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用,。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑,，有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。隨著教學改革的深入,，課堂教學方法百花齊放,，如學案導學法、自學輔導法,、討論法,、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結(jié)出來的,，在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果,。但是，“每種教學方法都是相對辯證的,，它們都既有優(yōu)點又有缺點,；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效,；每種方法都可能會有助于達到某種目的,，卻妨礙達到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑Оl(fā)現(xiàn)法,，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力,、形成科學思想和方法等方面有其優(yōu)勢,，而難以保證學生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識,，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流,、針對性強,、便于調(diào)動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性,；自學輔導法,，有利于學生的獨立活動，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，但只適合于較簡單的內(nèi)容,；而講授法,，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動學生的學習主動性,，但卻具有信息量大,，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點,。而且很多教學內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握,。因此無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式,。在講授過程中,，要注重啟發(fā)、比喻的應用,。通過教師的感悟使抽象問題形象化,，以便于學生掌握。例如：在學習丙烯加聚反應的教學中,，我形象的用了一個“吊”字來比喻,，告訴學生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,，加聚時,，只將雙健打開就可以了。又如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例,，⑴夏天天氣炎熱,，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走,、站,，

而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走,、站,；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動,。??,。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處,、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生,，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住,、理解某些似乎難以理解的知識點,。因此,，要提高課堂教學的有效性，就必須結(jié)合教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方法,，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),、合理，各種方法優(yōu)勢互補,、長短相濟,，立體結(jié)合。有效的課堂教學應該是各種教學方法的優(yōu)化與組合,。

思維能力是諸種能力的核心,，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,，在中學化學教學過程中,，應當充分重視學生思維能力的訓練?？梢哉f,，一堂有效的化學課，應是一節(jié)高質(zhì)量的思維課,。

從某種程度上講,，有效地化學教學，是學生有效思維展示的一種過程,，讓學生更加清晰地認識到概念,、原理、規(guī)律的“來龍去脈”,，更好地把握化學的思想和方法,、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學生良好的思維品質(zhì),。必要時,，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”,，產(chǎn)生“慢鏡頭”,，使學生更好地體驗和頓悟，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎,。創(chuàng)造學家戈登曾說過,，“創(chuàng)造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的,，把熟悉的變成陌生的,。”無論哪種方式,，我們都應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓練途徑，優(yōu)化學生的思維過程,，以求知識的融會貫通,，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

課后反思是教學活動的回顧和梳理,，在以往的教學中往往被忽視,。其實通過課后反思，重新審視自己的教學過程,，肯定成功之處,，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程,，就能更好地增強教學的有效性,。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1,、總結(jié)成功的經(jīng)驗,，將好的案例、教學方法等記錄下來,，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性,。2、記錄教學中的失誤,。先認真分析失誤的原因,，再進行修正，正所謂“吃一塹,，長一智”,。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤,。3,、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節(jié)課的難點,。只有找出學生困惑的原因,，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率,。另外,，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學中,，會收到意想不到的效果,。

總之，化學的有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為,，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn),。在新課程理念下,，有效的化學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想,，運用科學的教學策略,，

使學生樂學、學會,、會學,，促進學生的.全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展,。

有效教學心得體會反思篇十一

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”,，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”,，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶,。下面我將高效課堂談談自己的看法。

“改改改,，學生不斷在考試,；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固,，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余,，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書,，沒有課題,，不會寫文章，沒文章可發(fā)表,。這是個多么令人深思的數(shù)字呀,！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng),，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論,，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師,。

新一輪課程改革已實施十余年了,，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺,?！庇泌w立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程,，這也是高效課堂要教會我們做的,，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲,，要給學生一個空間讓他們自己去填充,，給學生一段時間讓他們自己去安排,，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索,。此時我們也生搬硬套地講究高效,，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程,，在課堂教學中不斷實踐、反思,，讓高效真正融入到自己的課堂中,，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂,。

要想使課堂教學達到一個理想的效果,，就需要處理好課堂教學中的師生關系，因為和諧的師生關系和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障,。首先,，就要給學生分組。其次,，我們既然給學生分了組,，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎,？不是的,，當發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲,，邊聽邊看,，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播,。最后就是要建立相應的小組評價方式,。分組后我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式,，所以評價自然要以組為單位,，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起,，這樣做既帶動了組員的上進心,，組長的責任心，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感,，教師何樂而不為呢,？

總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己,，敢于創(chuàng)新,，勇于實踐,，認真反思，一步一個腳印的走下去,，一定會迎來教育的美好春天,！

有效教學心得體會反思篇十二

讀了《有效教學――小學語文教學中的問題與對策》一書，感慨良深,。該書依據(jù)一線教師的關注程度和需要進行問題提煉,，一改以往一些教學書籍只談理論、晦澀難懂的風格,，以典型案例來闡釋新理念,、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者,。讀這樣的書是幸福的,，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味,。

在這本書中,，問題的來源涉及四大板塊，即識字寫字,、閱讀,、寫作、口語交際,。但我覺得,，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在,。今天，我想重點說說人文性,，說說文化,。

工具性與人文性的統(tǒng)一,，它不是課標上簡單的一句話,，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論，包含了無數(shù)名師,、專家的心血,。這個結(jié)論,，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?？墒?，在實際教學中，我們對人文性、對文化的重視還不夠,。

在本書中,，有這樣一個案例：

一位老師上公開課，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）,。教學目標：

（1）自讀課文

（2）分別用一個詞概括林沖,、洪教頭給你留下的印象

（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀，加深體會,，準備說給大家聽,。教學的大體過程是，在學生自讀課文的基礎上,，老師讓幾名同學到黑板上寫出自己概括的有關人物形象的詞語,，并說說選它的原因，強調(diào)從課文中找出根據(jù),。學生概括的詞語中，形容林沖的有深藏不露,、謙虛,、文雅、心胸寬大,、武藝高強等,；形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁,、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句，進行朗讀,、體會,。

聽完這節(jié)課，作者還私下詢問了幾名學生,，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么,。學生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”,、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”。

說到這里,，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點,，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學，教者過于強調(diào)語文的工具作用,，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握,。

我們在學習課文時，關注到的不應僅僅是課文本身,，更應是它的文化,。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中,。像這種名著課文，我們教師首先要充分領略編者的選文意圖,，領略它的人文內(nèi)涵,，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量，把握文化精神的現(xiàn)實性含義,。具體到教學中,，就是要讓學生感受到這種文化與自己的關系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,，從而達到塑造人,、發(fā)展人的目的。為達到這一目標,，僅僅局限于知識教學,，滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的,。因為知識可以教授,，而文化是無法教授的。我們在語文教學中,，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中,，了解人物形象，鍛煉分析能力,，進而領悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進學生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚,。

記得我小時候,，學了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,，就會迫不及待地去讀厚厚的原著,，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想，這也是編者的一種意圖吧,。像教學《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細微之處,。相信了解了這些,，學生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味,，也最終會深入到學生個人性格和個人境遇的反思中,，促進他的成長。

所以說,，課文是例子,，課文也應是喚醒人性的美味佳肴。

作為語文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,，讓學生在學習語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。

有效教學心得體會反思篇十三

課題研究已經(jīng)進行了一段時間了,，回顧本次研究之路,，感覺既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題,，在問題中研究，在研究中成長”是我這次最大的體會,。

課題研究中過程,，這我的感受，我努力的研究,，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識,，我經(jīng)常研讀相關的理論書籍,，我認識到；教師要客觀的把握學生層次,，必須深入地了解學生,，研究學生，根據(jù)學生不同的個性,、熱點,、心理傾向、知識基礎,、接受能力進行分層教學,。運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲,，是學生的興趣和自信心都得到提高,，讓學生能體會到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進中得到輕松,、預約,、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學習化學的興趣和信心,，切實提高化學課堂的有效性,。

平時不管多忙，多累,，我都要認真按時的完成我課題研究的各項人為,。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入的學習與思考,，力求在實踐探索中找到答案,。首先深入的了解學生，了解學生的現(xiàn)狀,，分層分類的進行教學和練習的布置,；其次我精心的設計教學的導入及課堂教學的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學生學習的興趣,，使其能全身心的投入課堂,；再次在課堂上要對學生回答問題，對學生進行充分的肯定和表揚,，常用“很好”,、“真棒”、“好極了”,，但對于那些很少回答問題,，且回答問題出現(xiàn)錯誤的同學，對這些學生我投出期待的眼神,，鼓勵他們“你先坐下,，我們聽聽別人的意見，好嗎,？”,，真正的使學生都參與進來；最后在對待作業(yè)練習時必須進行精選,，少做題,，擺脫題海戰(zhàn)術，注重練習作業(yè)與中考的聯(lián)系,，注重質(zhì)量而并不追求數(shù)量,。我真切的感受到課題研究必須實施崽子啊的研究，來不得半點虛假,。

通過本次研究,，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調(diào)到了我參與教科研的積極性,。我積極的參加研討活動,，利用一切機會和同事們交流,，進行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持,。同時我更認真的備課,，不斷嚴格要求自己，用心得理念和方法上好每一節(jié)課,，充分的利用好教學案,，努力提高化學課堂的有效性。隨著課題研究的深入,，我感受到自己在慢慢地成長著,，進步著。同時,，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足,，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展,，影響著教育教學效果,，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電,，以期獲得更大進步,。

總之，我必須不斷加強學習,，加強與同事之間的交流,，不斷改進自己的業(yè)務水平和能力，改進自己教學方法,，努力推進課題研究的進行,，通過這一段時間課題研究的實施，也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情,，我一定要將本次課題研究開展的更好，更扎實,。