當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇一

教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，要將這門(mén)藝術(shù)演繹的淋漓盡致,，需要教師具有淵博的知識(shí),、聰慧的頭腦,、敏銳的觀察,、縝密的構(gòu)思、大膽的開(kāi)拓,，尤其是在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，教師更應(yīng)不斷充實(shí)自我，挑戰(zhàn)自我,，追求教學(xué)藝術(shù)的新突破,。教師應(yīng)該掌握優(yōu)化教學(xué)的藝術(shù)，要善于展示有效教學(xué)的藝術(shù)魅力,，進(jìn)而提升課堂的高效性,，為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育高效課堂的目標(biāo)打好基礎(chǔ),。

（一）探索師生活動(dòng)特點(diǎn),，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)過(guò)程是一種師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)過(guò)程，教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)動(dòng)態(tài)必要因素,，其間的師生互動(dòng)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的必要統(tǒng)一體,。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng),，這一表述有其合理性,，但它只限于教師與學(xué)生之間的彼此影響，否認(rèn)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響,，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)化了,。實(shí)際上，教師在課堂上的一切行為,，幾乎都發(fā)生在學(xué)生群體相互作用的情境之中,。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)是各動(dòng)態(tài)因素之間多邊互動(dòng)的統(tǒng)一體,。在教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)充分利用各種人才資源，力求通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)等機(jī)制來(lái)加強(qiáng)信息交流強(qiáng)度,，拓寬信息交流通道,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（二）使用布白藝術(shù),，服務(wù)高效教學(xué)

布白是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)概念,，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出"空白"?；瘜W(xué)教學(xué)布白藝術(shù)是指教師將布白手法運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中,，以此引起學(xué)生的注意、聯(lián)想和想象,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，啟迪學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。

（三）樹(shù)立教學(xué)過(guò)程觀,，確保教學(xué)有效性

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生能夠充分展示自己的聰明才智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。而實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的效果如何,，在很大程度上取決于教師教的策略高低，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,，向高效課堂邁進(jìn),。

在備課過(guò)程中，要體現(xiàn)"教學(xué)目標(biāo),、問(wèn)題預(yù)設(shè),、知識(shí)鋪墊、教材解讀,、鞏固練習(xí),、課后作業(yè)"六個(gè)方面。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，遵照"預(yù)習(xí),、合作探究—點(diǎn)撥釋疑—效果反饋"的教學(xué)模式。預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)講水平,。一般來(lái)說(shuō),，預(yù)習(xí)可以了解新教材的基本內(nèi)容，但難重點(diǎn)部分學(xué)生必然不會(huì)，盼著教師幫助解決,。

這樣,，聽(tīng)課的目的明了，態(tài)度積極,，注意力也必然集中,，聽(tīng)講效果好是可以想象的。針對(duì)新課程,，新教學(xué)理念,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的關(guān)注，建構(gòu)以"學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念,，要求教師在課堂教學(xué)上建立以學(xué)生為主體的有效教學(xué)過(guò)程"合作探究",。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考,，力求解決課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效問(wèn)題。在上述學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師必須做好有針對(duì)性的點(diǎn)撥釋疑,，講的內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，學(xué)生容易出錯(cuò)及容易混淆的地方,，同時(shí)還要對(duì)類似的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生能正確而深刻地掌握教材,，鞏固所授的知識(shí),。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥釋疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的效果反饋,，以強(qiáng)化練習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和處理問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)歷是一個(gè)人的學(xué)習(xí),、發(fā)展,、創(chuàng)新所需要的，也是一個(gè)人的能力,、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,，它是一種不可量化的"長(zhǎng)效"、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào),，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià),，這就是有效教學(xué)過(guò)程的真諦。

教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則深?yuàn)W,。教完容易教好難,，教對(duì)容易教妙難。只有不斷學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自己才能適應(yīng)素質(zhì)教育形勢(shì)下有效教學(xué)的要求,。只有不斷總結(jié)，不斷反思,，才能最終領(lǐng)略"一覽眾山小的高效課堂的魅力",。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇二

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng),、微博,、微信、云平臺(tái)的出現(xiàn)以及移動(dòng)終端設(shè)備的全面普及,，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)日益方便,，大量的在線課程以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，不僅改變了以往教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定和封閉性,，而且也帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變化以及教學(xué)手段的變革,。“翻轉(zhuǎn)課堂”和由其派生出來(lái)的“微課”“慕課”可以說(shuō)是近兩年來(lái)在教育界非常熱門(mén)的詞匯,，對(duì)于這種新的教學(xué)模式,，我始終持謹(jǐn)慎的態(tài)度，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”,。

說(shuō)干就干， 懷著好奇與學(xué)習(xí)的態(tài)度,，我準(zhǔn)備了一堂生物翻轉(zhuǎn)課,。第一次上翻轉(zhuǎn)課，深感不易,，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領(lǐng)路,。下面我結(jié)合《基因位于染色體上》翻轉(zhuǎn)教學(xué)具體情況，談?wù)勛约旱淖龇ê褪斋@,。

（一）設(shè)計(jì)“微視頻”

“微視頻”是學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂前自主預(yù)學(xué)的重要載體,。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況,，側(cè)重選取預(yù)學(xué)要求和方法,、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生可能的疑惑點(diǎn),、精選預(yù)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個(gè)10分鐘的預(yù)學(xué)“微視頻”,，讓學(xué)生在家利用“微視頻”先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要求,，認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”和預(yù)學(xué)任務(wù),；同時(shí)可以借助便捷的即時(shí)通訊工具（如愛(ài)學(xué)群、微信群等）,，針對(duì)有共性的學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)自主展開(kāi)線上互動(dòng),、討論交流，促使在共同討論中解決問(wèn)題,；如果遇到無(wú)法通過(guò)討論解決的問(wèn)題,，就可以積極記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在課堂中再與老師一起探討分析,。

這樣精心設(shè)計(jì)“微視頻”就為順利開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)工作,，在課堂學(xué)習(xí)前就先“翻轉(zhuǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)他們自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)學(xué)，為更有效地開(kāi)展“問(wèn)題”教學(xué)做好了提前準(zhǔn)備,。

（二）設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單”,。

“導(dǎo)學(xué)案”是本節(jié)課的一個(gè)知識(shí)主線，通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成,，學(xué)生心中就已經(jīng)構(gòu)建起基本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”是學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)學(xué)的另一重要載體,。在翻轉(zhuǎn)課堂前,，科學(xué)地設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”,，對(duì)預(yù)學(xué)任務(wù)提出明確要求,，并以任務(wù)形式從平臺(tái)上發(fā)放給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前結(jié)合“微視頻”預(yù)學(xué),，獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容,。例如：針對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)，有何心得體會(huì)和困惑,；完成導(dǎo)學(xué)案和討論題,，并拍照上傳；通過(guò)10道選擇題進(jìn)行檢測(cè)等等,。

這個(gè)過(guò)程特別注重在學(xué)習(xí)任務(wù)下有意識(shí)地開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)及適當(dāng)?shù)暮献魈接?。必須善于借助有效的溝通渠道或工具，加?qiáng)師生在線互動(dòng)交流,，觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施與調(diào)控是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵和主體部分。學(xué)生在自主預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的學(xué)習(xí)難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決,，就是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的重要體現(xiàn),。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施與調(diào)控中，必須始終注意兩方面：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，二是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,。教師在課前通過(guò)四中網(wǎng)校的交流平臺(tái)，已經(jīng)收集了相關(guān)數(shù)據(jù),，于是就引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂互動(dòng)的具體進(jìn)程,。

（一）展示學(xué)習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)困難

首先我展示了學(xué)生在“微課學(xué)習(xí)”“導(dǎo)學(xué)案”“問(wèn)題討論”“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”“收獲與心得”這五個(gè)方面的完成情況,，并對(duì)完成較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),，以及“導(dǎo)學(xué)案”“收獲與心得”的投影展示。學(xué)生倍感親切,。

其次提出學(xué)生存在的主要問(wèn)題或最大困難（即在平臺(tái)上發(fā)布的討論題）,，希望在課堂共同討論中得到解決。學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困惑,，是后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的有效導(dǎo)火索,。

（二）交流討論互動(dòng)，釋疑解惑促知

環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}梳理

教師針對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)中的情況及展示交流中提出的問(wèn)題,，與學(xué)生一起梳理歸納出如下學(xué)習(xí)問(wèn)題：

（1）基因與染色體是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系嗎,？（2）基因位于y染色體上？（3）果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中,，為什么子一代不能判斷紅眼為顯性性狀（4）f2中紅眼：白眼=3：1,，符合基因分離定律？（5）摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)與孟德?tīng)栠z傳規(guī)律有矛盾嗎,？ （6）測(cè)交能用白眼雌果蠅和紅眼雄果蠅,？（7）為什么白眼只出現(xiàn)在雄果蠅中,？（8）遺傳圖解寫(xiě)法與常染色體遺傳圖解寫(xiě)法有什么不同？（9）伴性遺傳基因型寫(xiě)法是先寫(xiě)性染色體,，然后把基因標(biāo)在性染色體的右上方,？

教師清晰地列出這些學(xué)生的問(wèn)題，使得他們更明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn),，增強(qiáng)參與翻轉(zhuǎn)課堂中圍繞“問(wèn)題”開(kāi)展學(xué)習(xí)的目的性,，并且有的問(wèn)題在小組合作中就已經(jīng)有效地解決。

環(huán)節(jié)二：解決主要困惑

討論：針對(duì)x染色體和y染色體的片段可以分為三個(gè)區(qū)段,，我們可以做出幾種假設(shè),？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)排除其它假設(shè)的可能性,，證明控制眼色的基因位于x的非同源區(qū),？

這個(gè)討論題是學(xué)生覺(jué)得非常棘手的,，大部分學(xué)生可以提出“三種假設(shè)”但如何證明卻無(wú)重下手,，這也是我預(yù)料之中,，所以本節(jié)課的重心就放在讓學(xué)生做一回“摩爾根”體會(huì)科學(xué)家揭示真理的過(guò)程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，學(xué)生通過(guò)半個(gè)小時(shí)的合作學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn),，體會(huì)“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橛辛苏n前的學(xué)習(xí),，我在難點(diǎn)的剖析上時(shí)間充足了許多,，和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也暴露學(xué)生在細(xì)節(jié)上的許多不足,，并給予及時(shí)的糾正,。

（三）典型例題

針對(duì)課前布置的10道選擇題，點(diǎn)撥評(píng)講其中共性的問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，提高能力。

（四）積極歸納總結(jié),、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

最后,，教師鼓勵(lì)學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，促使他們提高自主概括知識(shí)要點(diǎn)的能力,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，清晰認(rèn)識(shí)自己的易錯(cuò)點(diǎn),，從而更好地落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（一）思考新模式的效果。

本節(jié)課借用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,，如何獲得真實(shí)的教學(xué)效果是其中必須關(guān)注的核心問(wèn)題,。我教了5個(gè)班，其中有4個(gè)班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的,。從效果上來(lái)看,，確實(shí)翻轉(zhuǎn)的效果更勝一籌,，我確實(shí)體會(huì)到了“翻轉(zhuǎn)”的魅力,，也認(rèn)同這種授課模式,。但同時(shí)我也思考一個(gè)問(wèn)題：課前我留給學(xué)生有足夠的時(shí)間（因?yàn)楦呖挤偶伲绻麜r(shí)間沒(méi)有那么充足,，所有的學(xué)科都一起“翻轉(zhuǎn)”,，時(shí)間如何安排。我個(gè)人認(rèn)為,，翻轉(zhuǎn)要做到實(shí)處,，硬件軟件都要跟上，要考慮到學(xué)生和老師的時(shí)間和精力,。

（二）思考學(xué)生的變化,。

教師精心錄制“微視頻”，并提出學(xué)習(xí)的具體任務(wù),，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)更明確,，他們預(yù)習(xí)功課的效率極大提高。要實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體會(huì)到翻轉(zhuǎn)不是留于形式,，而是從真切的小組討論激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣,，他們的合作學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步改善。

（三）思考教師角色的轉(zhuǎn)變,。

在本節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,，我從知識(shí)的傳授者、課堂的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,。教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題,，帶領(lǐng)學(xué)生一起有效解決,，更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)利用情境、引導(dǎo)互動(dòng)協(xié)作,、強(qiáng)化師生對(duì)話等方面的重要引導(dǎo)作用,。

著名學(xué)者郭沫若說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究,，用自己的頭腦來(lái)想,，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做,?！蔽疑羁痰伢w會(huì)到這就是生物翻轉(zhuǎn)的意義所在。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇三

英語(yǔ)有效教學(xué)是指通過(guò)各種有效的教學(xué)方式,、方法,、手段和途徑等,，幫助學(xué)生及時(shí)牢固地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),。從事十多年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,，我對(duì)英語(yǔ)有效教學(xué)有了更真實(shí)地感受、更深刻的體會(huì)和更全面的理解：

英語(yǔ)課的前期準(zhǔn)備工作很多,，但備課無(wú)疑是其中是最基礎(chǔ)卻又最重要的工作,，因?yàn)閭湔n質(zhì)量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學(xué)工作的成與敗,。有效備課,，就是要以尊重學(xué)生的接受能力和掌握情況為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,，將之消滅于未然或過(guò)程中,，確保學(xué)生全面有效地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我在最初一兩年的英語(yǔ)教學(xué)中,，沒(méi)能幫助學(xué)生取得特別理想的成績(jī),，其中一個(gè)重要原因就是備課工作不夠扎實(shí)，僅僅局限于課本知識(shí)點(diǎn)的梳理,，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足,，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂效果不甚理想。而且由于缺乏英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在備課過(guò)程中過(guò)分地相信和依賴教師用書(shū),，認(rèn)為書(shū)中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是主要考點(diǎn)，因此就作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重,，而忽視學(xué)生掌握過(guò)程中真正遇到困難的知識(shí)點(diǎn),，這導(dǎo)致的后果是可想而知的。因?yàn)樾履繕?biāo)英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試更注重考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的全面性,，所以經(jīng)常會(huì)考到一些很細(xì)微的知識(shí)點(diǎn),，而這一部分往往是在過(guò)去備課過(guò)程被我忽視的。在考試中,，很多學(xué)生難的題目都答出來(lái)了,，但是簡(jiǎn)單的反而失分。因此,，備課過(guò)程中,，一方面要善用但不能過(guò)分依賴教師用書(shū)，正所謂“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”,；另一方面要注重知識(shí)的全面性和學(xué)生實(shí)際的接受情況,，做到“重點(diǎn)難點(diǎn)不放過(guò)，微小細(xì)節(jié)盡掌握”，不但要備教材,，更要被學(xué)生,，只有這樣的備課才能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

有效備課的成果必須通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),，但這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程也必須講求有效性。在實(shí)施過(guò)程中,，主要把握好有效和指導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的有效性：

1,、有效激勵(lì),。

激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方法很多,，如在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲、歌曲等,，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生注意力,，確保教學(xué)工作的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是激勵(lì)學(xué)生的方法中,，真正談得上“有效”二字的屈指可數(shù),。在這幾年的教學(xué)中我采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，人人參與,，互助合作,，將作業(yè)、小測(cè),、課堂表現(xiàn)納入小組的考核,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，課堂效率也很高,。每周優(yōu)勝小組,、進(jìn)步最大的同學(xué)、作業(yè)最認(rèn)真的同學(xué)……激勵(lì)的作用收到更到的效果,。

2,、有效指導(dǎo)。

任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是良莠不齊的,，后進(jìn)生總是令老師頭痛不已,，但又不能置之不理。因此,，我對(duì)他們往往實(shí)行分類指導(dǎo),，并且在指導(dǎo)方法上也力爭(zhēng)有效。例如每一屆學(xué)生對(duì)于tell sb. to do sth 這個(gè)詞組在運(yùn)用中總漏掉to,以往我總讓學(xué)生寫(xiě)上多遍來(lái)加深印象，效果卻不好,，于是我在出錯(cuò)學(xué)生的手上寫(xiě)了個(gè)“to”,，不用寫(xiě)許多遍學(xué)生們都能掌握,。營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓抑感的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)橐蛉硕?，課堂指導(dǎo)更有效,。

實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)成果和目標(biāo)的一個(gè)重要甚至是必要的方法。有效的英語(yǔ)教學(xué)方法,，不僅可以減少教師的勞動(dòng)付出,，而且能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)更有效地掌握知識(shí),，這是對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)一項(xiàng)互利的工程。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要,。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求準(zhǔn)確和明確,。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,，即不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握,，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素,。當(dāng)然,，目標(biāo)眾多,，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全,，面面俱到,。具體到一篇課文,、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪,，有所側(cè)重,。

“興趣是的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程,，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以,，在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，引起師生情感的共鳴。

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法,，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分,。有效講授要注意少而精，唯其少,，才重點(diǎn)突出,，引發(fā)聽(tīng)者的重視；唯其精,，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化,、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。反之,，若講授面面俱到,，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài),。此外,，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深?yuàn)W,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài),。因此，因材施教,，因“生”施教,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生才能漸入課文的佳境,，漸入學(xué)習(xí)的佳境,。

當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí),，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來(lái),；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí),，教師應(yīng)本著“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性,，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí),，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵(lì)性,，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處,、閃光點(diǎn),，即時(shí)反饋,，程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情,，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn),、發(fā)展的途徑和方向,。

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用,，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中,，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng),、互改、組內(nèi)評(píng)議,、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng),，以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議,，構(gòu)建各抒己見(jiàn),、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍,，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用,。

實(shí)施有效教學(xué)，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的,、缺乏情趣的教學(xué)要剔除,；灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除,；同樣的做秀式的,、華而不實(shí)的教法也必須剔除。

有效的教學(xué)要求教師能有效地講授,、有效地提問(wèn),、有效地激勵(lì)，自己“教”得不苦,，學(xué)生“學(xué)”得不累,，卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這實(shí)乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),，是我們一線教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界,。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇五

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,，這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī),，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益,，教師累學(xué)生苦,，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí),。

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),。所謂“有效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么,、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說(shuō),，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先,，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要,；第二,，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步,；第三,，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo),；最后,，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí),。

通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多無(wú)效的教學(xué)行為,。

第一,，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué),，每次上課前,，我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量,。上課時(shí),，我常忙于把自己的內(nèi)容講完,，老師講得富有激情，口干舌燥,，學(xué)生卻歪來(lái)倒去,，無(wú)精打采，遇到這種情況,，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下,，注意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了,，這樣上課教師上得累,，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背,，教師做了很多無(wú)用功,。

第二，教學(xué)魅力不強(qiáng),，物理學(xué)科應(yīng)該是知識(shí)性,，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識(shí)性,，沒(méi)有太多的情境設(shè)置,，沒(méi)有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠,，雖然學(xué)生不討厭物理,，但也說(shuō)不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟,，興趣不很濃,。另外，我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育,，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí),，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對(duì)以上情況,，改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)改進(jìn)無(wú)效教學(xué)：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,，教師在課堂上要善于控制自己的情緒,，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì),，有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好,，就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室,，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課,，在這個(gè)時(shí)候,，自己是出了氣了，學(xué)生也安靜了,，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了,，發(fā)言也不積極了，反之,，教師的態(tài)度和善面帶笑容,，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍,，知識(shí)掌握得也比較好,。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位,，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng)，不多說(shuō)廢話,。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),，使他們能主動(dòng)地,、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三,、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，也就是教學(xué)生“漁”,，而不是送給學(xué)生“魚(yú)”，我覺(jué)得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。首先,，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解,，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間,；其次,，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，注意學(xué)生不會(huì)的東西,，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥,；再次,，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中,，須設(shè)計(jì)新穎的,、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題,。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí),，增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇六

如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果,、有效用、有效率）”,？

什么是有效教學(xué)呢,？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入,，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn),。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材,，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本,，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí),，訓(xùn)練什么技能,，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來(lái)教……都要心中有數(shù),，這樣,，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得,。有一把可以衡量的尺子,，

可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累,。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況,，進(jìn)行篩選,，挖掘，有時(shí),，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,，會(huì)有意外的收獲。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的,?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以,，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”,， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情,，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí),、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),，具有延續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo),。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo),。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中,，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)

卡殼了,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能,，做到了他們能做到的。換句話說(shuō),，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,，我們?nèi)绻材芙?jīng)過(guò)反思，探索,，提高我們自己的教育教學(xué)水平,，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，那么這種有效教學(xué)更具有意義,。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”,。這種思想的提出和改變,，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說(shuō)教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生肯定有

著不同的需求：情感上的需求,，認(rèn)知上的需求,。情感上的需求包括：興趣、愛(ài)好,、意志等,；認(rèn)知上的需求有：知識(shí)、能力,、方法等,；

在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上,、認(rèn)知上來(lái)備課,、授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí),，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果,，就要在備課的時(shí)候,，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),、知識(shí),、技能、情感,、態(tài)度,、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降,，細(xì)化；在吃透教材,，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下,，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減,，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容,。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲,。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺(jué)得可以采取以下的做法：

1,、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系,。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確,、強(qiáng)烈,，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好,、成績(jī)佳,。通過(guò)擺事實(shí)、講道理,，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,。同時(shí)，多些鼓勵(lì),，少些批評(píng),。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ),；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等,，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力,。

2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的老師,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像,，欣賞語(yǔ)言文字的美感,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中,，要遵循“低起點(diǎn),、小步走、中容量,、勤反饋,、及時(shí)補(bǔ)”的原則，

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇七

有幸,，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會(huì)堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課,，的確是大開(kāi)眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?，F(xiàn)總結(jié)于下,，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料,，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑,，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性,，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力,。十五位教師表現(xiàn)出的新思路,、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象,。

教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化,、點(diǎn)撥規(guī)律條理化,、練習(xí)形式多樣化,、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化,、教學(xué)技巧藝術(shù)化,。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”,。

每聽(tīng)完一位老師的課,，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課,，會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢,？事實(shí)上，真是萬(wàn)紫千紅,，而妙在各有奇趣,，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒,。

回來(lái)深思細(xì)致歸納,，心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：

1。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，緊扣課題,，激情引趣。

2,。精練,、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言,。

3,。富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4,。都緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧,，教學(xué)效果—優(yōu),。

5。課堂教學(xué)生成三種聲音——————學(xué)生的質(zhì)疑聲,、驚奇聲,、歡笑聲6。合理,、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間,。

7。課件的制作精美,、實(shí)用,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。8,。教案設(shè)計(jì)實(shí)用,、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間,。9,。都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式,。10。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”,，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo),、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí),。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新,，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1,。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階,。

2,。鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案,。

3,。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開(kāi)拓學(xué)生視野,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4,。上課時(shí)大膽放手,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí),。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇八

當(dāng)前,，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊,，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠,。二有惰性,，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神,。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差,，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,。四是反思少,。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上,，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入,。可見(jiàn),，作為新課程直接實(shí)施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了,，課堂就能深入淺出，左右逢源,。

3.做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。

追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備,、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提,。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明,。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢,，教學(xué)目標(biāo)的高,、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成,。備課時(shí)制定明確,、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果,。

內(nèi)容的有效：適量,、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,，并沒(méi)有明確的規(guī)定,，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃,。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí),，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活,、恰當(dāng),。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同,，教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法,。教法貼切,，教學(xué)方有效,。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休,、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師,，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性,、準(zhǔn)確性,，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng),。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候,，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間,。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,，浪費(fèi)的時(shí)間越少,，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高,。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益,。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn),、小組交流,、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上,，思維與能力得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

提升三種教學(xué)能力

(一)課堂調(diào)控能力,。

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見(jiàn)。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題,，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上,。

(二)信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程,。教師,，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧,。這種思想與智慧,，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析,，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源,，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

(三)評(píng)價(jià)指引能力

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定,，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥,。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用?首先,，語(yǔ)言要飽含激勵(lì),，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生;其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià),，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià),，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮,。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇九

目前教育界普遍存在著“教師很辛苦,，學(xué)生很痛苦”的畸形現(xiàn)象。通過(guò)我參加工作這兩年，我的感觸很多,。在課堂教學(xué)中,，教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能提高教學(xué)的有效性,。因此,，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益有重要意義,。

1.教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),，開(kāi)放思想，拓寬自己的備課視野,，讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放的成長(zhǎng)空間,。

具體體現(xiàn)在：從傳統(tǒng)的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，集體備課,，這樣教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,，優(yōu)化備課;

先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出一些問(wèn)題，例如：不懂得單詞短語(yǔ),，怎樣讀,、在什么時(shí)候運(yùn)用這些詞匯等，然后教師從這些問(wèn)題中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題,，并將這些問(wèn)題設(shè)計(jì)到教案中,，讓學(xué)生更能明白。

2.教師將某一知識(shí)點(diǎn),、重,。難點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來(lái)備課，這樣就能更好把握知識(shí)之間的聯(lián)系,，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),。

3.將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,，進(jìn)行二次增刪,、調(diào)整、修改,，使其不斷地優(yōu)化,。

總之：教師的備課是讓學(xué)生更快，更順利,，更方便的學(xué)習(xí),，最終把知識(shí)學(xué)會(huì)，所以一切都為學(xué)生能夠聽(tīng)懂學(xué)會(huì)知識(shí),。

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異,，不同學(xué)生運(yùn)用不同的方法教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、興趣和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué),，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

1.運(yùn)用“上中下”理論,，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué),。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng),，“遞進(jìn)”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平,，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索,。

2.根據(jù)多元智能的特點(diǎn)因材施教,。一般而言，每個(gè)人至少有語(yǔ)言智能,、音樂(lè)智能,、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)空間智能,、肢體運(yùn)作智能,、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項(xiàng)智能,。這八項(xiàng)智能既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充,。

有效教學(xué)的關(guān)鍵在于合理運(yùn)用與學(xué)生多元智能相應(yīng)的課堂教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案,。

優(yōu)化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。課堂教學(xué)只有改變少、慢,、費(fèi),、差的低效局面，努力創(chuàng)造多快好省的高效教學(xué)體系,，才能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面,、和諧的發(fā)展。

1.提高教學(xué)的有效知識(shí)量,。簡(jiǎn)單說(shuō)：“重實(shí)際,，少?gòu)U話”教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的有效知識(shí)量。教學(xué)中有效的知識(shí)指對(duì)學(xué)生實(shí)際奏效的,、真正理解的知識(shí),。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零，則教學(xué)的效果也為零。當(dāng)前,，課堂教學(xué)的問(wèn)題不是內(nèi)容不科學(xué),，數(shù)量太少或時(shí)間不夠，而是要大幅度提高教學(xué)的有效知識(shí)量,，由知識(shí)為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化,。

2.促進(jìn)學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué),。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持教學(xué)的結(jié)構(gòu)性原則,，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。只有掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu),，才能鞏固和運(yùn)用知識(shí),。在教學(xué)中教師要科學(xué)地組織教材，不僅要考慮新知識(shí)內(nèi)容的講解,，還要注意新舊知識(shí)的銜接,，只有科學(xué)組織材料，教科書(shū),，教參書(shū)等才能使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又理解知識(shí)的內(nèi)在邏輯性。另外,，教師還要啟發(fā)學(xué)生積極思維,，即教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其求知欲,，還可利用生動(dòng),、形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂教學(xué)既要傳授知識(shí),，也要生成學(xué)生的創(chuàng)造能力和主體精神,。實(shí)施創(chuàng)造和主體教學(xué)策略對(duì)提高課堂教學(xué)有效性具有重要意義?？茖W(xué)合理運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)法具體體現(xiàn)在：

1.即通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)教師預(yù)設(shè)的具有足夠知識(shí)性、能激發(fā)和滿足學(xué)生求知欲望的某種情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。

2.即指那些尚處于孕育中的屬于“教學(xué)胚胎”的科學(xué),?？茖W(xué)教學(xué)法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問(wèn)題或尚未定論問(wèn)題的方式，讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程,。

3.發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法,。當(dāng)學(xué)生解答了某一問(wèn)題之后,，教師要求學(xué)生把原問(wèn)題的某一部分變化一下，編寫(xiě)出與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區(qū)別的問(wèn)題并加以解答,。

以上就是我在教學(xué)中的一些思索和做法,，今天拿過(guò)來(lái)和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見(jiàn),，我相信你們的意見(jiàn)一定是我成長(zhǎng)的最寶貴的財(cái)富,。反思自己的教學(xué)方法，更多地是多種教學(xué)思想和教學(xué)理論的結(jié)合體,，要形成自己的教學(xué)特色,，還有很長(zhǎng)的路要走。但我很喜歡一段話,，也把它作為我的結(jié)束語(yǔ)吧：既然已經(jīng)選擇了做教師,，那就做一名讀書(shū)人，奮斗著,，鉆研著,，不斷厚實(shí)文化底蘊(yùn)，培植教育智慧,，追求自己的教育理想吧!

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十

教學(xué)效率=教學(xué)效益÷教學(xué)時(shí)間

一,、教學(xué)時(shí)間——“有效教學(xué)”的背景

從宏觀角度看：規(guī)范辦學(xué)行為，落實(shí)素質(zhì)教育

從學(xué)科角度看：提高教學(xué)效率,，向課堂要效益

二,、教學(xué)效益——“有效教學(xué)”的理論解讀

1、達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué),，是符合教學(xué)規(guī)律,、有效果、有效益,、有效率的教學(xué),。

2,、核心問(wèn)題：教學(xué)的效益

三,、理念：

1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

2,、教師有時(shí)間與效益的觀念

3,、可測(cè)性或量化

4、教師具備反思的意識(shí)

5,、有效教學(xué)也是一套策略

四,、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的實(shí)施策略

(一)教師的能力儲(chǔ)備

1、善于學(xué)習(xí)

2,、苦練基本功

語(yǔ)言

教態(tài)

板書(shū),、板圖,、板畫(huà)

運(yùn)用多媒體和教具的能力

3、處事能力

(二)有效教學(xué)策略要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面

1,、準(zhǔn)備階段

主要有兩個(gè)方面：

一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對(duì)教材的統(tǒng)攬把握,。

二是教學(xué)方案的制定。

1,、規(guī)范教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)方面：

(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師

(2)行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量,、可評(píng)價(jià)、具體而明確的,，否則就無(wú)法評(píng)價(jià),。

(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù),。

(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),。用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

2,、實(shí)施階段

影響有效教學(xué)的因素主要有：

(1)平鋪直敘多,，創(chuàng)設(shè)情景少;

(2)教師講的多，學(xué)生活動(dòng)少;

(3)預(yù)設(shè)問(wèn)題多,，激發(fā)思維少;

(4)低效互動(dòng)多,，當(dāng)堂落實(shí)少;

(5)重復(fù)作業(yè)多，分層布置少,。

采取以下有效教學(xué)策略

(1)趣味性導(dǎo)入

(2)先學(xué)后講

(3)三講三不講

(4)充分利用教材

(5)注重地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十一

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí),，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效,，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，看有多少學(xué)生在多在程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,，看是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,。因此，在數(shù)學(xué)課上,，為了能夠更好地了解學(xué)生本節(jié)課的聽(tīng)課效果,，每節(jié)課我都會(huì)用一、兩道題對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè),，從而總體掌握學(xué)生情況,。

整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵,。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展,，如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),，在備課時(shí)就對(duì)這幾方面進(jìn)行預(yù)設(shè),。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)合規(guī)律、有效果,、有效益,、有魅力的教學(xué)獲得的，教學(xué)是否有效,，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度,，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律,，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步,、發(fā)展，不是通過(guò)加班加點(diǎn),、題海戰(zhàn)術(shù),、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法,、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。尤其是對(duì)于那一部分學(xué)困生,，課堂給予足夠地關(guān)注,，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

新課程的推廣確實(shí)使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化,。應(yīng)該說(shuō)當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情,，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用,。但仔細(xì)思考起來(lái),，似乎還缺少了許多重要的東西,。就教師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難,，這中間要有很長(zhǎng)一段路要走,。今天的課堂中,，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題,，但教師往往缺少等待,，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路,、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案,。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了,。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的,，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。試問(wèn)：這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動(dòng)性,、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看,，與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是“牽引”,，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了,。而且被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說(shuō),，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式,，讓學(xué)生主動(dòng)地去“探究”，而不是完全被動(dòng)的“接受”,。因?yàn)?，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變,，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低,。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強(qiáng)的生命力,，與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的,。實(shí)踐證明，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì),、有效,、快速的教學(xué)方法。但是,，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了,，非此即彼的錯(cuò)誤，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí),，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí),。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺(jué)得無(wú)所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步,。

在英語(yǔ)的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

第一,、讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,。

興趣是最好的老師，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就可以收到事半功倍的作用。從而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的,。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

第二,、有效地組織課堂。

在課堂教學(xué)中,，我們教師要不斷地組織學(xué)生注意,，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí),，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。如果組織方法得當(dāng)，自然會(huì)提高我們的教學(xué)效率,。假如使用了不正確的管理方法,，將會(huì)起到相反的作用。

第三,、運(yùn)用多樣,、新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué),。

要想使學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

第四、課堂上師生之間,，生生之間相互傾聽(tīng),。

只有在“用心地相互傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則,，交流是不可能發(fā)生的。在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽(tīng),。聽(tīng)老師講課時(shí)學(xué)生們能夠做到精力集中,，但當(dāng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象。

當(dāng)然,，提高課堂效率,、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討，進(jìn)行更加深入的研究,。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十二

讀《有效教學(xué)》一書(shū)，最初的時(shí)候,，讀這本書(shū),，感覺(jué)是索然無(wú)味，因?yàn)闀?shū)的趣味性比較差,，理論性比較強(qiáng),。不象許多的名師傳記一樣，有曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，感人的教育故事,。但是，耐著性子讀下去,，慢慢的發(fā)現(xiàn)了書(shū)的魅力,。此書(shū)，尊重事實(shí),，睿智理性,，在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻而理性的思考，揭示的道理有充足的科學(xué)性,，對(duì)我們一線教師的教育教學(xué)很有幫助,。

雖然教育界實(shí)施素質(zhì)教育提了好多年，可是教育界的競(jìng)爭(zhēng)和壓力還是相當(dāng)?shù)拇?。作為教師,，我們無(wú)力改變整個(gè)教育的現(xiàn)狀，但是我們可以通過(guò)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。書(shū)中到處可見(jiàn)的有效二字,，就是在教我們?nèi)绾胃咝У睦媒逃虒W(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)任務(wù),，每一分鐘,。所謂“有效”就是不浪費(fèi)自身及學(xué)生的每一點(diǎn)資源，真正能發(fā)揮自身的價(jià)值,。以下就自己讀書(shū)過(guò)程中感觸最深刻的幾點(diǎn)的談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

在看這本書(shū)之前,，我認(rèn)為自己的課堂可以算是有效課堂，高效課堂了,?？催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距。一方面,，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào),，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例,、圖解、示范等方法,；另一方面,，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性,。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好,。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,，也就是說(shuō),，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

教學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入,，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無(wú)用功,。對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià),。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話,、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流,，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。

我們常常說(shuō)：三分教學(xué)，七分管理,。在一線教學(xué)活動(dòng)中,，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。一提到課堂管理,，作為一線的老師,，往往變理解為對(duì)課堂紀(jì)律的管理與對(duì)學(xué)生行為的控制。殊不知課堂紀(jì)律的控制與管理僅是課堂管理中的一部分而已,。有效管理應(yīng)該包括三個(gè)層面的管理：課堂管理,、教學(xué)時(shí)間管理,、課內(nèi)外作業(yè)的管理。

給我印象深刻的是該書(shū)中談到教室有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉,。其中一種方法是教學(xué)日記—留下教師成長(zhǎng)的足跡,。

撰寫(xiě)教育日記是教師教育教學(xué)反思的重要途徑。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的字里行間,，把平時(shí)自己的一些感受記下,，經(jīng)常拿出來(lái)看看，對(duì)提高工作是大有益處的,。

教育日記的撰寫(xiě)需要我們思考,，要思考就必須要靜心,，這對(duì)平時(shí)工作繁忙的我們無(wú)疑是一種考驗(yàn),。

在這本書(shū)中，讓人受益的地方還有很多,，讓我覺(jué)得教師工作是我一生的努力,，教學(xué)工作是我一生的修煉。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十三

現(xiàn)今,，許多中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí),，處處依賴別人，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,，不能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),，不敢質(zhì)疑問(wèn)題，缺乏自主學(xué)習(xí)能力,，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平很難得到提高,。讀了肖成全所著的《有效教學(xué)》一書(shū)，使我大開(kāi)眼界,，我受益匪淺,。該書(shū)提倡探究式的自主的有效的預(yù)習(xí)的理念為我們提供了解決這一棘手問(wèn)題的金鑰匙。

在看了《有效教學(xué)》這本書(shū)以后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

《中學(xué)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了變教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)為全面提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語(yǔ)能力的訓(xùn)練和提高,。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)則是訓(xùn)練能力，提高其英語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié),。 古人云,，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,，又云,，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施,，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn),，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性,；在預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到自己能解決的問(wèn)題要盡量自己解決,，自己不能解決的問(wèn)題,，才作為問(wèn)題提出來(lái)，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍,。因此,，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則上課就吃力,，抓不往重點(diǎn),，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)課,，得不償失,。可見(jiàn),，課前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是學(xué)生接受新知識(shí)的開(kāi)端，應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán),。如果這一先入為主是正確的,，將提高課堂教學(xué)效率，有利于知識(shí)的掌握和提高,。如果這先入為主有偏差,、甚至是錯(cuò)誤的，學(xué)生接受新知識(shí)就會(huì)走彎路,。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過(guò)程,。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率,。把預(yù)習(xí)做好了,，教師上課變得輕松,，學(xué)生也學(xué)得輕松，還可以把多的時(shí)間用在拓展知識(shí)上,，在45分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí),，提高課堂的效率。

要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),?！队行Ы虒W(xué)》中強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí),，我覺(jué)得非常有道理,。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),。學(xué)生有了興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事,，就會(huì)主動(dòng)去學(xué),。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,，是一種交流工具,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言中享受快樂(lè)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣,，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用,，而且還使學(xué)生在集中精力獲取知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素,。因此，教學(xué)中,，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂,、生動(dòng)有趣的實(shí)例，利用各種教學(xué)手段,，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí),，還要巧設(shè)問(wèn)題,，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣,；還可通過(guò)操作訓(xùn)練,，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。例如,，在教授某個(gè)對(duì)話時(shí),，教師根據(jù)情境，可把它設(shè)計(jì)成一個(gè)小品,，讓不同學(xué)生參與其中,，充分體驗(yàn)角色的變化。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)真正的參與過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了有感性到理性認(rèn)識(shí)的升華,。學(xué)生既獨(dú)立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活,，提高了學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自我學(xué)習(xí)的能力得到了較好的培養(yǎng),。

1,、預(yù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比,?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過(guò)的東西,，如果不及時(shí)復(fù)習(xí),，過(guò)上了一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生遺忘,。在預(yù)習(xí)時(shí),，要注意知識(shí)的重現(xiàn)率，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就予以掌握和鞏固,。

2、明確預(yù)習(xí)目標(biāo),，從宏觀和微觀兩個(gè)方面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在必要情況下，教師可編預(yù)習(xí)提綱,，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)一般分為學(xué)期總預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí),。學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生了解教科書(shū)的內(nèi)容安排,、編排體系，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知,，并以話題為核心,，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的活動(dòng)，并通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)和完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。單元預(yù)習(xí)中,，首先指出每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題開(kāi)展，帶領(lǐng)學(xué)生看本單元的內(nèi)容,，,。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目和主要詞匯,、句型,。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力,。

3,、 預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面。要重視包括單詞,、短語(yǔ),、重點(diǎn)句型，也要重視聽(tīng)力,、課文,、語(yǔ)法和課后練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求,，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)要積極思考,、大膽設(shè)疑,。

4,、采取正確的預(yù)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，邊看,、邊想、邊寫(xiě),，在書(shū)上適當(dāng)勾畫(huà)和寫(xiě)點(diǎn)批注,。看完書(shū)后,，最好能合上課本,，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果,，強(qiáng)化記憶,。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路,，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題,，嘗試作筆記,，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

5,、 檢查預(yù)習(xí)結(jié)果,，進(jìn)行合作探究。為了保證預(yù)習(xí)的有效性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的積極性,，教師要及時(shí)、認(rèn)真地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果 保證預(yù)習(xí)的實(shí)效性,。學(xué)生自主預(yù)習(xí)結(jié)束后可以和同學(xué)相互交流預(yù)習(xí)結(jié)果,。如我在預(yù)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，遇到了什么問(wèn)題,。你有什么不理解的問(wèn)題,，相互之間可以探究一下。如果問(wèn)題仍然解決不了,，可以請(qǐng)教老師,。同學(xué)之間通過(guò)交流、合作探究解決了問(wèn)題,，學(xué)會(huì)了知識(shí),，提高了理解問(wèn)題的能力

總之，千里之行,，始于足下,。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)持久的勞動(dòng)，不可能一蹴而就,，因此一定要注意加強(qiáng)積累,，認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)，唯有如此才能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,。

有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十四

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注,。

有效教學(xué),，通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲,、提高和進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì)；情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不感興趣到感興趣,，從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。

那么,，如何才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)且有收獲呢,？

我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫(xiě)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí),，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí),。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的,。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸,、拓寬,、重組，或添或刪,，靈活使用教材,，使教材更具開(kāi)放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征,。如此"活用"教材還會(huì)怕學(xué)生不樂(lè)學(xué)嗎？

眾所周知,，教學(xué)是"教"與"學(xué)"雙方面的活動(dòng),，要進(jìn)行有效的教學(xué)，在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),，更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受,、掌握、應(yīng)用,。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,，采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言,，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè),。有備而來(lái),，有備無(wú)患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰,。

再次,，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生,，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的,。教師的語(yǔ)言要有魅力，有幽默感,，同時(shí)又富有理性,。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的,。正所謂"親其師,，信其道"，暖人話語(yǔ),，滋潤(rùn)心田,。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),，從而拉近師生的距離,，學(xué)生只有感受到教師的真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨,。