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柳樹醒了課文的主旨篇一

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人,、景、事,，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡,、春風(fēng)為柳樹梳頭,、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景,。課文語言生動形象,，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

(1)初讀課文,，隨文識字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2,、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量,。

3,、情感態(tài)度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注孩子的個體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析,，因此，這節(jié)課,，我基本選用情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀、合作表演,、直觀感受,、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

一年級的孩子,，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想,，但語言是零碎的,、不規(guī)范的，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟,、積累語言,。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,，積累詞語——觀察圖片,，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,，深層感悟—學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識,。

(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語,。

1,、認(rèn)讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn),。

2,、說出一些描寫春天的詞語。

(設(shè)計(jì)理念：語文是一門積累的學(xué)科,，只有多積累優(yōu)美的詞語,，才能寫出更好的文章,。)

(二)觀察圖片，引入課題

1 ,、引導(dǎo)看課文主題圖,。說一說圖上畫的是什么。

2,、指導(dǎo)讀題,。

3、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識記方法,。

(2)你們的認(rèn)字方法都不錯,，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?

4,、看題,，質(zhì)疑

(設(shè)計(jì)理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天,，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,，分散識字，有效降低識字難度,。

(三)初讀課文,，了解內(nèi)容。

1,、生自由讀文,，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來,。

2,、生交流。師板書：雷,、雨,、風(fēng)、燕

3,、指導(dǎo)書寫“春”字,。

(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”,，低年級寫字指導(dǎo),，盡量做到分散完成，每課時完成一部分,，這樣更符合孩子們的年齡特征,。)

(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹,，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文,。

(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙,，同時為后面的寫話做好鋪墊,。

(五)拓展閱讀，深層感悟,。

讀兒歌,，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,，而我們班的孩子,，大多達(dá)不到這個閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察,，善于表達(dá),，并注重知識的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果,。因此,，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌,，讓孩子們再次感受春的無窮魅力,。

(六)學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用,。

(設(shè)計(jì)理念：語文的學(xué)習(xí),，就是語言運(yùn)用的過程，只有孩子們學(xué)會了運(yùn)用語言,，這才是我們真正的語文,。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著,，從他們眼睛里折射出的畫面,，比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心,，就是一篇童話，一個孩子的眼里,，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩,。)

(七)欣賞《春天在哪里》

柳樹醒了

春雷 說話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩,。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力,。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景,。內(nèi)容生動活潑，引人入勝,。在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂,，用眼去欣賞,，用耳去傾聽，用心去感悟,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感,。

在教學(xué)中,，著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言,，發(fā)展語言,，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面,，比詩更蘊(yùn)涵深意,。這一課結(jié)束，我反思如下：

1,、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,，通過做動作，感悟醒的意思,，然后,，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的,，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快,。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了,，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒,。

2,、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細(xì)語,。通過角色的扮演,，遷移感情，更深層次感悟文本,，內(nèi)化思想,。

3、拓展閱讀落到了實(shí)處,。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了,，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,，為最后環(huán)節(jié)的消化語言,，運(yùn)用語言做好了鋪墊。

4,、語言運(yùn)用,。通過學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩還是令人滿意的,，也有讓我感到驚喜的,。但是，素材還不夠豐富,。如果課前安排更長一點(diǎn)時間去觀察春天,，去了解春天,，相信效果會更好,，思維會更活躍。

5,、寫話的方式略顯單一,，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮,，也許會有更多的驚喜,。第二課時的語言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫,，素材豐富了很多,，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌,，還有的寫了幾段話,，效果非常好。

柳樹醒了課文的主旨篇二

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人,、景、事,，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）,、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）,、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景,。課文語言生動形象,，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,，有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到春天大自然的美,。

1,、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文,，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美,。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量,。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然,。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析,，因此,，這節(jié)課,，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀,、合作表演,、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法,。

一年級的孩子,，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想,，但語言是零碎的,、不規(guī)范的，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟,、積累語言,。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識,。

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情,、初讀悟情,、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié),。

讀童詩,，有它自身的特點(diǎn)，用音樂和畫面喚起想象,，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去,，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn),，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象,。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們,，寒冬還未退去,，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片,，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲,、雷聲,、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看,，春天像一幅七彩的畫,，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚(yáng)的歌,，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們,。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天,，用心去感悟春天嗎,？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J(rèn)識：春天來了,，周圍的事物都有些什么變化呀,？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀,？在孩子們踴躍的交流中,，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生,。

初讀課文時,，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文,，這樣,，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟,，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷,。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物,？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化,？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識字方法,，包括讀準(zhǔn)字音、識記字形,、基本字義,，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進(jìn)行課外識字,，比如說商店的名字,、街上的橫幅、看動畫片里的字等等,，特別是動畫片,，學(xué)生很感興趣,，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識字,。教授方法的同時也要讓學(xué)生自己學(xué)會識字,，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字,。

板書設(shè)計(jì)用簡單的文字,，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然,。

柳樹醒了課文的主旨篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、老師們：

大家好,！

今天,，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：

（1）,、準(zhǔn)確解讀,，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人,、景、事,，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）,、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）,、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景,。課文語言生動形象,，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅?、发疹櫦?朧值暮每衛(wèi)??br>（2）,、“三維”體現(xiàn),，定目標(biāo)

針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字,、詞和初步的閱讀之后,，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：（課件）

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,；能背誦課文,，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

2,、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量。

3,、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然,。

（3）、依“標(biāo)”扣“本”,，定重點(diǎn)（課件）

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析,，因此，這節(jié)課,，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀、合作表演,、直觀感受,、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

一年級的孩子,，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的,、不規(guī)范的,，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟,、積累語言。因此,，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

基于以上分析,，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣入情,、初讀悟情、細(xì)讀融情,、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）激趣入情

讀童詩，有它自身的特點(diǎn),，用音樂和畫面喚起想象,，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn),，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象,。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們,，寒冬還未退去,，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片,，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲,、雷聲、雨聲,、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看,，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩,，春天像一曲悠揚(yáng)的歌,，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天,，用耳去傾聽春天,，用心去感悟春天嗎？接著,，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J(rèn)識：春天來了,，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀,？在孩子們踴躍的交流中,，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生,。

（二）初讀悟情

初讀課文時,，我采用動畫配樂朗讀,，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂）,，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中,，多一份對春天美景的感悟,，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文,，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物,？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美,。

（三）細(xì)讀融情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué),，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確,、讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的,，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的,。在如詩如畫的情境氛圍中,，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句,，優(yōu)美的畫面,，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力?！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌共有五個小節(jié),，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo),。

1,、展開聯(lián)想，自主讀

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語調(diào),、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情,，讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢,？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧,！“柳樹醒了”是什么意思,？從哪里知道“柳樹醒了”呢？在這個環(huán)節(jié)里,，我不失時機(jī)

地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,，并通過自讀、賽讀,、分角色讀等多種美讀方式,，讓他們在想象中細(xì)讀，在細(xì)讀中想象,，在細(xì)讀和想象中融入對大自然的熱愛之情,。

2、融情想象,，表演讀

在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟,，細(xì)細(xì)體會詩歌中“軟,、綠、飛,、高”這幾個字,。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟,，感受柳枝的細(xì)嫩,，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境,，請孩子們上臺扮演春雨,、春風(fēng)、春燕,，想想它們對柳樹說了些什么,？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進(jìn)行語言訓(xùn)練（點(diǎn)擊課件）,，在具體的語言情境中,，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：

春雨給柳樹，它對柳樹說：

柳樹變得,，柳樹對春雨說：

春風(fēng)給柳樹,，它對柳樹說：

柳樹變得，柳樹對春風(fēng)說：

春燕和柳樹，它對柳樹說

柳絮邊飛邊說：

并適時播放課件,，（春燕,、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景,，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文,，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意,，增強(qiáng)對柳絮的感性認(rèn)識,，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

3,、美育滲透,，個性讀

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象,，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了,，柳條兒伸得更長了,，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高,、笑得更歡了的情景,；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟,，在悟中動情,，在情中成誦。至此,，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中,，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里,，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里,。

在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中,，我引導(dǎo)他們完成了形象,、簡潔的板書：

春雷（圖片）

春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）

春燕（圖片）小朋友（圖片）

（圖片）

柳樹醒了

（四）詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,，勤于觀察,，善于表達(dá)，并注重知識的拓展遷移,，使之達(dá)到舉一反三的效果,。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面,，讓孩子們再次感受春的無窮魅力,。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎,？”“你看見春天的色彩了嗎,？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物,、人物,、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。

有的孩子學(xué)做小詩人（詩句課件）,，他們這樣說（出示答案）：

春雷跟小草說話了,，

說著說著，

小草喲,，發(fā)芽兒了,。

春雨給桃樹洗澡了，

洗著洗著,，

桃花喲,，紅了。

有的孩子學(xué)做小畫家,，用彩筆描繪心目中美麗的春天,；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享,，并帶回家送給爸爸媽媽,，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的'愉悅。在學(xué)習(xí)中,，孩子們參與并快樂著,，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意,。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話,，一個孩子的眼里,，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。

在本課的教學(xué)中,，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量,，注重孩子們對課文的朗讀感悟,，讓他們在讀中充分感受到春天的美,。適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系,，引導(dǎo)孩子們在觀察中想象,，在想象中誦讀，在誦讀中積累,，在積累中升華,，在升華中應(yīng)用，使他們在語文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷有獲得成功的愉悅,，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。

我的說課完畢,，謝謝大家,！