作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇一

(一) 教學(xué)中遇到的問題

1,， 學(xué)生方面的問題

1) 對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學(xué)期以來，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料,。雖說經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入(相對課文來說,，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難),，但是對于占多數(shù)的中等,，中等偏下生來說,，閱讀始終不是一件易事,。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對整篇文章的理解,。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺得難以下咽,。

2) 閱讀習(xí)慣需要改善

閱讀時(shí)精神無法集中，喜歡東一句,，西一句地看;指讀，回視,，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍,。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上,，獲得的信息變得支離破碎,，閱讀速度變得很慢,。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想,。

3) 綜合運(yùn)用能力亟待提高

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到,，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無所適從,。英語在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足,。

4) 課外閱讀時(shí)間不足

跟提高語文能力就需多讀多練一樣,，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀,，效果又是十分有限的,。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少,。

2， 教師自身的問題

1) 如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?

閱讀課跟普通的課文授課不同,，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子,。可是學(xué)生在詞匯,，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀,，更不要提那些習(xí)題,，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題,。

2) 如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?

當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容,。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率,，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練,。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已,。能力的提高很有限,。

3)如何開發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?

閱讀僅在老師在場的情況下才得以進(jìn)行,，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購相關(guān)報(bào)紙書籍?缺乏指導(dǎo)下,，學(xué)生很容易對其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的,，易懂的內(nèi)容,。通過網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì),。

綜上所述,，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來自于兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面主要來自己于教師本身,。由于我們在以往的小學(xué)英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足,。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無措的感覺,。同時(shí)在面對學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘,。

第二個(gè)方面來自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們在平時(shí)的教學(xué)中只重聽說不重閱讀,，在詞匯和對話教學(xué)中缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo),，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀,。2.學(xué)生對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法,。

(二) 教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半,。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料,，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。如在閱讀《拓展讀與寫》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來時(shí)的知識(shí),，讓學(xué)生向教師提問教師國慶節(jié)將要進(jìn)行的行程,，通過簡筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》,。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過圖畫這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入,，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2,，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式,，保持學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短,，對事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后,，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn),，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的"重要武器",。教學(xué)中我嘗試了一些方法：

1) 小組朗讀法

分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解,，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn),。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成,，對于中下生來說，難度減低了,，也能夠較易地參與其中,。

2) 先解難后整體感知

先讓學(xué)生自己閱讀文章,，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找"小老師"或老師點(diǎn)撥的手段解決問題,。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題,，學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀,，根據(jù)課文回答問題,，做些鞏固性練習(xí)，最后聽錄音,、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等,。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多,，趣味性不太強(qiáng)的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了,。

3) 故事與圖畫結(jié)合

對于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章,，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫簡圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字,。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情,，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

4) 仿寫練習(xí)

寫作是一項(xiàng)對英語運(yùn)用要求較高的作業(yè),，很多學(xué)生都視作難事。對此,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多"抄襲"例文。例如寫有關(guān)"city"的文章,。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《shanghai》，《paris》,，《new york》等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容,。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫出超出平時(shí)容量的文章,，雖說不少句子是"抄"來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是"畏途",，建立了一點(diǎn)寫作的自信,。

3,， 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過長時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀,，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞,，以加強(qiáng)他們對文段的注意力,。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號(hào)，強(qiáng)化他們對信息的收集能力,。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身,。

4,未來展望

雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面,，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革,，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中,。接著是收集更多有用的閱讀資料,，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái),，為學(xué)生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度,，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化,。

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣,，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式,，將聽說讀寫活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中,，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高,。

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇二

最近對識(shí)字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試：

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望"的要求,。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲,，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂,。

可是學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快,，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題,，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入"游戲樂園",，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。 使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用,。

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了,，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,，學(xué)生一定不喜歡,，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果,。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

現(xiàn)在的小孩大部分不會(huì)與他人合作,，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過半年多的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助,、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字,，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,，請你幫幫他。這樣做,，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助,。

2.請"小老師",，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的,。于是我采用請"小老師"的方法，取得了較好的效果,。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,，就讓他讀給老師聽,。對于確實(shí)讀得好的，就請他為"小老師",，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以為"小老師"。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師、"小老師"處認(rèn)讀生字,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜,、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量,。

以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果,。

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇三

從這一段課堂教學(xué)中的“意外”，我感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,，思維極為活躍,，課堂成了學(xué)生主動(dòng)探究的天地

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體,，是知識(shí)文化的創(chuàng)造者，是課程的開發(fā)者,。

”在這段教學(xué)中，學(xué)生不但敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出了問題,，并且憑借自我的力量，在獨(dú)立思考,，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終,，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究,。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”有了“疑”就有“問”,，敢問是好學(xué)的標(biāo)志，善問是會(huì)學(xué)的體現(xiàn),。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，教師就要努力營造自由、民主,、開放的教學(xué)氛圍,，熱情鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，有了問題,，異常容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，使學(xué)生在進(jìn)取情感的驅(qū)動(dòng)下自主地,、能動(dòng)地閱讀，使他們的思維活起來,，想象飛起來，實(shí)現(xiàn)語文再創(chuàng)造,。

教師不再是知識(shí)傳授者，課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),。教師的職責(zé)是挖掘?qū)W生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現(xiàn),。教師要及時(shí)捕捉稍縱即逝的火花,，精心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,，教師不要直接把結(jié)論教給學(xué)生，而是充分運(yùn)用對話策略

,，不斷地啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，促進(jìn)學(xué)生讀書、思考,、提驗(yàn)、交流,。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話,、交流中，分享彼此的思考,、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，交流各自的情感,、體驗(yàn)，提升自我的認(rèn)識(shí)與審美,。這樣的課堂就充滿了活力，真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),。

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇四

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)反思?，F(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?我覺得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn),，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望,，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué),，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求,，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語,、廣告語、商店招牌等,，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn),，不會(huì)認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣,。這樣既使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶,，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力,，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要,，在生活中處處能識(shí)字,，這真可謂是“一舉多得”,。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽,、說、寫的綜合調(diào)控能力,，不能簡單的重復(fù)，孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語或句子中,，請學(xué)生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子,，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去 。現(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步,。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音,、圖像、意義,、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊《識(shí)字3》時(shí),，我采用多媒體,，出示“楊,、李、霧,、霜、蝶,、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較,，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程,，初步知道了形聲字,、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了,。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形,，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味,。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形,，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀,。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”,，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。

語文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替,，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字,，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中,，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識(shí)字,。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式,，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字,，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識(shí)字,，理解字義,，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字,、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效,。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識(shí)字教學(xué),。這些方法的確對提高低年級(jí)識(shí)字,、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果,。當(dāng)然在教學(xué)中,，也許還遇到許許多多的新問題,，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，爭取把低年級(jí)語學(xué)教學(xué)工作做得更好。

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇五

教學(xué)本課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

1、注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,，采用錄音讀、師范讀,、自由讀,、同桌對背，小組背,、男女生對背、集體背誦等多種形式,，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使他們水到渠成,，熟讀成誦，達(dá)到對語言的感知,，感悟和積累,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式,，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽?

1,、由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2、教學(xué)時(shí)對過程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好,，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇六

在小學(xué)英語教學(xué)中，及時(shí)地,、有效地進(jìn)行反思，科學(xué),、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么,，怎樣寫好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思,。

1.思效——自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”,。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià),，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,，哪幾部分有困難,，哪些學(xué)生學(xué)得成功,，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時(shí)，還要堅(jiān)持“單元思效”,，即對一單元的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)用英語問候他人時(shí),，我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：

1,、學(xué)生聽錄音,，感知課文。2,、聽音，識(shí)圖,。3、聽音,，重復(fù)課文。4,、分角色朗讀課文,。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是跟著我的思路走,。老師讓做什么,，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),，我就思考這樣的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的,。針對這種情況,，我對教案做了重新調(diào)整，采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,。在熱身復(fù)習(xí)之后，我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語,。我告訴學(xué)生要開展評(píng)比“禮貌之星”的活動(dòng),。比一比看誰能獲勝,。任務(wù)的提出，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了,。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動(dòng)時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮,。他們拍著手,，興致勃勃的'去交朋友，用英語問候朋友,。

2.思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程,，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā),，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，如能及時(shí)記錄,，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時(shí),，突然有個(gè)男孩子怪聲怪調(diào)地說：”有沒有母雞呀?”頓時(shí)，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評(píng)那個(gè)學(xué)生,，而是平靜地說：”有，不僅有母雞,，還有小雞這個(gè)單詞?！苯又灰恢v解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問,，但也批評(píng)了他說話的態(tài)度,。我覺得這樣機(jī)智的處理,，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),，受到了教育。

3.思失——及時(shí)補(bǔ)救

課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,，如教法的運(yùn)用,，知識(shí)的講解，例子的選用,，板書的設(shè)計(jì),，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處,。對于教學(xué)工作的不足,，要反復(fù)思考,，仔細(xì)琢磨，采取措施,，及時(shí)補(bǔ)救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思：時(shí)間的把握不好,，精神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,，而在感覺時(shí)間有余時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容,，這對整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課,，可讓學(xué)生仿照課文自編對話，時(shí)間可控制得當(dāng),?；蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)防時(shí)間過多的情況出現(xiàn),，準(zhǔn)備音樂或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞,，又將時(shí)間把握得合理有度。

4.思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”,，通過對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,，找出問題的癥結(jié),，探索解決問題的辦法、對策,，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率,。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,，例如：在教授用英語問候他人時(shí)，因?yàn)橛辛饲耙粋€(gè)班教學(xué)后的反思,，所以在后一個(gè)班的教學(xué)方法就改變了,，教學(xué)效果有了顯著提高,。

5.思疑——提升自我

在小學(xué)英語教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識(shí)相關(guān)的問題,，我們未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,，這種“教然后知困”值得我們深思,。如在教《atthezoo》這首小詩時(shí)，我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物,，當(dāng)時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生問我：“老師,，你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”，就這個(gè)問題我確實(shí)是不知道的,。我對學(xué)生們說等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師,。聽我們這么一說,，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我,。當(dāng)然，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料,。

課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師,，上完課后必然會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是,，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,，寫成手記,。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西。下面三個(gè)方面可供參考：

1.記成功之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第十模塊第一單元時(shí),，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律,，把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞。同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,，教學(xué)效果非常好,。

2.記”敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為以后吸取的教訓(xùn),。在一節(jié)公開課上,，由于擔(dān)心時(shí)間不夠,，在學(xué)生做游戲時(shí),，對于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則時(shí)沒有把他指出來。過后我進(jìn)行了反思,，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外,，同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。

3.記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

總之，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求。一有所得,，及時(shí)寫下,，有話則長,，無話則短，以寫促思,，以思促教,，長期積累，必有"集腋成裘,、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,，就會(huì)多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多，其樂無窮!

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇七

上完本課,，非常遺憾，從開始到結(jié)束都有些勉強(qiáng),。回到家里再次回憶自己今天的教學(xué)一塌糊涂,，是怎么完成的連自己都說不清,。我反思了,，沒興趣的課堂是空白的。

星期五最后兩堂課是語文課,，70分鐘的午休時(shí)間學(xué)生玩得筋疲力盡。我走進(jìn)教室有15個(gè)孩子扶桌不動(dòng),，連眼睛也難得眨一下，值日生的一聲“起立”,，孩子們兩眼望著我,，拖著小屁股不肯離開小板凳,，算是努力完成了課前程序。接下來更難了,，因?yàn)楹⒆觽兊臓顟B(tài)影響了我的心情。于是連準(zhǔn)備好的課前談話也省了,。直接板書課題,，讓學(xué)生自讀課文,，自畫生字新詞，自己歸納課文內(nèi)容,。幾分鐘過去了，我的問題沒一個(gè)孩子舉手,，氣得我隨便抽問,，叫了班上最能干的學(xué)生,，是個(gè)女孩兒，她站起來說：“課文主要記敘了高爾基想給列寧照相,。”我哭笑不得,。接著又一男孩說：“老師,，我知道,，是列寧要給高爾基照相,。”我只好宣布學(xué)生睡覺,。

趁著學(xué)生休息時(shí)，板書了幾個(gè)問題：高爾基為什么不愿意接見記者,，卻愿意見小男孩？小男孩會(huì)不會(huì)再來給高爾基照相,？（這應(yīng)該是本文的難點(diǎn),，要弄清這幾個(gè)問題,，必須認(rèn)真去讀，通過閱讀理解課文內(nèi)容,。體會(huì)高爾基關(guān)懷,，愛護(hù)兒童的思想感情,。）看著一個(gè)個(gè)的小腦袋睡得香甜，我的教學(xué)計(jì)劃也將落空,。其實(shí)我也很疲勞，八月的酷熱,，格外讓人煩燥不安，室內(nèi)溫度39,。于是我放起了輕音樂，接著我又放了課文錄音,，規(guī)范的普通話配上音樂，教室里有一種溫馨的感覺,。漸漸地學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地抬起頭來，這下有好幾個(gè)孩子舉手說,，自己知道了，課文寫的是：一個(gè)小男孩想給高爾基照相,。因?yàn)闆]帶膠卷而沒照成相的故事,。

“小攝影師”指的就是這個(gè)小男孩,。我相機(jī)出示了課文插圖，一看就明,，接著我領(lǐng)讀了一遍課文，語速稍慢,，通篇基調(diào)是親切溫和而又輕柔的,，注重人物內(nèi)心世界的表達(dá),。很快學(xué)生非常愿意去讀書了。（借這機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的閱讀能力去勾畫小男孩,，高爾基表動(dòng)作神態(tài)的詞,。）板書：

小男孩（圖片） ：扔擺忘上

高爾基（圖片） ：請聽給盼

提示學(xué)生，作者沒有交代事情的結(jié)果,，給讀者留下了豐富的想象空間。（這是一種寫作特色）,。我在這里重點(diǎn)指導(dǎo)，跳躍性的出示了課文最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生接著往下寫寫這個(gè)故事。（續(xù)寫）在續(xù)寫的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，要注意的是,，想象出來的情節(jié)要合理，讓人能接受,，在語言的組織上，注意語句要連貫,，完整，表達(dá)的意思要清楚,。比如“一張珍貴的照片”（本人作了口頭范文引路,，學(xué)生是情不自禁的狀態(tài)下寫作的,，學(xué)生完成不錯(cuò),。有個(gè)孩子題目“來之不易的照片”內(nèi)容合情也合理。就連成績差的學(xué)生也能根據(jù)自己的想象寫上200多字的小作文,。）通過學(xué)生練筆，引導(dǎo)學(xué)生,，文章這樣的設(shè)計(jì)結(jié)尾能給讀者留下豐富的想象余地。

怎樣設(shè)計(jì)結(jié)尾能給讀者留下豐富的想象呢,？在這知識(shí)環(huán)節(jié)上,，閱讀與寫作同步,。要確定自己所寫事件的結(jié)尾是否唯一。如果不是才可以試著設(shè)計(jì)給讀者留下豐富的想象余地的結(jié)尾,。并不是所有的題材都能設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾。比如,，寫景，狀物都不太適合,。因?yàn)檫@樣的結(jié)尾是要抓住讀者的心里,，給讀者適當(dāng)?shù)奶崾?，以利于讀者進(jìn)行想象，這是一種寫作討巧,。如，描寫退休老公安見義勇為抓小偷的事,，當(dāng)寫到老公安與小偷進(jìn)行搏斗時(shí)，被小偷砸傷了頭部,，而且傷勢很重時(shí),，那么他能否脫離危險(xiǎn),，是否犧牲了？（為了給讀者留有想象余地,，不必直接給出結(jié)果，可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：“救護(hù)車趕到了,，那老公安被抬上了車,，只見車急匆匆地開走了……）

落實(shí)閱讀與寫作,。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。出示“12—14”自然段人物語言,。（這個(gè)細(xì)節(jié)反映了小男孩對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。）為了落實(shí)閱讀與寫作的成功,，我出示了作文題目“一個(gè)我最愛的人”。學(xué)生看到題目后,，紛紛舉手說自己最愛的人是誰，但大部分學(xué)生還不能用具體的事例來表現(xiàn)人物品質(zhì),。于是，我以自己的親身經(jīng)歷講述了我的母親,。母親的真愛與無私，我已經(jīng)講不下去了,，淚水終于淌下了，全班孩子都跟著我哭了,。我又結(jié)合自己人生的坎坷與學(xué)生近幾天來的學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴學(xué)生,，老師只想把自己全部的愛,，全部的經(jīng)歷都給予學(xué)生,，不想讓自己的學(xué)生也像自己一樣，半途選擇人生是多么的艱難,。我的講述讓孩子們哭得很傷心。

故事內(nèi)容：36歲的我,，因?yàn)閺?fù)習(xí)考試，全部生活都是母親照顧,。有一天,，我想喝玉米糊,，母親給我煮了一碗，熱騰騰的冒著熱氣，母親邊吹邊說：“趁熱吃,！”我轉(zhuǎn)過身來，一端碗有些燙手,，我生氣地說：“這么稀……”說著，將一碗玉米糊扔在地上,，母親佝僂著腰小心翼翼地去撿地上的碗碴，邊撿邊說：“我再去煮,，我再去煮……”其實(shí)母親悄悄地在流淚,，至今,，母親彎腰的那一刻苦，讓我刻骨銘心的難過……

我的真情講述感化了孩子們,，那些沒完成家庭作業(yè)的學(xué)生，一個(gè)個(gè)跑到我面前又是鞠躬又是表決心,，此時(shí)此刻苦我感受到了孩子本身是善良的,。于是我讓孩子們寫作文“一個(gè)我最愛的人”,。很快學(xué)生進(jìn)入了角色，有一部分孩子寫的是我,，并寫了我講述的故事，幾乎都能用事例來表現(xiàn)人物特征,，基礎(chǔ)好的，文中人物對話處理得也不錯(cuò),。

就這“投機(jī)取巧”的功夫完成了本課,。但本人最清楚了,，不可用“成功”二字表白。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都顯得單一,，老師的教學(xué)也明顯的強(qiáng)牽附會(huì),，缺乏目標(biāo)的確定性，與新課標(biāo)的理念也是有些沖突的,。本文的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。在文本處理上應(yīng)是要通過反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。本課明顯可以分角色朗讀,，而我卻因?yàn)閷W(xué)生的糟糕狀態(tài)“半路截車”“隨心所欲”,。這樣對班上中偏下的學(xué)生是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。

為此,，有利也有弊。不過,，語文的學(xué)法與教法在本人心目中,，真是不能“一錘定音”,。語文是一片廣闊的天地，或許學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更重要,，正確的方法會(huì)使你學(xué)習(xí)效果事半功倍。（愛因斯坦）

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇八

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：教學(xué)中要"重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力,。""要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作,，共同提高寫作水平。"作文評(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力,。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,，許多老師一般都側(cè)重于"改",，而忽略"評(píng)"，這沒有把握住"評(píng)改"的基本內(nèi)涵。實(shí)際上,，"評(píng)改"是"評(píng)"和"改"兩個(gè)語素并列組合而成的詞語,，二者不可偏頗,。因此，作文之"評(píng)改",，不僅要從字詞、語法,、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí),，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u(píng)改一些看法。

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作,，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,，而并不是藝術(shù),，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地,、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行,。因此,，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師,，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以,，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對孩子的文字評(píng)頭論足,，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們在批評(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路,。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識(shí)都很有限，有的孩子在作文中,，難免有些語言表達(dá)方面的不足,，但那是無關(guān)緊要的,，隨著他們語文知識(shí)的增長，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚,、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反,，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí),，只要學(xué)生寫的是真話,，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感,，只要"其意義不謬誤",，"字句已通順",，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評(píng)大改,，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文,。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,，可以是書面的，也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù),、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,，但不是惟一的方法,。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利,，揠苗助長。

事實(shí)上,，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講,，那時(shí)學(xué)生對自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候,，他們大多只是瀏覽一下成績或評(píng)語而已，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響,，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評(píng)改他們的作文時(shí),，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式,、方法,，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

教師在評(píng)價(jià),、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,，又要注重因人而異、對癥下藥,，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須"求精",，而對另一些學(xué)生的作文"求通"就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)"一刀切",。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià),。我們在評(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績,，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

我們評(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛,，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文,。一個(gè)教師對孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對不是表示他的水平低,，缺乏鑒賞能力,，而恰恰顯出了教師的教育智慧,。因此,，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解,，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞,，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近,，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來,，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中,，點(diǎn)燃對語文對文學(xué)的興趣,，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法,，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之,，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的,。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了,，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心,，提高寫作的興趣,，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作,、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平,，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇九

《小攝影師》一課,，講的故事并不復(fù)雜,，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此,，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)中,，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。我并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎,？可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇十

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地,，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人?！鄙钪袩o時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。我們的語文教學(xué)中也無時(shí)無地不洋溢著創(chuàng)新的火種,。在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文《小攝影師》一課時(shí)，通過有感情的讀,、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn),，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛,，同時(shí)也為“小攝影師”失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會(huì)（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,，盡管高爾基一再喊著：“孩子，我這兒有膠卷,！”此時(shí)，“小攝影師”聽到高爾基的喊聲了嗎,？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎──這一系列問題,，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的好奇心,，我“趁熱打鐵”，為孩子們的思緒鋪上一條想象,、創(chuàng)造之路,，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎,？你覺得可能會(huì)怎樣，把你的想法說一說,。

學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局,，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾,，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后,，有的說：“那個(gè)小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他,。”另一個(gè)說：“他聽到了喊聲,，但他不好意思回去?！焙⒆觽冇米约旱乃季w揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕,，回去時(shí),，已是夜里十一點(diǎn)了,。”我問：“那時(shí),，高爾基沒睡覺嗎？”他說：“沒有,，他一直在等那個(gè)小男孩,?！?/p>

有一男生問：“門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？”有人說：“他還可以扔紙團(tuán)?。　庇械恼f：“他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’,，高爾基發(fā)現(xiàn)了他,，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好,，完成了拍攝?！蔽液苜澩瑤讉€(gè)同學(xué)的想法并說：“完全有這種可能，你們說得真好,！”其他同學(xué)聽了，也不甘示弱,，一個(gè)男生站起來說：“小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他,?！?/p>

我聽了之后,，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上,?？杉?xì)細(xì)想來，小孩子,，特別是小男孩，都有那種爭強(qiáng)好勝的心理,，這種情況是完全可能發(fā)生的,，于是,，我對他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的 “催化劑”,，在這副“催化劑”的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員,。

孩子們的想法雖然樸實(shí),、稚嫩,，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的,、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷,。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的,，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手,，說他的想法與別人不同,。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會(huì),，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解,。

“我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn),，他等了很長時(shí)間不見小男孩來,，他就到外面打聽小男孩的家在哪,，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片,。”對于一個(gè)八,、九歲的孩子來說,，這一想法確有創(chuàng)造性,，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向,，可他卻從高爾基的角度出發(fā),，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大,，因?yàn)槠湟唬郀柣墓ぷ鞣浅Ｃ?；其二，要找一個(gè)普通的,、不知名的小男孩猶如大海里撈針,。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展,。另外，對深化主題──突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛,，起了強(qiáng)化作用。整堂課上,，學(xué)生由認(rèn)識(shí),、思維到想象,，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造,，創(chuàng)新意識(shí)得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。

由此可見,，我們教育者在日常教學(xué)中,，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì),，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長,。

數(shù)學(xué)小小攝影師教案反思篇十一

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言,、動(dòng)作,、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生找出小攝影師動(dòng)作,、語言,、表情的句子，然后讀一讀,，你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生說從他"鞠躬"、"擺弄",、"跑出去"、"哭著"等詞語和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌,、對自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人,、對自己的大意非常自責(zé)等等,。高爾基的語言動(dòng)作的詞句有："來吧,，我讓他們放你進(jìn)來",、"孩子，回來!我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷。""是個(gè)小男孩嗎?"從這些句子體會(huì)到高爾基非常關(guān)心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪,，說明他不慕虛名，不圖名利,。不是為了宣揚(yáng)自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神,。

既然通過人物的語言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫。

看李南池寫的：

第二天,，高爾基早早地起了床,，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個(gè)小男孩。為此,，他昨晚一夜沒睡好覺。 他站在窗前,，望著窗外的馬路,，嘆了口氣說："哎!多可愛的一個(gè)孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!"高爾基一整天都沒有離開過辦公室,，一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,，高爾基正準(zhǔn)備下班回家，突然聽到秘書的稟報(bào)：小男孩來了,。高爾基喜出望外,，趕緊叫小男孩進(jìn)來,。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來，深深地鞠了一躬 ,，愧疚地說："對不起高爾基同志,，昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的，可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,，非常希望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片,，所以我只好在放學(xué)后趕來了"。高爾基抱起小男孩,，非常激動(dòng)地說："你終于來了，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個(gè)對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來吧,，給我照，多拍幾張",。小男孩這次很麻利地拍完照，正準(zhǔn)備走,，高爾基喊來秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影,。

劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了床,，來到辦公室，正在自言自語地說："多么可愛的一個(gè)小男孩啊!可惜他可能再也不會(huì)來了,。哎!"突然，高爾基眼前一亮,，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證,。高爾基喜出望外,，趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩,。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說："昨天真的很抱歉,，浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間，今天又麻煩您派人接我來，真的謝謝您,。您知不知道,，學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗,，都非常失望，遺憾,。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒睡好覺呢!" "呵呵，我就知道你會(huì)這樣,。"高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 ："今天,，我讓你多照幾張相,，送你一些書，拿回去給他們看",。"太好了!太好了!"小男孩高興得蹦起來。

本課的難點(diǎn)在于要求從對話中把握人物心理,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng),，才會(huì)在續(xù)寫中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫法,。

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力,、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力,。使他們產(chǎn)生了想說想寫,，還寫得比較好的愿望。