每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,，通過帖畫的出示,，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性,。

２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀,、想像讀,、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀,、齊讀,、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中積累,，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,。

３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的選擇,，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4,、通過讓學(xué)生想象的說(shuō),、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,。

三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，可每次作文都讓我頭痛,，因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少,，用不上好詞、好句,，甚至有些學(xué)生不知道從何下筆,，毫無(wú)頭緒，到最后總得不到滿意的效果,。

為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階,，我在教秋天的圖畫時(shí)，讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作,。首先,，我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天，因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換,。另外也可以觀察一下校園的秋天,，而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次,，我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,，做成幻燈片，讓學(xué)生觀看,。最后,，讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句,，并記住它們,。

接下來(lái)就開始在課堂上進(jìn)行討論,，但我發(fā)現(xiàn)剛開始，孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn),，感覺沒層次,，很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看,，按順序,，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí),，送給學(xué)生一些好詞,、好句，讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中,，尤其是一些比喻句,，提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句,，說(shuō)得也更流暢了。

都說(shuō)教育是一個(gè)教,、扶,、放的過程，教作文也一樣,，幫學(xué)生理好思路后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開描寫了，而且文章的句子也美多了,。

看來(lái),，要學(xué)生寫作文，老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫句子的方法,，學(xué)生通過模仿,，就一定會(huì)把句子寫生動(dòng)。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的潛力,?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了較好的效果,。

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),，構(gòu)成真實(shí)的情感，再出示圖,，使枯燥的語(yǔ)句更加形象,，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣。

我還注重了識(shí)字寫字教學(xué),，采用了多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上,，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字,、找生字，讀生字,，進(jìn)行多種游戲鞏固生字,。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式,、合作式、探究式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)資料與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑,，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學(xué)中，還存在著不足，如對(duì)于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能用心參與,，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,，朗讀沒有感情,，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

在本次教學(xué)中,，透過收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ),、句子、詩(shī),，欣賞畫面,，品讀詞句，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,。透過本課的教學(xué),，我有一些體會(huì)：

一、欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué),，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂,。

1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學(xué)們想欣賞一下嗎？（《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按必須順序?qū)懴聛?lái)）

2．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學(xué)生按必須的順序，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，然后生生評(píng)價(jià),。

3．同桌相互介紹自己的畫，師生評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂,，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本,，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

二,、走進(jìn)教材,，超越教材，語(yǔ)文的外延等于生活的外延,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,。”新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材,。”高明的教師,，在于能透過教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性,、選取性,、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀,，去分析、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀,，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回歸生活,，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材,，開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考,。

三、關(guān)注語(yǔ)言積累,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，構(gòu)成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程,，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，也談不上有真正的聽說(shuō)讀寫潛力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,，再聽一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂,，問：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎,？”“你能用學(xué)過的或自己背過的描述秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累狀況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通,，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

四,、錦上添花與畫蛇添足,，預(yù)設(shè)與生成。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想像。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的'收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四

在本課教學(xué)中，我完全從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：聽音樂欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)期的效果,。

一、多種形式,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。領(lǐng)讀,、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,，真正做到了寓教自樂,。

二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié),。采取“隨文識(shí)字”的方法,，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái),，體現(xiàn)了生字從文中來(lái),。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式,，把繩子又放回文中,。同時(shí)有創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字,。

三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái),。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨,?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即教師提出你們都喜歡吃什么梨,？這樣學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,。即認(rèn)字，說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái),。再如說(shuō)“勤”字時(shí),，學(xué)生說(shuō)“勤勞”，教師就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話,。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字,。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。在朗讀中理解課文。從讀中感知,、感悟,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時(shí)是自由讀課文,，同桌對(duì)讀,。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇五

第一課時(shí)

利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導(dǎo)入,，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天,。（美麗）抓住“美”，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫,。

本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),，除了以識(shí)字,、寫字，朗讀為重點(diǎn),，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話的口頭表達(dá)潛力,。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,，顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤(rùn)色,。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),。例如：學(xué)生：樹上有雪梨,。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的,。

最后,，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文,。

第二課時(shí)一，主要以“美”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ),。（第二句中,，哪些詞語(yǔ)寫得很美？）

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ),，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等,。幫忙學(xué)生積累詞語(yǔ)。同時(shí),，適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng),，具體。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確,。

二,、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（生談感受）

大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市，對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng),，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解,。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問題,。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng),，冬的收藏都完整地介紹了出來(lái),。

鑒于此，下次課前準(zhǔn)備就應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢,？）

學(xué)生：父母,、工人、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作,，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會(huì)變得如此美麗，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧,。我們就應(yīng)感激他們,。（感受秋之美，體會(huì)人們的勤勞之美,，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）

第一課中,，對(duì)生字書寫的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對(duì)于每個(gè)詞的組詞就應(yīng)全部板書,。避免學(xué)生只會(huì)組,，不會(huì)寫。

二年級(jí)的學(xué)生課堂上能夠做些簡(jiǎn)短的筆記,。例如：多音字,，組詞,，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋,。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面,，能夠?yàn)閺?fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇六

秋天來(lái)了，秋天來(lái)了,，秋天在哪里,？蘋果成熟了，小聲的說(shuō)：“秋天在這里,！”菊花開了,，快樂的說(shuō)：“秋天在這里！”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭,，高興的說(shuō)：“秋天在這里,！”

這個(gè)時(shí)候，我牽著孩子們的小手,，一起去散步,，走進(jìn)秋天的懷抱，聆聽秋天的聲音,，感受秋天的氣息,。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候，孩子們都覺得秋天很神奇,，都迫不及待的問我：“秋天為什么會(huì)如此的神奇,？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑,，不給他們答案,。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹下,，一看,，哇！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái),。孩子們的眼里滿是驚喜,，情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,，都說(shuō)要藏起來(lái),，并開心地討論著保存好的方法,。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色,、紅色,、巧克力色等顏料，為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法,，我采用了分組的形式,。孩子們吹的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫很快就吹好了,，不用力反而吹的慢,。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái),，都在為美麗的秋天驚呼,。在這次活動(dòng)中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫方式,?？捎械暮⒆诱f(shuō)我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢,？孩子們討論起來(lái),，最后決定把樹葉畫下來(lái)。首先將樹葉浸在顏料里,，再拿出來(lái),，印在紙上。一張清晰可見的樹葉印在了紙上,，孩子們都?xì)g呼起來(lái),。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí)，越加喜歡秋天了,。

秋天的天氣變幻無(wú)常,，我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化，天天注意天氣預(yù)報(bào),，報(bào)告天氣的氣溫,，我就將他們紀(jì)錄下來(lái)，再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天,、陰天,、多云、下雨各有幾天,？預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的,，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學(xué)會(huì)觀察的技能,，提高自我保護(hù)的能力,。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看,，認(rèn)一認(rèn),。回園后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：秋天有哪些蔬菜,？你喜歡吃什么蔬菜,？你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的討論起來(lái),。趁此機(jī)會(huì),，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜,，才能長(zhǎng)的健康,！少生病,！同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng),，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了,，都直點(diǎn)頭,，都說(shuō)以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動(dòng)中,，不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力,，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。

在秋天里,，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧,！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇七

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫,。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,。它是人們用汗水繪出的山水畫,，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

本課生字不多,，可以先集中識(shí)字,，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字,，用猜字,、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如,，編字謎猜字,、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字,、說(shuō)字找字等,。同時(shí)，通過組詞語(yǔ)記住字形,，了解字義,。

識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ),、讀句子,、讀課文結(jié)合起來(lái)。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,，如“燃,、勤”與“籠、浪,、粱”,。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲,?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感,。

首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀,，也可以個(gè)人讀,、齊讀。一要讀正確,，二要讀流利,，進(jìn)而做到熟讀成誦。

我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟,。我讓學(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件,，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的,、喜慶的季節(jié),。在此基礎(chǔ)上朗讀,，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，激發(fā)情感,，然后朗讀要求：

①邊讀邊想象。聽老師范讀,，想象秋天圖畫的景象和色彩,。

②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感,，體會(huì)課文中問句所表達(dá)的語(yǔ)氣,。

③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐,，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué),，讀好每個(gè)句子,。

④美讀。教師再范讀,，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮,、喜悅,，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫,。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，還加上動(dòng)作配合讀等,。

在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著練習(xí)背誦,。