每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇簡短篇一

１．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切,、相交）引入,，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué),，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué),。

２．在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來思考問題,，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論,，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ),，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ),。

３．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此,，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會(huì)不會(huì)穿越一個(gè)圓形的森林公園,？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué),，學(xué)生的積極性高漲,，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。

同時(shí),，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處,，主要有以下三點(diǎn)：

１．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交,、相切,、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受,，對概念的理解不是很深刻,，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。

２．雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則,，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí),，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間,，限制了學(xué)生的思維,。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論,，形成思維互補(bǔ),，集思廣益，從而使概念更清楚,，結(jié)論更準(zhǔn)確,。

《用配方法解一元二次方程》教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)能利用配方法解一元二次方程,，并能獨(dú)立講述用配方法解一元二次方程的步驟,。明白了用配方法解一元二次方程關(guān)鍵是配方，都能正確在方程兩邊加上一次項(xiàng)系數(shù)的平方,。

教師圍繞著用配方法解一元二次方程進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)中做了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，對用配方法解一元二次方程的步驟講得很清楚,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)配方的方法,，讓學(xué)生齊讀配方法解一元二次方程的步驟,，分組讀,，齊背，特別是配一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方教師在整節(jié)課中強(qiáng)調(diào)了十多次,。教師也很重視例題的講解,，規(guī)范地板書了兩個(gè)例子的解答過程，同時(shí)也像學(xué)生強(qiáng)調(diào)了解題的書寫格式,，然后有學(xué)生獨(dú)立完成,，完成效果好。

通過本節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)也存在著一些問題：其一,，完全平方式寫錯(cuò),。把兩數(shù)差的平方寫成了兩數(shù)和得平方。其二,，非負(fù)數(shù)的平方根求錯(cuò),，或二次根式未化成最簡二次根式。其三,，一項(xiàng)未變號。其四，少數(shù)同學(xué)配方時(shí)左邊加了一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方,，但右邊忘記加,。針對上面各種情況教師利用課余時(shí)間對存在問題的學(xué)生逐個(gè)講解。

教師方面也存在著要加強(qiáng)的地方：1教師普通話有待提高2講授有時(shí)語速過快,，聲音較大3有的知識重復(fù)次數(shù)太多4學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)時(shí)間偏少,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇簡短篇二

新課程的實(shí)施改變了我們整個(gè)的數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)橛辛怂?，課堂開放了,，教師與學(xué)生的親和力增加了，學(xué)生的知識面廣了,，學(xué)得活了,，學(xué)習(xí)興趣濃了。但看到這些變化的同時(shí),，我們不得不要反問一下自己：我的課堂真正改善了嗎,？

案例1：強(qiáng)扭的瓜不甜——方法一定要多樣化嗎？

片段：這里介紹一位老師在處理算法多樣化時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段：（教材背景介紹：蘇教版二年級下冊第21頁“千以內(nèi)數(shù)比較大小”,，教材在編排上,，已考慮到了算法多樣化，因此，呈現(xiàn)了多種比較方法,。）

情景導(dǎo)入后,，教師問：312和285比，哪個(gè)大,？你是怎么比的,？小組交流一下。

（學(xué)生交流后）師：匯報(bào)一下你們交流的結(jié)果,。

生1：我們小組是這樣比的,，百位和百位比，3比2大,，所以,，312比285大。

生2：我們也是這樣比的,，312的百位上是3,，而285百位上是2，3比2大,，所以,，312比285大。

師：還有不同方法嗎,？

（下面沒有學(xué)生舉手,。）教師著急了，就開始啟發(fā)學(xué)生：小朋友們想一想,，我們在數(shù)數(shù)時(shí)是怎么數(shù)的,？

（學(xué)生不理解）教師補(bǔ)充：先數(shù)哪一個(gè)數(shù)？

終于有一個(gè)學(xué)生舉手：我們是先數(shù)285,，然后是286,、287……311、312,，312在285的后面,，所以，312比285大,。

（教師聽了很高興,，大大表揚(yáng)了一番。）

師：小朋友們再想一想,，285和312都和哪個(gè)數(shù)比較接近,？

生：300。

師：那我們還可以怎樣比呢,？

（有幾個(gè)學(xué)生舉手）生：我向,，285比300小,，312比300大，所以,，312應(yīng)該比285大,。

（為了鞏固戰(zhàn)果，這位教師又請了幾個(gè)學(xué)生重復(fù)這種方法,，然后,，出示寫有這三種方法的小黑板，讓學(xué)生照著上面齊讀,。）

反思：聽完后,，我就在思考：課堂中,，對于學(xué)生沒提出的方法,，教師是否有必要再補(bǔ)充呢？倡導(dǎo)方法多樣化的意義究竟是什么呢,？新的國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué),，不僅要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的必要性,，……而且還要尊重學(xué)生的個(gè)性,，鼓勵(lì)算法多樣化……。

算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化,，即對同一個(gè)問題運(yùn)用不同的方法來解決,，是針對過去教學(xué)中只有一種算法的弊端提出來的。例如口算,，往往只有一種思路(當(dāng)然,，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異,，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,，何況有不少題目本來就可以有多種算法的?？梢哉f,，鼓勵(lì)算法多樣化是在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。按照這樣的教學(xué),，不僅可以有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教,，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué),。它是面向群體的,，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，通過交流,、評價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法,。

看來，實(shí)施的前提是尊重學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到他應(yīng)有的發(fā)展,。所以，我認(rèn)為在課堂中,，對于學(xué)生想到的方法,，應(yīng)鼓勵(lì)他們多說，大膽表達(dá)自己的想法,，并允許他們選擇自己喜歡的方法解決問題,，但同時(shí)我認(rèn)為，教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行方法的優(yōu)化,，比較出最方便簡潔的方法,。對于教材中已展示出的，但學(xué)生沒想到的,，應(yīng)該分兩種情況去考慮：第一種,，學(xué)生提供的方法中，沒有包含這種簡便的方法,，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出這種方法：第二種,，學(xué)生提供的方法中，已經(jīng)包含了那些好方法,，教師就沒必要再去花時(shí)間介紹其他的方法,。上面的案例中，學(xué)生想到的這種方法就是一個(gè)既實(shí)用又簡單的比較方法,，它對于以后比較多位數(shù)的大小是有幫助的,，教師就應(yīng)該乘勝追擊，重點(diǎn)突出這種方法就可以了,，何必花那么大的力氣去引導(dǎo)學(xué)生呢,？弄不好還可能造成以后在比較方法上的誤區(qū)：認(rèn)為老師介紹的肯定是最好的方法，學(xué)生可能就用這兩種方法比較了,。

案例2：中看不中用——這樣的小組討論有效嗎,？

片段：下面是一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課：“面積與周長的練習(xí)活動(dòng)課”

師：(與學(xué)生共同做了幾道鞏固練習(xí)后，出示：16個(gè)正方形最多可拼成幾種長方形,？)你知道能拼成幾種不同的長方形嗎,？現(xiàn)在請大家拿出紙片，前后4人為一組,，大家討論一下,。

生：(30％的學(xué)生先表現(xiàn)出遲疑,，但很快開始拿出準(zhǔn)備好的若干正方形紙片，4人結(jié)成小組,，有40％的學(xué)生未與他人討論,，自己操作；10％的學(xué)生漠不關(guān)心,；20％的學(xué)生雖有討論,，但未具體申明自己的原因，仍保持自己的觀點(diǎn)),。

此時(shí)教師快速巡視前排兩組,，回到講臺，整理一下教具,，2分鐘后示意結(jié)束討論,，請學(xué)生舉手回答問題(代表自己而不是小組)。

反思：的確,，以教師為絕對主體的課堂最明顯的標(biāo)志就是教師一言堂,，很多教師推導(dǎo)出給學(xué)生時(shí)間就是改變教學(xué)模式的重要標(biāo)志,，然而

主體地位與話語數(shù)量并非是一對絕對相等的概念,。其原因在于課堂討論存在的前提是給學(xué)生自主思考、相互交流的機(jī)會(huì),，而不僅僅在于時(shí)間量的簡單占有,。正如上述案例中，大部分的討論小組并沒有出現(xiàn)思想的碰撞,、激烈的爭辯,，反而卻有學(xué)生表現(xiàn)出些許倦怠、懶散,。對整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行而言,，討論沒有影響教師思路的走向，或者說,，它僅起到完成教師既定思路的輔助作用,。

上面案例中的學(xué)生所出現(xiàn)的表現(xiàn)，其實(shí)在我們的課堂上也是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的,，可總結(jié)成以下三種狀態(tài)：第一種情況是討論時(shí),，學(xué)生只會(huì)說，不會(huì)聽,；第二種情況學(xué)生之間互相推委,，都不愿說；第三種情況是少數(shù)學(xué)生在說,，多數(shù)人只是充充場面,。

如何改變這些狀況,，我作了一些嘗試，一方面,，我注意訓(xùn)練學(xué)生,，比如培養(yǎng)他們會(huì)說，包括先思考后說,，在小組內(nèi)小聲說,，全班交流時(shí)大聲說，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)聽別人發(fā)言,，學(xué)會(huì)等他人講完后再補(bǔ)充自己的意見,，學(xué)會(huì)邊聽邊思考，同時(shí)還要學(xué)會(huì)贊賞別人,，當(dāng)然,，作為教師首先要作好榜樣，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的發(fā)言,。我覺得這幾點(diǎn)還是相當(dāng)重要的,，特別是低年級的孩子，我們一定要讓他們養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,。除了訓(xùn)練學(xué)生以外,，我們老師自己也要注意這樣幾點(diǎn)：首先要端正一種認(rèn)識，即放手讓學(xué)生自學(xué),、討論不等于放任自流,。其次學(xué)生討論時(shí)教師也要發(fā)揮自己的作用。要把自己當(dāng)成小組中的一員,，以平等的身份參與討論,，當(dāng)學(xué)生不愿開口時(shí)，給予及時(shí)鼓勵(lì),，增強(qiáng)其信心,；當(dāng)問題難度大，小組成員一籌莫展時(shí),，給予點(diǎn)撥誘導(dǎo),；當(dāng)雙方爭得面紅耳赤、互不相讓,，局面處于僵持狀態(tài)時(shí),，給予巧妙化解；總之,，教師要作為“引線人”和“及時(shí)雨”,，以組員的身份參與討論并給學(xué)生提供及時(shí)的幫助，使小組討論順利進(jìn)行,，達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。所以,，我們說小組討論不是服務(wù)于教學(xué)形式的豐富與多樣化，它本身就是一種形式,，要服務(wù)于我們的教學(xué)目的,。

現(xiàn)代教學(xué)觀提出，“受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的具體的現(xiàn)實(shí)個(gè)體,，尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格不僅是真正教育的條件,，而且是教育根本目的的內(nèi)在規(guī)定性?！彼?，我們的教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)做起,，不作表面文章,，不搞表面形式，只有這樣,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正煥發(fā)出異樣的風(fēng)采,！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇簡短篇三

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情。然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是明顯的,。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng),。將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策使反應(yīng)的而非反思的,。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往使不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至事錯(cuò)誤的,。

智慧型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)事“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德、專業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,，從經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)走向理智型的教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言,，教學(xué)反思可以從一下幾個(gè)方面開展,，對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1,、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的反思。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光區(qū)看世界，而對于教師來說,，她還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，她不僅能“做”，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)別人去“做”,。因此,，教師對教學(xué)概念的反思當(dāng)從邏輯的、歷史的關(guān)系等方面去開展,。簡單地說,，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

2,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)蘇俄課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受,，教師不能把他們看成“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)閱歷等方面有著很大的差異,，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感受通常不一樣。要想多制造一些供課后方式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)不叫有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3,、對教數(shù)學(xué)的反思,。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往使很難按照我們的意愿去完成教學(xué),。比如平時(shí)我們在上課的評卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講的很清楚明白了,，但反饋后卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是糊里糊涂的,。說明了我們的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生的問題,，學(xué)生沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

1、自我經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,，都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜、怒,、哀,、樂緊張等經(jīng)理對于我們今天仍有一定的啟迪。當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多有價(jià)值,、可用反思的素材，那么我們可以重新以學(xué)生的身份參與一些探索性的活動(dòng),，并有意識的對活動(dòng)過程的有關(guān)行為作出反思,。

2、學(xué)生的角度,。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。在新課標(biāo)中,，有些習(xí)題,，如最優(yōu)化方案，讓學(xué)生去選擇租車,、買票等方案，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的接法時(shí),，學(xué)生表面上聽懂了,，但當(dāng)他們自己解題時(shí)卻茫然失措。所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的時(shí)一致的東西,，而不是未知的東西”,。

3、與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,，溝通方式和寬松氛圍,，便于開展有意義的討論。交流的形式有很多,，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、互相聽課、做課后分析等,。

4,、專業(yè)學(xué)習(xí)

多學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)資料，能幫助我們對許多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋,?？梢蚤_闊我們教學(xué)反思的思路，使我們的教學(xué)和反思不再局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地里,，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有那些與特定的教學(xué)情境有關(guān),，那些更帶有普片的意義，從而對這些行為有較為可觀的評價(jià),，能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思后東并對反思得到的結(jié)論更加有信心,。

教師的職業(yè)需要專業(yè)化，教師的專業(yè)發(fā)展最為便利而又十分有效的途徑使教學(xué)反思,。沒有反思,，專業(yè)能力就很難有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思對象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇簡短篇四

數(shù)的組成和分解是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分,。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索,、操作,、交流、問題解決和合作的能力,。本學(xué)期,，我們大班幼兒已經(jīng)學(xué)過了《6―9以內(nèi)各數(shù)分解與組成》，對于數(shù)的組成也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn),。因此,，我讓幼兒親自動(dòng)手操作、然后記錄結(jié)果,，在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律,，讓幼兒在玩中學(xué)，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣的優(yōu)化結(jié)合,。

喜愛游戲是孩子的天性,，貫以有情節(jié),、有趣味的游戲，能使幼兒對活動(dòng)保持持久的興趣,，同時(shí)將游戲與學(xué)數(shù)相結(jié)合,，也符合多途徑培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原則。本次活動(dòng),，我從幼兒的思維特點(diǎn)入手,，設(shè)計(jì)喜洋洋和灰太狼的闖關(guān)游戲。讓幼兒在具體的,，形象的情境創(chuàng)設(shè)中,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。使他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感,，讓教學(xué)成為幼兒自己的需要,，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過程。并根據(jù)幼兒思維和情感的特點(diǎn),，把幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo),、內(nèi)容溶于各種情境之中，讓幼兒從中感知,、體驗(yàn),、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)就是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,。

活動(dòng)中,，我十分重視體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視幼兒的動(dòng)手操作,。讓智慧之花開在孩子們的手上,。我們都知道，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此，活動(dòng)中我讓孩子通過動(dòng)手操作,，自主探究,，合作交流、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí),。幼兒在愉快的情感體驗(yàn)中,，不知不覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂有趣和實(shí)用,。

本節(jié)課我從幼兒已有知識出發(fā),，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境,，讓幼兒通過自主嘗試探索，學(xué)習(xí)并掌握了10的9種分法，幼兒能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程,，在此基礎(chǔ)上,，還發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。整個(gè)活動(dòng),，形式新穎,，簡單有趣，生動(dòng)形象,，幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排恰到好處,，始終抓住了幼兒的興趣，復(fù)習(xí)了9以內(nèi)的數(shù)量,，發(fā)展了幼兒觀察,、比較和操作能力，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒良好的操作習(xí)慣,。整個(gè)活動(dòng)將幼兒的思路清晰化,、系統(tǒng)化，使幼兒感到,，原來學(xué)數(shù)學(xué)是那么的有趣,，動(dòng)靜交替中，潛移默化培養(yǎng)了他們“樂學(xué)”的情感,。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思二：活動(dòng)反思：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《漂亮的馬甲》（505字）

本次活動(dòng)是讓我班幼兒通過觀察,、分析各種馬甲的特征，將馬甲按其特征分類,。在活動(dòng)過程中,，我將馬甲用實(shí)物圖的形式擴(kuò)大張貼在黑板上，讓幼兒更直觀的觀察馬甲的特征,。我發(fā)現(xiàn),，我班幼兒能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)馬甲的顏色、大小,、衣服圖案,、衣服口袋等特征的區(qū)別，我班的尹想小朋友還能通過自己觀察發(fā)現(xiàn)馬甲衣領(lǐng)的不同,，并自己使用標(biāo)記填寫數(shù)量,。但在幼兒操作環(huán)節(jié)，由于我沒有事先把操作單的操作環(huán)節(jié)介紹清楚,，導(dǎo)致了很多幼兒不能按操作單要求去標(biāo)記圖案和填寫數(shù)量,。所以，我在發(fā)現(xiàn)這一情況后又再一次講解操作要求,，雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間,，但幼兒最后很是能較好的更改操作單,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本次教學(xué)活動(dòng)可取的方面有許多,，例如：

1,、為了方便幼兒更加直觀、形象的觀察馬甲,，我將馬甲做成了實(shí)物圖,，讓幼兒在取放馬甲時(shí)更易于操作。

2,、為了照顧到我班能力較弱的幼兒,，我在活動(dòng)過程總會(huì)適當(dāng)?shù)陌押芎唵蔚膯栴}拍給他并給予鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒上課的興趣,。

3,、在幼兒分組操作時(shí)，我有意讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一組,，以便他們能互幫互助,。

4、在活動(dòng)結(jié)束后,，我組織幼兒一起驗(yàn)證答案,，并鼓勵(lì)幼兒自行修正。

在幼兒操作環(huán)節(jié),，我沒有將具體的操作方法講清楚,，導(dǎo)致很多幼兒沒有弄清題意。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思三：大班數(shù)學(xué)《它們一樣多嗎》活動(dòng)反思（494字）

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際,。《綱要（試行）》中要求:“要選擇貼近幼兒的生活,，選擇幼兒感興趣的事物和問題”,。強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育尤其是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須回歸生活與幼兒生活實(shí)際密切溝通，以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，因此,，我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，選擇貼近幼兒生活實(shí)際的活動(dòng)課“它們一樣多嗎”,，組織幼兒通過具體的情境表演為小動(dòng)物們服務(wù)分發(fā)飲料，引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際操作活動(dòng)來感知“一樣多”的概念,。

即用大小不同的量杯給小動(dòng)物倒入同樣多的飲料,，觀察有什么不一樣，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法證明大,、小杯中的飲料是一樣多,。并引導(dǎo)幼兒將大杯中的飲料倒回量杯中驗(yàn)證,，反復(fù)感知液體的守恒。剛開始發(fā)現(xiàn)幼兒對液體守恒理解較好,，能通過自己的實(shí)際操作最后得出正確的結(jié)果,，但有個(gè)別幼兒對守恒較難掌握，在反復(fù)實(shí)際操作后才明白守恒的道理,。在情境游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同量杯倒入相同飲料的形式,，找到了量杯與液體間的關(guān)系,，在游戲中溶入了數(shù)學(xué)教育，能更好的吸引幼兒的興趣,，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性,。因此在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要觀察幼兒活動(dòng),，還要指導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)游戲的滲透,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇簡短篇五

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，減少失誤和紕漏,，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分,。在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問題：其一,，對教學(xué)工作的困難認(rèn)識不足,，沒有耐心;其二，對學(xué)生的了解不夠,，缺少愛心;其三,，對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心;其四,，對數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清,，不務(wù)根本。因此,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

1,、耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì),。不少學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象是枯燥,、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn),，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo),，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理,，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難的意志力,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn),，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷,，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。這對教師來說是一個(gè)持之以恒,、潛移默化的過程，需要一定的時(shí)間,，也應(yīng)該有足夠的耐心,。

2、耐心輔導(dǎo),，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾,，是待開的資源。后進(jìn)生是相對的,，是變化發(fā)展的,，沒有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的,。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?對后進(jìn)生要充滿愛心,，只有熱愛后進(jìn)生,，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說,，對后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo),，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化,，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3,、耐心答疑,，培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題,。其實(shí)，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要,，這就要求教師能夠在教學(xué)的過程中認(rèn)真,、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題,，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問題都能夠得到滿意的答復(fù),，甚至對于學(xué)生提出的一些古怪的莫名其妙的問題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事,，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間,、多下功夫。

心理學(xué)研究表明,，任何認(rèn)識活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛心寓于教學(xué)之中,，通過富有情感的語言,、動(dòng)作、表情,，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺,，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

因此在教學(xué)過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助,，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”,、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”,。這樣學(xué)生就會(huì)積極性高漲、興趣濃厚,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力,。因此，調(diào)控教學(xué)的情感,，創(chuàng)設(shè)一種民主交流,、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛,，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途三,、數(shù)學(xué)教學(xué)要有十分的細(xì)心

不細(xì)心,、粗心馬虎是學(xué)生的通病，也算是非智力性錯(cuò)誤的一種,，這一直都是一個(gè)問題,。其實(shí)克服粗心大意、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,。首先,，教師要做好示范和表率。教師的板演,，批改作業(yè)的字跡,、符號，一定要規(guī)范,、整潔,，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。其次,，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想,，即：先看一看整個(gè)算式是由幾部分組成的,，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒有某些特別的條件,，想一想能不能用簡便方法計(jì)算,。不要盲目地進(jìn)行簡便運(yùn)算。再次,，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣,。看所得結(jié)果是否符合實(shí)際,、是否符合題目要求,，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到,。另外,，對于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求,，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣,，比如分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零,、直線的斜率等問題,。然而，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí),、費(fèi)力的工作,，在這個(gè)過程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，老師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

身為教師,，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬法可成,。何謂本?其一是以德為本,，修身立德，這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的,。其二,，以培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力,，那么,，他們就能隨時(shí)獲取知識。但我們在教學(xué)過程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識,，忽略了他們獲取知識的過程,，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣,，我們在無形中就偏離了教學(xué)之本。其三,，以教本為本,。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的,。近幾年來,，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性,，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上,。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力,，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間,、浪費(fèi)精力，到時(shí)候還是一無所獲,，這就是舍本逐末所帶來的后果,。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力,。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作,，不能走任何的捷徑。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇簡短篇六

不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。以下是本人在教育教學(xué)過程中的真實(shí)體會(huì)與反思。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地,。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的教育途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo),、診治,，

使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法,。

長期以來,，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多,，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少,。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作,，主動(dòng)建構(gòu)過程,。 在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃,、有步驟,、分階段、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來談一談,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍,，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法,，做到眼到、口到,、心到,、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容,，先粗粗讀一遍,，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾,，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)所在，對不理解的地方打上記號,。然后細(xì)細(xì)的讀,，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀,，對重要概念,、公式、法則,、定理反復(fù)閱讀,、體會(huì)、思考,，注意知識的形成過程,，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課,。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

二,、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷,。

三,、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽課效率下降,，因此，重視聽法指導(dǎo),，使他們學(xué)會(huì)聽,，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開思維預(yù)測下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程,，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉,。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考,，從某種意義上講,，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng),，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出,，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目,，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),，把知識的點(diǎn),、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò),，納入自己的知識體系,。聽教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明,，要注意防止“注入式”,、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間,，使學(xué)生聽之有效,。這樣，讓學(xué)生抓住重,、難點(diǎn),，沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率,，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”,。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過新舊知識之間的聯(lián)系,，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成,。因此,，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思,，隨聽隨思；深思,，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想,、歸納,；

五、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范,、條理要清楚。對于一些易錯(cuò)題,，可備有錯(cuò)題集,，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正,。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮,，思維敏捷,，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如,。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候,，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便,、粗心,、大意等，往往在大考中充分暴露,，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的,。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識記知識時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此,，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

教學(xué)中,，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌,，以避免學(xué)生“消化不良”,，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法,?？傊瑢Τ踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行,，協(xié)調(diào)開展，持之以恒,。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法．同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際,，因人而異，因材施教,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

以上這些只是我個(gè)人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來,，與大家共勉,。

如何寫教學(xué)札記

學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思，是提高水平,，發(fā)展能力的有效途徑,。就課堂教學(xué)而言,，課前閱讀教學(xué)用書,、教參,，是教師常做的“學(xué)習(xí)功”,；備課,、上課則是每位教師必做的“實(shí)踐功”,；教學(xué)后的“反思功”,，卻常受忽略,。改孔子語曰：“教而不思則罔”,，正是這個(gè)原因,，阻礙了不少教師教學(xué)水平的提升。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時(shí)反思每一節(jié)課的得失,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),、失敗的教訓(xùn)，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身素質(zhì)發(fā)展,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。從另一個(gè)角度講，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題,，并不斷實(shí)踐,、改進(jìn)，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理,、修改,，無疑積累了一份寶貴的資料，或許還能成為一篇實(shí)用性,、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文,。

“教學(xué)札記”寫什么呢？許多教師都覺得無從下筆,。其實(shí),，可寫的內(nèi)容很多。

（一）教學(xué)中的疏漏,、錯(cuò)誤,。

“金無足赤，人無完人,?！闭n堂上，教師難免出現(xiàn)疏漏,、錯(cuò)誤,。如果不及時(shí)更正、補(bǔ)充，就不能使學(xué)生對知識有正確的把握,。

（二）學(xué)生對知識的掌握情況,。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目的之一。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),，不僅要掌握知識,，更要發(fā)展運(yùn)用知識的技能。,。

（三）重點(diǎn),、難點(diǎn)把握如何。

課堂教學(xué)如無重點(diǎn),，無主次,，從頭解說到尾，教學(xué)效率自然低下,，教師教得累,，學(xué)生學(xué)得也累。但是,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)并非易事。

（四）教學(xué)方法合理與否,。

“教學(xué)有法,，但無定法?！苯虒W(xué)方法用得好,，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成；用得不好,，適得其反,。

（五）處理問題是否得當(dāng)。

善于運(yùn)用教育機(jī)智,，恰當(dāng)處理課堂上出現(xiàn)的問題,，變不利為有利，能真正體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)藝. “教而不思則殆,！”愿反思融入每位教師的“教學(xué)札記”,。

如何寫教學(xué)札記

學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思，是提高水平,，發(fā)展能力的有效途徑,。就課堂教學(xué)而言，課前閱讀

教學(xué)用書,、教參,，是教師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課、上課則是每位教師必做的“實(shí)踐功”,；

教學(xué)后的“反思功”,，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思則罔”,，正是這個(gè)原因,，阻

礙了不少教師教學(xué)水平的提升。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時(shí)反思每一節(jié)課的得失,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失

敗的教訓(xùn),，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)自身素質(zhì)發(fā)展,，提高

課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一個(gè)角度講,，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題,，并

不斷實(shí)踐、改進(jìn),，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理,、修改，無疑積累了一份寶貴的資料,，

或許還能成為一篇實(shí)用性,、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。

“教學(xué)札記”寫什么呢,？許多教師都覺得無從下筆,。其實(shí)，可寫的內(nèi)容很多,。

（一）教學(xué)中的疏漏,、錯(cuò)誤。

“金無足赤,，人無完人,。”課堂上,，教師難免出現(xiàn)疏漏,、錯(cuò)誤。如果不及時(shí)更正,、補(bǔ)充,，

就不能使學(xué)生對知識有正確的把握。

（二）學(xué)生對知識的掌握情況。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇簡短篇七

雞兔同籠問題是古代流傳至今的經(jīng)典趣題,，集趣味性,、思維靈活性、策略多樣性,、應(yīng)用廣泛性于一體,。它具有較高的思維含量，對學(xué)生來說有一定難度,。然而,，看過何老師執(zhí)教的《雞兔同籠》你全然感覺不到難度和深?yuàn)W，有的只是在何老師猶如相聲大師般幽默風(fēng)趣的語言中,，在親切地拉家常式的對話中的一份輕松和愉悅,！為什么何老師能將深?yuàn)W的知識通俗化，枯燥的知識趣味化,，那是源于他大氣睿智的風(fēng)度,、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)具慧心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)精彩的瞬間都折射出異樣的智慧,，演繹著令人嘆為觀止的經(jīng)典,。

何老師在上課之初，就讓孩子們猜他的名字,、猜他的年齡,，從一開始的隨意猜測到根據(jù)老師提供的信息猜，猜不準(zhǔn)怎么辦,，學(xué)生馬上想到要調(diào)一調(diào),，再到最后的驗(yàn)證。正如何老師在課堂中所說“同學(xué)們,，有沒有發(fā)現(xiàn)一種解決問題的方法,，就在剛才的對話中形成?！边@個(gè)數(shù)學(xué)味道很濃厚的課前熱身,，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了師生關(guān)系,，更重要的是形成了一種解決問題的策略（猜測——驗(yàn)證——調(diào)整）不光為雞兔同籠這節(jié)課做了很好的鋪墊,，又是學(xué)生以后做數(shù)學(xué)研究的一種策略。真可謂 “一箭多雕”,！

面對數(shù)學(xué)的抽象與理性,，直觀是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力武器,。何老師用自己獨(dú)特的方式很好的詮釋了這一點(diǎn),。

本課中用“假設(shè)法”解答雞兔同籠問題既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，在用假設(shè)法時(shí)，學(xué)生思維的“瓶頸”之處就在于當(dāng)假設(shè)籠子里全部都是雞或兔時(shí)腿數(shù)的不符該如何解決,。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，由于假設(shè)法的步驟多而復(fù)雜，一部分學(xué)生往往在繞來繞去的說理中繞暈了,，很多學(xué)生在做題時(shí)只是生搬硬套模式,，并不真正理解，以至于在寫答案時(shí)張冠李戴,。而何老師的課中你全然沒覺得有什么深?yuàn)W難懂,，何老師沒用多媒體動(dòng)畫演示、沒用什么實(shí)物直觀,，只用他那相聲大師般幽默風(fēng)趣的直觀語言“我一聲號令,，讓所有的兔子都站起來，會(huì)是什么情況,？”學(xué)生便趣味盎然的投入到老師創(chuàng)設(shè)的形象情境中，再加上何老師循循善誘的引導(dǎo),，讓學(xué)生很快明白少的腿數(shù)是兔子的前腿,，不需要比較雞比兔少幾條腿？（或兔比雞多幾條腿,？）學(xué)生很容易理解,，不會(huì)產(chǎn)生思維混亂，問題迎刃而解,。令人頗感困惑的難點(diǎn),，就在何老師用幽默直觀的語言創(chuàng)設(shè)的形象情境中，巧妙化解,，讓人不得不贊嘆何老師高深的教育智慧,！

教材編排“數(shù)學(xué)廣角”主要是想“通過簡單的事例滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，或者介紹一些比較著名的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想,、實(shí)驗(yàn),、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。”細(xì)細(xì)品味何老師的課正是緊緊圍繞以上目標(biāo),，讓學(xué)生自主經(jīng)歷多種解題策略的形成過程,。

何老師從列表的枚舉法入手,，接著利用有趣的抬腿法引入假設(shè)法，再到方程法,，從思維上層層遞進(jìn),，讓每個(gè)孩子都經(jīng)歷了用不同策略解決問題的過程。枚舉,、假設(shè),、方程，幾種方法有條不紊的逐一探究,，研究完多種方法之后更是不忘辨析：幾種方法有共同點(diǎn)嗎,？你喜歡哪種方法？如果你忘了假設(shè)法,、方程怎么辦呢,？幾個(gè)問題把解題方法的異同、優(yōu)劣比較一番,，使學(xué)生對各種解題策略,，清晰明了，認(rèn)識深刻,。

問題已解決,，策略已形成。然而,，何老師沒有就此停止,，而是出人意料的提出“有沒有把雞和兔放在一個(gè)籠子里的？”“這個(gè)問題是不是很無聊呀,？”其實(shí)何老師道出了一部分孩子的心聲,，他們也會(huì)覺得這類題可笑。而何老師的真正目的是引發(fā)學(xué)生更深次的思考：看似無聊的問題,，可為什么中國人在研究,，外國人也在研究（日本有龜鶴問題），抗戰(zhàn)時(shí)期還有鬼子和狗的歌謠呢,？比較這些題目結(jié)構(gòu),，相同的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了一個(gè)數(shù)學(xué)的模型，這是比解決問題本身更有價(jià)值的數(shù)學(xué)方法,。掌握了這一模型的解題方法,，便能解決諸如三輪車與自行車、5元與2元,、答對得分答錯(cuò)扣分等等這一類問題,，不用就題論題題，可一舉一反三,，這就是模型的威力,！何老師在此歸納概括,，建立模型，

又見其不同一般的教育智慧,，令人折服,！

縱觀整節(jié)課，精彩之處還有很多很多,，我拙劣的文筆無法一一細(xì)數(shù),，最令我佩服的還是何老師親切和藹的笑容、幽默風(fēng)趣的語言背后所折射出的個(gè)人教育智慧,，這也是我今后要努力和追求的目標(biāo)：做一個(gè)智慧型的老師,。我相信教學(xué)中多一份智慧，就會(huì)多一份精彩,！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇簡短篇八

在這個(gè)階段的教學(xué)時(shí)間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念,，將在反思中得到的體會(huì)

總結(jié)出來,，以求與同行共勉。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教具、拼圖圖案,、實(shí)物模型,、小白板、幻燈片,、多媒體及生活實(shí)踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓枯燥的教材生動(dòng)起來，淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力,。

1,、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng)新手段，努力提高課堂教學(xué)效益,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化,；幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo),、自我批評的能力,，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對學(xué)習(xí)診斷,、糾錯(cuò),、創(chuàng)新,。

2、重視課堂反思,。在課堂學(xué)習(xí)中,，在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮,。要將發(fā)展教師與

發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,，反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。

總之教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)反思是推動(dòng)教師自身發(fā)展和學(xué)生成長的一條行之有效的途徑