《桃花源記》是東晉文學(xué)家陶淵明的代表作之一，此文借武陵漁人行蹤這一線索,，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來,，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪,，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)生活不滿,。下面是小編整理的桃花源記教案兩課時 桃花源記教案設(shè)計思路，一起來看看吧,。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．讀準(zhǔn)字音
2．積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn),。
3．了解文學(xué)家陶淵明,。
二、過程與方法：
朗讀感知課文內(nèi)容,，借助工具書和注釋疏通文意,，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評價陶淵明的社會理想,，最后熟讀成誦,，汲取文化營養(yǎng)。
三,、情感態(tài)度價值觀：
1．理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義,。
2．理解作者追求平等、自由,、幸福,，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神,。
四,、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。
2．把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。
3．加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識評價課文所描繪的理想境界。
教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞,、句子的理解,?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵,。
教學(xué)時數(shù)：二課時
五,、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，疏通文章大意
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯,，掌握文言詞匯的特點(diǎn)
一,、導(dǎo)入新課
有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能 找到美好的因素,。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時,，當(dāng)你心煩意亂時．當(dāng) 你郁悶低沉?xí)r，你會去想象一些開心的東西,，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的 一剎,，你會去遺想成功帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難,，但他卻把希望寄托在美好的撞憬之中,。今天我們要學(xué)習(xí) 的《桃花源記》就表達(dá)了他對人生理想的追求和渴望。
簡介作者,。
①陶淵明,，名潛，字子亮,，東晉著名詩人,，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長,。
②作者生活的朝代,，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁,，生靈涂炭,。陶淵明曾做過幾任小官， 因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗,，辭官歸隱,，躬耕僻野，寄情山水,。
③本文是《桃花源詩并序》中的“序”,，可獨(dú)立成篇。
二,、范讀正音
1．要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句,、節(jié)奏，標(biāo)記生詞,。
落實(shí)下列字詞的讀音：
儼然 豁然 阡陌 垂髫 怡然 邑人 便要還家
2．學(xué)生放聲自讀課文,。
要求：
（1） 基本讀準(zhǔn)斷句,，注音語氣節(jié)奏。
（2）讀完后理出難解的字詞句,。
3,、教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：
①字音要讀準(zhǔn),。如“便要還家”中“要”讀“邀”,，不讀“耀’；‘“驥”讀記”,，不讀 義”。
②句讀要分明,，課文中有許多對偶句和四字句,，應(yīng)讀出對襯感來。如“忽逢／桃花 林,，夾岸／數(shù)百步,，中無／雜樹，芳草／鮮美,，落英／繽紛,。”
③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急,，讀出感情,。如：“①問今是問世，②乃不知有漢．
(3)無論魏晉,，加著重號的調(diào)應(yīng)重讀,，語調(diào)稍慢；第①句讀得略平緩．②③句讀得有起伏,；第①句與②③句間停頓略久,，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味,。
三,、結(jié)合三行譯合作翻譯
疏通課文中重要、疑難的字詞句,。
四,、自主小結(jié)
“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個成語，它出自于晉代著名詩人陶淵明的《桃花源 記》,。桃花源是怎樣一個地方呢,？為什么說‘它在“世外”呢？下堂課我們將一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案,。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
理解作者追求平等,、自由,、幸福，沒有剝削,、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神,。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者理想的進(jìn)步意義和消極意義。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．抽查第一,、二自然段的背誦情況。
2．學(xué)生口頭解釋所查成語的意思,。
二,、整體感知
文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時間先后為順序,，從發(fā)現(xiàn)桃花源,，到訪問桃花源，再到離開桃花源,，一線貫之層次分明,，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán),，懸念迭起,，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝,，富有“傳奇”色彩,。可以通過以下問題來帶動學(xué)生通讀全文,，了解大意,。
1．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？
2．在桃林盡頭漁人看到了什么,？
3．漁人在桃花源作客時,，和村中人作了哪些交談？
4．漁人離開桃花源后做了些什么,，結(jié)果如何,？
三、交流互動
1．朗讀課文,，試背誦課文,。 2．給課文分段，歸納段意,。
按漁人行蹤分三部分,。
第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時偶然{發(fā)現(xiàn)}桃花林的經(jīng)過。
第二部分（第2～3節(jié)）寫漁人{(lán)進(jìn)入}桃花源,，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過,。
第三部分（從第4節(jié)到完）寫漁人{(lán)離開}桃源后,，太守派人先后{尋找 }桃源未果的情形。
3．提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的,？ （緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林,。）
4.為什么會“甚異之”,？這一段在全文起何作用？
在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的,，而桃花林之廣之美,，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”,。 為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊,。
5.漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？見到了怎樣的景致,？
進(jìn)入桃花源不容易：“林盡”->“一山”->“小口”->入”->‘”極狹”->“復(fù)行”,，這表明桃花源的隱蔽,，與世隔絕,，難于發(fā)現(xiàn)。
6.提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的,？
夾岸數(shù)百步,，中無雜樹，芳草鮮美,，落英繽紛,。（奇麗美景）
7.提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？
土地平曠,，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通,，雞犬相聞,。（環(huán)境優(yōu)美寧靜）
其中往來種作，男女衣著,，悉如外人,，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂,。（生活安樂幸福）
8.提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的,？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞有此人,，咸來問訊,。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食,。（民風(fēng)淳樸,、熱情好客）
9．提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？
寫出桃源人對陌生人的驚異,，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn),。
10.桃花源人為什么來到桃花源村？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn),？
⑴自云先世避秦時亂,，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔,。
⑵問今是何世，乃不知有漢,，無論魏,、晉。（厭惡戰(zhàn)爭,、不滿外界生活,、與世隔絕）
11．提問：漁人一 一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”,？
討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂,，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋,。
12．提問：此中人語云,，不足為外人道也的原因是什么？
討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活,。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆,。
13.提問：漁人出桃源時，“處處志之”,，為什么再往時,，“尋向所志，遂迷,，不復(fù)得路”,？
（作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在,。暗示桃源是虛構(gòu)的,。 使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的,，是作者寄寓的理想圣地,，可遇而不可求。）
14．提問：為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會,？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價,？
（作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會相對照的,。這里景色優(yōu)美,，土地肥沃，資源豐富,，風(fēng)俗淳樸,；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂,，社會平等,，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，但在當(dāng)時的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想,。）
15.作者為什么要虛構(gòu)這樣一個世外桃源呢,？
明確：當(dāng)時的社會黑暗紛亂，作者是借此表達(dá)對和平,、美好生活的向往,。這既是作者的精神寄托,，也是廣大人民愿望的體現(xiàn),，所以說這是作者的一個美麗的夢。
四,、感受桃源
（1）感受桃花源的美麗
1. 桃花源美在何處,？
（桃林美；土地美,；屋舍美,；田池美；桑竹美,；阡陌美,。）
2. 教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美
（2）感受桃花源幸福 桃花源的幸福表現(xiàn)在何處,？（學(xué)生回答,，教師歸納）
1． 黃發(fā)垂髻并怡然自樂（和平安定、豐衣足食）
2． 男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）
3． 漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食,，皆出酒食（民主平等,，民風(fēng)淳樸）
（3）感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何處？（學(xué)生回答,，教師歸納）
（桃林神秘：夾岸數(shù)百步,，中無雜樹。
山洞神秘：仿佛若有光,，形狀奇特,。
林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉,。
結(jié)局神秘：不復(fù)得路,，探訪未果。
（4）桃花源中的生活是一種怎樣社會理想,？
（反對戰(zhàn)亂,，追求和平、幸福,、自由生活的社會理想）
（5）文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想,？
（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）
（6）文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往,，受到干擾的心理,？
學(xué)生小結(jié)。（桃花源幸福在生活和平安定,，豐衣足食,，民主平等，民風(fēng)淳樸）
（此中人語云：“不足為外人道也,。”）
（7）拓展延伸：討論
1．桃花源這一人間樂園能找到嗎,？（不能，這是作者虛構(gòu)的）
2．陶淵明為何要虛構(gòu),？聯(lián)系當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)思考
（反襯黑暗現(xiàn)實(shí),，寄托自己的生活理想）
3．有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí),，你怎樣評價,？（自由辯論）
五、自主小結(jié)（中心思想）
全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索,，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過,，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形,，都貫串起來了,。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實(shí)社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想,，反映了廣大人民的意愿,。
六、布置作業(yè)
1.完成相關(guān)練習(xí)
2.背誦全文
七,、板書設(shè)計
發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步,，中無雜樹，芳草鮮美,，落英繽紛,。 （景色優(yōu)美）
進(jìn)入桃花源
所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然,、良田美地,、 阡陌交通、雞犬相聞,。（環(huán)境良好）
怡然自樂（生活安定）
所聞：避秦時亂,，來此絕境（與世隔絕之久）
所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風(fēng)淳樸）
離開桃花源
導(dǎo)向所志,，遂迷,，不復(fù)得路 欣然規(guī)往，未果,，尋病終無問津者
似有而無的理想社會