《登岳陽樓》是唐代詩人杜甫的詩作,。這是一首即景抒情之作,，將詩人懷才不遇空有一腔熱忱卻報國無門的凄傷表現(xiàn)得淋漓盡致,。下面是小編帶來的登岳陽樓教學設(shè)計及反思 登岳陽樓教學設(shè)計思路，希望大家喜歡,。
一,、導(dǎo)入：
洞庭天下水，岳陽天下樓,。岳陽樓,，巍峨莊嚴,，雄偉壯麗，古往今來吸引了多少文人墨客登樓抒懷,，它甚至匯成了一股中華文化雄渾激流,。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城,。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓,，抒發(fā)“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂。”的偉大抱負,。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓,，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢,？讓我們隨著陳與義登上岳陽樓來了解他的心境,。
二、初步了解
1,、出示詩題目（書寫課題）：登岳陽樓
讓學生齊讀,，以不同感情讀，興奮的,、悲傷的
讀著這個題目，你想知道哪些信息,？
預(yù)設(shè)：何人,？何地？何時,？何景（看到）何事,？（做了哪些事）......
2、齊讀文章,，幻燈出示整首詩,，正音。
師：結(jié)合注解,，同桌之間互相逐句翻譯,，初步感知詩文，了解詩文大意,。
師：通過注釋的解讀,，同桌的幫助，相信你可以回答以上的問題了
教師可以根據(jù)學生的反應(yīng)靈活引導(dǎo)學生分析文章
3,、朗讀文章,，分析情感
①尋找意象觸摸情感
思考:孟浩然登上岳陽樓看到了“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城”的雄偉景觀,那么陳與義登臨岳陽樓他看到了哪些景物？
請一位學生朗讀,，其他同學劃出景色
預(yù)設(shè)：
洞庭之東江水西,，簾旌不動夕陽遲。
白頭吊古風霜里,，老木滄波無限悲,。
你能否展開自己的想想來描繪出詩人眼中所見的景？
學生交流想象的作品
追問：從剛才的描述中你加入了哪些詞語,可以看到詩人筆下的意象有哪些特點?
“夕陽遲,、欲暮時”
生：解釋：黃昏,，慘淡的夕陽緩緩下沉，洞庭湖籠罩在沉沉暮靄中,。
師：在很多古典詩詞中,，不乏有“夕陽”影子，你能背幾句嗎,？
“山映斜陽天接水,，芳草無情，更在斜陽外
斜陽外,，寒鴉數(shù)點,，流水繞孤村。
夕陽西下,，斷腸人在天涯“
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎,，詩歌中往往因有“夕陽”的渲染，詩歌就涂抹上了一種不尋常的色彩,，烘托出詩人怎樣的情感,？
（悲涼心痛，夕陽使人惆悵,、感傷,，增添了詩人的無限悲愁）
“風霜里，老木滄波”
師：風霜里：冰冷,、寒氣逼人
老木滄波：滿目枯木,、渺渺滄波（請學生展開想象，描繪一下老木,、滄波）
師：此時又是處于什么季節(jié),？（秋天）每個季節(jié)在詩人眼中都有各自獨特的情緒，秋在古詩詞中通常表達的是什么情緒,？
碧云天,，黃花地。西風緊,，北雁南飛,。曉來誰染霜林醉,，總是離人淚千行！
自古逢秋悲寂寥
何處合成愁,，離人心上秋,。
（悲涼）
小結(jié)
師：王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別,，不知一切景語皆情語也,。”這些帶有詩人的特殊感情的景物，在文學作品中稱為意象,。在賞析詩歌時,，抓住這些意象，就能幫助我們更好的來感悟詩人的情感,。
教師小結(jié):詩人看簾旌靜止,夕陽遲緩,，感凄風冷霜, 落木蕭蕭,望悲涼江水，聽長江滾滾. 此時眼前岳陽樓的情景不再氣勢磅礴,難覓壯麗雄渾,取而代之的是滿目蕭然,舉目悲涼,一片凄冷死寂.這些意象中透出的絲絲的悲愁,，真是源于他內(nèi)心的剪不斷,、理還亂的悲愁。
②聯(lián)系背景分析情感
登臨古代明樓,不同的人登臨會有不同的感覺,詩人為何心生悲涼之情呢?
預(yù)設(shè)當學生提到:萬里還游還望遠,三年多難更憑危.
追問：萬里來游,？說明本不在此地,，從哪里來？多難,？何難,？，請同學們參照注解,，找答案（導(dǎo)入背景介紹）,。
背景資料介入: 宋欽宗靖康元年的春天，金兵攻破開封,，北宋滅亡,。深受皇帝賞識詩人,，官職屢遷,，不知不覺地卷進了政治斗爭的漩渦。靖康之難發(fā)生時,，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官,，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢,，顛沛湖湘,，流離失所。他流亡到洞庭湖,，幾次登岳陽樓,，與朋友悲傷國事,，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事.
研讀關(guān)鍵句品析情感
追問:詩歌中的這聯(lián)哪些詞反映了詩人心生悲涼情愫的原因?
抓住關(guān)鍵詞:萬里 三年
齊讀感受.
問:你仿佛看到了什么?
學生描述:
“萬里來游”：萬里逃難,，天涯淪落,，到處顛沛，流離失所
“三年多難”： 國破家亡,，背井離鄉(xiāng),，逃難三年，漂泊不定
師：國家的命運和個人的命運息息相關(guān),，國家動蕩,，個人豈能茍全？靖康之變使詩人的人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)折,，萬里逃難,，天涯淪落，怎不令他心酸悲涼,。
師： “萬里”與“三年”,，分別從空間、時間的跨度上來寫,，讀之讓人感慨萬分,。所以我們應(yīng)帶著怎樣的語氣去讀？
（讓學生隨意回答：沉痛,、悲傷,、皺眉、語速慢）學生帶感情朗讀,。
男女生分讀句子,輪流讀感受這種顛沛流離之苦
追問：你們將詩人飽受顛沛流離之苦,遍嘗背井離鄉(xiāng)之愁用飽滿的情感演繹得很真切,這種悲涼你從我們學過的哪些詩中有更深刻的體會?
聯(lián)系學過的古詩(<春望>,<秋夜曉出籬門有感> 陸游的詩歌:三萬里河東入海,，五千仞岳上摩山。遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年,。)來體會詩人此刻的心情.
學生交流(可以準備幻燈幫助學生深刻理解)
教師小結(jié):杜甫國破家亡時感時傷世,念家悲己,遺民渴望國家統(tǒng)一,南望王師,淚盡胡塵,你能了解此時詩人是否也在經(jīng)歷著這種痛楚,你從哪些句子體會到,找出有感情地朗讀：白頭吊古風霜里，老目滄波無限悲,。
此時你看到詩人怎樣的形象,？
學生交流,然后要求學生抓住”白頭””風霜””老木””滄波”來描述詩人的形象.
師小結(jié)：整首詩字里行間流露著悲愁的情緒，所見之景——悲是緣于詩人顛沛流離之悲,而詩人心中的悲苦則來自于國家甌缺之悲,自己老大傷悲,詩歌無處不一個“悲”字,，像這樣的字詞,，在詩（詞）中最凝煉、最傳神,、最準確地表現(xiàn)情感意味,、精神內(nèi)涵的“詞(字眼)”稱為詩眼。讀詩時能抓住詩眼,，就能更好地理清詩歌脈絡(luò),，掌握詩人的情感.
4,。拓展延伸：
讀完此詩,你們覺得陳與義很像一個人,你們說是誰？你能說說他詩歌中哪些也流露出這種悲情嗎,？
預(yù)設(shè)
教師出示幻燈：
杜甫<春望>”感時花濺淚.恨別鳥驚心.”
杜甫《登高》:“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺,。”
杜甫《登岳陽樓》“親朋無一字，老病有孤舟,。戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。”
杜甫《登樓》“花近高樓傷客心,，萬方多難此登臨,。”
讓學生選擇自己有感悟的一首有感情地朗讀，找出能表明詩人感情的關(guān)鍵字來分析詩人的情感,。
5,。教師小結(jié)：從隋唐跨越到南宋，想不到一樣的國家甌缺缺牽動了一些詩人的情絲,，他們憂國憂民的情懷又牽動了我們熱愛和平的神經(jīng),，多么希望我們在和平的年代里能久遠地享受詩人們留下的千古絕唱。
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,，但愿我們掌握學習詩歌的一般方法,，在詩海中盡情暢游，享受到它優(yōu)美的音韻,、意境,、情感。