離別總是痛苦的,，這其中包含了無盡的不舍與惆悵,。下面小編給大家介紹一篇黃鶴樓送別教學設計 黃鶴樓送別教案第一課時，一起來看看吧,。
一,、導入,。
1,、 板書課題，齊讀課題,。
2,、 提問解題。
黃鶴樓在哪里,？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一,。）
誰送別誰,？（李白送別孟浩然,。）教師板書：李白 孟浩然
3、 教師介紹背景,。
李白年輕的時候住在湖北一代,，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。
【教師在課堂上啟發(fā)學生理解：什么是“忘年交”,，并板書該詞，目的有二：一,，與課文表達的情感呼應,；二，讓學生多了解點兒知識,。】
出示詩句：“吾愛孟夫子,，風流天下聞,。” 教師解釋,。有一天，孟浩然決定“順江東下,，前往揚州”,，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓 送孟浩然之廣陵》,。
【出示詩句 “吾愛孟夫子,，風流天下聞。”的用意與上面的相同,。王恒老師上課就是這樣,，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點兒東西,，以豐富學生的內(nèi)存,。我是很喜歡的?！?/p>
4,、 出示詩句，請學生質(zhì)疑,，并提醒學生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案,。
【這就是告訴學生文包詩的特點,，也是告訴學習的方法】
二,、初讀。
1,、 提出要求,。
大聲朗讀，讀通順,，難讀的地方要反復讀。
2,、 檢查,。
出示容易讀錯的詞： 餞行 佇立 凌空 遠眺 按捺不住 膾炙人口
指名讀，齊讀,。
請學生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正,。
三,、再讀課文，質(zhì)疑解答,。
1,、 提出要求,。
圈畫出不理解的詞語，并提出來,。
2、 指名逐節(jié)朗讀,，學生質(zhì)疑,，教師注意采用各種方法指導理解，相機進行朗讀,，加深理解。
重點指導：
“餞行”,，提醒學生注意形旁理解,；【從字形，漢字的獨有的特點出發(fā),，教學生理解】
“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解,；【結(jié)合實際,，理解關鍵字“俯”】
“飛檐”，看圖理解,；【看圖理解，既形象有快捷,。課堂上,，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術特色，啟發(fā)學生的民族自豪感】
“比鄰”,，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新,，“習得”就是這樣,。】
“楊柳依依”,，看圖想象，說說感受即可,；【體會經(jīng)楊柳輕拂的感受,，這樣的理解多好！】
“沙鷗點點”,，畫簡筆畫示意,；【方法自然，倘要解釋“點點”倒會難煞人,，教師的基本功可要好哇】
“佇立”,，聯(lián)系上文“白帆隨著江風漸漸遠去,，消失在藍天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文,，恰到好處,。】
“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關,，“膾”,，指細切的肉，“炙”,，有火字低，指烤肉,；指導學生寫好“炙”字,。【對“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣,，指導寫好“炙”,，給人的感覺是扎實，相信學生一定會記得牢,，寫得好,。】
【這段教學中王恒老師引導學生一邊讀一邊理解,，既有讀準的訓練又有疏通的目的,，還有理解字詞指導，容量不小,。方法多樣,，學生主動學習，自問自答,，確有困難處,，教師點撥，很精彩,?！?/p>
【期間,，有學生質(zhì)疑：觸動、吟的意思,，這是老師沒有預設的,。教師鎮(zhèn)定地引導學生達到共識：“觸”是摸、碰,，連摸都不能摸,，動也不能動，可見情感之深,；對“吟” 的理解,，老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的,?！?/p>
四、學生自答原來質(zhì)疑的問題,。
1,、 教師提問，讀了文章,，對于這首詩，你們讀懂了哪些,？
2,、 學生回答?！咀鹬貙W生,，相信學生,。若我們每位教師都有這強烈的意識，學生就會“自能讀書”,?！?/p>
3、 對于較難的“西辭”,，教師畫簡筆畫解釋。
五,、教師配樂范讀課文,。
1、 教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師范讀,，因為眼下常常看到,，老師總是讓學生“你能把……讀得……”,，自己讀得很少,，即便讀了，與學生的讀,，相差不大甚至不如,。試想，如此,，怎能影響學生？】,。
2,、 學生自提要求，選擇一個小節(jié)練習,?！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的,?！?/p>
3、 指名朗讀,，教師指導。
六,、初讀感受,。
1、 教師提問,，讀了課文,，你們印象最深的一點是什么,？
2、 學生回答,。
3,、 教師小結(jié)：回想當年,，李白一定也懷有這種種感受,，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩,。請學生帶著自己的感受再次朗讀這首詩,。【這是再一次整體感知,。】
七,、布置作業(yè),。
1、有感情地朗讀課文給家人聽,，請他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2、完成習字帖,，寫好字,，爭取得“優(yōu)”。
【作業(yè)符合第一教時的安排,。簡單可行，沒有加重學生的負擔,?！?/p>