盲孩子和他的影子一文通過寫影子幫助一個孩子后自己也得到成長的故事,，告訴人們贈人玫瑰，手有余香的道理,。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于盲孩子和他的影子課文教案,，2022年盲孩子和他的影子教案的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助,。
【篇一】初中語文《盲孩子和他的影子》課文原文
他是一個盲孩子,。
在他的世界里，沒有光亮,，沒有色彩,。
他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴,，只能靜靜地坐在一旁,，聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,，春風從耳邊吹過的聲音,，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞,。
他常常自言自語：誰跟我玩兒呢?
“我跟你玩兒呀!”這一天,，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀?”他扭過頭驚奇地問,。
“我是你的影子,。”那聲音很好聽，也很和氣,。
盲孩子從沒見過影子,，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠跟你在一起,，你走到哪里，我就跟到哪里,。”
“你長得什么樣兒呢?”盲孩子又問,。
“我長得和你一樣。”影子高興地回答,。
它覺得這樣回答太簡單了,，又補充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛,。”
它怕自己仍沒有說清楚,，接著又問道：“你知道黑顏色嗎?”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色,。”
從此,，影子常常牽著盲孩子的手,，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫,，還攀上山坡去采摘野花野果,，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明,，看到了色彩。他很快樂,。
有一天,，他問影子：“請告訴我,，你從哪里來?”
影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來,，還從燈光里來……”
“那么說,，只要有亮光就有你了，是嗎?”盲孩子覺得又新奇,，又興奮,。
“是的,。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的,。”影子說這話的時候,，覺得無比幸福,。
盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情,，帶給他溫暖,。
快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪里,，人們都會對盲孩子這樣說：“看，你有一個多么好的影子啊!”
每當聽到人們這樣夸贊他的影子,，他總是告訴人們：“它不只是我的影子,，它還是我的朋友。”
人們常?？吹剿麄z在陽光下,、月光下，像好朋友似的說說笑笑;在沒有陽光,，沒有月光的夜晚,，盲孩子就點起一盞燈,。有了光明，影子就來了,，它陪著他唱歌,，講故事。
夏天的一個夜晚,，天氣陰沉沉的,，沒有月光,。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門,。他們?nèi)ヒ粋€寧靜的小樹林里散步。
微風送來陣陣花香,。還有鳥兒的叫聲,。
影子告訴他，今夜雖然沒有月光,，但天上的星星又多又亮。
這時候,，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地,，閃著幽幽的光,。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著,。
“是什么在飛?”盲孩子停下腳步仔細聽著,，“我聽見翅膀扇動的聲音。”
影子告訴他,，是一只螢火蟲,，一只小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲,。
“螢火蟲?就像很燙很燙的小火星嗎?”盲孩子好奇地問,。
“不，不,。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子,。它不燙人的。”影子給他解釋著,。
盲孩子仰起頭來望著夜空,，他什么也看不見，茫然地搖搖頭,。
影子把手伸出來,，他想接住那只美麗的螢火蟲。
這時候,，螢火蟲真的落在它的手上了,。
“啊，螢火蟲就在我的手上,。”影子興奮地告訴盲孩子,，“你把它接過去，它一點兒也不燙手,，真的不燙手,。”
盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲,。他只覺得手心里癢酥酥的,，是一只小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛,。仔仔細細地看著,，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲啊!
他注視著他那一片漆黑的世界,，就像深不見底的黑洞,。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著,。同時，他手心也感到癢酥酥的,。
那光點漸漸地變亮了,。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光,，還是翠綠的光,，他只知道，在他這永久的黑夜里,，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了,。
他永久的黑夜消失了。
“啊,，我看見它了,，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈,。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著,，他從來沒這樣快樂過。
影子也高興地笑了,。
那一夜,，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起,，給他們帶路,，走近一叢薔薇花;一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光,。
夜深了,，螢火蟲向他們告別，飛進了一片寂靜的樹林,。
當盲孩子提著他的燈,，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了,。因為今天他看見了螢火蟲的光,，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒,，但畢竟是他親眼看到的啊!
耳邊的風越來越大了,。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
影子說：“天要下雨了,，我們快些走吧!”
話音剛落,，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了,。
盲孩子手中的燈突然滅了,。隨后，影子也不見了,。
盲孩子孤零零地一個人站在曠野上,。
他呼喚他的影子，沒有回應,，聽到的只有風聲和雨聲,。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走,，沒走多遠,，他就跌倒在水坑里。
他坐在風雨里想：只有等到風停了,，雨停了,，太陽出來的時候，影子才會趕來吧?
過了很久很久,，他感覺風小了,，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音,。聲音越來越大,。
“是你嗎?螢火蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我,。”一只螢火蟲在回答,。
“是我們。”有幾只螢火蟲在回答,。
“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答,。
在夏夜的微風細雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,，一會兒閃著幽藍的光,，一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里,，影子又回來了,。
盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：
“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的,，我看見你了!”
他伸出雙手,，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起,。
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈,，還有他的影子伴隨著他,。
他看見了周圍的一切!他們走過泥濘的曠野，踏上小路,，走向家中,。
風停了，雨停了,，天晴了,。
月亮出來了。今天的月亮特別亮,。
又過了一會兒，太陽出來了,。今天太陽出來得格外早,。
月亮和太陽同時懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈,。
這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子,。
他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光,，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切,。不大工夫，那霧也消退了,。
他看見了周圍的一切!
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界,。他不但看見了太陽、月亮,，還看見了那么多螢火蟲組合的燈,。
他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵,。
還有綠草,。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊,，和他手拉著手,。
他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位朋友,，它也微笑著望著他,。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色,，變成了一個衣著美麗的孩子,，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛,。
人們說,，他們像一對孿生兄弟,。
他倆說，我們都是光明的孩子,。
評析：這篇課文說了一個純真友誼的故事,。也告訴了人們，有陽光的地方不一定有愛,，但有人的地方,，一定會有愛。沒人的地方,，說不定也會有愛
選自《金波作品精選》
【篇二】
教學目標
1.多角度理解文章主題,，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2.培養(yǎng)學生在生活中關心幫助弱者的良好品質(zhì),。
教學重點：
1.多角度理解文章主旨,。
2.學習欣賞文章美。
一,、導入
由高洪波的《我的太陽》小詩導入,。
我的太陽
——寫給盲童
高洪波
太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的,，就像冬天的火爐,。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的,，也是你的,，
你看不見太陽，卻看見了一切,。
二,、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰?
2.請為本文加五個小標題,。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子
在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)
三,、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂的盲孩子
分角色朗讀：
(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?
(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子
(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?
(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽,、緩緩,、小小)
(3)哪一句是中心句?
(四)在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子
(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?
(五)重見光明的盲孩子
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?
(2)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(3)結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?
四,、互助合作,，探究課文主題
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象,，你最喜歡哪一個?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明,，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?
五,、課外拓展,，放飛思維
1.你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心,，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文,。
2.這是一篇美麗的抒情童話,，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文,，劃出文中你認為寫得美的語句,，體會一下這些語言有什么好處。
六,、教師寄語
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
【篇三】
【教學內(nèi)容】
《盲孩子和他的影子》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第六單元,。
【教學設想】
這是一篇充滿詩情畫意的童話，有美的語言,、美的形象和美的意境,。學習這篇課文可以讓學生通過朗讀，品味詩一般的語言,，體驗情境;教學過程中以學生朗讀,、品味和討論為主,，教師適當點撥引導,，使學生在學習過程中感悟美的形象，探究體會“愛”的主旨,。
【教學過程】
一,、導入新課
同學們，我們都有一雙明亮的眼睛,，我覺得我們真幸福啊!假設一下,，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個正常人變成了一個盲人,，我們的生活將會是怎樣的呢?我們來體驗一下盲人的生活好嗎?
我先把要求講一下,，我說閉眼的時候，不要出聲,，心要靜,，我說結(jié)束的時候，你才能睜開雙眼,。我還想請一位同學幫幫忙,，這位同學要閉著眼，拿一本本子上來給我,，再閉著眼回到你的座位,，誰愿意來做這個特別的體驗?(指一名同學)你要注意：等一會兒，我說閉眼的時候,，我還有一段話,，我說完了,，你才能上來。清楚了嗎?
好,，請同學們靜下心來,，請慢慢地緊閉你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗,，黑暗,，無止無盡的黑暗……你是一個每天都看不見光亮，看不見色彩的盲人……
好,，請慢慢地睜開你的雙眼吧,，誰先來說說你剛才的感受?
(情境的設置，使學生產(chǎn)生好奇感,，從而激發(fā)學生的學習興趣,。事先講明要求，有意讓學生明確此時身份,，使學生認真嚴肅地扮演盲人角色,，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，拉近與文中盲孩子的距離,，讓學生走近作品,。)
二、朗讀,、體驗,、探究和整體感知
1、我們僅僅做了一分鐘的盲人,，就已經(jīng)感受到了盲人生活的痛苦,。那么我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是就是這般痛苦?在他的世界里,，他生活得怎么樣呢?
(讓學生在較短的時間就能找準本文的文眼──“快樂”,，同時也設置懸念：盲孩子為什么會這么快樂?引入下面的教學重點。)
2,、文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂呢?請默讀全文,，把這些句段畫出來。
再分小組討論：這些描寫盲孩子快樂的句段,，你認為應該怎么讀?為什么要這樣讀?(注意從語氣,、節(jié)奏和情感的變化去揣摩。)
(文章內(nèi)容較長,，此環(huán)節(jié)抓住課文重點,，既培養(yǎng)學生朗讀能力，又通過細心品味語言,，較快地融入文中美妙的情境,，與盲孩子同歡樂,，體驗盲孩子快樂的情感。)
三,、深入領悟形象,，把握主題
1、同學們品味了美的語言,、美的情境,，體驗了快樂的情感。面對盲孩子,、影子和螢火蟲這些形象,，你的內(nèi)心一定很不平靜，下面請同學們按“對著____,，我想說____”這樣的句式,，說說你內(nèi)心的話，抒發(fā)你心中的感情,。
啟發(fā)：
⑴如“對著作品中的盲孩子,，我想說_____。”
⑵除了對著作品中的形象外,，對著自己,，對著大家，你又想說什么?
(讓同學們與作品中的形象對話,，實際上是讓學生對作品中的形象做一番思考,，把握形象的意義,，進而理解文章的“愛”的主旨,。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關愛,，影子關愛別人,，自己也獲得了新生。引導學生由作品中的形象,，聯(lián)系到自己,、大家乃至整個社會，無疑使學生進行了深刻的自我教育,，增強了學生的社會責任感,。)
2、剛才同學們各抒己見,，實際上是從不同角度理解了文章的主題,。如果我們用一個字來概括這篇文章的主旋律，你認為用哪個字比較好?(愛)
3,、如果此時,，我們想高歌一曲,，你覺得選哪首曲子比較合適?你會唱嗎?
播放韋唯的《愛的奉獻》，打出字幕：只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間,。
(美的形象，感染著學生;美的情感,，熏陶著學生,。學生很自然會想到“愛”的主旋律，想到《愛的奉獻》這首主題曲,。此時“愛”的分量在學生心中加重了,。)
四、布置作業(yè)
搜集有關“愛”的名句,、格言,，寫在摘錄本上。
以上就是小編為大家整理有關于盲孩子和他的影子課文教案,，2022年盲孩子和他的影子教案的相關內(nèi)容,，如果您想要了解更多信息，可持續(xù)關注我們,。