范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一年級猜謎教學設計及反思篇一

以給學生介紹朋友的方式,，激發(fā)學生興趣,。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確,、讀流利,。從而促進使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程,，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點,。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果,。

會認15個生字,，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣,。初步了解一些動物尾巴的作用及特點,。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力,。

經(jīng)歷閱讀,，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育,。

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用,。

能讀好對話的不同語氣。

課件,，圖片,，頭飾,。

一、激趣導入：

師：同學們,，今天老師給你們帶來一個動物朋友,，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物,，它的身體扁平,，四肢短，趾上有吸盤,，能在墻上,，樹上爬行，愛吃蚊子,，蠅子等小昆蟲,，對人類有益，今天,，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事,。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二,、 初讀課文,，整體感知

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣,？

小壁虎都向誰借尾巴了,？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請同學們快速瀏覽全文,，看看你找到了那些問題答案,。

三、 游戲引入,，情感體驗,。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物,，喜歡它們嗎,？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色,，咱們一起做游戲,。

師：小動物們準備好了嗎？

生：好了,。

師：請小壁虎爬起來,，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別,？

生：答（略）

師：同學們,，我說幾個詞,，看誰反應快，游來游去,，飛來飛去,，甩來甩去，走來走去,。

師：有趣嗎,？

四、 興趣投入,，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂,！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）,。

生：（站起來）我是小魚姐姐,。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎,？

生：不能啊,！我還得用它撥水呢,。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀,！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著,，小壁虎爬到大樹上,，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢,？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了,，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會,，黃牛告訴小壁虎,，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了,？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎,？

生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的,。

師：板書;掌握方向,。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽,？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎,？

生：沒有,。

五、 開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎,？

師：小壁虎又變得高興了,，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢,？

生：（大聲地）我長出新尾巴了,？

六、 拓展延伸

師：其實,，動物世界之中的知識可真奇妙,，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識,。

七,、 全課總結(jié)

同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習,，掌握更多的科學文化知識,，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八,、板書設計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔，學生為主,，通過小組合作學習,，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學,。

一,、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學生真正投入,。在開始教學時，我讓學生自由讀文,，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

二,、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練,。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，給了學生充分的時間,，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。

三,、交流

我在教學中要讓學生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論,，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解,。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學生解決問題,，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中,，同學們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法,。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究,。

一年級猜謎教學設計及反思篇二

1,、正確、流利的朗讀課文,，能夠表演這個故事,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解壁虎,、小魚、黃牛,、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點,。

3、正確認讀本課十六個生字,，會寫六個生字,。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用,。

熟練認字,，熟讀課文，體會對話的不同語氣,。

兩課時

師出示謎語：活動地盤在墻壁,，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生,，醫(yī)學名稱是守宮,。

師：這節(jié)課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》,。

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢,？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法,。（看圖、查生字表,、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確,，句子是否讀通順,。

師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的

指名當小老師領讀讀得準的詞語,，并提醒大家應注意的地方,。

師提問：

1、小壁虎的尾巴哪去了,？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了,？

生讀書,，思考，回答,。

2,、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的,？借到了嗎,？

生讀書，思考,、回答,，互相補充，師適時點撥,。

3,、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣,。

課件出示句子：小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？

小魚,，把尾巴借給我,。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌,，語氣略帶請求,。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎,？學生做動作理解"撥水",體會小魚的心情,。練習有感情的朗讀對話。

5,、方法遷移,，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話,。

評價（自評和互評結(jié)合,，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價,。

小壁虎向誰借尾巴了,？為什么沒借到？先指名概括的說說,，再選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了,，它的話該怎么讀,？（學生自由讀,、指名讀、全班評讀,、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文,，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文,。

2,、以小組為單位，小組長分配角色,，學生進行創(chuàng)造性表演,。（熟悉角色，加上表情動作練習排練,。）

3,、分組表演，全班評議改進,。

（評議標準：表演的連貫性,；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計,，激發(fā)學生參與合作的積極性）

小壁虎還會向誰去借尾巴呢,？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段,。

大千世界,，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,，看看動物的尾巴都有什么作用,。

生匯報交流。

生教,，生糾錯,，師適時點撥。重點教學"身"字,。

師：每個漢字都是很美的,，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣,，各個器官的大小,、位置都恰倒好處，非常和諧,，所以，我們不僅要把字寫對,，更要寫好看,。

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

在教學《小壁虎借尾巴》一課時,，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點,，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,，學生被優(yōu)美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來,，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學,。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,，學生通過觀察形象直觀的圖象,，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細,，在仔細的觀察中,，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己,，過一段時間,，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發(fā)點,，是智慧的最重要的能源,，是正常思維的必要條件。"小學生存在著注意力分散,，缺乏一定的目的意識支配,，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學生提供了豐富的圖文音像資料,，鮮艷的色彩,，生動活潑的界面，逼真的音響效果,，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。

一年級猜謎教學設計及反思篇三

1,，認識12個生字。

2,，通過學習課文,，是學生了解一些動物尾巴的特點。

3,，指導學生讀好問句的語氣 ,，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

指導學生認識本課生字,，并在此基礎上讀好課文,。

讀好本課出現(xiàn)的問句。

一,， 導入：游戲?qū)耄ㄖ肝舶停?/p>

人沒有尾巴,，可是有好多動物有尾巴，誰來說說哪些動物有尾巴

今天,，森林里有好多動物聚到一起,，他們要舉行一個特殊的比賽 你們猜他們要比什么 （板書：比尾巴）

讀了課題，你想知道什么 （1,，誰2,，比什么3，結(jié)果）

二,， 初讀課文：

（一）學習1,，3小節(jié)

過渡：書上p83也就有答案，讀的時候注意讀準字音,。

猴子,，兔子，松鼠,，公雞,，鴨子，孔雀

① 帶音指名讀,。②不帶音讀,。③全班讀。

2,，誰能把選手的名字完整的播報一遍,，說時用上"有……有……還有……）

3，全班齊說,。

三,， 細讀理解。

過渡：運動員們就要入場了,，誰愿意做小領隊把運動員帶入場,。

（放音樂，學生貼小動物圖片,。）

出示：誰的尾巴長

①這是什么句 范讀,，學生讀。

這只是其中一個項目,，還有五個呢 誰愿意接著宣布

隨機處理：長——短

一把：還有什么能用一把

彎彎：

扁扁：

②誰能把這六個項目完整的播報一遍,。其他同學做手勢。

（二）學習2，4小節(jié)

過渡：比賽進行了一段時間,，評委們看看比賽結(jié)果怎么樣 快讀讀,。

那位評委先來播報比賽結(jié)果 邊播報邊貼上比賽結(jié)果。（學生貼）

①師生：指黑板 ②生生：看書 ③ 分組

四,， 拓展：

1， 其他小動物也來參加比賽了,，如果你認識他就大聲喊出它的名字,。

2， 用"誰的尾巴像什么"說一句話,。

3,， 也可說說其他動物。

4,， 用誰的尾巴怎么樣提問,，并做出相應的回答。

將朗讀能力培養(yǎng)進行到底

《比尾巴》是我精心準備的一節(jié)公開課,，課前我除了制作詞卡,，還搜集了很多不同動物的圖片及有關動物尾巴的知識，并讓學生也進行了相關知識的搜集,。萬事具備,，只等公開課上一展我們師生的風采。

公開課上,，我高興的告訴學生們,，今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什么比賽 學生齊聲回答"比尾巴",，這時我板書課題,，學生讀課題，質(zhì)疑,，一切都按我的教學計劃順利的進行著,。

在學生讀了兩遍課文后在老師的引導下搞清楚了誰來參加加比賽，并請學生充當小評委宣布了參賽選手名單,，學生興趣高漲,。我的心里有說不出的愉快。

這時,，我又適時拋出下一個問題 比賽就要開始了,，第一個比賽項目是什么呢 屏幕上出現(xiàn)問句："誰的尾巴長 "在學生搞清什么是問句后，我先讓學生自己試著讀讀,，并進行了范讀,，可當讀到"誰的尾巴好象一把傘 "時，有些學生怎么也讀不好,，我一看表,，時間已經(jīng)過半,，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進行下面的教學內(nèi)容,，指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌,，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水,。因為我要多留些時間給后面拓展的內(nèi)容,，那可是我這節(jié)課最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望,，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,，我自認為出色的完成了任務?？墒穷I導的評課并不如我期望的那樣好,，指出本課時的教學重點應放在指導朗讀及背誦上，而我卻放在了后面的拓展上,，有些偏廢了主題,。領導的這翻話，引起了我的深思,，并再一次認真學習了語文課程標準中關于閱讀教學的要求,。課程標準中明確指出：小學第一學段的閱讀目標是學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。且朗讀要在"正確"的基礎上,，逐步達到"流利,，有感情"，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓的讀,。一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，不懂得任何朗讀的技巧,，因此教師在日常的教學中應重視陪養(yǎng)學生的能力,，為學生今后的學習打下良好的基礎。

一年級猜謎教學設計及反思篇四

1,、歸納概括動物尾巴的突出特點,，看著圖學習朗誦兒歌。

2,、對問答式的兒歌感興趣,，并能嘗試仿編兒歌。

3,、能學會用輪流的方式談話,，體會與同伴交流、討論的樂趣。

4,、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,，并積極思考，體驗文學活動的樂趣,。

課件,、小動物頭飾

一、游戲激趣

1,、小朋友們,，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢,？

2、小朋友真能干,，x老師想和你們交朋友,，你們愿意和x老師交朋友嗎？愿意就伸出你的小手,，我們大手小手握一握,，馬上就是好朋友。

3,、我們已經(jīng)是好朋友了,，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了,。

師：我們沒有尾巴,，可是我們身邊很多小動物都有尾巴，它們正舉行比尾巴大賽呢,，這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學習比尾巴。

二,、《比尾巴》課件演示

小猴的尾巴：小猴子的尾巴長得什么樣子,？（長長的，能倒掛在樹枝上）

小兔的尾巴：小兔子的尾巴長得什么樣子,？（短,，遇上大灰狼，能很快地逃走,。）

松鼠的尾巴：松鼠的尾巴像什么,？（象把傘，讓幼兒學一學小松鼠怎樣走路,。）

小鴨的尾巴：小鴨子的尾巴是什么樣子的,？(扁，來回擺動，游泳時可以掌握方向,。)公雞的尾巴：公雞的尾巴是什么樣子的,？（彎。讓幼兒學一學公雞怎樣走路,。）

三,、續(xù)編兒歌

四、做游戲

森林里的小動物們迷迷糊糊地把自己的尾巴弄丟了,，要去找自己的尾巴了,。幼兒分組帶好頭飾和尾巴，帶頭飾的幼兒尋找和自己頭飾上小動物相對應的尾巴,，找到尾巴的小朋友互相領著手回到自己的座位上。

五,、拓展延伸

從這個活動中,，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體,，同時要有駕馭課堂的能力,，在引導孩子學習的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，不斷地變換教學手段和方法,，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識,。帶領幼兒游戲時,，要顧及到絕大多數(shù)的孩子,，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合,，可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性,。

一年級猜謎教學設計及反思篇五

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友,。對于小動物們奇特的尾巴更是興趣盎然,。在日常生活中孩子們都接觸過有關動物的尾巴,，積累一定的生活知識,。本次活動我就從幼兒的興趣出發(fā)，啟發(fā)幼兒觀察其他動物尾巴特點的興趣,，激發(fā)幼兒喜愛動物的情感,。

1、讓幼兒在活動中比較動物尾巴的特點,，獲得長,、短,，扁,、彎等關系概念的經(jīng)驗。

2,、能根據(jù)各種關系創(chuàng)編新兒歌《比尾巴》,。

3、引導幼兒細致觀察畫面,，積發(fā)幼兒的想象力,。

4、體會做事要仔細,，不要粗心大意。

5,、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

能在活動中比較動物尾巴的特點，并根據(jù)獲得的經(jīng)驗創(chuàng)編新兒歌,。

1,、《比尾巴》教學課件。

2,、各種動物圖片若干張,。

一、教師以“動物比尾巴”引入活動,，激發(fā)幼兒興趣：

小朋友們,，今天森林里可熱鬧了，來了許多動物,，這些動物聚在一起做什么呢,？原來是要舉行的一場特別的比賽， “比尾巴”的比賽,。

二,、比賽分兩場，請小朋友當評委,。

1. 第一場比賽：

那么,，第一場比賽,，有哪些小動物參加呢？（播放課件）

教師先出示小猴,、兔子,、松鼠，引導幼兒觀察它們尾巴的特點,。

（1）引導評委說說評選結(jié)果,，（播放課件）將相應的字貼到動物身上。（長,、短,、像把傘）

（2）將第一場評選結(jié)果編成一段兒歌，教師提問,，幼兒回答,。

2. 第二場比賽：（播放課件）

（1）分別出示三種動物的尾巴，引導幼兒猜猜是什么動物,？（公雞,、鴨子、孔雀）

（2）教師引導幼兒觀察三種動物尾巴的特征,。

（3）（播放課件）將相應的漢字貼在動物身上,。（彎、扁,、最好看）

（4）幼兒分組,，一組幼兒拍手問，另一組幼兒表演回答,。

三,、引導幼兒將兩小段兒歌合起來形成一首完整的《尾巴歌》，（播放課件）,，讓幼兒邊看圖片邊念兒歌,。（知道這是一種問答式的兒歌）

四、嘗試仿編兒歌,。

1. 分組仿編

（1）提供動物圖片,，引導幼兒根據(jù)動物尾巴的特征進行仿編。

（2）幫動物找尾巴,，引導幼兒找好后根據(jù)尾巴特征進行仿編,。

規(guī)則：仿編時可以根據(jù)尾巴的大小、長短,、粗細,，像什么等進行仿編。

2. 交流各組仿編的兒歌,。

引導幼兒嘗試仿編動物的耳朵,、嘴巴,。

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性,。它以一問一答、三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源,，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點,。

在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來,，如，一開始,，我就引入小動物們要開展一項比賽,，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了,，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,，很想知道答案。

為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力,，在最后拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用,。在學完兒歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠,、燕子,、金魚、馬,、豹子）,，生動活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點,，按照詩歌中的樣式編兒歌,。這種創(chuàng)編，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,，從而對動物充滿喜愛之情,。