無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

幼兒園語言活動教育心得篇一

通過這次的培訓我了解到學前兒童語言教育分為口頭語言表達和書面閱讀能力的培養(yǎng),。

（一）在口頭語言表達方面：

作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設寬松的語言學習環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語言學習,。從每天個來園與人打招呼,，在游戲、運動中遇到問題需要他人幫忙時的語言表達,，在教學活動中與老師,、同伴的互動，自由活動時跟同伴呼喚玩具時的語言表達……這些都是發(fā)展幼兒語言表達不同手段,。教師要抓住任何一個機會激發(fā)幼兒語言表達的欲望,，讓他們樂于說出自己的想法和意愿。

在培訓中老師提到的一點讓我很有感觸很大,，那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語言習慣,。在培訓中老師也提到了，現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現(xiàn)象,。這其實給了教師一個警示,，如何教會幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：

教育孩子尊敬長輩,、成人,。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情,、大方地打招呼,、稱呼人，會問早,、問好,，道別,。

教育孩子當遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說：“謝謝”,。

教育孩子當自己不注意影響別人時,，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時,，能克制,、諒解別人，會說：“沒關(guān)系,，不要緊,。”

教育孩子當別人在談話時,，應不插嘴,、不妨礙；成人和自己講話時,，要專心地聽,，不打斷別人講話，不離開,，不嫌煩,。有急事需要及時談時，要打招呼,。別人向自己提出問題時,，要認真地回答。

教育孩子要有良好的語言習慣,，講話時聲音要大,，讓大家能聽見；速度要適中,，不快不慢,；語言要準確，吐字要清楚,。說話時,，要看著對方，不要東張西望,，不罵人,。

在幼兒的語言教育中教導他們做個有禮貌的人，日后在平時生活中他們的行為會潛意識地變得文明有禮貌,。

在如何促進幼兒語言表達上我有自己的一個想法：我們可以開展跨年齡段相互交往活動,。當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍,，開展跨年齡段的相互交往活動,。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤,，每學期定期組織“大帶小”游戲活動,，游戲內(nèi)容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。

（二）書面閱讀能力

在這個部分教師提到的兩點是：早期閱讀和前書寫

在早期閱讀方面培訓中提到我們存在的幾個誤區(qū)：

一,、把圖書的閱讀當成一個識字的過程,。

二、把閱讀變成看圖說話,。

三,、吧閱讀圖書變成故事情節(jié)的復述。

對此我們教師有一個正確的理念,，適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等,，通過看圖片的過程中讓幼兒講述他看到的東西,，并逐漸讓他學會用完整的語句表述出一個簡單的情節(jié),。而且對于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學活動，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面,，在區(qū)域活動中創(chuàng)設與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等,。通過一系列的活動引起幼兒閱讀的興趣。

“幼兒閱讀的過程是一個認識各種符號的過程,?！苯處熓沁@樣說的。把書籍中的字,，圖畫都當作一種符號幫助幼兒記憶,。所以其實在幼兒園學習期間可以讓幼兒進行前書寫，就是讓幼兒通過文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達記錄下來,。

總之,，通過這次的培訓讓我對學前兒童語言教育有了一個新的理解，我們要把語言教育與幼兒的一日生活有機地整合在一起,。要激發(fā)幼兒語言表達的意愿,，然后再他們進行語言交往的過程中指導他們用正確的方式進行表達。通過早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量,，是幼兒口語表達的基礎,。

幼兒園語言活動教育心得篇二

一、幼兒園語言活動中提問的現(xiàn)狀,。

1,、不會引導和控制的提問。

現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領域的教學活動中，語言教師是最容易的,，但也有教師語言活動是最難,。因此在語言活動中，提問是很重要的,，對幼兒有著很深的影響,，有效的提問對幼兒有著有效的引導作用，但教師往往會忽略了這一點,，在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進行簡單的提問,，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

2,、準備不夠充分的提問,。

作為教師在教學過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料,，常常被幼兒的回答,、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事,。這樣長期以來,，就導致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學習的機會,。

二,、如何在語言活動中進行有效提問。

1,、正確認識圖畫書,，深入解析圖畫書。

在每一次語言活動的開端,，教師都要精心準備,，其中該準備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,，要了解圖畫書的構(gòu)成,，其次要了解封面的含義、封底的含義,；然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容,。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識,，讓幼兒了解更多的內(nèi)容,。

2、設計有效的集體語言活動,。

首先,，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材,，制定好本次活動的目標。其次,，要創(chuàng)設良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍,。最后，要采取多種方法整合的教學方法和教育方法,。

在培訓的最后兩天中,，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園,、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園,。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色；也通過教學觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學活動,，這對我自身有著很大的幫助,，使我的今后的語言教學活動中能夠更上一層樓。

最后,，通過這次幾天的培訓,，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣,，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質(zhì)的不斷完善,。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標,，更好的激發(fā)幼兒的好奇心,，發(fā)揮幼兒的好奇心,，讓幼兒更好的在學中玩,，玩中學。

幼兒園語言活動教育心得篇三

通過本次語言活動培訓,，逐漸感到幼兒教育的重要性,，現(xiàn)就個人的學習經(jīng)過，談談自己的學習體會：

第一點,，教師的教學設計一定要有創(chuàng)意,，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課,。第二點,，教學方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松,，幼兒學習起來有興趣,，不但要教師選材好，預備充分,，使用教具公道,。第三點,，教師能創(chuàng)設寬松的學習時間與空間。注重讓幼兒在自主探索,、合作交流,、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。

語言是交流和思維的工具,。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域,，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響,。

本節(jié)語言活動課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動,，教師說話時注意語氣,、語調(diào)，讓幼兒感受語氣,、語調(diào)的作用,。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時,，盡量把故事人物高興,、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來,。

尊重和接納幼兒的說話方式,，無論幼兒的表達水平如何，都應該認真地傾聽并給予積極的回答,。

散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法,，將黑夜、太陽,、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲,，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕,，想想豐富奇特，親切有趣,。

全詩通過樸實、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風景圖,，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞薄ⅰ岸恪?、“擠”,、“解”等詞的運用準確,、形象,，具有兒童情趣。

幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：

1,、幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長,。

2,、幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的。

3,、為幼兒創(chuàng)設寬松,、自由的語言交往環(huán)境,，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流,，讓幼兒想說,、多說,、喜歡說并能得到積極的回應,。

幼兒園語言活動教育心得篇四

一、幼兒園語言教育的目標

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：第一,、樂意與人交談，講話禮貌,；第二,、注意傾聽對方講話,，能理解日常用語；第三,、能清楚地說出自己想說的事；第四,、喜歡聽故事,、看圖書,；第五、能聽懂和會說普通話,。

通過對《綱要》的語言教育目標的理解,，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面,，即傾聽、表述,、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育,。

1、傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣,，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn),，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力,。懂得傾聽,、樂于傾聽并且善于傾聽的人,，才能真正理解語言的內(nèi)容,、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧,。

2,、表述方面：鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明,、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容,、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為,，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用,、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人,，才能真正與人進行語言交際。

3,、文學作品欣賞方面：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學習各種文學作品的機會。

4,、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書,、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能,。

二,、幼兒園語言教育的內(nèi)容、途徑

內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu),。

（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學習活動，是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑,，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務的具體手段,，是教幼兒學習語言知識,，教幼兒學習語言形式,，教幼兒學習語言運用技能的過程。

（二）專門性語言教育活動的類型

專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動（看圖講述,、動畫片講述）,、聽說活動（語言游戲,、談話活動）、文學活動（故事,、詩歌,、散文）和早期閱讀幾種形式,。

（三）滲透性語言教育：1,、在日常交往中指導兒童學習語言,。2,、通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。3,、通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言,。

途徑：通過組織專門的語言教育活動進行語言教育,，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進行語言教育，通過游戲進行語言教育,，以及在其他領域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等,。下面針對專門性語言教育活動（語言課）,，談談如何設計與組織,。

三,、幼兒園語言教育活動的設計

要組織好語言教育活動,，重要的是要設計語言教育活動方案,。在設計方案時,，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現(xiàn)目標的具體內(nèi)容,，要選擇考慮與內(nèi)容相適應的活動方式等。因此,，可以說,，教師設計語言教育活動,，就是將一定的目標、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程,，也是對幼兒有計劃,、有組織,、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn),。它應遵循以下五個原則,。

（一）設計原則

（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則

設計任何一組或一個語言教育活動,，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗,。只有以兒童語言經(jīng)驗為出發(fā)點，才能保證設計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要,，才能使設計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。

注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思,。

1、考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平,，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平,，設計的活動就可能成為無的放矢的活動,。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”,，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗,，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。

2,、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗,，這些新的語言學習經(jīng)驗內(nèi)容應當建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎上,。如當幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式,，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學習興趣,。因此，新的語言學習經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說,，是“跳一跳,，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味,。當幼兒積極參與活動時,，他們可以通過學習，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,。

（2）教師與幼兒互相作用的原則

在設計語言教育活動時,，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上,，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導作用的具體化問題,。當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導關(guān)系是相互作用的,，會根據(jù)具體活動內(nèi)容,、活動要求而發(fā)生變化。當需要的時候,，教師在活動中參與主導作用發(fā)揮得多一些,；不需要時，教師參與主導作用就發(fā)揮得少一些,。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢,？主要應注意以下幾點：

1、了解每一個幼兒（包括個別幼兒的特點在內(nèi)）的發(fā)展水平,。由此,，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少,。

2、找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能,、新的語言要求,。由此,，教師策劃自己參與指導的重點和難點,。

（3）活動內(nèi)容與方式相適應的原則

在語言教育活動中,，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系,。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式,。因此,，教師在設計語言教育活動時,，應注意活動內(nèi)容和方式相適應的問題,。

1,、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當?shù)幕顒臃绞健Ｈ鐚W習童話《金色的房子》,，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容,，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習某個講述內(nèi)容,，就不能用表演方式進行了,。

2、根據(jù)教育對象選擇活動方式,。如有的故事內(nèi)容很適宜進行表演,，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應考慮改用其他活動方式來進行,。

（4）不同領域相互滲透的原則

在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料,，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料,。如活動中除了有語言，還可能有音樂,、美術(shù),、動作等不同發(fā)展領域活動因素并存。

作為語言活動的設計,，應堅持從語言角度來設計活動,。在設計活動時，應注意以下幾點,。

1,、教育活動的要求、內(nèi)容和形式應從語言角度進行思考,，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學習機會,。

2,、在語言教育活動中，其他領域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段）,，要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定,，要從如何幫助幼兒更好地理解學習內(nèi)容、主動積極地學習,、完成學習任務來定,。

3、教師在設計活動時,，從語言角度出發(fā),，經(jīng)過其他方式、符號的共同參與,，最后仍應回到語言上,。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂,、美術(shù)等的大拼盤,，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主,。

（5）面向全體,，重視個別差異的原則

在設計語言活動時，教師應具有正確的兒童觀和教育觀,，要使設計的活動既面向全體兒童,，又重視個別差異。

面向全體幼兒,，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求,，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設計的尺度,，使活動設計能照顧到面,。如組織談話活動，教師應注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題,，以及他們的語音,、語義、語法和語用水平,。如讓本班幼兒談論去商店買東西,，將主題定在“買玩具”、“買食品”上,，就比較適合孩子的普遍需要,，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。

在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異,。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助,，既要為能力強的幼兒準備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會,。

（二）具體要求：

1,、認真鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進行教學的依據(jù),。近幾年來,，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強的領域和主題活動內(nèi)容,，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助,。在使用中，我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來,，對活動目標和活動建議全盤照搬，致使教學效果不理想,。因此,，教師應如何根據(jù)實際選擇適宜的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析,、處理教材,，提高教學的有效性，把《教師用書》用好用活,？是需要我們認真思考和研討的問題,。

要想組織好一堂語言課，首先要備好課,，而備課首先就是備教材,，所以鉆研教材是教師進行上課前所必須進行的第一項工作。當我們拿到一個語言教材時,，首先要想的是“應該教給幼兒什么”,，也就是本堂課的教學目標是什么？其次教材中對幼兒學習和理解起主要作用的部分在哪里（即教學重點）,；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里？（即教學難點）要解決這一問題,，老師們必須認真鉆研教材,，理解編寫意圖，挖掘內(nèi)在價值,，掌握教材特點,，準確地把握教學的重點、難點，在備課過程中還應結(jié)合課程標準,，備幼兒,、備方法、備過程,、備資源,，才能做到心中有目標，眼中有幼兒,，手中有方法,。只有做到這些在課堂教學中才能取得較好的教學效果。那么教師應怎樣鉆研教材呢,？

（1）深刻理解教材

深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵,、教育價值、語言美感等的理解,。如在開展閱讀活動前,，教師必須自己先讀懂畫面和文字，把握圖畫書的真正內(nèi)涵,，理解作者的創(chuàng)作動機或思想脈絡,，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值,。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事,。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩里，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥,，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長,。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜,。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎上,，抓住鳥窩里長出了小樹苗，小動物有什么反映,？有什么辦法既保護鳥窩,，又保護小樹苗？這個關(guān)鍵問題引導幼兒展開討論,，體現(xiàn)了作品所表達的內(nèi)涵,。那就是對生命的愛和尊重。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化,，不僅讓我們看到了一幅生機勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面,，更讓我們體會到愛的一種回報。有了這一層理解,，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導幼兒,，充分發(fā)揮它的教育價值。

理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標和重難點。幼兒園語言教學內(nèi)容豐富,、形式多樣,，有講述活動、文學活動,、早期閱讀等,，即使是文學活動又有不同的體裁，有故事,、詩歌,、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點,，教學的重點也不同,。如看圖講述——重點是以圖引領幼兒學習語言。主要是引導幼兒細致觀察圖片,，從圖片提供的線索進行描述,，注重描述中用詞的準確和多樣以及展開適當?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事,。

新授故事——重點是通過整體感知故事,，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié),，參與學習故事中的重點對話,、或重點段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點,，并進行情感,、價值觀的滲透。

有的教師由于不能透徹理解教材,，對制定目標常常感到棘手,，以至于教學法不能靈活運用；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理,。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感,，克服自身的害羞心理。一位教師在教學中卻把重點定在故事的學習上（注重知識和技能培養(yǎng)）,，把目標定為讓幼兒知道故事題目和角色,，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng),。因此,，在語言活動中，特別是對幼兒文學作品的教學中,，教師不僅要提升對音、詞、句,、段,、章的理解和表達能力，更要以一顆童心去感受作品獨具的美學特質(zhì),，把提高幼兒對文學藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點,。教師應不斷提高自身的兒童文學素養(yǎng)，以自身對文學美的理解去感染幼兒的情緒,，激發(fā)幼兒對作品的興趣,。

（2）分析、處理教材,。

傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學習,，特別是對語言教材的主要內(nèi)容、重點詞句的復述和理解,。而《新綱要》倡導幼兒語言教育要重視幼兒對文學作品的`感悟,，努力為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說,、喜歡說,、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向,，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力,，使幼兒在熏陶中學會如何去感悟作品。

使用教材時,，應提倡教師對教材做符合學情的處理,，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設計教學過程結(jié)合起來。如當我們面對一篇意境優(yōu)美,、詞匯豐富,、篇幅較長的文學作品時，需要我們當回裁縫,，斟酌取舍,，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認知特點和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實施教學,，因為只有舍棄（忽略）了次要的那一部分,，才能使應該在本篇中著重學習、感受的這一部分凸現(xiàn)出來,。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》,，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長的散文,，它賦予秋天的雨以生命,，把它比喻成一把鑰匙,，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文,，卻讓許多教師在教學時束手無策,。因為它既描述了秋天五彩的顏色，又提到了各種香味和聲音,，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美,，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽,，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,，教師往往是手忙腳亂，幼兒也常常是應接不暇,，猶如云里霧里,，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”,。面對如此尷尬的教學效果,，我認為教師事先必須學會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分,，使之適合特定的身材,。或重點讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色,，或注重引導幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解,、感受之后，在延伸活動中逐漸滲透學習,。

在早期閱讀活動中,，有的圖畫書頁數(shù)較多，因此教師要有重點地對幼兒進行指導,，處理好精讀和泛讀的關(guān)系,。如《鳥窩里的樹》這個內(nèi)容，圖畫書共33頁,，在第一次活動時,，如果教師要完整的引導幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長的時間,，重點肯定把握不好,。因此，教師可在活動前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀）,，使幼兒了解基本內(nèi)容,。然后，教師充分利用教學時間,，重點引導幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事,？小動物想出了什么辦法,？這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎,？為什么,？最后小動物想出了一個什么辦法既保護了鳥窩又保護了小樹苗？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化,？通過有重點地幫助幼兒分析、把握圖畫書的內(nèi)涵,，提高了集體閱讀活動的質(zhì)量（精讀）,。

對教材的處理，還體現(xiàn)在對教材的適當修改和補充,。如針對故事中人物多,、對話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對故事角色和對話進行修改,，使幼兒更容易理解,。如散文詩《找家》。

甜甜有盒五彩筆,，愛畫啥就畫啥,。寧寧問：“你能給小魚找家嗎？”甜甜拿起藍色畫筆,，刷刷刷,，藍色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎,？”甜甜拿起綠色筆,，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家,。奇奇問：“你能給石榴找家嗎,？”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩,，金色的秋天是石榴的家,。“嗚嗚——”誰在哭,？噢,，布娃娃沒有家。咦,！我們的家呢,？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷,，嚓嚓嚓,，嘩嘩嘩,，哦！我們的家——是中國,。

在教授這首詩歌前,，教師通過反復的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點不足：一是人物角色較多,，除了主人公甜甜外,，還有寧寧、洋洋,、奇奇,；二是畫筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰,、嚓嚓嚓,、嘩嘩嘩”。雖然角色多,，象聲詞變化頻繁,，可以使散文詩更豐富，更富于變化,，但同時也會造成幼兒記憶障礙,，給熟練朗誦帶來干擾。通過分析,，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點并不是人物角色之間的關(guān)系或是學習象聲詞,，而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥,、秋天與石榴,、玩具櫥與布娃娃、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系,。因此,，教師對詩歌進行了微小的改動，一是將寧寧,、洋洋,、奇奇三個不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開,。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”,，并配上動作輔助教學。幼兒朗誦起來就順口多了,。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學,，在于課前認真地鉆研教材，傾聽文本,，對教學內(nèi)容爛熟于心,。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學,，總是得益于教學目標的正確定位，教學重難點的準確把握,，知識點和能力要點的落實到位,。課堂教學思路清晰，課堂問題設計精妙,，課堂引領得法,，教學環(huán)節(jié)安排科學，課堂教學密度合理,，也都得益于認真鉆研教材,，準確把握教學重難點?！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認真鉆研教材,，準確把握教學重難點,，才能讓我們的課堂教學更加精彩有效。

2,、制定活動目標

幼兒語言教育活動目標制定,，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)。訂得恰當與否,，將對整個活動設計產(chǎn)生決定性的影響,，包括影響活動設計的方向、范圍和程度,。

教育活動目標可分為終期目標,、階段目標和活動目標三個層次。其中,，活動目標（即具體的每次語言活動的目標）處于最具體的層次,，也是最貼近教育實踐活動的目標。它是每一次教學活動的出發(fā)點和歸宿,，也是進行教學評價的依據(jù),。因此，教師要重視活動目標的制定,，具體設計時應注意以下幾個方面,。

（1）活動目標要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思,。其一是目標的制定要適應幼兒的需求,、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,。其二是目標的制定應將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點,，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容,、語言形式和語言技能的掌握上。

（2）活動目標的內(nèi)容和要求,，在方向上要與終期目標,、階段目標相一致?；顒幽繕艘獮殡A段目標和終期目標服務,，而終期目標和階段目標正是通過一個個具體的活動目標落實在每個幼兒身上。因此,，在制定具體目標時,，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深,、循序漸進地提出目標,，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗,。

（3）目標的內(nèi)容應包括認知,、情感態(tài)度和能力三個方面。

（1）知識概念的學習,，包括所獲知識的數(shù)量和種類,，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯,、句式,，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。

（2）情感態(tài)度的學習,，包括興趣,、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度,，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣,，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。

（3）能力的學習,，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力,。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當?shù)剡\用有關(guān)的詞匯,、語法和語調(diào),；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思,。

幼兒園語言活動教育心得篇五

人在出生之前語言并不存在,，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為,，孩子只有真正學會了自己說話,，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往,，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗,。事實上，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的,，他們都要經(jīng)歷這樣一個過程,，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復雜的詞了,，最后才能掌握整個句子和語法,。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人,，會交流,、交際，表達和閱讀等,，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍,。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手,，優(yōu)化語言環(huán)境。

一,、語言與思維的關(guān)系

語言是思維的外殼,，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,，在很大程度上是取決語言的,，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維,，沒有語言思維無法進行,，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的,，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程,，而思維的發(fā)展促進語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展?！?/p>

培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展,，以游戲為主，智力游戲可以應變幼兒的反映能力,，用各種活動方式促進幼兒的發(fā)展,，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

二、為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

（一）多聽

1,、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽,。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學習語言,，首先要學會聽,、聽得準確，聽得懂,，然后才有條件正確地模仿,，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法，因為幼兒不識字,，他們只是文學作品的聽眾,，將不識字的幼兒引入文學界，就需要找人給幼兒講,，讓幼兒認真的傾聽,，達到教育的目標。在文學世界中有許多新奇的故事,，如《安徒生童話》,、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書,，動畫文學,，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候,，他們都會目不轉(zhuǎn)睛的看著老師,，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象,，他們會覺得特別的好奇,，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽,。

2,、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學習的第一步就是“傾聽”,！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽,，正確傾聽的基礎上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流,，表達她自己內(nèi)心想法時,，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情,，如：去戶外活動時,，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你,，你如果說：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒心情聽,，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望,，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情,，你應當先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完,，然后你再去引導他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么,？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題,，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流,，也給了孩子一個說話的機會,，更讓孩子的語言得到了更進一步的發(fā)展。

幼兒園語言活動教育心得篇六

幼兒園禮儀教育學習心得體會

一個好習慣的養(yǎng)成,，必將受用終身,，因而要使幼兒養(yǎng)成良好的習慣，作為老師的我就必須首先樹立正確的榜樣,，時刻以良好的習慣以身作則,，來影響幼兒、熏陶幼兒養(yǎng)成良好的習慣,。教師的一言一行,一舉一動,對孩子們有著潛移默化的影響

我們家長和老師的共同努力下,，孩子已開始懂得一些禮儀，晨間來園主動地向老師問早,、問好,，與家長說再見;好玩的玩具大家一起玩;排隊入廁、做操,，這是個良好的開端。

我相信在今后的工作中,，我要以身作則,，言傳身教，把幼兒禮儀教育貫穿幼兒園每天活動的全過程,。

禮儀教育就像清新的空氣一樣,，雖然看不見、摸不著,，卻能讓人心曠神怡,。幼兒是祖國的未來，是21世紀國家建設的主力軍,，培養(yǎng)他們理解,、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方,、熱情友好,、禮貌待人的文明行為舉止，是當前基礎教育的重點工作之一,。根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律,，把“文明行為習慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育,，孝敬父母,、關(guān)愛他人入手，實施禮儀教育,，引導幼兒學禮儀,，講禮儀，重禮儀,。要把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的,。本學期禮儀教育總結(jié)如下：

一、把禮儀滲透在一日活動中

1,、晨間活動：我們和幼兒進行簡單的禮貌用語交流,，如早晚跟師生問好“早上好”“再見”。讓幼兒學習禮貌用語,，增強文明意識,。

2、區(qū)角游戲：在各種活動中孩子們學會相互關(guān)心,、互相照顧,，懂得謙讓，樂于分享,。

3,、進餐、盥洗：進餐時,，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣,，指導幼兒獨立進餐，不浪費食物,。吃完后能自覺地將餐具放好,。對幼兒盥洗能力的培養(yǎng)。教育幼兒知道飯前,、便后要洗手,，和洗手的.正確方法。

二,、形式多樣的禮儀教育活動

1,、培養(yǎng)幼兒適應集體生活的能力,，剛開學時為了使小班幼兒盡快適應集體生活，我們積極開展《我愛我的幼兒園》讓幼兒盡快適應幼兒園的集體生活,。

2,、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班幼兒因為年齡小加上父母過度愛護他們的的生活自理能力較差,，因此,，我們針對幼兒的這些特點，從幼兒喜歡的故事兒歌切入(《洗手歌》,、《穿鞋真有趣》《能干的小手》),，有計劃、有步驟地引導幼兒獨立的進餐,、盥洗,、整理衣服等良好的自理能力。

三,、節(jié)日中的禮儀教育

在“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”時鼓勵幼兒大膽表達對他們的美好祝福,，感受親人間的愛。

四,、家園聯(lián)系共同教育

對幼兒進行禮儀教育,，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性,。因此,，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒禮儀的教育,。

因為幼兒的可塑性非常強,，辨別是非的能力相對差，很容易受人,、外界的影響,，他們對抽象的道理不易理解，模仿是他們學習的重要方式之一,，生動的榜樣,，活動的范例，比語言的說教更容易使幼兒信服,，俗語講“其身正,，不令而行;其身不正,，雖令不從,。”可見身教重于言教,，家長的一言一行,，都會潛移默化的影響和感染孩子,，因此籍通過家長會，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣,。共同促進幼兒健康成長,。

幼兒園語言活動教育心得篇七

禮儀教育就像清新的空氣一樣，雖然看不見,、摸不著,，卻能讓人心曠神怡。幼兒是祖國的未來,，是21世紀國家建設的.主力軍,，培養(yǎng)他們理解、寬容,、謙讓,、誠實的待人態(tài)度和莊重大方,、熱情友好,、禮貌待人的文明行為舉止，是當前基礎教育的重點工作之一,。根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律,，把“文明行為習慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育,，孝敬父母,、關(guān)愛他人入手，實施禮儀教育,，引導幼兒學禮儀,，講禮儀，重禮儀,。要把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的,。本學期禮儀教育總結(jié)如下：

一、把禮儀滲透在一日活動中

1,、晨間活動：我們和幼兒進行簡單的禮貌用語交流,，如早晚跟師生問好“早上好”“再見”。讓幼兒學習禮貌用語,，增強文明意識,。

2、區(qū)角游戲：在各種活動中孩子們學會相互關(guān)心,、互相照顧,，懂得謙讓，樂于分享,。

3,、進餐,、盥洗：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣,，指導幼兒獨立進餐,，不浪費食物。吃完后能自覺地將餐具放好,。對幼兒盥洗能力的培養(yǎng),。教育幼兒知道飯前、便后要洗手,，和洗手的正確方法,。

二、形式多樣的禮儀教育活動

1,、培養(yǎng)幼兒適應集體生活的能力,，剛開學時為了使小班幼兒盡快適應集體生活，我們積極開展《我愛我的,。幼兒園》讓幼兒盡快適應幼兒園的集體生活,。

2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,。小班幼兒因為年齡小加上父母過度愛護他們的的生活自理能力較差,，因此，我們針對幼兒的這些特點,，從幼兒喜歡的故事兒歌切入（《洗手歌》,、《穿鞋真有趣》《能干的小手》），有計劃,、有步驟地引導幼兒獨立的進餐,、盥洗、整理衣服等良好的自理能力,。

三,、節(jié)日中的禮儀教育

在“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”時鼓勵幼兒大膽表達對他們的美好祝福，感受親人間的愛,。

四,、家園聯(lián)系共同教育

對幼兒進行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的,，必需保持教育的一致性,。因此，家庭,、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒禮儀的教育,。

因為幼兒的可塑性非常強，辨別是非的能力相對差，很容易受人,、外界的影響，他們對抽象的道理不易理解,，模仿是他們學習的重要方式之一,，生動的榜樣，活動的范例,，比語言的說教更容易使幼兒信服,，俗語講“其身正，不令而行,；其身不正,，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越?，家長的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子,，因此籍通過家長會,，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣。共同促進幼兒健康成長,。

幼兒園語言活動教育心得篇八

通過這次培訓 ,。使我不 僅明白了在幼兒開展禮儀教育的重要性，而且也明確了如何在幼 兒園開展禮儀教育,。 通過培訓使我認識到幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契 機,，我們可以將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，對幼 兒進行隨機教育, 強化幼兒禮儀意識,，從而幫助孩子形成良好的 禮儀習慣,。 邵老師提到我們可以利用幼兒入園和離園時對幼兒進行禮儀 教育。每天幼兒來園,，見到老師和小朋友都應該問好,，這是幼兒 應該養(yǎng)成的最起碼的禮貌習慣。為了使幼兒能盡快形成這樣的習 慣,，老師可以先主動熱情地向孩子問好,，為幼兒做好表率，并且 肯定和表揚講禮貌的幼兒,。然后再教孩子與家長分別時說“媽媽 或爸爸再見”,。

邵老師還告訴我們可以利用課間盥洗和喝水時對幼兒進行交往禮儀教育。課間盥洗和喝水時幼兒你推我搶,，沒有秩序,，很不 安全。對此,，我們可以引導幼兒開動腦筋想一想：我們怎么做可 以很有秩序地洗手和喝水?經(jīng)過討論,，孩子們紛紛說出自己的想 法,。教師就讓孩子按他們說的去做，事實證明孩子們的想法是正 確的,，由此孩子們也就明白了,，排隊、謙讓,、等待,、輪流、協(xié)商,、有序,，可以讓大家都方便。這樣幼兒不僅學會了解決交往活動中 的沖突與糾紛,，而且他們最初的與人交往能力在此類活動中也得 到了提高,。 除此之外， 邵老師還提到了兩餐中對幼兒進行用餐禮儀教育,。 首先我們可以根據(jù)孩子的年齡特點,，制定不同的餐前感恩語，并 且對幼兒提出不同的用餐禮儀要求;其次以靈活多樣的形式培養(yǎng) 幼兒良好的用餐習慣,。每次進餐前,，還可以用兒歌、故事,、視頻 等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性,，從而養(yǎng)成文明進 餐的好習慣。

總之,，邵老師提到了很多細節(jié),，這些細節(jié)在平時的教育過程 中有的我注意到了，有的我沒注意到,，聽完這次培訓后,，我要改 正我以前沒有注意到的地方，在方方面面做一個有禮貌的人,，提 高自身素質(zhì),，以身作則，言傳身教,，把幼兒禮儀教育貫穿于幼兒 園每天活動的全過程,。

通過一課多研、平時的禮儀教學活動及理論的學習,，我更加明白了,，禮儀教學重在體驗，禮儀教學的有效開展重在教師的合理設計有效引導等。我覺得禮儀教學活動內(nèi)容的選擇應先關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗,。而最佳途徑是：

1,、聆聽幼兒對話，發(fā)現(xiàn)興趣點,。

2,、關(guān)注幼兒生活,，尋找需要解決的問題,。

3,、結(jié)合幼兒的年齡特點,，選擇切入點,。活動中更是要調(diào)動,、提升幼兒的經(jīng)驗,。教師精心的預設，使活動更具價值,。而有效的師幼互動更反映了教師的專業(yè)素養(yǎng),，使禮儀教學更富有意義。

多種形式的教師培訓活動,，也讓我感受到了自己在理論方面的缺乏,，認識到自己的不足，有時自己百思不得其解的問題會在培訓中得到解決,，也能激發(fā)我在工作中的靈感,，比如環(huán)境區(qū)域中如何滲透禮儀教育，我能結(jié)合實際去實踐,、去探索,，從而有自己的見地、想法,，還會將實踐與理論相結(jié)合,，整理出筆記。

在平時,，我還認真撰寫禮儀教育論文,，論文《區(qū)域活動中促進中班幼兒社會性發(fā)展的有效措施》在余杭區(qū)獲得二等獎。平時撰寫隨筆,、案例,，《區(qū)域活動中師幼互動案例——多米諾骨牌》、《禮儀教育融入?yún)^(qū)域活動——美食店學禮儀》等等,。工作之余還學習禮儀教學探究方面優(yōu)秀文章,，寫讀書心得，并結(jié)合實際進行了探討、學習,，提升了有效禮儀教學方面的能力,。

在實際禮儀教學中所呈現(xiàn)的`幼兒興趣盎然、思維活躍的場景,，經(jīng)常是教師有效提問所引發(fā)的,。如何運用有效地提問來達到教師預期的目的，在什么情景下教師該提什么問題,、該說什么話?活動中教師該如何引導,、如何介入、如何解決一些突發(fā)性的問題?這是我們平時在做的,，但捫心自問,，并沒有做到很好，有時候教師的語言是生硬的,、帶有指令性的,，而教師的提問不當往往會導致教學活動低效的現(xiàn)象發(fā)生。我覺得在以后的工作中,，我們還應該有意識地學習一下關(guān)于禮儀教學中有效提問策略方面的理論,，并運用于實踐，相信會有不錯的成效,。

幼兒園語言活動教育心得篇九

9月29日到30日,，黌舍放置我加入了深圳市第4期教育論壇。論壇的主題是“有用教育的理念,、策略和體例”,。此次論壇邀請了安徽師范年夜學周興國教授、中心教科所華國棟研究員,、浙江海洋學院教科所所長宋秋前教授做專題講座,。同時供給了六年級語文課堂和八年級數(shù)學課堂各一節(jié)。深圳市教育局副局長唐海海親自到會并做了講話,。經(jīng)由過程此次進修,，我的收成良多，所以回來就把進修的筆記做了清算,，并加上自己的一些思慮實時記實下來,。

周興國教授《有用教學的理念和步履》

必需進行有用教學研究的三年夜原因：學生課業(yè)承擔過重;課程更始和實施的需要;教學方針的多元化。

反思：其中把學生課業(yè)承擔過重擺在了首位,，可見形勢很嚴重,。想象自己的學生不竭地叫嚷功課多了，我又感受這些功課不做不行,，否則常識得不到鞏固,，能力得不到操練前進,。想來我們是不是該在有用教學上下點功夫，課堂削減無謂的華侈,，把操練鞏固在課內(nèi)獲得落實,，課后多安插開放性的功課，如課外閱讀,、博客寫作等,。

1、實施有用教學的行動：課程與教學體例的更始;小班化教學;調(diào)整教材內(nèi)容;降低科學設計課程的難度,。

反思：讀這幾點行動,，感受都是對國家教育主管部門提出的，是屬于面上的行動,，那么我們一線教師的行動沒有進行指導,。不外周教授說過了，每個教師是分歧的,，每個班級是分歧的,，每個學科也是分歧的,，每個學生是分歧的,，所以無法用固定的體例來要求教員開展有用教學，需要巨匠矯捷性針對性開展,。事理很對,，就是難度太高了。

2,、對有用教學的理解,。“有用教學就是研究最優(yōu)化教學的科學,。是在不確定的狀況下,，為了取得最年夜化的預期下場，或者是為了把預期的損失蹤或者反下場降低到某一基準的最小限度而采納的行為和抉擇,。(日本：年夜河內(nèi)一男)”“凡是有用地促進學生成長,，有用地實現(xiàn)語氣教學功效的教學勾當都可以成為‘有用教學’”。一般“有用”指的是有用率,、有用益,、有下場。周教授覺得這三者之間應以有下場為首要尺度,。有用益是屬于教育治理者需要考慮的規(guī)模,，有用率有悖于教育公允的原則。因為盲目追求有用率會丟失蹤多量的后進生,，造成急躁急進的進修風氣,?！凹偃缃o每個學生充實的進修時刻和輔佐，他們都是能學好的,?！彼圆荒芸磿r刻的投進來確定是否有用。應該是先看教學下場若何,，再看教學效率,，最后再看教學效益。

反思：這是我聽到的對有用最合理的詮釋,，我們以前理解的有用更多是在有用率上下功夫,，看課堂容量，看課堂效率,，原本我們良多時辰輕忽了一批幾乎被遺忘的學生,。

3、教學首要分為常識傳遞型和常識建構(gòu)型,。常識分為“明示的可教授的常識和默然不成明言教授的常識,。”“進修既是接管的過程也是自我建構(gòu)的過程,?！?/p>

反思：常識的傳遞是必不成少的，對于分歧的教學內(nèi)容,，分歧的教學方針,，我們應該采用分歧的教學體例。

4,、有用教學的理念,。終縱方針就是促進學生的成長。促進學生周全成長,，促進學生個性成長,，促進全體學生成長，促進學生終身成長,。我們應實時看到學生的轉(zhuǎn)變,，不要當“轉(zhuǎn)變盲”。

“有用教學首先就應該為每個學生供給最適合他的教學,?！?/p>

反思：應該說促進學生成長的不美觀念早就深進每個教員的心中，可是在實施的過程中總會感受力有未逮,。教學使命過重,、教學外的使命過多、全體教育與個體教育難以平衡等都是我們面臨的堅苦,。說起來等閑,，做起來難啊,。

5、有用教育實施的障礙：單一化的評價機制,、功利化的辦學取向,、規(guī)整化的治理模式、異質(zhì)話的班級群體,、片面化的理論研究,。其中規(guī)整化的治理模式是制約教員立異教學的最年夜障礙。

反思：其實周教授更多的考慮了治理層面的障礙,，對教師現(xiàn)實獨霸過程中的障礙沒有進行剖析,。一線教師并不是不想面向全體，不是不想減輕承擔,，可是我們面臨的考試壓力,，面臨的買辦化教學，面臨的自身工作能力和家庭的壓力也是教學立異的障礙啊,。我想通俗教師在工作上的精神也是有限的,，再加上良多教師自身進修能力和締造能力有限，不成能把這些教學更始的壓力都扔給教師,。教育治理者,，從教育部到黌舍，都應該在這方面多給教員供給切實可行的便利和指導,。首先就是教育評價機制,、人事治理軌制,、教材的編排等方面做出更始,，讓教師更有自立權(quán)力，讓教材更有可獨霸性,、目的性,。出格是語文教材，讓良多教員不知道這課該講什么?哪些是常識點,，哪些是堆集點,，哪些是能力操練點，哪些是思惟教育點,，是不是應指示更明晰一點,。

華國棟教授：實施差異教學前進教學有用性。

華教授在差異教學上研究很深,，所以就首要從差異教學作為切進點作陳述,。

1、差異教學和有用教學,。公允而差異是基本教育的必然選擇,。差異教學指的是在班集體教學中安身于學生個性的差異,，知足學生分歧的進修需要，以促進每個學生在其原有的基本上獲得充實的成長的教學,。差異教學必需寄望個體間的差異和個體內(nèi)的差異,。個體間的差異就是每個學生是紛歧樣的，出格在進修性向上是有差異的,，我們應做到共性和個性的辯證統(tǒng)一,。而個體內(nèi)的差異是指學生進修分歧的常識默示出來的進修效率是分歧的，我們應該揚優(yōu)補缺,，開發(fā)學生潛能,。

2、因材施教,、分層教學,、個體化教學與差異教學有聯(lián)系又有區(qū)別。前者一般是面向個體或者部門,，差異教學必需是整體前進,。

3、差異教學下的教學改良,。

探討性進修要求：問題問題是否具有探討魅力;問題問題擁有者是誰;探討的條理性;探討中的針對性指導;學科課程中的探討和實踐勾當中的探討

合作性進修：要措置好合作進修和自力進修;合作進修的多種形式;合作進修的介入度;同質(zhì)分層和異質(zhì)合作;學生合作能力和教師的有用指導,。推崇“小組功課合作式”。要做到動態(tài)分層和隱性分層,。呵護學生的積極性和自尊心,。

師生互動：自立與知道、提問與對話,、組織與治理,、兼顧全體學生、學生差異資本的操作,。

反思：差異教學是我們教學中的一個難點,，若何讓優(yōu)者更優(yōu)，讓后進者前進,，我們是在試探,，可是全力還不夠。主若是對學生的體味不夠,。良多時辰學生不僅需要我們在進修上給以輔佐,，更多時辰還需要我們走進學生的心里世界，知道他們在想些什么,，否則我們更多的是面臨學生的抵觸或者逃避或者一再,。此刻我不擔任班主任了往后感受與學生接觸少了良多，所以學生有時就會對我的進修要求有所抵觸,，或者拖欠,，對后進生,，我也是攻訐得多，關(guān)心得少,。不外比來經(jīng)由過程博客我找到了此外一種溝通的體例,，挺好的。

宋秋前教授《有用教學的實施策略和體例》

1,、認知過程和認知功效的統(tǒng)一,。“會的同窗請舉手”造成了部門學生認知功效與認知過程斷裂,。

2,、優(yōu)化課堂教學的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu),。居然攻訐于永正教員畫翠鳥,，三人畫，其他人看,，遲誤了學生時刻,。構(gòu)建協(xié)調(diào)平衡的教學生態(tài);軌制化進修與自立進修的平衡;叫醒自我前進學生的.自我進修效能;讓85分成為泛泛分。

3,、構(gòu)建實時反饋和矯正的教學軌制,。反饋要實時;反饋后要矯正;反饋矯正要面向全體學生;寄望培育學生的自我反饋矯正能力;正視成立課堂與課間的反饋機制。

反思：我對宋教授講到的前進學生自我進修效能很是擁護,。這就是我們泛泛說的學生進修的自動性,。我們?nèi)允且苷嬲哌M學生心里，才能找到叫醒學生自我效能的金鑰匙,。宋教授講了良多故事挺有意思,。出格是講自己的孩子“第三名和第三十名”的故事。就是告訴了我們前進學生自我效能的主要性,。

此次還聽了兩節(jié)課,，數(shù)學課就不說了,。荔園小學的薛瑩教員執(zhí)教了《伯牙盡弦》,。我覺得有兩個亮點，算是薛教員的立異,。一是抓住“特技,、盡看、盡唱”三個關(guān)頭詞,。設法很好,，可是措置得不是很好。出格是最后的盡唱與整節(jié)課沒能形成一個整體,，有點畫蛇添足了,，應該融合在對課文的(被和諧)把握中,。第二個亮點就是對總分總這種寫法的指導。這是在教學《伯牙盡弦》中沒看到過,，不外措置得很好,。她先是往失蹤“高山”“流水”那句，問學生好欠好,，為什么,。接著往失蹤頭尾問學生好欠好。最后在教員的總――分――總的提醒下讀這幾句,。既讓學生體味到了總分總的結(jié)構(gòu)還讓學生體味到總分總的浸染,。很巧妙。

總之,，此次不枉此行,，可恨自己愚蠢，未能全數(shù)貫通消化,。呵呵

幼兒園語言活動教育心得篇十

前段時間,，我參加了單位組織的法制教育，聽了法院專家的講課,，一個個生動的案例,，一句句警示的話，聯(lián)想起去年單位里發(fā)生的一件大案,，使我感觸很深,，倍受教育，收獲很多,，有以下心得體會,。

近年來，隨著我國改革開放,、生產(chǎn)建設的飛躍發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設事業(yè)的不斷深入,，農(nóng)村信用社經(jīng)營規(guī)模和交易范圍不斷擴大，金融風險形勢嚴峻,，一些問題日益凸現(xiàn),，除了一般的違規(guī)問題外，出現(xiàn)了一系列案件,，我們單位發(fā)生的一件大案就是其中之一,。他們作案者利令智昏，精心謀劃,，鉆空子,，鉆漏洞，破壞我們農(nóng)村信用社的金融秩序，侵蝕我們農(nóng)村信用社的金融財產(chǎn),。

之所以能產(chǎn)生這些案件,，我認為基本原因：一是農(nóng)村信用社內(nèi)控文化嚴重缺失，內(nèi)控文化缺失,、信仰理念缺乏導致內(nèi)部控制和風險管理則被束之高閣,，誘發(fā)違法違規(guī)行為，這正是一些農(nóng)村信用社員工在錯誤思想引導下走向犯罪的路線圖,。二是農(nóng)村信用社部分員工自身素質(zhì)不高,，心存僥幸心理，認為自己單位不會出現(xiàn)金融風險,，更不會發(fā)生犯罪案件,，沒有樹立金融安全意識，缺乏應有警惕性,，豈不知僥幸心理是犯罪的幫兇,。有的員工重人情，忘記制度規(guī)定與工作紀律,，失去原則性,，使人情也成為犯罪的幫兇。三是制度執(zhí)行力不強,，內(nèi)控形同虛設,，使得內(nèi)控體系漏洞百出，好比是紙糊的窗子,，一捅就破,，為一些不理性人通過作案謀私利提供了可能。四是對基層管理人員的約束力不夠,，造成風險高度集中,，使得基層管理者在利益誘惑、私欲膨脹的情況下,，輕而易舉地地走上犯罪道路,。

要防范金融風險，確保金融安全,，防止發(fā)生金融犯罪案件,，對我們每個農(nóng)村信用社員工來說，必須做到以下四點：

一是必須認同農(nóng)村信用社的內(nèi)控文化,，良好的內(nèi)控文化是農(nóng)村信用社內(nèi)控體系持續(xù)有效運行的前提,，是確保金融資金安全的基礎。

我們要把農(nóng)村信用社的內(nèi)控意識和內(nèi)控文化滲透到自己的思想深處,，使內(nèi)控成為自己的自覺行為，理解和掌握內(nèi)控要點，及時發(fā)現(xiàn)問題和風險,，積極防范,，把風險降低最小。永遠牢記安全永遠是農(nóng)村信用社永恒的主題,，安全為了金融,，金融必須安全。每個農(nóng)村信用社員工要努力學習,，掌握金融風險發(fā)生的原因與規(guī)律,，把警惕風險、正視風險,、管理風險,、防范風險的意識深入自己的心中，在任何崗位,，任何工作中,，思想上崩緊安全一根弦，時刻不忘金融風險意識,，不能存在任何僥幸心理,。

二是必須嚴格遵守農(nóng)村信用社制度，做到遵守制度到位,。

制度是金融資金安全的基礎,，是金融資金安全的籬笆。金融資金安全并不在于制定了多少制度,，關(guān)鍵是制度執(zhí)行要到位,。在執(zhí)行制度時要做到一切按制度辦事，制度上面無商量,，制度上面無情面,。同時，要強化內(nèi)控管理,，提升合規(guī)經(jīng)營水平,。作為農(nóng)村信用社每個員工，要執(zhí)行好以經(jīng)濟資本為核心的風險和效益約束機制,、以經(jīng)濟增加值為核心的績效考核評價機制,，努力追求業(yè)務發(fā)展和風險控制的內(nèi)在統(tǒng)一。堅持“標本兼治,、綜合治理,、懲防并舉、注重預防”的方針,，進一步完善防范案件的長效機制,，努力從源頭上防范案件的發(fā)生。要加強合規(guī)教育，努力實現(xiàn)人人懂得合規(guī),、主動遵循合規(guī),、盡職維護合規(guī)的工作目標。使每個人加強警惕,，做好內(nèi)控管理,，防范金融風險，實現(xiàn)無違規(guī)無差錯,。

三是必須抓好自身建設,。

農(nóng)村信用社每個員工的工作崗位都是重要的崗位，責任重大,，每個員工一定要按照政治強,、業(yè)務精、善管理的復合型高素質(zhì)的要求對待自己,，加強學習,，提高安全意識，要把自己的全部精力與時間都毫無保留地投入到做好金融資金安全工作上,，要開動腦筋,，想方設法，把農(nóng)村信用社工作搞好,，全面提升農(nóng)村信用社工作質(zhì)量,，為農(nóng)村信用社金融資金安全做出自己的努力。農(nóng)村信用社每個員工要消除一切僥幸心理,，丟棄庸俗低級的人情味,，做到講政治，講原則,，公平公正,、潔身自好，清正廉潔,。

四是要承擔責任,。

一個人做任何工作，只有勇于承擔責任,，才能做好工作,，在金融資金安全上，尤其如此,。我們農(nóng)村信用社每個員工不管自己的能力如何,，工作環(huán)境如何，在金融資金安全上,，關(guān)鍵不能忘了自己的責任,，要勇于承擔責任,。承擔責任，最基本的要求是熟悉自己的工作崗位責任,，明白自己的工作范圍,，懂得金融資金安全,。對自己工作責任內(nèi)的任何事情,，都要主動、認真地去做,，只要人在崗位,，事情就要做足到最后一分鐘。只有這樣,，充分履行自己的.職責,，承擔自己的責任，才能保證自己手中所做的每一項工作,，不出金融資金安全問題,。要消除一切違法違規(guī)行為，杜絕各類案件的產(chǎn)生,，我們農(nóng)村信用社每個員工除了提高警惕,，樹立金融風險意識，忠實履行自己的工作崗位職責外,，還必須從自己的身邊做起,，從日常操作的小事做起，防微杜漸,，銘記“千里之堤,，潰于蟻穴”的古訓，加強內(nèi)控,，防范金融風險,。

總之，我們農(nóng)村信用社每個員工面對單位蓬勃發(fā)展,、繁榮興旺的大好形勢,，在做好本職工作，搞好服務的同時,，要提高警惕,，樹立安全意識，確實承擔起自身責任,，確保單位金融資金安全,，不出違記違規(guī)事例，嚴防發(fā)生犯罪案件,。

幼兒園語言活動教育心得篇十一

我是一名20xx年秋專升本人力資源管理的學員,，經(jīng)過這段時間的學習,，回想學習過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深,。首先,，我十分感謝浙江大學遠程教育學院金華學習中心各位老師，感謝他們對我的關(guān)心,、支持和厚愛,，感謝他們所付出的辛勤勞動。現(xiàn)在,，我把這一年來的一些學習心得歸納如下：

一,、充分利用各種學習資源

充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過瀏覽浙江大學遠程教育學院網(wǎng)站,、金職院365學習中心網(wǎng)站,，獲得相關(guān)課程的學習輔導資料和教學信息。充分利用各種輔助課件,，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容,、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學們對學習內(nèi)容進行相互交流,，掌握最新的學習動態(tài),。

二、合理安排好學習時間

在工作和生活的各種壓力面前,，我們很難保證每天有固定的時間參加學習,，所以應該根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學習時間，把學習當作生活的一個組成部分,，養(yǎng)成自己自主學習的良好習慣,。好在網(wǎng)絡學習的靈活性大，不受時間限制,，只要合理運用適合自己地學習時間,、方法與技巧，就能提高自己學習效率,。

三,、要重視并認真做好考前復習。

考前復習是學習過程的最后階段,。它不能代替平時踏實,、努力的學習，而是要對整個課程的學習進行檢查和補充,。制定一個清晰的復習計劃,。把每門課程分成幾個復習單元，列出每個單元的復習目標,，努力獲得對整個課程的整體概念,，并尋找各知識點之間的關(guān)系,。通過復習學習筆記、作業(yè)本,，把不理解和做不了的問題列出來,，去找輔導教師或其他同學幫助解決。

四,、同伴互助,，如魚得水。

所選修的課程相同,、學習進度比較一致的學生,。我們組成學習小組,，經(jīng)常在一起討論學習上的問題,，交流學習心得和體會，交流學習方法,，交流學習信息和資料,，互相鼓舞學習信心，激發(fā)學習動機,，在互相幫助中共同提高,。

經(jīng)過這段時間的學習，知道了自己掌握的知識還是太少,，應該學的還有很多很多,。正如我們古人說的：活到老，學到老!而通過遠程教育培訓,，我進一步掌握了人力資源等有關(guān)基礎知識及其應用,，雖然不是面對面教學，但我依然覺得很充實,。因為我在這輕松的學習氛圍中學到了必須掌握的知識和技能,。在這段時間的學習中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述,，感謝遠教給我的支持和幫助,，在今后學習中，我一定加倍努力,，把學習到的知識投入到工作中,，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。

幼兒園語言活動教育心得篇十二

最近開始讀《彼岸的教育》,，我一直在思考：什么是教育不竭的動力,？什么使教學熠熠生輝？答案是創(chuàng)意,！創(chuàng)意,！不管是情境教學,，還是快樂教學；不管是生本教育,，還是生命教育,，作為一線的教師，我們要做的就是不斷創(chuàng)新,，使教學充滿樂趣,，充滿智慧。

生本教育的核心理念是一切為了學生,、高度尊重學生,，全面依靠學生。如何將理念運用于教學實踐,，摸準教育的脈搏,，實現(xiàn)教學的新發(fā)展，應該成為我們思考的關(guān)鍵點,。參加各類培訓,，很多人有這樣的感受：聽報告時激情澎湃，過后卻還是穿舊鞋走老路,。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生,？我想，除了定勢思維的困擾,，更主要的是缺乏一種感召力,，一種團隊的支持，一種教育的成就感,。

這次生本培訓,，聽了低年級的識字課，觀摩了中年級的精讀課,，聆聽了專家的報告,，對生本教育有了更深的理解。

一,、低年級：一心一意奔識字,，路邊的野花不要采。

無論是生本配套課本,，還是魯教版,、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實驗學本，在低年級段的重點就是識字,、寫字,，多識少寫。教材中的課文是幫助學生識字的,，我們要充分利用好,，舍棄說教式的思想教育,，把多樣式的讀文和識字加進來。

低年級段的識字方法多種多樣,，哪一種更適合自己班級的學生,，哪一種更能提高學生識字的興趣和效率，這是我們備課時重點思考的,。一種方法用長了,，我們就要創(chuàng)造新方法，想出新點子,，動員學生出主意,，想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識字,。找朋友,、對對碰、送信,、生詞拼圖,、紅綠燈、聽音報告,、釣魚、接龍,、飛行棋,、老鷹抓小雞、抽大獎,、擂臺賽……這些有趣的識字方法都是在實踐中摸索出來的,。每一種方法開始前，老師還要編出一些有趣簡短,、任務清晰地口令,，如：小鉛筆要干活，輕輕走出鉛筆盒,；小鉛筆要休息,，輕輕回到筆盒里；小小字卡拿出來,，一張一張擺仔細,。免除了教師的啰嗦說教，帶來了課堂的有趣高效,。

二,、中高年級：主題單元教學做支架，整本書閱讀來提升,。

學生進入到中高年級,，語文教學要提速了,。怎樣提速，那就要引入主題單元教學,，基本理念是：實行單元備課,，課課目標清晰。精讀一兩篇,，略讀其他篇,。注意方法的滲透和積累。本學期,，我們剛剛開始摸索前行,，相信只要上路，就會有收獲,，哪怕是遇到風雨,，我們也不放棄：因為學生在這樣的學習中感受到了成功和樂趣。

研討會上出示的《爬天都峰》一課,，在推進閱讀方面做出了初步嘗試,。如何從文本入手，巧妙地引入更多的文章,，拓展學生的閱讀空間,，成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上,，有些問題也值得我們商榷：文本的朗讀到底要讀到什么程度,？讀多少遍？推進閱讀放在哪兒更合適,？整本書的閱讀如何引入各年級段,，達到什么要求？這些將逐步成為今后教學企待解決的要點問題,。

三,、自主、合作,、探究的學習：小組合作的建立和調(diào)控

無論是低年級段的識字教學,，還是高年級段的合作探究學習，都離不開高效的小組合作,，如何建立小組,，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了許多嘗試,，但還是存在很多問題：小組之間的任務均衡問題,，小組獎勵機制的有效運用等等。廣州的余老師還提到各學科教師要協(xié)調(diào)工作，班級小組要相對固定,，才有利于學生形成合作的氛圍,，形成有效的小組合作機制。

這次培訓帶給了我很多思考,，必將使我的教學有新的進展,！