無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《高效課堂》讀書筆記篇一

首先是關(guān)于傳統(tǒng)課堂與高效課堂的論述入木三分，非常深刻：傳統(tǒng)課堂,，是指那些以應(yīng)試為目的，以知識為指向,，以灌輸為手段,，眼中沒有學(xué)生的課堂。高效課堂是以“人本”為基石,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神、意志品格,、社會責(zé)任,、實(shí)踐能力為主的課堂，同時(shí)它是以課堂為突破口,，由教學(xué),、評價(jià)、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)而成的一個(gè)全新的教育概念,，完整地表述應(yīng)該稱為“高效課堂教育”,。

其次為什么有人反對課改，一個(gè)被舊教育寵愛的人,，不僅本能地想保留它,，而且?guī)缀醪豢杀苊獾貑适Я丝陀^評價(jià)它的能力?！胺彩遣荒茏晕野l(fā)展,、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展,、培養(yǎng)和教育別人”,，所有從事教育的人，都應(yīng)該從這句話里找到自己時(shí)時(shí)要面對的挑戰(zhàn),，積極地投身于教育改革,。

再次,，文章中幾個(gè)有趣的問題：

1、課程和課堂,，到底誰更應(yīng)“改”,？或者誰更應(yīng)先“改”,？是先進(jìn)行課程改革還是進(jìn)行課堂改革,，教育首先發(fā)生在課堂上，沒有課堂的革命就不可能有教育的革命,。

2,、真正的課堂質(zhì)量是什么,？真正的課堂質(zhì)量其實(shí)是指學(xué)生的“生命質(zhì)量”。

3,、課改是改革還是改良,？改革意味著“破與立”，不破則不立,。

破什么,？破傳統(tǒng)的教育觀、教學(xué)觀,、師生觀,。即“知識中心”的教育觀、“教中心”的教學(xué)觀,、“師中心”的師生觀,。

立什么？立新的“三觀”,。即“人學(xué)”的教育觀,、“學(xué)中心”的教學(xué)觀、“生中心”的師生觀,。

最后,，高效課堂概念：

1、高效課堂具有三大特性：主動性,、生動性、生成性,。

2,、從教學(xué)目標(biāo)上解讀，高效課堂是把新課改的三維目標(biāo)加以實(shí)化,，即實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三步：從知識到興趣,，再到能力，最后抵達(dá)智慧的飛,。

3,、高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生,、解放學(xué)生、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生”

4,、高效課堂的3個(gè)抓手：組織抓手是小組、流程抓手是模式,、教學(xué)目標(biāo)抓手是導(dǎo)學(xué)案,。

整篇文章對高效課堂概念做了徹底清晰的解讀，讓每一個(gè)教育人都有很大的啟迪和收獲,。尤其是對于一些似是而非,、模棱兩可的認(rèn)識做了清晰明確的界定，讓每一個(gè)致力于教育改革的人都能夠從中借鑒,。

《高效課堂》讀書筆記篇二

“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體,，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo),，“傳業(yè)、授道,、解惑”,，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案,。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

1,、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識和要突破的難點(diǎn)知識,。

2,、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

3,、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深,，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,，看書不詳細(xì)也不行,，光看書不思考不行，思考的不深,、不透也不行,。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書,、學(xué)會自學(xué),。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí),，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然,，學(xué)生有清晰的思路，對知識點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn),、難點(diǎn),、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前學(xué)習(xí),。對于課前預(yù)習(xí)的落實(shí),，在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來,，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案,，有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢,。

二,、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：

為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點(diǎn),、講易錯(cuò)點(diǎn),、講易混點(diǎn)；學(xué)生會了的不講,、自己能會的不講、講了還不會的不講”,?？墒悄男┲R點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò),，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握,，不能僅憑教師在教學(xué)過程的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路,。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn),，對于某些較難理解的問題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們,，反而更容易理解,，也更簡潔。因此當(dāng)我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋,，還可以讓我們在課堂上該放手時(shí)就放手,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率,，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講

學(xué)生重點(diǎn)聽什么,？我認(rèn)為,，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容,，上課聽講的重點(diǎn)自然就有了,。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽講，因此重點(diǎn)聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí),，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督,。

導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、合作探究，主動獲取知識,，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率,。今后我會在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案,，希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。

《高效課堂》讀書筆記篇三

利用暑假的時(shí)間，一個(gè)人靜靜地把李炳亭先生的著作《高校課堂22條》學(xué)習(xí)了一遍,。之前我們一直在提倡課改,，也不斷在摸索中前進(jìn)，但對于我來說還是比較迷茫,，找不到正確的課改方向,。但是讀完這本書后，我對課改有了新的認(rèn)識和體驗(yàn),，也為我找到了前行的路,。

這本書里向我們介紹了許多教育改革中的先行者，也提出了傳統(tǒng)教育的弊端,，更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學(xué)習(xí),。李炳亭先生將高校課堂喻為“知識的超市，生命的狂歡”真是妙筆生花,，在這里學(xué)生可以“鬧起來,、活起來、動起來”,。因此,，高校課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生,。讓學(xué)生在課堂上真正體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為中心,，以快樂為根本”的高效課堂的中心。

結(jié)合自己的教育教學(xué)工作,，我覺得要想課改取得更大的進(jìn)步,，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變。正所謂“開放的程度決定了教育的高度”,。我們的學(xué)校一直提倡教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體，也都有“放手”的意愿,，但做的還不夠徹底,，還是“抱”著學(xué)生往前走，總覺得學(xué)生什么也做不好,，影響教學(xué)進(jìn)度,、考試成績等。其實(shí),，這都是需要一個(gè)過程,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以魚,，不如授之以漁”更高效,。正如我的語文教學(xué),，以前我總覺得他們小，什么都不會還浪費(fèi)時(shí)間,，但經(jīng)過課改的洗禮以及到各個(gè)學(xué)校去參觀,，我也轉(zhuǎn)變觀念。比如在教學(xué)生字時(shí),，我以一課生字為例，講了生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、識字方法以及易混易錯(cuò)點(diǎn)等,。我先讓學(xué)生“臨帖”按照我的模式講解以后要學(xué)習(xí)的生字，掌握了規(guī)律和技巧,，由“臨帖”變成了“破帖”,，在課堂上各抒己見，特別在交流識字方法時(shí),，學(xué)生想出了很多識字的方法：猜謎語,、形近字比較、加一加,、減一減等等,。學(xué)生在自己動腦記憶比老師枯燥的講解效果會更好。

在我的意識里,，我始終覺得“沒有做不到的,，只有想不到的”，在工作中亦是如此,，不要覺得學(xué)生小,，知識少，我們有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)都是從學(xué)生那里得出來的,。聽過“102中學(xué)”老師的講的課后,，我更堅(jiān)信把課堂還給學(xué)生，他們會還給你一份精彩,。

近兩年,，我們也不斷出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，像“杜郎口中學(xué),、洋思中學(xué),、102中學(xué)”等，我們并不是死板硬套照著中學(xué)的模式下來,，因?yàn)槲覀兪切W(xué),，我們在此基礎(chǔ)上尋找出一套更適合我們學(xué)校自身的一些學(xué)習(xí)方法。我們也推行了導(dǎo)學(xué)案,，目的在于使課堂高效,，高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位,，以獨(dú)學(xué)、對學(xué),、群學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)課改的自主,、合作、探究,。()課堂上老師也放手讓學(xué)生自學(xué),、交流、匯報(bào),，較注重學(xué)生的“先學(xué)后講”,，形成了具有一小特色的“一三一”課堂評價(jià)模式。經(jīng)過不斷地實(shí)踐取得了一定的成果,，導(dǎo)學(xué)案也在不斷完善,，由原來的在四、五,、六年級推行,，到現(xiàn)在的全校使用，可以說這就是課改的一大步,。如何正確,、高效地使用導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課堂都能動起來,，積極地投入到學(xué)習(xí)中來,，而不是只是少數(shù)人成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，這些問題是我們還需在工作中不斷探索的,，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中掌握所要學(xué)習(xí)的知識,，做到堂堂清、日日清,、周周清,。

書中有這樣一個(gè)故事引起了我的深思：是臺灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天，向?qū)W校發(fā)出追問：“我,，一個(gè)母親,，向你交出我可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢,？”如果我的家長這樣問我同樣的問題,，我該如何回答呢？我是低年級的老師,，孩子們在上幼兒園的時(shí)候都很可愛,，很優(yōu)秀，自從來到學(xué)校后,，孩子們的天性就被無情的壓抑,，只會死記硬背知識,，慢慢的讓學(xué)生只注重成績，而忽視了在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)快樂,，在學(xué)習(xí)中去學(xué)會創(chuàng)造,。作為一名小學(xué)老師我有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長,，真正做到以人為本,、解放學(xué)生、發(fā)展自身個(gè)性,、尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),，因?yàn)椤翱荚嚦煽儾⒉荒艽韺?shí)際能力，更不能預(yù)示將來的成就,。”

作為青年教師的我們,，要始終走在課改的前列,，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，努力摸索出一套適合自身的高效地教學(xué)方法,，讓課堂生活化，把小課堂變成大舞臺,，以實(shí)現(xiàn)高效課堂為目的,。

《高效課堂》讀書筆記篇四

接過指導(dǎo)老師遞過來的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》這本書時(shí)，內(nèi)心就想,，這本書來的太及時(shí)了,，我縣正在推廣高效課堂基本范式的教學(xué)，上學(xué)期我們已采用了這一模式進(jìn)行授課,，我在授課過程中就感到導(dǎo)學(xué)案最難寫,，每次寫著寫著就走了老路，還是寫成了教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在,，有了這本《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，無疑是給黑夜里航行的水手指明了前進(jìn)的方向,。

1 概括地講,，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序,、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素,、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式,。

統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序,。通常,，每周集體備課時(shí)間，研究下一周的導(dǎo)學(xué)案,，組內(nèi)成員集體研究,，并分配接下去一周的備課任務(wù)?；玖鞒虨椋簜€(gè)人“初備”（形成“初案”）——備課組“集備”（形成“共案”）——課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）——

課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）——課后“補(bǔ)備”（形成

“補(bǔ)案”）,。基本要求為：當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案,，原則上每課一案,，先個(gè)人“初備”，再返回學(xué)科組“群議”,，形成共案,，分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“個(gè)備”,，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷,，做“課后修訂”（補(bǔ)備）。

統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素：高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素,，受高效課堂課型的一定影響,，在共性中寓于個(gè)性。

統(tǒng)一基本課時(shí)容量：本著一課一案的要求,，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的課時(shí)容量要適宜,，要符合實(shí)際，講究實(shí)效,。

統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式：就版式來講,，沒完全統(tǒng)一的要求，各個(gè)學(xué)校,、各個(gè)學(xué)科,、各個(gè)學(xué)段都不完全相同。

體會：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,，它直接影響著學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的效果,，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到高效,。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程,，實(shí)際上是教師業(yè)務(wù)能力,、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作的集中檢驗(yàn),，一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶,。

1高效課堂的突出教學(xué)特點(diǎn)就是體現(xiàn)了問題式教學(xué)的風(fēng)格,。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，而且設(shè)計(jì)的問題是本著“知識問題化”的基本原則,，并要體現(xiàn)“問題層次化,，問題探究化，問題情境化”的要求,。導(dǎo)學(xué)案通過對問題的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)“導(dǎo)問”,、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”“導(dǎo)練”,、“導(dǎo)測”,、“導(dǎo)評”等功能，以此促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,。

問題層次化,，可以分為四個(gè)層次：

1 “個(gè)人問題”——“獨(dú)學(xué)”后形成的問題。

2 “同伴問題”——“對學(xué)”后形成的問題,。

3 “群學(xué)問題”或叫“小組問題”——群學(xué)后形成的問題,。

4“班級問題”——班級問題從“群學(xué)問題”中來，基本上屬于群學(xué)問題的集合,。

學(xué)生通過探究性問題的學(xué)習(xí)研究，要達(dá)到建構(gòu)知識,，掌握解決問題的方法,，以及經(jīng)歷探究過程獲得深層次的情感體驗(yàn)和能力發(fā)展。這是設(shè)置探究性問題的目的所在,。

設(shè)計(jì)問題要具有情境性,、真實(shí)性。從建構(gòu)主義學(xué)來講,，特別重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，盡可能提供“真實(shí)”的、“生活”的學(xué)習(xí)情境和活動,，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

作為教師，我們一定要更新觀念,，把課堂還給學(xué)生,，尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，利用學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生，因?yàn)檎n堂真正的精彩在于開放,，在于生成,，在于多邊互動,，教師必須打破舊有的教學(xué)觀念，教師不是圣人,，不是權(quán)威,，不是真理的化身，更沒必要為課堂上的即時(shí)生成無法解決而心存顧慮,。在課堂,，教師要“善于把學(xué)生拋過來的球，再拋給學(xué)生”,。教師是與學(xué)生共同探討問題,、交流情感的學(xué)習(xí)共同體中的一員，教師在課堂上更主要的角色不是傳授知識,，而是喚醒潛能,，開啟心智，激活思維,，放飛情感,，是組織、引導(dǎo),、促進(jìn)和參與,。

《高效課堂》讀書筆記篇五

《高效課堂22條》是著名教育家李炳亭所寫的關(guān)于課堂教學(xué)理論探索的精華。讀完李炳亭先生的《高效課堂22條》,，我不禁感慨萬千,。

我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師,。要想成為一名優(yōu)秀的老師,，我覺得最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。通過轉(zhuǎn)變觀念可以使自己突破教學(xué)的瓶頸,，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂,。

讓我們從轉(zhuǎn)變觀念開始吧，“一切以學(xué)生為中心,，以快樂為根本”,！

“一切以學(xué)生為中心”。我們老師開展任何教學(xué)活動之前,，都先好好思考一下,，此次活動對學(xué)生們有什么樣的影響。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，只有讓學(xué)生動起來,，才能求到實(shí)效。否則，老師講的天花亂墜,，學(xué)生昏昏欲睡,，考試一測驗(yàn)，學(xué)生天昏地暗,。

“以快樂為根本”,。看到這句話,，我們會立馬想到“書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟”，還有“頭懸梁,，錐刺股”……從小,，家人和老師都在拿著這些話教育我們這一代。不知道什么時(shí)候就形成了一種觀念,，學(xué)習(xí)是與“苦”字做伴的,。殊不知，丟失了快樂感,，幸福感,，即使考出高分，學(xué)生的學(xué)習(xí)又有什么意義呢,？讓我們以快樂為根本吧,。教師快樂得教，學(xué)生快樂得學(xué),。我們一起泛舟學(xué)海,，自由徜徉，學(xué)習(xí)該是件多么美妙的事情,。作為教師，一定要盡可能組織多種趣味性的活動,，寓教于樂,，讓學(xué)生們輕松快樂得學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí),！

可是,，舊有課堂不破不會有課堂的高效，教育的理念必須落地才能生根,，沒有方法的推廣不會有高效的課堂,。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走,。因此,，課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)師生的共同成長,。在高效課堂的模式下,，老師不再是無休止的灌輸，而是開放地將主體地位還給學(xué)生,，自主學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生,，讓他們盡情展示，老師只是引導(dǎo)者,。老師好比導(dǎo)演的角色,，學(xué)校好比是幕后，在導(dǎo)演的悉心指導(dǎo)下,，如何讓學(xué)生最終在登臺演出時(shí)表現(xiàn)的最好,，這才是教育的終極目標(biāo)。在像我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂模式下,，老師教起來其樂融融,，學(xué)生學(xué)起來其樂融融！

李炳亭老師把高效課堂概括為：知識的超市,、生命的狂歡,。高效課堂就是一個(gè)知識的超市，學(xué)生就是一個(gè)購物者,，在作為老師的我們不能限制學(xué)生買什么,，那是他們的自由。我認(rèn)為“高效課堂”在于高效,，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),，力爭課堂上60﹪以上的學(xué)生掌握80﹪以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),、有方法的預(yù)習(xí)后,，可以自己去學(xué)，也可以圍在一起討論,，揮教鞭的主角變成了學(xué)生,，更可以讓一個(gè)學(xué)生去講，其他學(xué)生可以給出評價(jià),，提出不同的意見,。這樣師生在一起學(xué)，學(xué)生可以積極地顯示自我,，而且絲毫不敢偷懶,，學(xué)習(xí)起來更有動力，也更快樂。從中我也有了很多的收獲,，找到了許多解釋和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和難題的理論和方法,。套用書里的一句話“只是告訴我，我會忘記,；要是演示給我,，我會記住,；如果讓我參與其中,，我會明白?！?/p>

總之,，高效課堂讓學(xué)生“先學(xué)后教”，“教者”變成“學(xué)者”,，即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人,。教師一定要勇于放手，放手就是對學(xué)生“放生”,。我對我們學(xué)校高一,、高二進(jìn)行的課堂模式改革充滿信心，我們身邊現(xiàn)在就有課改較成功的例子,，有許多老師也已經(jīng)開始起步,。一句話，為了捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣,，并且培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力”,，我們老師要堅(jiān)決要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，“事歸原主”,。這便是我們教師的理想與追求,，只要學(xué)生被激活，一切皆有可能,！