作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

低年級識字教學(xué)案例 語文低年級識字課文教案篇一

湫洼小學(xué) 杜國強(qiáng)

低年級是小學(xué)生識字最好的時期,，因為在這個時候?qū)W生的思維主要以具體的形象思維為主，識字能力,、寫字習(xí)慣都可以塑造,。眾所周知,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重難點。但漢字是具有一定的認(rèn)知規(guī)律的,教師要是想要把識字教學(xué)落到實處,，必須要學(xué)習(xí)這些認(rèn)知規(guī)律再創(chuàng)新自己識字寫字的教學(xué)策略,。

在語文教學(xué)里面識字能力關(guān)系著學(xué)生今后的閱讀與寫作能力的提高。對學(xué)生將來語文能力的發(fā)展非常重要,，作為一名語文教師該如何抓住低年級學(xué)生特點,，抓住漢字規(guī)律，創(chuàng)造性地理解教材來提高學(xué)生的識字興趣,？首先,，語文教師就要先弄明白以往在傳統(tǒng)識字教學(xué)時是什么原因?qū)е聦W(xué)生的積極性不高，只有找到病癥,，才能對癥下藥,。創(chuàng)新識字教學(xué)策略，努力為低年級學(xué)生構(gòu)建有效的識字教學(xué)課堂,，為學(xué)生打好語言基礎(chǔ),。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題 （1）教師的教學(xué)方法單一

低年級語文識字教學(xué)方法有很多,，如：看拼音識字,、看圖識字,、歸類識字,、字理識字等形式多樣。但是,，有的教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，仍較多地采用“集中識字”的形式，較少讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,。有句老話叫“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”,，教師還是不夠重視在語境中識字,。脫離了課文的識字教學(xué)，顯得枯燥、乏味,，從而降低了學(xué)生識字的效果,。

（2）教師課堂設(shè)計不巧妙 漢字是有一定的認(rèn)知規(guī)律的，都是由“音,、形,、義”構(gòu)成的，如象形字,、形聲字等,，都是課堂教學(xué)識字上的亮點。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有的教師在教學(xué)“音、形,、義”時面面俱到,。對每一個生字的音,、形,、義都要自己進(jìn)行分析解說，不能避易就難進(jìn)行重難點突破,。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，教學(xué)效果自然是不夠理想,。

（3）不擅于運用媒體設(shè)備

隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備資源的調(diào)整,，現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)普及到每一所小學(xué)教室,。一些年老有經(jīng)驗的老教師常常被學(xué)校安排去教低年級,，由于自身的條件的缺陷,，不易學(xué)會電腦技術(shù),。在教學(xué)中不能充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行識字教學(xué)，依然用以前老舊的教學(xué)手段,。這樣導(dǎo)致費時費力效果低,，自然就沒辦法激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二,、如何在低年級的課堂上創(chuàng)新識字教學(xué)

古話說的好“學(xué)之者不如知之者,，知之者不如好之者也”，低年級的語文教師只有激發(fā)學(xué)生的識字興趣以及求知欲,，才能從根本上解決識字教學(xué)問題,。那么，我們該如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣呢,？我認(rèn)為一個教師只有向課堂40分鐘要質(zhì)量才能做一名幸福且令學(xué)生信服的老師,。所以，我們必須在課堂上創(chuàng)新自己教學(xué)方法,。

在我一直從教幾年一年級的語文教學(xué)中

總結(jié)

1.游戲識字法

我們的教學(xué)對象是剛剛上小學(xué)的小朋友,，他們的天性是好動,，活潑，對新鮮事物有著極大的好奇心。在平時的課堂教學(xué)中可以設(shè)計一些結(jié)合課文的情境的識字游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)習(xí)的過程中感受識字的樂趣，產(chǎn)生識字興趣,。比如：《比尾巴》這一課，可以設(shè)計“比一比”的游戲,，運用多媒體課件制作一些動物的圖片,，圖片上有新生字,。讓坐得最好的同學(xué)來比賽讀,，既能讓孩子們做好課堂常規(guī)又能學(xué)習(xí)到新的生字。還可根據(jù)時間,、識字量的不同開展多種識字游戲,，如：開火車游戲法、識記字卡游戲法,、我說你猜游戲法等等,。增強(qiáng)課堂識字教學(xué)的趣味性，在輕松愉快的氣氛中自主識字,。

2.故事識字法

小朋友們最愛聽人講故事了,，在識字教學(xué)中,，教師可以有意識地將一些比較難理解的漢字和生動有趣的小故事相結(jié)合起來。這樣即可以豐富學(xué)生的想象力,，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確記住較難的生字，可謂一石二鳥,。如：教學(xué)“問”時，就給孩子們講個這樣的故事：有一個人,，他在一個大門口迷路了,，于是就張開了“口”去問別人，這就是一個問字,。讓學(xué)生學(xué)以致用自己想一個關(guān)于“闊”的故事，學(xué)生自己就記住了,。這樣他們不但記住了字形，而且記住字的意思,，在形和義上就有了突破,。

3.編順口溜識字

在識字字形上，還可以利用學(xué)生讀順口溜識字,，能比較快的提高識字能力,。如識記“坐”字,，可以編一個順口溜：“兩個人,，一個在左,，一個在右，在土里玩泥巴呢”,。再如識“古”字順口溜：“十個人一張口”,。這樣簡短有趣的順口溜,，形象直觀,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高,，易學(xué)易記。

4.聯(lián)系生活識字

“授人以魚不如授之以漁”,，在識字教學(xué)中,，教給學(xué)生識字方法,，是為了幫助學(xué)生識記生字,，形成語文識字能力。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生通過不同的方式自主的識字,，可以看圖畫識字,，做一做識字小報。運用常識識字法,，聯(lián)系生活實際,，看一看門牌或者是食物的名稱,，班級里定期開展“識字小報比賽”等活動,。讓學(xué)生小組里面交流說說自己最近通過哪些途徑認(rèn)識了什么字,，是怎樣記住這些字的,。

作為一名低年級的語文教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快,，所以鞏固復(fù)現(xiàn)就很重要,。在每次學(xué)習(xí)完之后教師一定要布置復(fù)習(xí)生字的作業(yè)。在第二天的課堂上進(jìn)行檢測,，及時補(bǔ)差補(bǔ)漏,。

總之，低年級語文教師只有多去鉆研,，發(fā)揮教師的專業(yè)知識,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過多種教學(xué)方式自主的識記生字,。并讓學(xué)生在語言環(huán)境下鞏固所學(xué)的生字，那么,，課堂上的識字教學(xué)就可以由枯燥變?yōu)橛腥?。這樣,，識字教學(xué)就變的很輕松,。

低年級識字教學(xué)案例 語文低年級識字課文教案篇二

淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)

由于新課標(biāo)的要求,，小學(xué)階段的識字量是很大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右,，要求能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解字義，并能正確地書寫運用,，又特別是在小學(xué)低段就要掌握1200多個，占整個小學(xué)識字量的一半,。怎樣才能使這些剛上學(xué)的孩子將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清,，記得牢,，寫得好,，而且能正確運用呢？在小學(xué)低年級識字寫字方面,，我進(jìn)行 一些探索,，積累了些許心得。

漢字分為四類,，即象形字,、會意字、指事字和形聲字,。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類,，一類是獨體字，一類是合體字,。獨體字大部分是象形字和會意字,，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多,。

在教獨體字時,，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小,，認(rèn)識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法,，把事物原來的樣子臨摹到黑板上,，讓學(xué)生看像什么？學(xué)生看懂圖意后,，再寫出這個字,。如：日、月,、木,、目、網(wǎng),、刃,。筆畫稍多一點的獨體字，如“兔”,，可以形象地告訴學(xué)生哪是兔子的頭,，哪是兔子的腳和尾巴。這樣的教法,，學(xué)生很樂意學(xué),，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上,，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時,，就有了一定的識字基礎(chǔ)這時可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識字法,、肢解字形識字法,、比較識字法、猜謎識字法等方法,，不同生字可以靈活運用不同的方法來教,。

一是講故事識字法。

把生字編成一個故事來學(xué),，如：一個人走路走累了,，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下,，這個字是“休”,。再如：聞，有人聽到門外有動靜,，他把耳朵貼在門上聽一聽,。

二是肢解字形識字法,。

有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記,、難寫,，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了,，一目了然,。如“鼓”，可分成十豆十 又,；“贏”可分為亡,、口、月,、貝,、凡。有些字既可以肢解,，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義,，那就更易記祝如丸?、享,，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字,。

三是比較識字法。

漢字中有許多字在字音,、字形方面都很相象,，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢,？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較,。如：青,、蜻、清,、請,、晴、睛,，這些字分別在二三冊中出現(xiàn),，可對這些字進(jìn)行字音、字形,、字義上的比較,，再組詞，就易記住了,。

四是猜謎識字法,。

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲,。中國漢字，很多都可成為一則謎語,，寓教于樂,，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆,，無橫又無直,，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡,。會少離多---禽,。

還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字,，借助實物識字,，動作演示識字，筆畫添加等,。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性,，培養(yǎng)識字能力,。

字和寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的又一個重點,。俗話說,，良好的開端，是成功的一半,。相比之下,，低年級的寫字教學(xué)在整個小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言,，寫字基本還是一片空白,。那么，如何以最肯定,、最優(yōu)美的線條,，在這片空白之上勾勒出最新最美的圖畫，對于我們每一位語文教師而言,，都是至關(guān)重要的,！

低年級識字教學(xué)案例 語文低年級識字課文教案篇三

淺談小學(xué)低年級語文識字寫字教學(xué)

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文一項非常重要的教學(xué)任務(wù),。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們對文字從陌生到熟悉，也會從好奇到無奇,。這就需要我們在識字和寫字的教學(xué)上多下功夫,，讓我們的學(xué)生學(xué)好漢字,，也能喜歡上漢字，進(jìn)而喜歡上語文這門學(xué)科,。由于小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,，對于低年級的學(xué)生來說，識字,、寫字教學(xué)既是重點也是難點,，為了使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中自主地識字寫字，我們要根據(jù)兒童的心理特點,，有意識地激發(fā)他們識字寫字的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

下面我來談一下我在低年級的識字,、寫字教學(xué)中的幾點體會：

一,、激發(fā)興趣，自主識字

“興趣是最好的老師”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生入門的時候，我們要用多種手段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,。漢字的結(jié)構(gòu)有“六書”之說,，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的漢字中，最常見的就是“象形”,、“形聲”,、“指事”和“會意”這四種類型。學(xué)習(xí)“象形字”的時候,，可以“畫成其物”,，幫助學(xué)生來認(rèn)識和記憶漢字。如燕子的“燕”字筆畫比較多,，為了讓學(xué)生更好地記住這個字,，在課上，我讓學(xué)生們跟我一起動手畫一畫“燕子”的簡筆畫,。我們一邊畫一邊記住各個組成部分，這樣的識字過程就比較有趣,，學(xué)生的注意力也容易集中,；然后我們再一邊寫字，一邊說各個部件,，這樣“燕”這個字就深深地扎在了孩子的腦海中了,。同時，為了讓學(xué)生掌握這個字的書寫順序是先寫中間,，再寫兩邊,，我對他們說：這是一只展翅飛翔的小燕子,，先畫它的身體，再在兩邊加上翅膀,，小燕子就飛起來了,。這樣說的次數(shù)多了，學(xué)生就很自然地記住了,，形成了寫字的口訣,。而“指事字”常常是一見到“字形”便可以了解字的含義的意思，這時候,，我們就可以發(fā)揮學(xué)生的識字主動性,，讓他們自己去猜一猜字的意思。刀刃的“刃”字是一個比較明顯的“指事字”,，學(xué)生能根據(jù)這個字猜出這是“刀”上的一個部分,，“點”明“刃”是“刀”上最鋒利的那一部分。為了更好的學(xué)習(xí)“會意字”,，可以編點“兒歌”來幫助學(xué)生記憶,，如“雙木為‘林’字，一個人緊跟著另一個人為‘從’字,，人講話要講‘信’用……”小學(xué)階段會遇到很多“形聲字”,，學(xué)習(xí)這一類字可以“以一帶三”。剛開始學(xué)習(xí)“形聲字”,，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一組結(jié)構(gòu)相似的“字”。我在教學(xué)訂貨的“訂”,、盯人的“盯”,、釘子的“釘”、和叮咬的“?！边@一組字時,，我以“小丁丁”交朋友來創(chuàng)設(shè)情境，“言”字旁就是“說”的意思,，所以訂貨的“訂”字里就有“說”的意思,；“目”字旁就是“眼睛”，所以盯人的“盯”就是用眼睛集中注意力看東西,；“钅”字旁是“金屬”的意思,，所以釘子的“釘”就是用金屬做出來的；“口”是“嘴”的意思,，蚊子就是用嘴巴來叮人的,。低年級學(xué)生天性好動，自制力較差，注意的持續(xù)性不強(qiáng),。教學(xué)生字時,，我們必須注意字形教學(xué)的生動性，趣味性,，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境,，來鼓勵學(xué)生識字和鞏固成果，如：指點學(xué)生上講臺當(dāng)小老師帶著同學(xué)讀,，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會,，利用“開火車”的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固等。識字教學(xué)還要注意“教給學(xué)生識字方法,，培養(yǎng)學(xué)生識字能力”,。在教學(xué)中，由“扶”到“放”,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀性和創(chuàng)造性,，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源識字，多讀帶拼音的課外綜合閱讀書,，在生活中自主識字,，如校園內(nèi)的各種標(biāo)語、宣傳欄,、黑板報,，自己的學(xué)習(xí)用品等。從中尋找熟悉的字,，還可以指導(dǎo)學(xué)生做“生字開花”,、“詞語接龍”等游戲，激發(fā)學(xué)生的識字熱情,。其實,，學(xué)生自身之中蘊(yùn)藏著很大的自主識字的積極性，所以我們多鼓勵,，多創(chuàng)造一些機(jī)會,，讓學(xué)生交流、展示自己識字的成績,。

二,、鼓勵學(xué)生在閱讀中識字

在低年級語文教學(xué)中，包含有閱讀教學(xué),，要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字,、寫字“是1—2年級的教學(xué)重點”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點,，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo),、學(xué)生認(rèn)寫等方面予以保證,，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解,，而蜻蜓點水式地處理識字,、寫字。另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力,，調(diào)動小學(xué)生識字,、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中,，在自信的心態(tài)下,，識字、寫字的效果會事半功倍,。要求認(rèn)的字,，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)識,，及時鞏固,。教科書中要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識——在教材中認(rèn)識,，挪個地方還認(rèn)識,，沒有其他要求。在教學(xué)中不能要求太高,。有的老師認(rèn)為,，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析,，達(dá)到每個部件,、筆畫的精確記憶,，能提高認(rèn)字質(zhì)量。其實不然，這樣花費的時間很多,，而且又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果卻不會很好,。我認(rèn)為,，認(rèn)字和認(rèn)人是一個道理。認(rèn)人,，不必記住五官特征,、穿著打扮，記住大體樣子就可以了,，等見面次數(shù)多了,，也就自然而然的認(rèn)識了。要取得認(rèn)寫效果，一是要第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激,，使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈,。例如：可以利用音像、動作,、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,，看看、摸摸,、讀讀,、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗,，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字,；還可以利用猜謎語的方法識字記字，例如我在教春天的“春”字時,，出了這樣一個謎語：“三人同日去看戲”,，學(xué)生猜到了群眾的“眾”，水晶的“晶”,，和春天的“春”,，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生自主識字，還有利于記字,；我們也可以用小故事,、小笑話的方法識字記字。二是要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn),，如分組玩字詞卡,，找朋友等游戲，讀含有本課生字的詞語,、句子,、兒歌，讓每個學(xué)生在游戲中,、活動中,、語言環(huán)境中、合作學(xué)習(xí)中,，多次與生字見面,，“一回生，二回熟,，多次見面就成了朋友了”,。三是要及時的復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,，剛剛認(rèn)識的字要在以后的兩三天及時復(fù)習(xí),。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性,，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學(xué)生在閱讀中,、生活中記字,、識字、鞏固字,。

三、

小學(xué)生寫字教學(xué)是語文教學(xué)的又一重點,。入學(xué)兒童的寫字大多是零起點，所以一定要打好基礎(chǔ),，新課標(biāo)對漢字書寫的教學(xué)要求包括“掌握漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字并注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范,、端正,、整潔”和“初步感受漢字的形體美”、“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”,。這些都體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字,、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)寫字,，一是要從思想上重視,，電腦時代仍需把字寫得規(guī)范、端正,、美觀,，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化和民族素質(zhì)的需要,。二是教師要以身作則,，在教學(xué)中的板書書寫一定要規(guī)范、工整,。三是加強(qiáng)寫字指導(dǎo),，每次寫字，我都提醒學(xué)生注意寫字,、執(zhí)筆姿勢,，每寫一個字，一筆一畫的起筆,、止筆,，一筆一畫的占格、占位,，每個字的間架結(jié)構(gòu),、每個部件的高矮寬窄等,，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范,，然后讓學(xué)生先描后臨,，再同桌間相互評論，發(fā)現(xiàn)問題,，我再個別指導(dǎo),。四要讓學(xué)生保證寫字時間。每節(jié)課我都留下二至五分鐘的時間讓學(xué)生寫字,，并在要求學(xué)生把字寫對的同時,，更要求把字寫規(guī)范、寫端正,，慢慢的達(dá)到整潔,、美觀的目的。

總之,，在識字寫字教學(xué)中,，我們要不斷探究教學(xué)藝術(shù)，讓識字寫字課的教學(xué)上得生動而富有靈氣,。我們不僅要讓學(xué)生識字,、寫字，更重要的是激發(fā)學(xué)生識字,、寫字的興趣,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的喜悅,，不斷提高語文能力。

低年級識字教學(xué)案例 語文低年級識字課文教案篇四

人教版一年級語文上冊教案-《畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“遠(yuǎn),、色”等11個生字,，會寫“人、火”等4個生字,。認(rèn)識偏旁“辶,、忄”。

2．正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3．了解“遠(yuǎn)”與“近”,、“有”與“無”,、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫,。

教學(xué)難點：1.理解詩句的意思

2.認(rèn)識“走之”

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、教學(xué)課件,、預(yù)習(xí)生字，朗讀課文（學(xué)生）

教學(xué)過程

一,、謎語導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語,，請你們大家猜一猜謎底是什么,？（課件出示手和雨的謎語），看誰聽得準(zhǔn),，猜得對,。真棒！那老師再考考你們“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲，春去花還在,，人來鳥不驚,。”這個你們猜出是什么了嗎,？我們一起學(xué)完這篇課文,，你就會知道謎底的。

二,、看圖,。

1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么,？

2．請同學(xué)說說圖上畫了什么,？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近,，也可以從近到遠(yuǎn)的順序,。（圖上畫了山、水,、花,、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水,、花,、鳥的呢？

三,、初讀課文,，認(rèn)識生字。

1．借助拼音讀課文,，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)字,。

2．畫出的生字和會認(rèn)字借助拼音多讀幾遍,。

3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準(zhǔn)確,。

4．指名讀課文,，大家糾正讀音。

四,、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義,。

1．先讓學(xué)生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容,，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形,，了解字義。

2．同桌同學(xué)互相說說自己是怎樣記憶的,？

3．請記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講,。

人：獨體字，筆畫記憶：撇,，捺,。也可以用手勢記憶，左右手心相對,，左手在上,，右手在下就是“人”字。組詞：好人,，人民,。

色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來記,，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字,。組詞：景色、彩色,。

無：獨體字,，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字,；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤,。“無”就是沒有的意思,。組詞：無有,、無用、無人,。

春：先認(rèn)識“春字頭”,。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”,，下面是“日”字,，合起來就是“春”字,。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞：春天,、春雨,、春風(fēng)。

聽：認(rèn)識“口”字旁,。左右結(jié)構(gòu)的字,。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字,，合起來就是“聽”字,。組詞：聽講、聽話,。

4．抽讀生字和詞語的卡片,，鞏固生字。

5.認(rèn)識偏旁“辶（走之底）,、知道走之底屬于半包圍結(jié)構(gòu),。忄（豎心旁）與內(nèi)心有關(guān)。

五,、正確書寫生字。

1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置,。

2．在書上描紅,。

3．教師重點指導(dǎo)“水”和“不”兩個字。

4．其他幾個字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫,，教師巡視,，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

5．學(xué)生在生字本上正確,、規(guī)范地書寫每個生字,。

六、學(xué)習(xí)詩句,，理解意思,。

1．學(xué)習(xí)前兩行詩句。

（1）自己小聲讀讀這兩行,。邊讀詩句,，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么,？

（2）指名讀這兩行,。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書：遠(yuǎn) 山 有色近水 無聲

（3）讓學(xué)生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞,。

“遠(yuǎn)看”和“近聽”,、“山和水”,、“有和無”、“色和聲”是相對應(yīng)的詞,。

（4）認(rèn)真看圖,，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣,？

眺望遠(yuǎn)處的山峰,，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流,，會發(fā)出什么聲音,？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀,！你們猜到這則謎語的謎底了嗎,？（畫）

（5）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀,，學(xué)生練習(xí)朗讀,，同桌讀，指名讀,。

2．學(xué)習(xí)后兩行詩句,。

（1）總體學(xué)法：

①讀詩句，對照圖,，說說這兩行的大致意思,。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯(lián)系實際想,，應(yīng)該是什么樣的景色,，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系,。

（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容,。

（3）小組內(nèi)互相說一說。

（4）指名說說對后兩行詩句的理解,。

（春天已經(jīng)過去了,，花還是那么鮮艷、美麗,。當(dāng)人們走近的時候,，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況,？

（春天過去了,，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時，鳥一定會飛走的,。）

（6）指導(dǎo)朗讀,。

教師范讀，突出“去,、還在,、來、不驚”這幾個詞,。

學(xué)生練習(xí)朗讀,，同桌互讀，指名讀,。

3．朗讀全首詩,。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（遠(yuǎn)——近有——無 去——來

4．結(jié)合板書練習(xí)背誦,。

（1）自己練習(xí)背誦,。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦,。

2）找出相對應(yīng)的詞讀一讀,。

低年級識字教學(xué)案例 語文低年級識字課文教案篇五

小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)策略之我見

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,，力為學(xué)生樹立一個良好的榜樣,，也是難點。因此在低年級階段教師應(yīng)努

而且對提高

正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識字,，學(xué)會寫字。寫字是一項很重要的語文基本功,，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果,，學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義,。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字,。

第一,、教師要為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。 師以身作則,，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo),。

教師是學(xué)生的楷模，教師的寫字水平對學(xué)生

因此,，教

平時的課堂板書,，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫 起著潛移默化的影響，尤其是低年級學(xué)生,，幾乎是百分之百地按教師的教導(dǎo)去做,。的姿勢、握筆姿勢,。安排好字的結(jié)構(gòu),，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正 的漢字,。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征,，教師的一舉一動，一言一行,，都 是學(xué)生模仿的對象,。

第二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。

遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀

教具，尤其是電教手段,，可以使復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體,。艷麗的 色彩,、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,，還 能很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式,，能使生字的出現(xiàn)更為形象,、的形象思維，因而形成的印象就更為深刻,。

第三,、利用競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性，合作的集體意識,。如：每次作業(yè)面批時,，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和同學(xué)之間互相

與上次作業(yè)進(jìn)行

讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，自然,，符合學(xué)生

比較,，并給出相應(yīng)紅星，學(xué)期末評出星級作業(yè),，并給予獎勵,；每節(jié)寫字課上,，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢），每個單元都進(jìn)行一次寫字比賽,，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一朵小紅花,，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心,； 定期辦作業(yè)展覽,，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價值,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，提高他們對寫字的興趣。

寫字是一項很重要的語文基本功,，也是鞏固識字的重要手段,。它不僅直接關(guān)系到識字教

因此在平時教學(xué)中要注重學(xué)生的書 學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義,。還要按照寫字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求,，加強(qiáng)嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。

識字是寫字,、閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，果只單純地進(jìn)行生字教學(xué),，往往是很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。方法和手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，閱讀能力,。

第一，識字教學(xué)自然滲透,。課堂上,，教師要有意識、有目的地將漢字的筆畫名稱,、筆順 規(guī)則,、偏旁部首等逐步地、點點滴滴邊板書,，邊以“自言自語”的獨白形式，傳授給學(xué)生,，鼓勵已認(rèn)識這些漢字的的同學(xué)介紹記字方法,，學(xué)生會自然地借助自己認(rèn)識的部件和部首介紹

同時這也是一 記字方法，在這個過程中,，介紹識字方法的學(xué)生會有一種識得漢字的成就感,。不知不覺記在心中，自然吸收一些漢字知識，這對于記憶字形是有益的,。

第二,、運用多種方法識字。 漢字具有抽象性和形象性,、哲理性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的重要特 征,。識記漢字可以根據(jù)字的不同特點采用不同的方法，識記過程應(yīng)是十分有趣而巧妙,、充滿

智慧和充滿快樂的事情,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體驗，的手段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成初步的自主識字能力和習(xí)慣,。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字,，運用具有個性色彩的方式識記生

也是教學(xué)的難點，如

所以識字的教學(xué)必須運用多種 寫,，指導(dǎo)學(xué)生寫好字,，搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。教師在搞好直觀示范教學(xué)的同時,，對學(xué)生的執(zhí)筆方法,，寫字姿勢等進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力,，豐富學(xué)生對漢字的積累,，鞏

固識字教學(xué)的成果，進(jìn)而使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣,，提高識字效率,，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展，提高

種聽的訓(xùn)練途徑,，對于學(xué)前識字量少的學(xué)生,，在多次聽的過程中，聽得耳熟,、看得眼熟,，會

字；同時,，也要根據(jù)漢字象形,、會意的特點，運用形象分析,、結(jié)構(gòu)分析等方式,，采取多樣化

如：用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，這樣記憶起來就比較簡單,； 或者是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字,； 還有一種就是用游戲的方法把字變成一個字謎讓學(xué)生

來猜,，如：兩個月亮交朋友（朋）等。其次,，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué),，可以簡化思維 過程，減輕記憶強(qiáng)度,，激起學(xué)生去探索漢字世界的欲望,，也是一種識字的好方法。

第三,、在閱讀中鞏固并發(fā)揮評價激勵的作用,。 備課中將生字放到不同的語言環(huán)境中，引 導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境中鞏固識字,，同時積累語言,，形成語感。教師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵學(xué)生沉 浸到閱讀中,，靜心地閱讀,。從人的心理上講，人人都希望得到他人的肯定和贊揚,，因此,，教 師要善于運用面部表情、體態(tài)語言,、激勵措施對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時,、學(xué)生都感覺到老師始終在關(guān)注著自己。同時,，恰當(dāng)?shù)脑u價,，讓每個

在教學(xué)中不搞評比，不對學(xué)生進(jìn)行排隊,，引導(dǎo)

學(xué)生多進(jìn)行“縱向”比較,，少進(jìn)行“橫向”比較。讓學(xué)生通過與自己前后變化的對比,，感受 到自己的點滴進(jìn)步,，體驗到成功帶來的喜悅，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)漢字的自信心,。

第四,、運用多種形式，復(fù)習(xí)鞏固識字,。首先,，鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦 法是在語言環(huán)境中多次見面,。因此,，生字的學(xué)習(xí)，除了當(dāng)堂課鞏固,，課后還要及時鞏固,。學(xué) 生認(rèn)識了生字后，在教學(xué)過程中應(yīng)該把生字放到一定的語言環(huán)境中,，在豐富的語言環(huán)境中,，學(xué)生與生字就有了多次見面的機(jī)會，閱讀和寫作,，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件,；

讓學(xué)生認(rèn)讀。找出課文

中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀,，或句群讓學(xué)生熟讀,，把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀讀,。這樣,，加深印象。其次,，在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)對生字的鞏固，要認(rèn)清識字與閱讀能力,、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系,。識字的目的是為了

而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又

把課文的使學(xué)生所學(xué)的字詞在講讀課文和各 鞏固了識字,。明確了這一點,，就能使我們在低年級語文教學(xué)中既貫徹識字為重點，閱讀和口頭,、書面表達(dá)的練習(xí)服從于一個重點——識字,，種口頭、書面的練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固,?？傊造柟套R字的機(jī)會,。

教師對低年級學(xué)生主要是培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)方法的掌握,，在學(xué)生掌握了這些方法以后，就 可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字,，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)的能力,，又在彼此的交流中

及 將學(xué)習(xí)漢字當(dāng)成一種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果,，時調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個亮點,。

最后，教師要合理安排教學(xué)時間,。邊教識字,，邊教寫字。讓學(xué)生在課堂上有練習(xí)寫字的時間,。既不能用識字教學(xué)代替寫字指導(dǎo),，更不能只顧理解字的含義而忽視寫字的基本功訓(xùn)練。只有做到寫字教學(xué)與識字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,，才能有效地提高學(xué)生的識字效果和寫字水平,。

要采取多樣化的練習(xí)方法，不斷地給學(xué)生