從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

觀課議課心得體會500字篇一

1,、 教師的讀

教師首先應(yīng)是一位樂讀的人,，讀教育理論提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；讀經(jīng)典美文豐富自己的內(nèi)涵,；研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材,，準(zhǔn)確把握每節(jié)課內(nèi)容的深度與廣度……。教師還應(yīng)是一位善讀的人,，能讀出文章的內(nèi)涵與外延,，更要善于將讀書的方法經(jīng)驗梳理概括以便授之于學(xué)生。

2,、 學(xué)生的讀

讀是“獨學(xué)”的最基本的途徑,，李智民老師對學(xué)生“我能讀”提出了明確的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時,，要不斷提高要求,，培養(yǎng)學(xué)生會讀書、善讀書,，進(jìn)而愛讀書,，形成終身受用的自學(xué)能力。

學(xué)生不是產(chǎn)品,，不可以用模具來進(jìn)行規(guī)模生產(chǎn),，他們是具有獨立思維能力的個體，只有讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來,，通過自己的閱讀,、觀察,、思考、操作,、表達(dá)等一系列活動,，才能形成他們對知識的理解，內(nèi)化為自己的東西,。尹娜老師的課堂思路清晰,，一步一步的隨著學(xué)生的認(rèn)知需求通過觀察、抽象出三角形的數(shù)學(xué)圖形,，再畫三角形,、進(jìn)而去讀一讀知曉定義，深刻理解,，明晰特征,，輔以及時恰當(dāng)?shù)臋z測活動，一直把學(xué)生放在構(gòu)建知識的主體位置,，很值得我們學(xué)習(xí),。

總之，每參加一次教研活動,，都會帶來心靈的觸動,，都有沉甸甸的收獲，教學(xué)的方向越來越明,，思路越來越清,，真誠地感謝領(lǐng)導(dǎo)組織的教研活動讓我們更快的成長，希望這樣的活動能經(jīng)常開展,，讓我們有更多的機會聆聽專家的引領(lǐng),，實地感受精彩紛呈的課堂,。

觀課議課心得體會500字篇二

今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂,，一起享受了一次精神大餐——“獨學(xué)”環(huán)節(jié)研討課,。

從今天的兩節(jié)課,，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點：

和諧的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑,，積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂效率,，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件,。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開心的笑容,，真正做到學(xué)生溝通,，拉近師生距離,，做好“高效課堂”的前奏。

教材既是教本,，更是學(xué)本,，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形,，讓學(xué)生動手畫和用自己的話說“你認(rèn)為什么是三角形,？”學(xué)生看著自己畫的三角形試著總結(jié)，“我們概括的和書上的一樣嗎,？”讓學(xué)生在想說出來卻說不出或說的不完全正確的時候,，老師讓學(xué)生第一次讀書。李老師讓學(xué)生獨立解放程,，并找出幾個有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演,，學(xué)生的書寫格式肯定是有對有錯，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時候,，李老師抓住這個閱讀時機讓學(xué)生二讀課本,，會解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。

練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量,，兩位教師精心設(shè)計的練習(xí)題由淺入深,，形式多樣，讓每個學(xué)生練習(xí)的過程中不斷體驗成功的快樂,，感悟數(shù)學(xué)的魅力,，學(xué)生的情感、意志,、興趣,，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主—快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

聽完這兩節(jié)課,，使我想到這樣一句話：你講給我聽，我是要忘記的,，你做給我,，我說不定記住了，你若讓我參與,，我肯定能夠?qū)W會,。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來，靈動起來吧,！

觀課議課心得體會500字篇三

今天,，豫靈各校骨干教師代表9人，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨學(xué)”研討會,。五樓偌大的會議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人,，教研室薛艷云老師主持會議,，仁杰主任、李智民老師,、許紅娟老師前來聽課,，就連張建超、雷藝芳老師也前來參加,，和大家一樣,，都急于想知道課堂上怎樣組織“獨學(xué)”。

研討會在市二小尹娜老師的《三角行認(rèn)識》中拉開了序幕,，在建設(shè)小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮,，李智民老師的精彩點評，仁杰主任的精辟見解,，使我對“獨學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識,。

今天的課已改常態(tài)，變轟轟烈烈為靜靜自學(xué),，大膽放手讓學(xué)生“獨學(xué)”,。第一節(jié)課四讀教材，一讀課本,，看自己說的對不對,；二讀課本，找出重點字詞理解概念,；三讀課本,，明晰三角形的特征；四讀課本,，理解三角形的底和高并畫高,；由淺入深，層層深入,。第二節(jié)課三讀教材,，一讀課本會列方程，二讀課本會解方程,，三讀課本理解概念，在三讀中,，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗,，掌握知識。

這兩節(jié)課是市二小,、建設(shè)小學(xué)兩個優(yōu)秀團(tuán)隊集體智慧的結(jié)晶,，整節(jié)課以讀貫穿始終，以獨學(xué)為課堂主線,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計獨到,、新穎,，使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現(xiàn)、感悟,、思考,。

一個不會讀書的教師，決不會培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生,。要求學(xué)生讀書,，教師要先讀書，要求學(xué)生獨學(xué),，教師先要深入的獨學(xué),。教師只有會讀教材，理解編者意圖,，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材,，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教材重難點,，才能設(shè)計出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問題鏈,。

教師讀書要站在更高的層次，讀教育理論,、教育專著,，養(yǎng)成多讀書、勤讀書的好習(xí)慣,，才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書,、會讀書、提高閱讀水平,，形成自學(xué)能力,。

今天，你讀書了嗎,？今天的課堂,，你組織學(xué)生獨學(xué)了嗎？盡管這兩節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計,，每個環(huán)節(jié)盡善盡美,，還是被任主任聽出了破綻，“獨學(xué)”時間沒留夠,，老師的問題剛出示,，三分鐘、甚至一分鐘不到,、老師就讓學(xué)生匯報,。反思我們的課堂，急于完成教學(xué)環(huán)節(jié),，和學(xué)生搶時間,，再加上學(xué)生閱讀能力差,，獨學(xué)時間更短，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)多少,？

獨學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點,，獨學(xué)的背后是對學(xué)、群學(xué),，只有獨學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用,，我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實處。

今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨學(xué)”研討課任務(wù),，由我校長期以來參與“引導(dǎo)—自學(xué)”課題實驗的李淑娟老師主講《解方程》一課,，接到任務(wù)后，我校備課組采取“個人初備,、集體研討,、完善整理、結(jié)合實際,、教后反思”的思路,，最終達(dá)成共識，形成定案,。

打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統(tǒng)的“二傳手”角色,，鼓勵學(xué)生“一傳”，放手發(fā)動學(xué)生自學(xué),。在課堂上,，如何組織學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教材，自己解決問題,，提出問題,，是我們思考的問題之一。相信學(xué)生,、解放學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計的觀念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我們采取“三讀教材”的方法，即：一讀教材,，會列方程,；二讀教材，會解方程,；三讀教材，理解定義,。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。在一讀教材中，通過讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題及主題圖,，獨立思考,、想一想能列出哪些方程，并讓學(xué)生講出列方程的依據(jù),，最終確定以4x=12為例來研究方程,。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，就是讓學(xué)生自己學(xué),，找出“不會的”,。在二讀教材中，我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決,，允許學(xué)生有不同的解法（甚至是學(xué)生錯誤的解法）,，然后通過同桌對學(xué)，小組群學(xué),，讓學(xué)生對各種解法進(jìn)行討論交流,，各抒己見，表達(dá)想法,。當(dāng)學(xué)生對各自的想法爭論不休時,，到底哪種解法是正確的呢？這時老師適時的引導(dǎo)學(xué)生“他們的解法對嗎,？如何正確書寫,，課本是最好的老師，繼續(xù)閱讀課本,?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住教材中“x是12的因數(shù)”、“等式兩邊都除以4”兩個對話框,，使學(xué)生理解兩種解法的思路,，同時通過閱讀，使學(xué)生“讀”會解方程的書寫格式,。為了使學(xué)生對所“讀”的知識能夠熟練掌握,，接著又讓學(xué)生再解4x=12這個方程，從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟,。在三讀教材中,，老師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解，試說方程的定義,，之后讓學(xué)生對照課本再讀教材,，并畫出重點的字詞，并說出這些字詞為什么重要，你是怎么想的,，從而理解解方程的定義,。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還是以“獨學(xué)”為主線,，教師加以適時點撥,，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“解方程”的內(nèi)涵。最后通過對“方程的解”與“解方程”的區(qū)分,，進(jìn)一步深化學(xué)生對“解方程”這一知識的理解,。

教無定法，學(xué)無止境,。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無窮盡的,。老師們，成功往往寵幸勤奮的探索者,，讓我們堅持學(xué)習(xí)與研究,、實踐與反思，讓高效課堂成為我們探索的終極目標(biāo),，讓學(xué)生在“我會讀”中獲得自主發(fā)展,。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng)，我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活,。今天我所說的僅僅是我校的一點做法和體會,，希望老師們多提寶貴意見