作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除法教案篇一

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

2,、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析能力,、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,，并能正確的進(jìn)行計(jì)算,。

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算,。

（一）說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù),。

0.3 6

（二)已知126×45=5670,，直接說(shuō)出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,，根據(jù)是什么,。(學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果,，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么,？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。）

（三)引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎,？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,。(板書(shū)課題：）

（一),、教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義(演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）

1、每人吃半塊月餅,，4個(gè)人一共吃多少塊月餅,？

教師提問(wèn)：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè),？求4個(gè)是多少怎樣列算式,？

2、兩塊月餅,，平均分給4人,，每人分得多少塊？怎樣列式,？

列式：2÷4

3,、兩塊月餅，分給每人半塊,，可以分給幾個(gè)人,？

列式：

教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的,？

4,、組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。

5,、練習(xí)反饋。

根據(jù)：,，寫(xiě)出,，

（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則

1,、出示例1。把米鐵絲平均分成2段,，每段長(zhǎng)多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

（1）求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式,？

（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份,，每份是3個(gè)米是米,。

（3）教師板書(shū)整理。

(米)

2,、教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段,、6段怎樣計(jì)算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段,，就是求米的是多少,，列式是：

把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少,，列式是：

3,、教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算,？

(米)

為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢,？

組織學(xué)生觀(guān)察在轉(zhuǎn)變中，什么變了,，什么沒(méi)變,？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

4,、學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除法教案篇二

1、能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算,。

2,、培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。

3,、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

1、重點(diǎn)是抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則,。

2、難點(diǎn)是利用法則正確,、迅速地進(jìn)行計(jì)算,，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

1、列式,，說(shuō)清數(shù)量關(guān)系,。

小明2小時(shí)走了6 km，平均每小時(shí)走多少千米,？____________________________

速度＝路程÷時(shí)間

2,、計(jì)算：151×4 ×3 ×2 ×6 971215

8352÷4 ÷3 ÷2 ÷6 9765

1、閱讀例題3主題圖及題目,，要“比較誰(shuí)走的快”可以比較他們的什么,？如何列式？

2,、探究2÷

（1）“2的算法 32小時(shí)走了2 km,，估一估1小時(shí)走多少千米？ 3

（2） 動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段圖表示已知條件與問(wèn)題的關(guān)系,。

1小時(shí)走的路程,，再將線(xiàn)段平均分成3份，其中2份

表示的就是2小時(shí)走的路程,。 3

（3） 結(jié)合線(xiàn)段圖,，思考：要求小明的速度，第一步可以先算什么,？第二步再算什么,？

2要怎樣計(jì)算？它把除法轉(zhuǎn)化成什么,？怎樣轉(zhuǎn)化,？ 3

55553、計(jì)算例3第二個(gè)算式÷,，想一想÷可以轉(zhuǎn)化成什么,？ 612612(4) 結(jié)合解題思路，思考2÷

4,、通過(guò)上面的2道計(jì)算題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)用自己的方式表示下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎,？

______________________________________________________________

獨(dú)立完成p31“做一做”的第1,、2題。（組長(zhǎng)檢查核對(duì),，提出質(zhì)疑,。）

鞏固訓(xùn)練：練習(xí)八第4、5,、6題,；拓展提高：練習(xí)八第7,、8,、9題,。

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲,？

學(xué)習(xí)心得__________（ a.我很棒,，成功了； b.我的收獲很大,，但仍需努力,。） 自我展示臺(tái)：（寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)或見(jiàn)解）

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除法教案篇三

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第33—38頁(yè)“分?jǐn)?shù)除法”例1—例4。

本節(jié)課是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)乘法”和“倒數(shù)”這一概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生已有的知識(shí)還有“商不變的規(guī)律”,。本課例就是教者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，去探索獲取新知識(shí),，形成和發(fā)展新知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力和能力。大膽的改革教材,，進(jìn)行知識(shí)的組塊教學(xué),，勇于實(shí)踐，縮短“分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則”教時(shí)的一個(gè)例子,。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，作好鋪墊，導(dǎo)入新課,。

1,、說(shuō)出下列各數(shù)的倒數(shù)（出示卡片）

2、6,、—,、—、0.5,、 1—,、 0.7

2、用投影打出：下面兩題簡(jiǎn)便計(jì)算的根據(jù)是什么,？

12÷25=（12×4）÷（25×4）=48÷100=0.48

11÷125=（11×8）÷（125×8）=88÷1000=0.088

[簡(jiǎn)析：商不變規(guī)律的應(yīng)用,，為后面學(xué)習(xí)新知作出充分準(zhǔn)備。]

3,、用投影分a,、b組分別出示：下列算式中，哪些算式你一眼就能看了它的商,？

a組：78÷10.35÷1136÷721.8÷9

b組：—÷1—÷1—÷218÷——÷1

—÷——÷—4—÷2——÷0.7

[簡(jiǎn)析：這兩組有趣習(xí)題的練習(xí),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生很快說(shuō)出除數(shù)是1的算式，一眼就看出商是幾,。當(dāng)學(xué)生看出除數(shù)為1時(shí),，計(jì)算就最為簡(jiǎn)便。（這里為學(xué)習(xí)新知作了重要的鋪墊）一看就知道商是幾（即被除數(shù)）]

師：接著問(wèn)b組題中是些什么算式,，生答師板書(shū)“分?jǐn)?shù)除法”算,，今天就來(lái)研究“分?jǐn)?shù)除法”的計(jì)算法則。

（二）指導(dǎo)探索,，在新舊知識(shí)的銜接上教師加以點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué),。

（1）請(qǐng)大家列出b組算式中除數(shù)不是1的算式。

—÷218÷——÷——÷—

4—÷2— —÷0.7

（2）先來(lái)研究前四道算式,，這四道算式中除數(shù)都不是1,，你能想辦法將這除數(shù)變?yōu)?，而商不變嗎,？

[評(píng)析：此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒積極性高,，紛紛欲試，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳時(shí)機(jī),。]

師：下面分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,。

（3）交流。

學(xué)生甲：以—÷2為例,，除數(shù)是2,，將2×—除數(shù)變?yōu)?，要使商不變,，被除數(shù)—也要乘以—,。

學(xué)生乙：以18÷—為例，除數(shù)是—,，將—×—除數(shù)變?yōu)?,，要使商不變，被除數(shù)18也要乘以—,。

[評(píng)析：此題是倒數(shù)的概念和商不變規(guī)律同時(shí)應(yīng)用,，運(yùn)用舊知，用得巧,。]

（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，作好下列板書(shū)）

—÷2=（—×—）÷（2×—）18÷—=（18×—）÷（—×—）

=—×—÷1=18×—÷1

=—×— =18×—

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較,、類(lèi)推,，得出結(jié)論。

師問(wèn)：這里我們是應(yīng)用的什么進(jìn)行變化的,？（商不變的規(guī)律）

（教者把上面板書(shū)用虛線(xiàn)框起）讓學(xué)生觀(guān)察比較,。

—÷2=—×—18÷—=18×—

問(wèn)：這兩個(gè)等式的前后發(fā)生了什么變化,？他們變化有什么共同點(diǎn)？（分學(xué)習(xí)小組討論）

生匯報(bào)：除號(hào)變成了乘號(hào),，除數(shù)變成了它的倒數(shù),。

分?jǐn)?shù)除法算式變成了分?jǐn)?shù)乘法算式。

師小結(jié)：你們觀(guān)察得真仔細(xì),，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)做,，今后到中學(xué)里學(xué)習(xí)還可用到“轉(zhuǎn)化”這一重要思想把未知的轉(zhuǎn)化成已知,，去探索知識(shí),，為人類(lèi)服務(wù)。

練習(xí)：用復(fù)合投影片打出：

將下列除法算式轉(zhuǎn)化為乘法算式（學(xué)生邊回答邊出示下排轉(zhuǎn)化的式子）

—÷— —÷— —÷612÷—

=—×—=—×4 =—×—=12×—

[評(píng)析：抓住時(shí)機(jī),，練重點(diǎn)難點(diǎn),，強(qiáng)化新知。]

6,、討論,、比較、類(lèi)推,，概括方法,。

問(wèn)：在剛才的練習(xí)中，你認(rèn)為有什么規(guī)律,？

（生答：被除數(shù)不變,，除號(hào)變成了乘號(hào)，同時(shí)除數(shù)變成了它的倒數(shù),。）

師問(wèn)：如果這些被除數(shù)作為甲數(shù),，除數(shù)作為乙數(shù)，你能用一句話(huà)概括一下它的規(guī)律嗎,？

生答師板書(shū)：甲數(shù)除以乙數(shù),，等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。這就是分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則,。（看書(shū)第38頁(yè)）

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么乙數(shù)要加上零除外,？

（四）利用法則，練習(xí)重點(diǎn),，鞏固新知,。

1、—÷3=—×———=12÷—=12×———=

—÷—=—×———=—÷—=———（）———

2,、計(jì)算,。（并指名板書(shū)，注意書(shū)寫(xiě)格式）

—÷3—÷——÷36÷—

3÷——÷——÷— —÷—

3,、改錯(cuò),。

（1）9÷—=9÷—=—=10—（2）—÷5=—×—=—

（3）—÷—=—×—=—

4,、判斷。

（1）1÷—=—÷1（2）a÷b=a×—

[評(píng)析：改錯(cuò)題,、判斷題的設(shè)計(jì),，進(jìn)一步強(qiáng)化了計(jì)算法則。]

（五）作業(yè)練習(xí),，熟記法則,。

1、練習(xí)八第3題的前4題

第6題的前4題

2,、校對(duì)答案,。（說(shuō)出過(guò)程，強(qiáng)化法則的應(yīng)用）

思考題：計(jì)算（1）4—÷2—（2）—÷0.7

[評(píng)析：這里是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整,，知識(shí)點(diǎn)的引伸,。]

（六）總結(jié)。

1,、今天我們一起研究了什么內(nèi)容,？

2、你有哪些收獲,？

3,、計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題？

本節(jié)課教者利用舊知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊,，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，對(duì)分?jǐn)?shù)除法法則進(jìn)行整體教學(xué)，利用觀(guān)察,、比較,、類(lèi)推等方法縮短了教學(xué)課時(shí)數(shù)，打破了原教材的束縛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,，發(fā)展了學(xué)生的智力，受到良好的教學(xué)效果,。

1,、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材，進(jìn)行知識(shí)的組塊教學(xué),，挖掘了教材（知識(shí)）本身的潛在因素,，利用舊知，通過(guò)師生的對(duì)話(huà),、教師的點(diǎn)拔,，為學(xué)生主動(dòng)探索、自己發(fā)現(xiàn)方法概括法則創(chuàng)造條件,，有利于學(xué)生掌握,、研究教學(xué)問(wèn)題的思維方法,，打破了一例一題傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),。

2,、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在知識(shí)連接點(diǎn)銜接處精心設(shè)計(jì)習(xí)題,、提問(wèn),，讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題。

3,、重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),，注重面向全體學(xué)生、全員參與,，注重發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)能力和方法指導(dǎo)，從鋪墊（全員練習(xí)）→新課（轉(zhuǎn)化除數(shù),、變除為乘、試做,、比較,、類(lèi)推、概括法則）→鞏固新知（填空,、計(jì)算,、改錯(cuò)、判斷）→作業(yè)練習(xí)→思考題引伸拓展→總結(jié)整個(gè)過(guò)程,，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除法教案篇四

1,、教師課件出示例4

2、課件出示自學(xué)提綱：

（1）例4中的哪些條件和復(fù)習(xí)中的3相同,？問(wèn)題相同嗎,？

（2）自己讀題，明確已知條件及問(wèn)題,，想：要求小紅還剩幾朵花,，應(yīng)先求……

（3）嘗試說(shuō)說(shuō)自己的解題思路并解答。

3,、學(xué)生根據(jù)提綱嘗試解題,。

4、全班匯報(bào)

（1）根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納出兩種思路：

a,、可以從條件出發(fā)思考,，根據(jù)彩帶長(zhǎng)8m，每朵花用m彩帶,，可以先算出一共做了多少朵花,。

b、從問(wèn)題入手想：要求小紅還剩幾多花,，根據(jù)題意,，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。

（2）說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,，再進(jìn)行計(jì)算,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除法教案篇五

1．使學(xué)生掌握列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法

2．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解答問(wèn)題能力,，以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣．

找準(zhǔn)單位“1”，找出等量聯(lián)系．

能正確的分析數(shù)量聯(lián)系并列方程解答應(yīng)用題．

一,、復(fù)習(xí),、引新

（一）確定單位“1”

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的 倍．

2．楊樹(shù)的棵數(shù)是柳樹(shù)的 ．

3．白兔只數(shù)的 是黑兔．

4．紅花朵數(shù)的 相當(dāng)于黃花．

（二）小營(yíng)村全村有耕地75公頃，其中棉田占 ．小營(yíng)村的棉田有多少公頃,？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二,、講授新課

（一）將復(fù)習(xí)題改成例1

例1．小營(yíng)村有棉田45公頃，占全村耕地面積的 ,，全村的耕地面積是多少公頃,？

1．找出已知條件和問(wèn)題

2．抓住哪句話(huà)來(lái)分析？

3．引導(dǎo)學(xué)生用線(xiàn)段圖來(lái)表示題目中的數(shù)量聯(lián)系．

4．比較復(fù)習(xí)題與例1的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)．

5．教師提問(wèn)：

（1）棉田面積占全村耕地面積的 ,，誰(shuí)是單位“1”,？

（2）如果要求全村耕地面積的 是多少，應(yīng)該怎樣列式,？（全村耕地面積× ）．

（3）全村耕地面積的 就是誰(shuí)的面積,？（就是棉田的面積）

解：設(shè)全村耕地面積是 公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．教師提問(wèn)：應(yīng)怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？你還能用別的方法來(lái)解答嗎,？

（1）把 代入原方程,，左邊 ，右邊是45,，左邊＝右邊,，所以 是原方程的解．）

（公頃）

（根據(jù)棉田面積和 是已知的，全村耕地面積是未知的,，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義,，已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)應(yīng)該用除法計(jì)算．）

（二）練習(xí)

果園里有桃樹(shù)560棵,，占果樹(shù)總數(shù)的 ．果園里一共有果樹(shù)多少棵,？

1．找出已知條件和問(wèn)題

2．畫(huà)圖并分析數(shù)量聯(lián)系

3．列式解答

解1：設(shè)一共有果樹(shù) 棵．

答：一共有果樹(shù)640棵．

解1： （棵）

（三）教學(xué)例2

例2．一條褲子75元,，是一件上衣價(jià)格的 ．一件上衣多少錢(qián)？

1．教師提問(wèn)

（1）題中的已知條件和問(wèn)題有什么,？

（2）有幾個(gè)量相比較,，應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量作為單位“1”？

2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出線(xiàn)段圖應(yīng)怎樣畫(huà),？上衣價(jià)格的

3．分析：上衣價(jià)格的 就是誰(shuí)的價(jià)錢(qián),？（是褲子的價(jià)錢(qián)）誰(shuí)能找出數(shù)量間相等的聯(lián)系？（上衣的單價(jià)× ＝褲子的單價(jià)）

4．讓學(xué)生獨(dú)立用列方程的方法解答,，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)．

解：設(shè)一件上衣 元．

答：一件上衣 元．

5．怎樣直接用算術(shù)方法求出上衣的單價(jià),？

（元）

6．比較一下算術(shù)解法和方程解法的相同之處與不同之處．

相同點(diǎn)：都要根據(jù)數(shù)量間相等的聯(lián)系式來(lái)列式．

不同點(diǎn)：算術(shù)解法是按照分?jǐn)?shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設(shè)未知數(shù),，再按照等量聯(lián)系式列出方程．

三,、鞏固練習(xí)

（一）一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長(zhǎng) ,，正好是160米,，這條路全長(zhǎng)是多少米？

提問(wèn)：誰(shuí)是單位“1”,？數(shù)量間相等的聯(lián)系式是什么,？怎樣列式？

（米）

（二）幼兒園買(mǎi)來(lái) 千克水果糖,，是買(mǎi)來(lái)的牛奶糖的 ，買(mǎi)來(lái)牛奶糖多少千克,？

（三）新風(fēng)小學(xué)去年植樹(shù)320棵,，相當(dāng)于今年植樹(shù)棵數(shù)的 ．今年、去年共植樹(shù)多少棵,？

1．演示：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

2．列式解答

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法．這類(lèi)題有什么特點(diǎn)？解題時(shí)分幾步,？

五,、課后作業(yè)

（一）一桶水，用去它的 ,，正好是15千克．這桶水重多少千克,？

（二）王新買(mǎi)了一本書(shū)和一枝鋼筆．書(shū)的價(jià)格是4元，正好是鋼筆價(jià)格的 ．鋼筆價(jià)格是多少元,？

（三）一種小汽車(chē)的最快速度是每小時(shí)行140千米,，相當(dāng)于一種超音速飛機(jī)速度的 ．這種超音速飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除法教案篇六

使學(xué)生理解當(dāng)一個(gè)數(shù)為整數(shù)時(shí),，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)。

理解“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的轉(zhuǎn)化過(guò)程,。

1,、說(shuō)一說(shuō)÷18的意義。

2,、一輛汔車(chē)2小時(shí)行駛90千米,，1小時(shí)行駛多少千米？

（１）口述算式和結(jié)果,。

（２）板書(shū)：數(shù)量關(guān)系：速度=路程×?xí)r間

今天,，我們學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí),，怎樣計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù),？

板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

（1）教學(xué)例2：出示例2，弄清題意后,，由學(xué)生根據(jù)“速度=路程÷時(shí)間”列出算式,？

教師板書(shū)：18÷ （出示線(xiàn)段圖）

（2）推導(dǎo)18÷的計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生分兩步進(jìn)行計(jì)算

第一部分：求小時(shí)行多少千米,。

提問(wèn)

1）,、小時(shí)里面有幾個(gè)小時(shí)？

2）,、2個(gè)小時(shí)行駛多少千米,？

3）、1個(gè)小時(shí)行駛多少千米,？即小時(shí)行駛多少千米,？

明確：因?yàn)?個(gè)小時(shí)行18千米，所以要算18÷2,，也就是18×（千米）,。第二步：求1小時(shí)行多少千米。

提問(wèn)

1）,、1小時(shí)里面有幾個(gè)小時(shí),？

2）、1個(gè)小時(shí)行駛18×（千米）,，那么要求5個(gè)小時(shí)行駛多少千米,，算式應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

明確

1）為1小時(shí)5個(gè)小時(shí),，所以,，要算18××5，也就是18×。

2）18××5用18×代替,，因?yàn)?8××5=18×,。（這里實(shí)際上是運(yùn)用了乘法結(jié)合律）。

根據(jù)上面的推想,，板書(shū)：18÷=18×,，=45千米

答汔車(chē)1小時(shí)行駛45千米。

強(qiáng)調(diào)

1）18÷不便于直接除,，把它轉(zhuǎn)化乘法,。

2）18÷=18×，“÷”轉(zhuǎn)化為“×”,，被除數(shù)不變,，除數(shù)發(fā)生了變化。

3）是的倒數(shù),，即的倒數(shù)是,。

2、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

板書(shū)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

1、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),，使等式成立,。

15÷=15×（ ）10÷ =10×（ ）

8÷=8×（ ） ÷9=×（ ）

2、列式計(jì)算,。

（1）一堆煤,，每次用去，多少次才能用完,？

（2）王晶小時(shí)做15朵花,，1小時(shí)做多少朵花？

3,、教科書(shū)第29頁(yè)的“做一做”

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除法教案篇七

1、通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上,，掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析,、判斷,、探索能力及初步的邏輯思維能力。

弄清單位1的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系,。

分析題中的數(shù)量關(guān)系,。

1、指定一學(xué)生口述題目的條件和問(wèn)題,，其他學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖,。

2、學(xué)生獨(dú)立解答,。

3,、集體訂正。提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種方法解題的過(guò)程,。

4,、小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1，如果單位1的具體數(shù)量是已知的,，要求單位1的幾分之幾是多少,，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算,。

（1）吃了是什么意思,？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意,，畫(huà)出線(xiàn)段圖,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線(xiàn)段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：買(mǎi)來(lái)大米的重量－吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程,。解：設(shè)買(mǎi)來(lái)大米x千克,。x－x=15

（1）出示例題，理解題意,。

（2）比航模組多是什么意思,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把航模組的人數(shù)看作單位1，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的

（2）學(xué)生試畫(huà)出線(xiàn)段圖,。

（3）根據(jù)線(xiàn)段圖,，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式：

航模小組人數(shù)＋美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)＝美術(shù)小組人數(shù)

（4）根據(jù)等量關(guān)系式解答問(wèn)題,。解：設(shè)航模小組有人,。

1、今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題,，它們有什么共同點(diǎn),？（今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位1都是未知的數(shù)量,，都可以列方程來(lái)解,，這樣順著題意列出方程思考起來(lái)比較方便,。）

2、用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1,，再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）

練習(xí)十第4、12,、14題,。

本堂課，我吸取上節(jié)課對(duì)線(xiàn)段圖不夠重視導(dǎo)致學(xué)生解題困難的教訓(xùn),，在基本了解題意之后,，就和全班學(xué)生一起畫(huà)出相關(guān)的線(xiàn)段圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂線(xiàn)段圖,，在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式,。由于有了上節(jié)課的模式，再加上本節(jié)課我對(duì)線(xiàn)段圖比較重視,，因而學(xué)生在列數(shù)量關(guān)系式時(shí)順利多了,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除法教案篇八

知識(shí)目標(biāo)：

體驗(yàn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則,，并能正確的計(jì)算,。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷,、推理能力,。通過(guò)分析的出結(jié)論。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作,，喜歡數(shù)學(xué)的情操,，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)操作的歡樂(lè),。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過(guò)程,。

理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程，

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

唐僧師徒西天取經(jīng)路上,，有一天，孫悟空化了4張餅回來(lái)八戒急著要吃,，孫悟空為難八戒說(shuō)：“想吃餅也容易,，先回答幾個(gè)問(wèn)題，答上來(lái)就吃,！”這下可饞壞了八戒，聰明的小朋友,，你有什么好辦法來(lái)幫幫八戒嗎,？

二、自主探究合作交流

1、小組活動(dòng)

（1）出示教材27頁(yè)“分一分”的第（1）,、（2）題

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片代表餅,，動(dòng)手分一分。

每2張一份,，可以分成多少份,？4÷2=2（份）

每1張一份，可以分成多少份,？4÷1=4（份）

師：每1/2張一份,，可以分成多少份？

學(xué)生動(dòng)手操作,，組內(nèi)交流,，把每個(gè)圓都平均分成2份，一共可以分成8份,。4÷1/2=8（份）

師：每1/4張一份,，可以分成多少份？

學(xué)生對(duì)那個(gè)手操作,，把每個(gè)圓片都平均分成4份,，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27頁(yè)“畫(huà)一畫(huà)”學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà),。在組內(nèi)交流計(jì)算方法,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成教材28頁(yè)“填一填”“想一想”

師：通過(guò)剛才的“分一分”、“畫(huà)一畫(huà)”,、“填一填”,、“想一想”等活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

1、學(xué)生獨(dú)立完成28頁(yè)的“試一試”,。

集體反饋,，同桌之間訂正。

師：通過(guò)剛才的計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

三、課堂練習(xí),，鞏固運(yùn)用

書(shū)本練一練

四,、課堂小結(jié)暢談收獲

聰明的小朋友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅,，也有了新的收獲,，你們知道它的收獲是什么嗎,？

（學(xué)生談收獲）

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

a÷=a×(b、c≠0)

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》中的第三節(jié)課,。本節(jié)課旨在借助圖形語(yǔ)言,，在操作活動(dòng)中理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。為此,，根據(jù)本節(jié)課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生已有的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課做了如下三個(gè)層次的設(shè)計(jì)：

第一層次：“分一分”的活動(dòng),。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分餅活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較與思考,，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，借助圖形語(yǔ)言，初步感知體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系,。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更好理解分?jǐn)?shù)除法意義的機(jī)會(huì),，更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí),。最后,，通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)話(huà)：“觀(guān)察這一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？”激發(fā)學(xué)生思考,、求知、解答的愿望,，為下一步的探究做了很好的鋪墊,。

第二層次：“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線(xiàn)段,，雖然線(xiàn)段圖比圓形圖更抽象,，但學(xué)生已有分餅的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生根據(jù)問(wèn)題不難列出算式,，怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動(dòng)要解決的問(wèn)題,。其中（1）(2)小題比較容易，學(xué)生從圖上可以看出結(jié)果,，關(guān)鍵是第三小題不容易突破,，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。主要是讓學(xué)生弄清第（2）小題的算理,，再將此方法遷移到地（3）小題,。

第三層次：“想一想、填一填”的活動(dòng),。由于學(xué)生有了前面操作的基礎(chǔ),，這部分比較大小的題目,，他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓學(xué)生觀(guān)察,、比較、分析,，從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)含的規(guī)律,。這一活動(dòng)是學(xué)生對(duì)前面問(wèn)題思考過(guò)程的整理，對(duì)分?jǐn)?shù)除法意義進(jìn)一步的理解,。

第四層次：實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng),。是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固,、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程,。